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“风格”是教师的生存之本
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“风格”是教师的生存之本——读《风格，离普通教师有多远》有感今天，我有幸拜读了《风格，离普通教师有多远》这篇文章。它主要介绍了宁波广济中心小学的陈君老师、秦岚老师和宁波慈溪市第三实验小学陆海霞老师鲜明的教学风格。首先介绍了风格温文尔雅的陈君老师，她居然选了一首两千多年前的《诗经》里面的诗“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。”但陈君老师把这么艰涩难懂的一首诗，举重若轻，化繁为简，借鉴“二重唱”的方法，让孩子们用一唱一和、一唱多和的方式，读出了味道，读出了感觉。这堂课陈老师抓住了诗的本质，抓住了诗的特征，运用了适合这首诗本质和特征的方法——唱和的方法来教学，真是妙不可言。第二位是秦岚老师，一个中学生模样的女老师，选的课更吓人：陆游61岁到81岁的爱国诗。真是人不可貌相，秦岚老师虽然年轻，但是在驾驭陆游的爱国诗词方面应当说课堂调控从容不迫，有条不紊，井然有序，有大将风范。整堂课，秦岚老师年轻的面孔始终神情凝重，写满了沧桑，宛若陆游再生。最后一位老师是陆海霞老师，她的课亦如期待般精彩。她的课是《品诗明理》，这样的课不好上，因为小学生总是喜欢情趣而厌倦道理，但陆老师的课处理得非常巧妙，情中有理，理中有情，情理交融，诗意盎然，她的课：“拿捏精准，点评精到；语言精妙，结构精化；情理交融，浑然一体；青山秀水，一碧如洗。”三位老师的课令我深有感触，受益匪浅，一般情况下，老师们都认为公开课最重要的是文本和个人气质要吻合。但我觉得三位老师的成功在于她们的风格。下面，我就“教学风格”谈一谈自己的一些思考和启示：一、什么是教学风格所谓教学风格，具有代表性的说法，通常是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。在相同教学目标的前提下，每个教师所进行的教学实践效果会大相径庭。一个教师的教学风格，是他有意无意地，在适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论指导下，经过艰苦地反复实践，而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。教师的教学风格是教师的教育生命，是教师的生存之本。一个优秀教师的教学之所以不同于其他普通教师，是由于他的教学风格与其他普通教师相异的结果，他能够在课堂教学中获得学生的认同。你就是你，他就是他，名师就是名师等等，这些主要与普通教师相不同的地方，很大程度上缘于教学教学风格的差异所形成。二、教师形成独特教学风格的意义促进教师打造和形成自己的教学风格，具有多方面的功能与作用，对于实现师生的共同发展具有重要的意义。
教师形成自己的教学风格，有利于其教学思想的深化。古今中外任何一种教学风格都是教师本人的教学思想在课堂教学中的直接体现。远到孔夫子的举一反三、循循善诱，苏格拉底的“产婆术”，近到于漪的以情感人，钱梦龙老师的“三为主”，于永正的“五重”，他们的教学风格，无一不是其成熟深邃的教学思想的外在表现。离开了一定的教学思想指导的教学，必然是浅层次的、无方向性的，是无所谓真正的风格可言的。因此，教师要形成自己的教学风格，就必须在丰富、更新、深化自己的教学思想上下功夫。
教师形成自己的教学风格，有利于激发其在教学活动中的创造性。教学风格的最大特点就是它具有强烈的的个性特色。这种个性特色，除体现了教师本人的兴趣、爱好、情感、意志、性格、气质、能力、学识、素养等诸多个性心理特征和个人素质特征外，还表现在教学实践活动中对教学内容的个性化把握和处理，教学策略，教学方式、方法、手段等的独具特色的灵活选择与运用等等多个方面。这些都需要教师付出创造性的劳动。因此，教师形成自己的教学风格，有利于激发其在教学活动中的创造性。
教师追求自己教学风格的形成，能加快其成长速度。形成自己的教学风格，是教学走向成熟的标志，也是教师教学艺术的最高境界。每一个有志向的教师都希望能尽早地形成自己的教学风格。他们对教学风格的追求，必然会变为提高其自身教学水平的强大动力，必然能催化其教学尽快地走向成熟，加快自身的成长速度。 教师教学风格的形成，直接影响学生的个性发展。苏霍姆林斯基认为：“一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也不会有任何特色。” 实践也已充分证明，教师的教学风格一旦和学生的个性培养联系起来，就能显示出不可忽视、不可替代的价值和作用。教师教学风格中的个性化色彩，直接而强烈地影响学生的个性发展。例如，抒情奔放的“情感型”教学风格，会促进学生形成热情开朗、活泼灵动的个性；严谨精细的“理智型”的教学风格，会促进学生形成一丝不苟、思维缜密、崇尚理性的个性；等等。教育教学工作不同于工业化大生产。形成多样化的教学风格，进行个性化的教学，正是适应了新一轮课程改革发展学生个性、培养现代化社会所需要的多种类型人才的要求。三、普通老师，怎样形成自己的风格普通老师怎样形成自己的教学风格呢？很多老师会这样说：我是一个普通老师，我连课都没有讲好，怎么形成自己的风格？不然，你未来成熟的风格，就从你今天一节又一节不成熟的课开始的；你未来散发着巨大魅力的风格，就从你今天一次又一次失误中开始的，就从今天一次又一次教学细节的改进中开始的。要想形成自己的风格，我们首先必须学会发现。这个世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；这个世界上不是没有风格，是我们缺少发现风格的眼睛。一个老师，要善于发现自我：我的性格优势，我的知识结构，我的能力特点……要努力寻找自己的每个生命亮点，这是形成你风格的物质基础。很多老师，教了很多年的书，但依然对自己不甚了解，不知道自己的优势和劣势究竟在哪里，这是一种专业成长的悲哀，是一种职业生涯的悲剧。第二，普通老师追求风格之路，完全可以从模仿开始，初登讲坛，不用不好意思，你尽可大胆地、果断地、淋漓尽致地模仿名师。1、模仿名师对教学内容的理解和处理。不同风格的老师对同一教学内容的理解和处理肯定各不相同。比如说，同样是史铁生的《秋天的怀念》，于永正老师把他提炼成一句话：母爱就在一大堆细节中。窦桂梅提炼出“我们要好好活”。同样教小古文《两小儿辩日》，朱文君不去理会孩子对内容理解到什么程度，但她特别介意孩子对文言文韵味和节奏的把握，于是，各种形式的读就成了她的课堂的一大亮点。武凤霞教《两小儿辩日》，则完全指向了对内容的理解，于是，字字求解就成了她课堂的一个特色，到最后还有一段让小学生动手翻译的环节。2、模仿名师在教学方法上的运用。不同风格的老师，对教学方法的运用各有不同。有一位小学语文名师，普通话不是很好，他总是以此为理由，让孩子们来替他范读，结果就形成了他的一种教学风格：总是以孩子为主角，总是孩子们互当小老师，于是一位普通话不好的老师，他的学生居然个个是朗诵高手。魏书生刚走上讲台的时候，不会教，怎么办，他想了一个窍门，他说：同学们，我们商量商量，这节课我们该怎么教？该讲哪些问题比较好？学生很兴奋，老师都向我们请教了，我们多牛啊！于是大家纷纷帮老师出主意想办法……时间一长，孩子们人人都成了“小”老师，自学能力超级强。3、模仿名师的语言。人是语言的动物，人是凭借语言碰撞、交流、沟通的，假如人类没有了语言，也就没有了想象，没有了思维，没有了情感，他和一块石头没有什么区别。是语言让人类变得如此强大，这个世界上最高效、最简洁、最厉害的武器就是语言。诸葛亮五分钟把王朗活活骂死，靠的是语言；三气周瑜把周瑜气死，靠的也是语言；老师的教学风格很多时候同样体现在语言上。于永正的课堂语言像泥土般朴实无华，窦桂梅的课堂教学语言充满激情，王崧舟的课堂语言富有诗意，薛法根的课堂语言幽默风趣……不同的语言，塑造了老师们的不同的风格。所以老师们锤炼自己的风格，要从改造自己的语言开始。不管你是教什么学科，不管你是教什么学段，都一定要让你的语言散发着独特的魅力，让你的语言形成一种“场”——当你讲话的时候，紧紧吸引着学生瞪着眼睛聆听。我们学校一位年轻的男老师模仿全国著名特级教师武凤霞的一节课，模仿得简直就是个男版武凤霞。评课时，学校领导毫不客气地指出，这是一堂非常精彩的“山寨课”。精彩在哪里呢？这个老师善于分析，把武凤霞的风格和语言，把吴凤霞这节课的结构，琢磨得无比透彻，这个反复琢磨推敲的过程不就是一位年轻老师成长的过程吗？作为年轻老师，要形成自己的风格，这个模仿的过程几乎是不可或缺的，它可以让自己少走弯路。但是，模仿不能成为目标，最终我们必须从模仿中走出来，创造适合自己的、属于自己的风格。所以，要形成自己的风格，第三点就是要创造。怎么创造？首先，在文本解读方面，在教材的理解方面，你一定要见人之所未见，思人之所未思。创造性地理解教材，是形成教学风格的前提和基础。第二步，对教材有了个性化的的解读和发现，然后就是要创造个性鲜明的方法来传递自己的解读和发现。第三步就是语言。我们天天在教课，我们天天在说话，我们非常有必要反思一下，自己的语言究竟是什么特点，什么风格。你是像薛法根、朱文君那样幽默风趣，如话家常呢？还是像王雷英那样温言细语，浸润肺腑？你是像于永正那样朴实无华，还是像王崧舟那样激情洋溢？我们一定要反思，一定要发现，一定要找到自己语言的特点。一旦你找到自己的语言特点，沿着这个方向往前走，不停顿地往前走，慢慢地，你就会形成自己的风格。四、课堂教学风格的类型（一）理智型教学风格 这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。 （二）情感型教学风格 这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。（三）自然型教学风格 这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 （四）幽默型教学风格 这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力追求的教学风格。 （五）技巧型教学风格 这类教学风格体现在，教师讲课精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所实施和追求的一种境界。在平常教学中，并不是每位教师的教学风格严格遵循上面的某一种风格，常常是同时体现其中的多种风格，只不过，这个风格的比重大些、那种小些而已。
总之，风格是每一位普通老师的追求，不是名师、特级教师才有的追求；是每一位老师当下的追求，不是二十年三十年以后的追求，更不是到老了才追求。从现在，从当下，从你明天的每一节课开始，我们都要考虑朝着一个属于自己的方向前行。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。中华家庭教育网，喜迎2009年元旦大型联欢晚记实(贾建华)
6年前 [12-30 15:43 周二]
中华家庭教育网，喜迎2009年元旦大型联欢晚会纪实。
2009年，一个温馨祥和的年，我们用生命营造了一座精神的宫殿；
2009年，一个梦想飞扬的年，我们用勤奋预订了一串未来的岁月。
2009年，一个真情无限的年，在网络的天空，尽情地飘洒我们的学员之情；
2009年，一个长长久久的年，在心灵的花园，倾心地抒发我们的感恩之心。
昨天19点30分各位演职人员，家庭教育指导师、家长朋友以及小朋友们，喜着喜悦的节日马甲进入我们的uc房间，今天的房间格外的喜庆，喜灿灿的帷帐，红艳艳的鲜花，在主持人闫岚老师的精心组织下做好了各项准备工作，我们欢聚一堂，一起回忆辉煌的过去，共同畅想美好的未来。我们尽情的欢唱，尽情的高歌，俨然一场专业电视台的大型联欢。
20点05分，礼花绽放，鞭炮齐鸣，伴随着步步高的乐曲，顾晓鸣老师发表了热情洋溢的元旦祝福：“在新的一年即将到来之际，我要表达、我能够表达的只有两个字——感谢。感谢大家拿出自己人生最宝贵的时间与生命，投身到学习家庭教育这一伟大壮举中来。是因为你们的到来，才推动了目前中国最具现代意义《家庭教育指导师》专业人才的培养；是因为你们的到来，才使得我们的家庭教育指导师队伍中人才济济、高朋满座、蓬壁生辉。我和大家一样，是因为学习了家庭教育的科学知识，而热爱上了家庭教育事关自己和民族命运的事业；是因为懂得了家庭教育的深刻内涵，而让自己和自己家人的生命质量从未有过的提升；是因为感受了家庭教育的伟大力量，而让自己的家庭和自己的家人更加幸福更加和谐。今天，我没有浪漫的诗句送给大家，也没有贵重的礼物送给大家，但这并不会影响我借此机会，真心地祝福天下每一个热爱家庭教育事业的人们，在今后的岁月里，能够借助家庭教育这个大舞台，勇敢地展示出自己人性中最本质、最光辉、最灿烂的一面……这个舞台属于我们每一个人的。
祝福大家一生平安！祝愿大家万事如意！”
顾老师的祝福让我们感到“辉煌凝众志，重任催奋进。”只要我们抓住机遇，齐心协力，以求实、开拓的精神创造性地工作，充分挖掘我们各位指导师教育潜能，充分利用我们已有的教育资源，集中优势力量，进一步扩大家庭教育事业的影响，增强家庭教育的活力，就一定能够实现我们的“两次提速“战略，就一定能推进家庭教育绿海战略的实施，我们的奋斗目标就一定能够实现。。
接下来各位演员依次演出了精彩的节目。火花老师充满激情的演唱，高东辉老师字正腔圆的京剧，党万民老师的男声独唱，郝姝静校长女声独唱《你那里下雪了吗》，韩怡老师女声独唱《 相逢是首歌》把我们仿佛真的带到了透过了鲜花开满的月亮上，看到我们家庭教育事业的，任务艰巨，责任重大，道路漫长，但是前景美好广阔；老师的太极双扇表演，李朝红老师和范红娥老师一起的瑜伽舞表演《陪你一起去看草原》让我们所有的观众互动把晚会推向了高潮。让大家都领略了我们家庭教育指导师的多才多艺和深厚的艺术功底，更体现了我们指导师的素养风采。
尤其让我们难忘的是家庭教育指导师的母子联袂表演，比如王暇老师的独唱和孩子稚嫩声音的诵读《弟子规》、肖庆兰老师的孩子 薛健的诗朗诵 《如果您能记住》、王英霞老师女儿的二胡独奏《苏南小曲》、施艳英老师的孩子刘金虹独唱的《小螺号》、陈爱红老师三年级孩子小许铮表演了葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》、雷云英老师母子的演出、新疆准东二小二年级学生张雨荷钢琴演奏《拜尔练习曲》、独山子张彤焱女儿种（chong）若蘅演唱《快乐的扑满》等等，他们不但满足了自己的表现欲望，展示了自己的才华，更是向我们每一位指导师妈妈交了一份新年的贺礼，他们出色的表演，不仅说明了我们指导师家庭教育的成功，更是展现了我们家庭教育指导师育子有方，硕果累累。从孩子们满意的笑脸，让我们每一位观众分享了他们的家庭和谐的喜悦，让我们在场的朋友们感动，都频频献花，祝福。这个时侯房间的在线人数达到了高峰102人，不包括新疆班和四川的老师公用一个号码。还有好多的指导师是全家参与活动，比如燕操老师说的她家有8口人一起观看。这正把家庭教育的春风从祖国的天之涯海南吹向了大漠西北边陲，这股家庭教育的温馨暖流，沐浴着我们祖国各地的朋友。我们欢呼，我们雀跃！我们内心祈祷愿我们的孩子们，愿祖国各地的小朋友们都可以在爱的阳光中健康成长！
我们的指导师们的配乐诗朗诵更是情绪高涨，感情饱满，演绎着我们的指导师的成长的历程。她们用自己的心灵诉说着家庭教育的理念，传播着科学的育人方法，她们的声音荡涤着我们每一位观众的灵魂，的诗朗诵 《这是一片神奇的土地》（醉梅）； 老师的诗朗诵《别让生命留下太多遗憾》；朱宝艳老师朗诵的《你准备好了吗》& （作者：季淑华） ，无不都在诠释者“家庭教育指导师”这个名字。我们聆听着他们的诵读，感到我们有一种责任，就是为完成家庭教育的绿海战略而不懈的奋斗。让我们共同携手，为了孩子们的健全人格的养成，为了孩子们的健康成长一起努力直到永远！
此时此刻，传来了家庭教育的先锋领导的关怀!新疆孔书记和中原油田刘书记的祝贺，“热烈祝贺中华家庭教育网元旦联欢晚会取得圆满成功！”最后季淑华老师代表我们向前来参加晚会的领导，各位家长朋友，各位小朋友表示了衷心的感谢！季老师鞠躬示谢！还亲自表演了祝福的手语操和演唱了《相逢是首歌》。这时全场变成了花的海洋，我们无比的激动，伴随着《相逢是首歌》的乐曲，我们的心也跟着歌声一起跳动，心潮澎湃。正如顾老师公屏出示：这首歌是这里的经典，多少人都是这样伴随着这首歌天天学习进步着。
在闫岚老师和王廷君老师的祝福中晚会徐徐落下了帷幕，大家久久的不肯离去。亲爱的新老学员朋友，亲爱的新老家长朋友，在新年的祝福里，在晚会结束之时，我们，代表中华家庭教育网，代表所有的家庭教育指导师，祝福您在新的一年：孩子象天使般可爱，心情象雪花般纯静，情感象鲜花般常新！家庭徜徉在幸福里，梦想盛开在笑靥里，健康编织在生命里！
我们一定要以此为契机，同心同德、开拓进取为实现我们的宏伟目标而努力奋斗，为建设新世纪更加美好的和谐社会和谐家庭做出积极贡献！
　　“众人划桨开大船，拼搏展业庆来年！”新的一年孕育着新的希望，新的征程谱写新的辉煌。今天，我们的航船已经起锚，明天，不管经历怎样的风浪，它将一定能到达胜利的彼岸。我们的生活必将更加美好，我们的家庭教育事业必将更加辉煌灿烂！
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