儿童音乐剧《芝麻街》角色介绍__亲子中心_新浪网
儿童音乐剧《芝麻街》角色介绍
　　Abby Cadabby &&艾比
　　Abby Cadabby是一只爱打听的、3岁的受训练中的仙女，她从皇后区的仙女界搬到芝麻街。作为仙女教母的女儿，她学习魔法技艺还未精通，并偏爱用她的魔法棒把物品变成南瓜。她从故事书籍的世界中来，及在仙女界拥有较高的知名度，因为这就是她的家庭历史。Abby喜欢练习她的魔法和作诗，但她发现真正令人惊讶和具有魔力的却正是发生在芝麻街，例如学习计算和用蜡笔在信件上涂画。这些新鲜事物彻底地吸引住了她，以致令她经常冲口而出：“那是多么的不可思议！”
　　Bert& 伯特
　　Bert是Ernie长期搭档伙伴，相比起来，他显得更成熟、善于分析、且是讲道理的人。尽管看起来比较老练和聪明，但Bert却显得相当的古怪。他收集瓶盖和回形针，吹大号，而且还宠爱他的宠物鸽子Bernice。Bert不是很愿意加入到Ernie的恶作剧中去，他能正确地意识到矛头最终是会指向他自己的，或他会以很快被控制住而收场。无论如何，最后，Bert还是会原谅Ernie，继续永远视他为他的“老伙计”。
　　Big Bird 大鸟
　　Big Bird是一个拥有8尺2寸高身材的6岁小孩。年轻的小观众们喜欢他的原因是他很多地方很像他们：喜欢挑战和探索刺激事物，有时会犯错误，当事物不按他的意思发展的时候就会遭到破坏。但Big Bird总是试完再试。的确，他坚持寻找解决困难办法的固执性格使芝麻街变得更多姿多彩，同时对小孩来说，这也是重要的激励因素。
　　Cookie Monster& 甜饼怪
　　Cookie Monster是一个较能得到学前儿童认同的既令人抓狂却又惹人喜爱的角色，他在掌握词汇和短语方面的努力，以及从他孜孜不倦地寻找更多食物上学习基本的解决问题能力，尤能得到认同。最近，Cookie Monster学会了很多关于健康和营养方面的知识，发现曲奇饼确实仅是“众多美味食物的一种” 而已。
　　Count Von Count& 伯爵
　　Count Von Count是一只滑稽的吸血鬼伯爵象形物，不过仅是相似而已。Count渴望的是数字，而不是肉脖子。他对任何东西和每样物事都喜欢数算一下，但他的计算结果通常会被雷鸣般的掌声给打断。
　　Elmo& 艾摩
　　芝麻街最高调、最乐观积极的红色小怪物，是一个三岁的典型探险者。他招人喜爱、富有想象力、精力充沛，并总是能够在思想上赶上大小孩。由于时而出现的求知欲，Elmo喜欢冒出“谁”、”什么”、”什么时候”、”哪里”以及”为什么”这类的词语。
　　Ernie& 厄尼
　　Ernie是凡事谨慎和负责任的Bert的对比的、外向型的角色。通常，他善于解释事物，但有时候未免又有点小聪明。Ernie经常钻牛角尖，陷入自己笑话的陷阱，但他对於成功失败都很看得开的性格，使得他成为芝麻街中持续时间最长和最受欢迎的角色之一。
　　Grover& 葛罗弗
　　芝麻街中群居的蓝色怪兽，从四岁小孩的角度去经历社会。他这易兴奋地、富有同情心的并患有强迫症的混合体，往往印证了他在不带分析不顾后果地冲向某种情况时的爆发性。孩子们在Groer被成熟的逻辑给混淆的时候就会产生联想，同时在他变为“Super Grover”的时候，变为一只完全不犯错误、能够解决所有问题的超级英雄时，分享他对自己能力和控制力的幻想。
　　Oscar The Grouch& 奥斯卡
　　作为芝麻街里牢骚满怀的本地居民，Oscar藐视所有美好和甜蜜的事物。他喜欢收集废物、排队、吵架、下雨的天，以及凤尾鱼奶昔。Oscar不喜欢的一件事就是小朋友在他的垃圾桶前面玩耍。通过Oscar，小朋友可以学到关于尊重、忍耐，以及发现尽管大家的观念和生活方式不尽相同时，大家还都是可以作为好朋友的。
　　Prairie Dawn& 小白丽
　　Prairie Dawn是一个头脑冷静、主动和早熟的7岁小角色，她天生是一个领袖，以策划和在在执导学校的比赛时为她的朋友作钢琴伴奏而闻名。Prairie是个完美主义者，期望她的制作完美无瑕。
　　Rosita& 如西达
　　Rosita是一个精力充沛、幽默的女孩，她全名(Rosita la Monstrua de las Cuevas)的意思是“洞穴怪兽”。她来自墨西哥，能说西班牙语和英语，在说话的时候经常把两种语言的词汇混在一起。Rosita在和别人交流的时候喜欢用双手辅助表达，以通过接触和拥抱来传达她的热情。
　　Telly Monster& 泰利
　　Telly 是一个情绪化、神经过敏、凡事担忧的家伙。他特别喜欢三角形的东西，还是三角形爱好者团体的中坚份子，并曾出版报纸赞美三角形物体。
　　Zoe& 佐伊
　　Zoe是一个逗弄头发里的发夹，拥有无拘想象力的炫目小女孩布偶。这只仅有三岁的橙色怪兽既讲究又坚强，而且充满能量。她喜欢跳舞和芭蕾，经常可以看到她穿着漂亮的粉红芭蕾舞裙。
　　Grundgetta& 格鲁婕达
　　与Oscar一样，她让小朋友认识到世界是由不同的人所组成，小朋友应该对不同的意见给予专重和包容。她亦同样喜欢废物、垃圾、下雨天和其他令人厌恶的物事。
　　Honker
　　叮叮怪Honker是一只逗人喜爱的布偶，通过古老汽车的喇叭声和叮叮声和人沟通。
电话：010-从孩子中来 到孩子中去—原创音乐剧《绘本美丽希望》获奖后的案例分析
来源:常州市电教馆、教育信息中心&& 编辑日期: 16:01:03&& 点击数:
　　音乐剧它以音乐、戏剧艺术为依托，借助于音乐、戏剧特有的育人功能，促进人由&智&到&心&的全面发展，它能在最大程度上克服科学与人文的分裂，在音乐、戏剧艺术的芬芳中，使人获得灵魂的净化与提升。随着人们对音乐、戏剧教育认识的深化，它将在育人过程中产生越来越大的影响力。
一、音乐剧创作背景
　　中国真正意义上的图画书，即绘本，是在2000年左右引进国外绘本后才逐渐出现的，并且以引进欧洲、日本绘本为主，国内原创作品在数量、质量上仍无法与国外绘本相匹敌。中国几十年前的小人书、连环画并不是真正意义上的图画书，它们更多地发挥着知识普及的作用，如古典名著连环画。而真正的图画书是更注重与儿童内心交流、从儿童视角讲述，以图文互补形式为特色的一种童书出版形式。2005年银河幼儿园启动了以绘本图画书课题背景下的研究，牵动了&银幼&整个群体。它赋予课程一个新的面貌，给师幼共同的学习带来了鲜活的生机。
　　图画书的魅力价值萌发了音乐学科组创作音乐剧灵感。根据幼儿的年龄特征与认知心理，以绘本故事叙述性与视觉艺术为载体，借助戏剧体验性活动为表现方式，将其有机整合。剧中小女孩扮演的教师形象就是银幼教师群体的象征，同时也演绎了师幼们快乐发现、分享阅读、期盼成长的三个篇章。
二、设计理念与价值取向
　　新《纲要》更强调以一种&情景化&、&活动化&、&过程化&、&经验化&的教育内容去影响幼儿,强调幼儿自身的自主建构。改变以往注重静态的、描述性(表征性)、习得性(掌握性)知识的传授,向让幼儿在音乐体验性活动自主获得过程性(动态)、行动性、构建性知识转变。实践中有意注意、动作协调、感受美、体验美、节奏感、情感态度、审美情趣。教育是孩子们真正需要的,可以用于他们的终身学习，以形成完整和谐发展的人格为终极目标。
　　教育生态价值的基本含义是：通过教育帮助人类建立起与自然、社会及自身和谐共处的关系，教育的目的不应只盯着人、社会，而应关注自然、社会、个人的整体和谐发展，音乐剧最终达到&天人合一&式的发展。
三、创编过程
1、筛选绘本故事情境& 吸引眼球角色出炉
　　图画书种类繁多，内容涉及面广，主要归纳为三大类。
　　《我的幸运一天》展现给孩子的是快乐风趣幽默诙谐类的绘本图书，是最能激发孩子们原生态的快乐享受的代表作。
　　《猜猜我有多爱你》是带给孩子懂得和学会表达爱与被爱的高级的社会化情感类绘本图画书的代表作。
　　《好饿的毛毛虫》引发孩子自主发现好奇探究的行为，是蕴含科普知识
类绘本图画书的代表作。
　　指定的教科书,过多地只是在教室里活动,以一成不变的教学程序开展着教育活动，显得过于死板和狭隘。而戏剧体验性活动以动态的肢体语言将教育的真谛得以诠释。
　　图画书的形状、大小、厚薄、材质千变万化。但有一样是共同的：故事情节往往以动物拟人童话的，画面都是色彩斑斓的，夸张的情景生动的色彩尤其夺人眼球。动物、彩娃、童娃三种音乐剧角色由此而诞生。
2、音乐定位特质鲜明、道具运用巧妙设计
　　音乐选择适合幼儿年龄特点的旋律，&教师&出场音乐抒情高雅清新，童娃节奏快乐童趣，三本图画书中的动物出场音乐根据不同性质，个性鲜明能有效激发幼儿兴趣，唤起赋予他们积极灵动的表现力。彩娃手持彩带跑动，入场音乐气势蓬勃，舞美灯光鲜亮烘托，尾声伴有童声合唱音乐剧达到高潮。教师根据音乐剧情节内容的不同背景需要进行有效选择少儿艺术歌曲、流行音乐、和戏曲节奏多种音乐的编辑改编版。开拓了幼儿的文化眼界和审美心胸，幼儿能够比较积极的应对现今开放的文化环境。
　　一本《好饿的毛毛虫》大图画书高1米7，宽3米，两本大图画书《我的幸运一天》、《猜猜我有多爱你》，高1米2，宽1米5为背景。图画书贯穿音乐剧始终，教师&引导&教和孩子&自主&学，融会贯通，快乐探究分享阅读。为了表现孩子们在音乐剧中对毛毛虫的喜爱，选择可伸缩的常规感统器材&阳光隧道&进行装饰而成。孩子操作道具大毛毛虫，生动形象，逼真有趣。粉、紫、蓝、黄四种代表性的彩色长纱象征着书海，孩子们手拿图画书在书海中漫游，在书海中穿梭荡漾。彩色的长纱瞬间变换，带给观众遐想的是美丽的孔雀开屏、恰是太阳发出的光芒，预示着孩子们在灿烂的阳光下手捧图画书畅想着、快乐地成长。
3、服装要求整体规划、色彩搭配和谐统一
　　动物的服装，跟书中人物吻合：小猪肉色，狐狸大红色，兔妈妈和兔宝宝是一大一小的白色，爬行的绿色毛毛虫，一节节很形象，茧子是自制的咖啡色带土黄条文的，蝴蝶选择两只一摸一样的闪亮黄色。图画书和彩带是彩色的，彩娃身穿和彩带一样的色彩，整个舞台被色彩包围。扮演书童的孩子们则以清新洁白的服装为基调，没有过多的装饰，所以他们在色彩中比较突显。服装上闪亮的亮片在舞台上很是耀眼夺目，效果较好。
4、艺术教育面向全体、动作设计别具匠心
　　只要孩子感兴趣就可以自主报名参加音乐剧的演出。根据孩子不同需要和特点，尊重他们的自主选择，每一个孩子都有参加学习艺术、亲近艺术的权利。使其在音乐剧中得到美的熏陶和培养。在戏剧音乐艺术活动中展现他们的个性和共性。
　　随着绘本图画书的课题研究的深入，孩子们对三本绘本图画书内容都比较熟悉，那么如何用肢体语言来表现，让孩子们自己选择喜欢的感兴趣的人物。如《我的幸运一天》，我把问题抛给孩子：&你们喜欢小猪吗？它长得怎样？走路是怎样的？大家来试学一下？&&你喜欢狐狸吗？为什么？
　　狐狸心里想去吃烤乳猪，它的眼睛会是怎样的呢？走路姿势又是什么样子的？&&让孩子们都去模仿学，孩子们对着镜子模仿，互相评价谁学得像。老师提醒小猪&胖&和狐狸的&坏&，将孩子们的动作加以组合和修改，眼神、动作、表情要求再次夸张，然后自己找朋友组合玩。大家都学会了动作后，推选出身材、气质合适的就可以了。
　　音乐动作节奏要吻合孩子的兴趣和生活经验，彩娃角色要求两腿在地上半圆形旋转&剪刀功&连续做8个不停，身体方向位置控制不了，我让6个小伙伴们手拉手缩小范围当&小河&，玩起了&小鸭蹬腿戏水&游戏。嘻嘻哈哈不知不觉中孩子们学会身体有效控制。
　　书童手持图画书要求短时间里快速排队，穿梭于彩娃手持的彩色长纱中。这一环节我采用&停车场&游戏，先让孩子找好自己的车位，将图画书当成方向盘，孩子们开着汽车快乐地开进&彩色沙&车库里，不得停错位置否则要交&罚款&。
　　肢体练习完了休息，倾听音乐，要做到烂熟于心。教师准备一些打击乐器让孩子们自由宽松地选择一起和音乐玩一玩，嘴巴随音乐哼一哼、唱一唱，孩子们真正体验了玩中学、做中乐。
5、插入诠释解说、剧情共鸣激荡
　　观看音乐剧是一次充满享受的&视觉旅行&。 为了让所有观众都能读懂音乐剧所表达的寓意内涵而产生共鸣，音乐声穿插了孩子童真磁性的解读声，声声入耳起到了补充画面、扩大容量、整合画面、衔接内容、突出画面，深化主题、增添审美、创造意境的作用。
　　在抒情的音乐声中，一名女教师兴奋地手捧图画书，她惊喜地发现它的美丽，孜孜不倦的自我陶醉。她情不自禁地呼唤，并领着孩子们一起来解读分享，他们沉浸在阅读的快乐中。
　　哦！诙谐、幽默、风趣的绘本&我的幸运一天&，孩子们惊喜的发现：小猪和狐狸从书中走近孩子们，狡猾的狐狸居然被憨厚的小猪给捉弄了一番。
　　哈哈！绘本带来了无穷的快乐！
　　咦！&猜猜我有多爱你&兔妈妈和兔宝宝相亲相爱不分手，&我好爱你、妈妈&、&我更爱你、宝贝&！哇！绘本是爱的使者！
　　瞧！那朝我们爬来的是什么呀？好奇引发了孩子们去探究！怎么啦？变、变、变，是图画书&好饿的毛毛虫&。啊！我懂了：绘本开启了科普之门！
　　绘本中的彩娃，舞动彩浪，孩子们在书海中穿梭、孩子们在书海中荡漾、孩子们在书海中漫游&&。彩虹、彩霞、彩光与孩子们可爱的脸庞交相辉映。
　　好一个中华&福宝宝&，绘本给孩子寄语了希望、畅想着明天。
四、教育意境的内敛性和舞台艺术的外显性有机融合
　　音乐剧擅于以音乐和舞蹈表演表达人物的情感、故事的发展和戏剧的冲突，有时语言无法表达的强烈情感，可以利用音乐和舞蹈表达。在戏剧表达的形式上，音乐剧是属于表现主义的。将寓以深刻的教育价值哲理寓意。这给幼儿园的舞蹈、表演、剧情的浅显地有机综合功能方面有了一系列大胆变革。音乐舞蹈汇成浑然一体，将音乐剧的艺术品位和小演员的多能性表演艺术提升到新的境界。富于冲击力的音响律动，歌曲高潮音调着重深入揭示对未来的畅想内心情感，将音乐完全置于剧情之中，观众细细咀嚼回味无穷。
五、播种阳光& 收获希望
　　日参加由中国教育电视协会、中国大众音乐协会主办的全国校园时代&相逢是首歌&文艺汇演，获得个人优秀编导奖、优秀指导老师奖。支持单位：中国教育报、全国教育电视台。播出单位：中国教育电视台。校园时代&相逢是首歌&&文艺晚会节目在日早晨7：00&8：10在中国教育电视一台播出。中国大众音乐协会网站有音乐剧视频和演出照片。4月17日晚上7：30~8：30再次重播。
　　参加本次&校园时代&活动的孩子大多是专业培训中心、群众艺术馆、少年宫的孩子。而银幼孩子是参加演出中年龄是最小的，也不是专业团体。它收获的是：教育的价值和教育理念剧中得以充分体现，教师创作上原生态校园自编自导自演，孩子们快乐自信精彩的表现，神奇的绘本文化、唯美的音乐与歌词有机结合，让观众为之折服，激起了评委和观众的审美感动。
反思：体验艺术活动过程是一种真爱享受
　　教育是教育者的一种享受。教育是教师的主动性行为，其主动性表现为教师的劳动和奉献的自由。在教育教学过程中，正因为渗透了教师的心血，体现了教师本质力量的对象化，才蕴藏了无穷的乐趣，使教育者本人从中享受到愉快的情绪体验。教师的劳动是不同于一般劳动性质的复杂的创造性劳动，没有一成不变的模式可供选择，需要的是教师本人忘我的奉献崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。这种奉献本身又是一种获取，所以我体验到：幼儿音乐剧创作活动是在享受中获取，在获取中享受。再者，教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性，使之尽快走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。因为&人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。&只有教育到了使幼儿感到&无厌苦之患，而有自得之美&时，教育才能发挥最大效益。&从孩子中来到孩子中去&案例活动过程体现了教育本质价值，师生双方才能真正共同进入了享受真爱的阶段。(常州市新北区银河幼儿园 陈美英)
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