日期：与技能：
1. 正确、流利地朗读课文，复述课文。
2. 了解课文内容，体会后羿的善良、勇猛、智慧和力量；感悟神话传说的神奇和美妙，感受中国文化的独特魅力。
3. 认识本课生字，了解&炎&字的由来及蕴意，从而萌生对祖国汉字文化的热爱。
★过程与方法：
1. 充分调动学生的积极主动性，引导学生一边读一边想，再现故事情节。
2. 组织学生小组合作探究，抓住事情的主要部分，读文解答，抓住关键词语和句子帮助理解。
★情感、态度与价值观：
激发学生对传说中的英雄后羿的...感受中国文化的独特魅力的相关内容日期：父亲要让孩子感受自己对他的爱 一般，小儿依恋的对象是其抚养人，如母亲、奶奶和外婆等，所以人们往往误认为孩子不依恋父亲，而父亲则认为照料孩子是母亲的事，致使像小宝这样“缺乏父爱综合症”的患儿逐渐增多。 “缺乏父爱综合症”是一种分离性焦虑，是由于家庭成员彼此分日期：中国的文化传统根深蒂固 中国传统文化重视教育、尊敬师长、努力、遵守纪律、谦虚、家庭责任等，这些都对华人在美国社会取得成就产生积极的作用。而华裔儿童受到传统文化的影响主要来自家庭，例如重视教育。 根据笔者的研究，华人可能表现的方式如下： 1、母亲专职照顾小孩。日期：中国科学家破译胎儿感染乙肝病毒之谜 中国科学家2000年8月宣布，他们在世界上首次发现了胎儿在子宫内感染乙肝病毒的传播机制。 这项研究发现，先兆早产引起胎盘微血管的破损，会使母亲含有高浓度乙肝病毒的血液进入胎儿体内。乙肝病毒从母亲的脱膜细胞经过滋...日期：父亲要让孩子感受自己对他的爱 一般，小儿依恋的对象是其抚养人，如母亲、奶奶和外婆等，所以人们往往误认为孩子不依恋父亲，而父亲则认为照料孩子是母亲的事，致使像小宝这样“缺乏父...日期：中国的文化传统根深蒂固 中国传统文化重视教育、尊敬师长、努力、遵守纪律、谦虚、家庭责任等，这些都对华人在美国社会取得成就产生积极的作用。而华裔儿童受到传统文化的影响主要来自家庭，例如重视教育。 根据笔者的研究，华人可能表现的方式如下： 1、母亲专职照顾小孩。日期：水中分娩是否适合中国产妇 日，一名27岁的教师在上海水中分娩，顺利地产下了一名健康的婴儿，成为中国首例水中分娩的孕妇。也难怪，千百年来习惯了躺着生孩子的中国女性们一旦知道了在水中也能生且能生得更安全更健康，难免会跃跃欲试。 但水中分娩是不是所有孕妇日期：中国关注新生儿听力问题 新华社消息 中国最大规模的一次新生儿听力筛查研究表明，新生儿听力损伤发病率已达6.04‰，远远高于卫生部要求进行普遍筛查的其它两项疾病--先天性甲状腺功能低下和苯丙酮尿症。 2000年1月至12月，北京市耳鼻咽喉科研究所...
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　- - - - - - - -后羿射日 读后感 300字以上 要好!_百度作业帮
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后羿射日 读后感 300字以上 要好!
后羿射日 读后感 300字以上 要好!
故事的情节是这样的：传说在远古时候,天上有十个太阳,都是天神的孩子,他们每天都到海里洗澡,后来天后给这十个太阳立了一个规矩,每天只能来一个太阳,因为十个太阳一起来,地上的万物都受不了.一开始,这十个太阳很听话,每天都轮着上班,可是有一天,十个太阳异想天开,想知道它们在一起会怎么样,这一下,地面上全是火了,人们都热得受不了,地里的庄稼也都烤死了.后来,有一个叫后羿的,他很勇敢,他拿起箭来,一下射掉了九个太阳,人们说：“给我们留下一个太阳吧.”天上只剩下一个太阳后,地面上就安宁了.4A Unit 6 Whose gloves 教学内容：单元 Part E F G H 教学目标： 1 、掌握词组 Dont ...
一、教学内容: a pen ,a book ,a rubber ,a pencil ,a pencil box , a ruler , a ball...
本节课的授课对象是小学六年级的学生，他们已经具有一定的语言表达能力和理解能力。本...
教学目标： 1 、能理解和掌握句型What does he/she/it have? He/She/It has 2 、进一...
灰椋鸟 ...
望 月（第二课时） ...
嫦娥奔月 ...
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苏ICP备号 江阴市桐岐中心小学
电话：8 信箱：ttqxx@pub.wx.jsinfo.net　许云涛的博客 - 阳城教研博客
许云涛的博客 /792/index.aspx
《梦圆飞天》教学设计
八甲口中心小学&&&杨小妮
【教学目标】
　　1、初读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、熟悉课文，了解课文的主要内容，段落结构。
4、精读“神五发射”的场面段落，感悟文中思想感情，谈谈自己的感受。
【教学重、难点】
结合“神五发射”场面的学习，感悟文中思想感情，谈谈自己的感受。
【教学准备】&&多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1、我们刚刚学过《莫高窟》这篇课文，在莫高窟的壁画中，最引人注目的是（引读）“飞天”，是呀，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到飞天壁画，无不寄托着这一梦想，今天这一千年梦想终于圆了。让我们一起来学习课文——梦圆飞天。（齐读课题）
二、初读课文
1、初读课文，整体感知：
　　（课件出示要求）&
　　（1）大声朗读课文，读准生字、新词，读通课文。
　　（2）课文记叙了一件什么事？描写了哪几个场面？
2、检查学生自读情况。
同学们读得很认真，让我们来学习一下本课的生字新词。
（多媒体课件出示生字新词）谁来读一读？
乳白色&&&&执行&&&&&&划破&&&&&控制&&&&
侨胞&&&&&&橘红色&&&&澎湃
（多媒体课件出文中重点词语）你能读好吗？
寒风凛冽&&&烈焰升腾&&&&大漠震颤&
直指苍穹&&&亮如白昼&&&&肃然伫立
澎湃的激情&胜利的喜悦&&无限的自豪
指名读—正音—让我们一起读，读出词语的味道来。
3、通过刚才的阅读，你记住这些了吗？
一个难忘的日子——？&
一个特殊的地方——？&
一个英雄的名字——？&
一艘神奇的飞船——？&
一次圆梦的壮举——？&
（多媒体出示）指名回答
教师引读：——&
一个难忘的日子——日&
一个特殊的地方——酒泉卫星发射中心
一个英雄的名字——杨利伟
一艘神奇的飞船——神舟五号
一次圆梦的壮举——中国首次载人航天飞行
利用上面的要素，相信同学们一定能概括出课文的主要内容。用2分钟时间准备，先同桌说说，然后交流
指名概括说说。（师生评价）
4、按事情发展的顺序描写了哪几个场面？
（根据讨论情况相机板书：“送行——发射——问候——梦圆”）
教师概括课文段落（场面、意义分四个部分）
三、精读课文第二部分：发射过程
在这些场面中，最让你激动的是哪个？
文中哪些自然段描写了这个场面呢？（6~15）
（过渡）古有飞天梦，今由神五圆。下面就让我们一起来感受这激动人心的时刻吧！&
（多媒体出示）自由读课文6～15自然段，思考：
在发射前后人们的心情是怎样变化的？把你感受最深的词句划出来，并用一两个词语写下你的感受。
【设计意图：有读有悟，随文记录，同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验，这是读书的一个习惯。】
同学们读得很投入，我们来交流一下：
在发射过程中人们的心情是怎样变化的？
1、发射前：“紧张“
A、（哪里让你感受到紧张？）&(板书-紧张)
随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。
特别是哪些词给了你这样深刻的体会？——（一秒一秒）是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦；（逼近）越来越近，接近发射；（绷得紧紧的）不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了；（似乎听到自己急促的呼吸声），内心的紧张激动可想而知。
★你有过让你感到十分紧张的经历吗？说一说
B、让我们抓住这些词语好好来读一读！指名读，师范读，齐读
C、想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）
是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！当它来临时，我们怎能不紧张呢！
2、发射时：“激动、紧张”&
火箭发射时的心情怎样？
A、指名学生读句子，（多媒体出示）你读出了怎么样的心情呢？
——激动、紧张&&&&(板书-激动)&
这10秒，牵动着14亿中国人的心，这10秒，吸引着全世界的目光。
B、让我们读好这10秒倒计时：师：“五分钟准备！”、“一分钟准备！”
生：“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
（从大家的读中，我感受到了高度紧张的心情！）
C、再读“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
&（我感受到了无比的激动）
D、让我们随着倒计时，迫切地期待神五升空吧！
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
“点火”、“起飞”（播放火箭发射视频）
看了刚才的视频，你觉得火箭发射的场面怎样？（壮观、雄伟……）
课文中是怎样写的呢？
根据学生回答，(多媒体出示)：“烈焰升腾，……直指苍穹。”
看“神舟”5号升空的场面的描写，哪些词描写了升空的画面？哪些描写了升空的声音？（烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）
（是啊，这升空画面让我们如临其境，如闻其声，这气势气贯长虹，令人叹为观止，这情景，让人心潮澎湃。）
让我们读出这种气势来-——（齐读）
离发射仅仅三分钟时间，杨利伟便通过电波发回信息：“飞行正常！”
这简简单单的四个字意味着什么呢？（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。）
（多媒体出示）：“飞行正常”“这声音穿过茫茫太空，传到……传到……传到—每一个炎黄子孙心中”&&&（教师引读）
这声音还会传到哪里呢？（交流）
3、发射成功：激动、喜悦、自豪
发射成功！人们的心情怎样？&&（板书：自豪）
（多媒体出示）“指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。（激动、喜悦、自豪）
这时，人们会有哪些表现呢？（多媒体出示练习说话）
指挥大厅里一片欢腾，人们有的（&&&&&&），
有的（&&&&&&&），有的（&&&&&&）……”
（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）
让我们再来回顾领略一下神五发射的过程吧！生齐读6—15自然段
四、延伸：（多媒体课件）
学生读后教师过渡——“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华名族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”
你知道吗/在神五发射后的几年，我国的载人航天事业又有了新的突破：
介绍中国载人航天工程（多媒体课件）
又涌现了好几位航天英雄（多媒体课件）
总结：这节课我们感受了神舟五号发射的动人场面，听了老师刚才的介绍，你的心情怎样？（激动、喜悦、自豪）
几千年来，中国人民不断地实现着梦想，而且不停地在超越梦想!（多媒体出示、超越梦想音乐）——教师引读“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”
五、作业（多媒体出示）
1、抄写词语2遍。
2、搜集关于“神舟号”飞船的信息，准备与同学交流。
六、课后评价：
这一课，大家学得很认真、主动，效果十分明显。下一节语文课将在老师的带领下欣赏“送行”的场面和神奇美妙的太空景色，并将同学们搜集的关于“神舟号”飞船的信息进行交流。
七、板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&送行&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&发射&&紧张、激动、自豪
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&梦圆&&
合作激“趣”，我的课堂我做主
──《莫高窟》案例片段及反思
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&八甲口中心小学&&&许云涛
背景分析：
兴趣是最好的老师。学有动力，学有热情，学有兴趣，学生才能更多地迸发出思维的火花，收获智慧的果实。因此，我们的教学要想事半功倍，第一件要做的事就是激发学生学习的兴趣，让学生爱上学习，主动地去学习。当然，激发学生学习兴趣的方法有很多，而充分利用合作学习，让学生真正做学习的主人，从而激发学生积极主动地学习，就不失为一种行之有效的激“趣”方法。
案例描述：
课堂教学片段：
师：请同学们借助读文章，体味作者语言魅力，做一次“朗读指导老师”，就是指导同学们某一句怎么读，同时讲解为什么要这样读，并作示范。
&&&&（学生四人小组活动，互听互评互指点，气氛非常热烈。“小老师”们纷纷举手。）
生１：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。””一句时，“慈眉善目”读时要想像眉宇间透着慈祥，目光中满是善良的菩萨，语气应柔和一些，轻一些，而读“威风凛凛的天王”时，要读出威严，声音应低沉有力，特别是“威风”应读得稍重一些，可以突出天王的威严。我给大家读一下。
生２：我认为在读“强壮勇猛的力士”中的“勇猛”字要重读，还可以加上适当的动作，（说着亮了一下自己的肌肉）这样可以表现力士健壮，有力。（示范）
师：同学们，每一尊塑像都有自己的个性，而且形象各不相同，所以作者说——
生（齐）：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
师：只有入情入境，才会品出这些彩塑的精妙，才能领悟作者语言的魅力。请接着交流。
生３：“有一尊卧佛长达16米”中的“16”要重读，并且在“长达”后要停顿一下，因为16米很长，停顿一下可以引起别人的注意，突出卧佛长的特点。（示范）
生４：读“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。”这一句时，“惟妙惟肖”要读得要慢，“无不”要重读，体现没有一个人不被彩塑的魅力所折服，“啧啧赞叹”要读得字字顿挫，坚定有力，才能表现出人们此时的无比惊讶的样子。（示范）
生５：我补充一点，综合这些同学的讲解来看，就是朗读时要读出抑扬、读出停顿和拖音、重音和轻音。（示范：“这些彩塑个性鲜明，神太各异……无不啧啧赞叹”几句。）
师（笑）：这位老师的小结好，朗读就是要结合情感处理好朗读的节奏、音调的抑扬、力度的轻重。经过这么多“老师”指导，同学们有没有提高？我来验收一下他们的教学成果。
（学生个别读自己最拿手的句子。）
案例反思：
新课程中学生学习方式的根本变革，为一大亮点。语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但长期以来我们已习惯于“我讲你听”“我问你答”的教学方式，而学生也往往习惯于被动接受的学习状态。现在要使学生由被动学习转变为自主学习，发挥主体作用，就要充分考虑学生的主体精神，想方设法引导学习的主角自主地学习。
这是苏教版五年级上册第五单元第三篇课文《莫高窟》的教学片段。在指导朗读这一教学环节中，以小组的合作学习为依托，发挥学生的群体智慧，生生互动，小组内有指导应该怎样读，有讲解为什么要这样读，有示范看我怎样读。在这样的氛围中，每一个学生都是小组活动的主人，每一个学生都有所收获，每一个孩子都充满了热情，学习兴趣空前高涨，学生学习的“个性鲜明，神态各异的彩塑”也就有了很好的个性解读。我常想，在课堂教学中，真正做到了让学生成为学习的主人，学有任务，也就有了学习的动力，因为学生要努力达成自己在课堂上展示的目标，十二三岁的孩子很少有不愿意表现自己的；由静心听讲，变为畅所欲言，做主人的感觉给学生以学习的热情，愿意做的事情，自然多了几分做的最好的可能；合作学习让学生跨越了高高在上的老师，而平等地与自己的学习伙伴交流感受，获取新知；同时也促使相当一部分学生为满足在伙伴面前表现自己的心理，而不断学习、发现新知。如此一来，我们的学生还能学习不好吗？
五年级语文学科上册导学案
&&&本周习惯养成：积极思考&&大胆想像&&&&&&&&&&&&&&学习时间：&&&&月&&&&&日
自主探究+展示提升
学习小主人
&&&1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
&　2.我会借助课文具体语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。
学习重难点
人物，体会人物品质；；
自学&&&&合作探究&&&&&交流展示&&&&&&&
导&学&过&程
亲近母语&日有所诵
&&&&月光似水&&&&月光如银&&&&&&&&月悬碧空
&&&&月洒清辉&&&&&&&&溶溶&&&&明月高照&
&&&&野旷天低树，江清月近人。
&&&&月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
&&&&鸡声茅店月，人迹板桥霜。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、温顾知新
故事中的人物都有谁？他们给留下了怎样的印象？
二、合作探究&&&&
（一）赏析图片&感悟意境美
&&&&提起“嫦娥奔月”，你头脑里会出现一幅画什么样的画？课文中有一段话具体描写了“嫦娥奔月”这幅画的，你能找到吗？请找到好好读，并在旁边批注自己的感受。
（二）品读语言&揣摩人心美&
1、快速浏览课文，找出能反映嫦娥心地善良的语句，用波浪线画下来，再有感情地读一读。
2、默读课文思考：从哪里可以看出逢蒙是一个奸诈贪婪的人呢？他是怎样逼迫嫦娥的？嫦娥又是怎样与逢蒙周旋的？请再读课文，勾画出相关的词句，边读边想，并试着在组里演一演（提示：周旋是什么意思？可以联系自己的生活经验或在电影、电视里看到的情景进行想像。）
3、想想，写写，再说说。
嫦娥奔月就意味她与丈夫永久分别，意味她美满的家庭将破裂，意味乡亲们再不能看见嫦娥了，此时此刻，假如你是后羿，或嫦娥，或曾经受过嫦娥接济的乡亲，你想说些什么呢？拿起手中的笔写写吧。
三、对比启思
&&&&嫦娥奔月的传说
&&&&西汉淮南王刘安率人编写的《淮南子*揽冥训》中记载：“羿请不死之药于西王母，嫦娥窃以奔月。”东汉学者高诱注解中称：“嫦娥羿妻。羿请不死之药于西王母，未及服之，嫦娥盗食之，得仙，奔入月中，为月精。”唐代诗人李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”
&&&&思考：和书上的故事相比，你有什么发现？比较这两个版本，你更喜哪一个？说说你的想法。
四、课后作业：
&&&&&1、读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集中国四大民间故事《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》读一读，讲一讲。
&&&&2、月亮因为嫦娥而成为历代文人墨客抒发情思的物象，李商隐、李白、苏轼……都写过关于月亮的千古绝唱，课下找来读一读。&
《嫦娥奔月》教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&八甲口中心小学&&&许云涛
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我会借助文本具语言，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。
学习重点：朗读感悟课文意境美。
学习难点：把握人物的性格特征，体会嫦娥的品质
学习准备：自制课件
学习过程：
一、谈话导入&&
1、通过昨天的学习，我们初次认识了后羿、逢蒙和嫦娥，并为后羿射日的神勇正义而喝彩，这节课我们再次走进课文，一起读读这个动人的传说。
&&&&2、板题：嫦娥奔月&&
二、合作探究&&感悟“美”
（一）赏析图片，感悟意境美
1、提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅什么样的画？出示）看见这幅画，你的感觉怎样？&&　
2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
3、出示课件：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
谁来读一读。读后你有什么感觉？（板书：美）
4、向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读。
指导朗读。抓住：飘飘悠悠、洒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月等词语让学生读出美来。
（二）品读语言，揣摩人心美
1、读这段文字我们感觉很美，联系整个故事，请同学们想一想“嫦娥奔月”仅是画面的美吗？
生：人更美：心地善良。
2、课文哪些地方可以看出嫦娥心地善良。
生展示交流
&&&&&（1）出示课件：什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
&（2）师指导朗读。
3、“嫦娥奔月”这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。他一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？
4、什么叫“周旋”呢？嫦娥为什么要与逢蒙周旋呢？
&&&&&课件出示：嫦娥心想：让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？
&&&&指导朗读句子，感知嫦娥的自我牺牲精神。（板书：自我牺牲）
5、多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段有感情的读一遍，再现那个惊心动魄的场面。
　6、师引读：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……
课件出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
7、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。（板画心）
8、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的心情你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲，为民造福。
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了。
（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他深爱的丈夫，还有朝夕相处的乡亲们，有太多的太多的…。
9、皓月当空，当嫦娥轻飘起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。此时，后羿还不知晓。嫦娥是多么的不舍呀。
四、加强写话，升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫回家后是怎样的呢？指名读课文第7小节。
2、教师引读：后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤中…后羿向前追三步，追五步，就连声呼唤…看着心爱的妻子在天空深情地凝望着自己，就连声呼唤…
3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……（永久分别）意味她美满的家庭将……（破裂）意味乡亲们再不能……（看见嫦娥了）是呀。此时此刻，假如你是后羿，或嫦娥，或是曾经受过嫦娥接济的乡亲们，你想说些什么呢？拿起手中的笔写写吧。
五、对比阅读，启迪思维
1、嫦娥奔月的传说深深的打动了我们，但因流传年代久远，出现了不同的版本。
课件出示：西汉淮南王刘安率人编写的《淮南子*揽冥训》中记载：“羿请不死之药于西王母，嫦娥窃以奔月。”东汉学者高诱注解中称：“嫦娥羿妻。羿请不死之药于西王母，未及服之，嫦娥盗食之，得仙，奔入月中，为月精。”唐代诗人李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”
思考：和书上的故事相比，你有什么发现？偷吃与吞吃这两个版本，你更喜欢哪一个？说说你们的想法。&
2、美好的月亮使我们更喜欢美丽善良的嫦娥，使我们更倾向于一个美好的动人的故事，一轮明月牵动了我们对一切美好事物的追求与向往。因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——齐读最后一小节。
3、乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？
4、从此后每年中秋佳节到时来之时，无论是奔波他乡忙于生计的异客，还是浪迹天涯追求理想的游子，此刻的他们，心中都向着一个方向，那就是——家。每到此时，他们都会不由得想起：月有阴晴圆缺……
&&&&六、设置悬念，激发阅读期待
1、最后，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比较关心？（如逢蒙的下场；后羿后来怎样了……）
2、看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣，这些问题怎么办？在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以，这节课的作业是：
课后作业：
&&&&①读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集中国四大民间故事《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》读一读，记一记。
②月亮因为嫦娥而成为历代文人墨客抒发情思的物象，李商隐、李白、苏轼……都写过关于月亮的千古绝唱，课下找来读一读。&
&同学们，这节课我们一起感受了一则美丽的神话故事，相信大家一定会留下深刻的印象。下课。
板书设计：
好书推荐——《伊索寓言》
八甲口中心小学&&&&杨小妮
教学目标：
&&&&1、通过本节课的学习让学生对《伊索寓言》有整体而清晰的认识，接触更多的《伊索寓言》小故事。
&&&&2、了解《伊索寓言》的作者。
&&&&3、听读《伊索寓言》中的小故事，了解其寓意。
教学准备：
&&&&仔细阅读《伊索寓言》&
教学过程：
&&&&一、谈话导入&&
&&&&《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。今天我们就再来读读《伊索寓言》。
&&&&二、学习文章
&&&&1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：人物形象：狐狸、狮子、狗……
&&&&2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？
&&&&3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？
&&&&三、边读边聊
&&&&1、说说人物
&&&（）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？
&&&（）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人）
&&&&具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探
&&&&用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
&&&&2、明白寓意
&&&&以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……
&&&&3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。
&&&&4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？
&&&&四、拓展延伸
&&&《伊索寓言》中还有许多值得向大家推荐的地方：
&&&&1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。
&&&&2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。
《装满昆虫的衣袋》&八甲口中心小学&&杨小妮学习目标：&&&&体会法布尔对昆虫的痴迷，理解他执着追求的精神。学习过程：&&&&&一、导入新课,把握情线。&&&&1、&通过上节课学习，说说本文写了关于法布尔的哪几件事？师相机板书：抓纺织娘&&&&&捉甲虫被责骂&&&&2、通过这两件，说明法布尔对昆虫——&&&&相机板书：着迷&&迷恋&痴迷&&&3、那么,你们认为这三个词语的意思完全一样的吗？(学生自由交流)&&&4、,教师小结并引导:三个词语写出了法布尔对昆虫的兴趣日渐浓厚,迷恋昆虫的程度越来越深,致使他最终在昆虫学的领域作有了卓越的成就。&&&&、精读课文，引导体会。&&&（一）&&&&过渡：跟随着法布尔去田野里捉纺织娘吧&&&&默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语&&&句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么？&&&&2、交流，讨论：&&&&&&A人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”&&&法布尔的心情是怎样的&激动兴奋等&&&读出他说话时的心情&&&3从“”你能体会到什么&如获至宝期待以久如愿以偿&&&4“法布尔不知是谁在唱歌。”&&&&&。&&&&&&B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。&&&&&&&&讨论：从“三天前”这一词语，你想到了什么？你会对什么事情如此执着吗？(与众不同)&&&&&&&C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……&&&&&&&讨论：从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇？&&&&3、总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!能把那对昆虫的着迷在你的朗读中体现出来吗？4、指导朗读5、同学们在这一部分内容的学习中为了体会法布尔对昆虫的着迷我们先是抓住文中的关键词句然后通过交流与朗读来揣体会人物的感情。（二）1、提出要求，自学课文。①默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？用“－－”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。&2、学生自学课文五至九自然段。　&&&&3、引导学生交流：根据学生的发言,教师出示:高兴极了,甜滋滋,难过极了。刚才有同学交流到了这几个词,老师也将它们摘录了下来,你们发现这三个词语都是写了法布尔的&(学生自由交流:法布尔的感情变化)&&&&那么你从课文中的哪些地方体会到了法布尔高兴的,甜滋滋的,难过的心情的&教师相机出示投影,带领学生一起品味语句:&&&(1)嗬,真漂亮!他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它.这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝.&&&(2)他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏.&&&(3)夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的.&&&(4)法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆.&&&(5)师生合作,分角色朗读父母责骂的语句.(教师扮演法布尔,并做出难过的表情;学生扮演父母读出责骂的语气)&&&(6)练习整体朗读(5―9自然段),体会法布尔心情的变化.(教师评价:你的朗读打动了我,相信也会打动所有的同学;你俨然进入了课文的情境中,把自己当成了法布尔。4、总结：这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的？(这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么？)板书：捉甲虫&&遭责骂&&偷偷玩（三）想象痴迷&&&&1.父母的责备与不理解,无疑是对法布尔最沉重的打击,小小的法布尔伤心透了,然而这一切并没有阻止他对昆虫的研究,反而使他对昆虫更加的痴迷.&&&&2.自读课文第10自然段,哪些词语写出了他的痴迷&&&&&3.练习感情朗读课文.&&&&4.在以后的日子里,尽管父母反对,一次又一次地遭到责骂,但是法布尔仍然没有放弃自己的追求,对昆虫的世界更加的痴迷.三、畅谈启发,升华感情&&&1、同学们，为了钟爱的科学，法布尔终生贫困。1915年5月，91岁高龄的法布尔在家人的扶持下，坐在轮椅上，最后一次巡视他钟爱的“荒石园”……临死前，他看到阳光下飞舞的小虫子还恋恋不舍地说：“希望投胎转世后，我仍能继续研究你们。”&&&2、这是一种怎样的痴迷（感人，执着，令人不可思议的……）&&&3、小结：正是这种痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂……（引读课文最后一段）&&&4、（课件呈现法布尔雕像）当我们再次面对这尊雕像，面对两个鼓鼓的衣袋，你觉得这两个鼓鼓的衣袋里装满了什么？（梦想、痴迷、向往、留恋、奥秘……）&&&5、让我们怀着一份深深的怀念，读——装满昆虫的衣袋。让我们怀着一份深深的敬意，读——装满昆虫的衣袋。& &
《变色龙》第二课时教学设计& & & & & & &八甲口中心小学 & 杨小妮教学目标：&&&&1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性&&&&2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学重点：&&&&了解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点：　&&&&学会观察动物的特点。学习课文的写作顺序。教学准备&&&&变色龙的图片等教学过程：一、导入1、同学们，大自然是本绿色的课本里面蕴藏着丰富的知识，许多动物都有自己特异的本领今天就让我们一起深入了解其中的一位朋友。（板书课题《变色龙》，学生齐读。）2、请你回忆一下课文按事情发展的顺序依次写了哪三部分的内容发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙二、直接学习课文第二部分：端详变色龙1、学生快速朗读课文自然段,看看课文写了变色龙哪三方面的特点2、学生读书交流：（相机板书：外形、&捕食&、变色）3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择这部分，好好读一读，在你印象深刻的语句下面做上记号。4、学生自学教师巡视指导。5、交流：*了解变色龙的外形特点(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九自然段，其他学生看着图片。(2)看着这变色龙样子能不能形容一下它的外形特点呢？（学生讨论交流：怪、凶)。&(3)学生朗读交流：变色龙的怪和凶主要表现在什么地方？(4)朗读体会。怎样读才能让人感觉到变色龙的“怪”呢？（指名读第自然段）(5)小结观察和写作方法：作者是怎样把变色龙外形特点写清楚的？学生讨论交流后师引导点拨：同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？渗透观察顺序全身—头—身躯，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）。*了解变色龙捕食的特点(1)变色龙的样子“怪”那它捕食时有什么特点呢？自由朗读第10-12自然段。板书快、准(2)你从哪里可以体会到(3)交流迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间(4)哇真是太厉害了(6)朗读第自然段（指名读，齐读）。(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的就是它那双奇特的眼睛，读读课文自然段,你觉得它的眼睛奇特在什么地方(8)交流每只眼睛能单独转来转去产生立体感，看图片。(9)课文中的“绘声绘色”是什么意思？你能用这个词说一句话吗？你能不能也绘声绘色的读好这一段呢？（齐读自然段。）*了解变色龙变色的特点(1)指名朗读第自然段(2)(2)找出颜色的变化香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色(3)它的颜色是依据什么而不断变化的你可以想象它还会怎样变化吗（学生发挥想象，尝试着说一说）(4)看到它外表虽丑陋却很可爱你还会说它是怪物吗此时你最想用那句话称赞它(5)朗读句子：“变色龙果然名副其实。”&你怎么理解&“名副其实”这个词？谁能用“名副其实”这个词说一句话？三、引入课文第一部分：发现变色龙。1、变色龙如此多变，一定隐藏的很好，我们是怎样发现的呢？2、请同学们读读课文自然段边读边想想要发现变色龙容易吗你从哪里知道的学生自己读课文3、交流不容易&(1)大家在绿叶丛中找了一阵没见到“怪物”以为是小李在开玩笑。&(2)小李用手一指豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇皮肤和豆叶一模一样很难发现。4、师：是啊变色龙隐藏的这么好怪不得很难发现啊那我们发现时该是多么的惊奇多么的惊喜啊对子分角色朗读课文自然段,看看谁能把当时的情景表现出来（指名朗读分角色朗读。）四、指导学习课文最后部分：放回变色龙。1、同学们假如此时是你碰到这只外形怪异捕食快又准颜色变化多端，稀罕的变色龙你会怎样处置它学生交流。　　2、作者他们是怎样做的呢3、他们这样做的原因是什么呢数量少，要保护五、结束课文1、其实不仅是数量不多的变色龙我们要保护自然界中的其他小动物我们也要保护让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧2、放声自由朗读全文。（机动）六、作业设计：&&&&仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用所学观察和表达的方法，写一篇关于小动物的作文。&&七、　板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&6、变色龙&&&&&&&&&&&&&&&发现&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&外形：怪&&&&&&&&&&&&&&&端详&&&&&&&&&&&捕食：快、准&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&变色：多&&&&&&&&&&&&&&&&&放回&&&&&&&&&&&&&数量少，要保护&&&&&
现代教育技术为科学课堂教学插上腾飞之翅
——影视课堂学习小结
八甲口中心小学&&& 许云涛
科学课是一门科学启蒙性学科，是一门以探究为主的学科，内容包罗万象，涉及面广。然而教材呈现给学生的只是一些静态的画面和简单的文字介绍，在教学过程中，如果仅仅局限于教材，上一节课可能只需要几分钟乃至十几分钟就能教完，其效果可想而知。通过这次影视课堂资料的学习，我浏览了多个教育专家的精彩文章和教学资源，专家幽默风趣的教育风格、先进的教育理论给我留下深刻印象，现代先进的教育技术更是为我们的科学教学提供了广阔的创造空间，它的使用必将使学生在情感上得到满足，精神上得到熏陶，能力上得到提高。
一、现代教育教育技术更利于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。而在课堂教学中，科学、合理运用现代教育技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学习。科学教学中，利用现代教育技术教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的科学知识变得生动而又具体，使科学教学具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
二、现代教育技术更利于创设发现问题的情境
科学课要求学生能提出问题，发现问题，所以课堂上创设一个好的教学情景，有助于学生发现更多的问题，更快进入探究的环节。利用计算机可以方便地创设某种科学情境。
比如说《认识自己》，在上课一开始，教师通过多媒体课件创设情景，几个学生在一起活动，其中，一个学生说“请帮帮我想个办法，记下现在的我！”这时问题就出现在学生面前，孩子们很容易就想到用工具来测量是最科学的，于是在整节课中孩子们都带着问题进行探究，收到非常好的教学效果。
三、现代教育技术更利于突出重点，突破难点
在课堂教学中，通常只有文本教材以及简单的图画资料，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。
比如说《怎样让小球动起来》这一课，学生能够单独知道每一种运动方式，但比较这三种运动方式的相同与不同就成了这节课的难点，所以利用多媒体课件在屏幕上同时出现三种运动方式，并标出中心点，看起来一目了然，难点也一下子就解决了。所以运用多媒体技术，其真正的作用是为了突破教学的重难点。
四、现代教育技术更利于提高学生的自学能力与探究能力
多媒体教学为培养学生自学能力和创新能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。
例如教学《土壤的保护》这一课时，教师可以提出以下问题：为什么要保护土壤？怎样保护土壤？然后引导学生结合课本内容到网上查找相关资料。学生带问题找到《显示绿色地球村--环境保护》专页，里面有环保信息、环保知识等内容。有的访问中国环保网，有的访问人教网里面的“环境保护”，有的观看到了滚滚的黄河水的视频动画；有的看到了乱砍滥伐森林的图片；学生通过在教师指导下，上网浏览信息，获取有关资料，并将搜集到的资料进行分析处理。感受到土壤保护，环境保护的必要性、紧迫性。这样将学生的自主学习贯穿于全过程，既拓展了学生的知识视野，增强了环保意识，又展现了学生自主探究的能力，突出培养了学生个体创造实践能力。在学习过程中，学生凭借信息技术有效地获取信息、有个性地探索和创建信息，从多方面有效地培养了信息素养，有力地促进学生的全面发展
总之，现代教育技术的应用必将为我们的科学教学带来新变化，我们要用恰当的形式利用多媒体课件或教学光盘，创设情境，激发学生兴趣，引领学生进行探究活动，让我们的科学课堂丰富多彩，生动高效。
《怎样做采访》教学反思&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 八甲口中心小学&& 许云涛
在综合实践活动过程中，学生们一直在经历着，在经历中积累了丰富的经验：丰富的知识，成功的经验，尴尬的场面，棘手的问题等等，所以方法指导课要立足与学生的需要之上，解决学生活动中遇到的困难，让学生活动开展更加顺利。在这堂课的开始，我并不是直截了当就开始讲：如何采访，而是先倾听学生上阶段活动情况，然后根据学生的现实情况进行方法上的指导，学生就像得到了一场“及时雨”。方法指导课上情绪高涨，兴趣浓厚。
学生对采访活动很感兴趣，学生通过学习采访的基本要求，自己设计采访问题、采访记录表，分别采访了老师和同学，并对采访进行了记录。请被采访老师和同学对自己的采访活动进行评价，效果不错。整个课堂还给了学生，从采访准备、到采访过程一直到课堂评价，所有的主角都是学生。反思这堂课跟我们平时在课上强调采访的特点、要求等等相比，这堂课收到的实际效果要好得多。通过学生自己的采访到评价，整个过程由于学生的参与而使学生真正体会到了什么是采访，怎样才能做好采访。开放的课堂，其民主、平等、生动活泼的交流氛围，本身就是良好的实践活动的重要体现。学生的采访愈来愈自然，也愈来愈深入，愈来愈“亮”，师生之间实现了心与心的沟通、情与情的共融。成功的采访使学生获得了交流的体验、交流的技巧和采访的能力，也使他们从他人身上获得了人生的启迪与成长的感悟，更使其经历了情感的涤荡与身心的愉悦。学生采访中，在采访前明确了采访要点，旨在培养学生大胆与人交际的良好习惯。从课堂效果来看，学生融入其中，其乐融融。
本节不足:虽然老师和同学分别对学生采访活动进行评价，但是评价过于简单。在采访活动中还存在一些问题，学生设计的采访问题有些简单，采访时问的问题不够灵活，不能随机应变。针对这些问题，我认为在今后的方法指导课中，教师还应在课堂上多倾听学生的声音，重视学生的体验。密切关注学生活动过程中的需要，适时指导，让学生从“要学”变成“想学、乐学”，提高方法指导课的教学效果。
《身边的民间习俗》方法指导课
&&&&&& ——怎样做采访
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 八甲口中心小学&& 许云涛
活动目标：
1、了解采访的特点，能结合活动主题设计采访提纲；
2、能力目标：初步掌握采访的方法和技巧，能根据采访的要求，使用恰当的语言进行现场采访。
3、培养学生积极参与社会实践活动的兴趣。
活动的重难点：
重点：如何设计采访提纲
难点：现场采访练习
活动准备：
多媒体教学课件
活动流程：
一、创设情境，激发兴趣
1、课件展示（各地民风民俗）
看了这些图片你想说些什么？
2、千百年来，中华民族在自己生活的土地上形成了各自独特的民风民俗，这些民俗凸显一个地方的特色和传统文化，带给我们许多值得关注和研究的问题。所以，我们确定了“身边的民间习俗”的综合实践活动主题，上节课我们把同学们产生的问题进行了归纳，分配了研究小组，并制定了各小组的研究方案，你们准备采用哪些研究方法解决自己的问题呢？谁来汇报一下。
2、生答（实地考查、问卷调查、采访、上网搜集资料、图书馆搜集资料）
3、老师注意到大家都想通过采访来了解信息，采访是一种最普遍、最直接、最迅捷的了解情况、获取信息的方法。今天我们就一起走近采访、学会怎样做采访好吗？（板书课题：怎样做采访）
二、探讨采访前的准备
（一）学习采访范例
1、师: 想要做好采访，事前得做好准备工作！那么我们来想一想，我们采访在前要做好哪些准备？……大家想得真周到，采访前把这些都写下来，其实就是一份《采访提纲》。（板书：采访提纲）老师给大家带来了一份范例，我们一起来看看：(ppt-提纲)
时间：2010年9月18日下午
地点：体育器材室
采访对象：体育王教师
采访人员：蒋平、王典、唐翱、张远之、谭明、颜凯
1.我们班准备组织一次六年级运动会，您能在项目设置方面为我们出些主意吗?
2.您能为我们提供上两届运动会的秩序册吗?
3.我们能向学校借器材吗?有些器材我们不会用，您能教我们吗？
4.您觉得还有哪些问题我们需要注意？
预期效果(目的)：我们采访体育老师是为了让有经验的老师为我们运动会的筹划出谋划策，主要解决项目、器材、裁判问题，希望能得到他们的帮助。
2、师：看了这个案例，你认为“采访提纲”应具备那些要素呢？
3、学生汇报：（多媒体进行板书）
生1：采访目的
生2：采访时间、地点
生3：采访问题设计、采访对象
生4：还有采访的人员
4、要想采访达到目的，你觉得哪一项的设计要精心考虑？
生1：我觉得“采访目的”要精心设计。因为没有目的就不知道去干什么？
生2：我觉得“采访对象”要设计好！如果对象选的不好，也不行！
师：说的好！采访对象非常的重要！比如：采访端午节粽子的制作，能随便喊个人问吗？这样会得到好结果吗？不一定！
生3：我觉得“问题设计”要精心考虑。有了问题就知道去了后要问什么？
师：有自己的见解！不事先设计好问题往往会导致采访时问题杂乱无章，采访的目的不明确，被采访的人不知道你要干什么……所以，采访目的能不能达到？就要看你的问题设计是否直系目的！
（二）小组合作设计《采访提纲》
1、师：了解了设计《采访提纲》的方法，那我们就开始行动起来吧！(ppt-主题)让我们围绕其中一个小组主题“如何过春节”这一主题，以小组为单位合作设计好采访的问题，完成我们《采访提纲》，好不好？
不过在此之前，老师有个小提示,(课件出示：温馨提示;要先确定采访目的、采访对象，再来设计采访问题。)
2、小组合作编写内容提纲，老师巡视指导。
刚才各小组的成员，都在缴尽脑汁地思考、设计“采访问题”，到底设计得怎么样了呢？哪一组愿意自告奋勇，推荐一名代表上来交流小组设计的问题，其他同学我们来当当医生，诊断诊断问题设计得好不好。
(小组交流，集体评议。)
根据刚才提出的建议，各小组再把本组的采访问题修改修改。
三、探讨采访技巧，现场采访
1、师：刚才集体修改好了一个采访提纲！ 按这个“采访提纲”进行采访一定会成功吗？老师告诉你们，这还不行，因为采访还有许多需要注意的问题。采访应注意什么呢？
2、学生汇报：
生1：我觉得采访时首先要有礼貌。
生2：采访时要选择好对象，忙的人你就不要采访他。
生3：采访时，问的问题不要太多，问多了他就烦躁了！
生4：进行采访时要分好工，不要一窝蜂地上前问。那样他会被问糊涂的！
生5：采访时还要作好记录。
生6：采访之前，最好进行练习采访。那样真正采访时就不会紧张了！
3、教师小结：
师：刚才同学们说了很多，这些其实都是采访的技巧。（板书：采访技巧）要做好采访大家一定要记住这几个字（课件出示：文明礼仪、善于倾听、巧妙记录）
好了，提纲有了，技巧也懂了，现在终于可以去采访了，是不是有点迫不及待了？这样吧，老师就在课堂上为你们提供一个采访的机会。
4、学生进行现场采访。
这一小组刚才的采访表现得怎么样？我们一起来评一评，可以表扬好的地方，也可以给不足的地方提提建议。
四、采访后续简要指导：
1、师：经过刚才的采访实践，我们对采访更加有把握了！不过老师想提醒大家：(ppt-采访后)采访之后，我们还有一项重要的工作，就是要做一下采访记录。老师这里为你们提供了非常科学、全面的记录表：
2、出示采访记录表：
&&&&&&&&&&&&&& 小组采访记录表
访问对象：
采访的问题：
访问记录（整理要点）
结果（是否达到目的、解决什么问题、有些什么收获和体会）
被访问者的意见或建议（包括对学生和活动的评价）
签名：&&&&& 年& 月& 日
3、师：采访之后，除了做好记录，我们还应该做什么呢？
4、学生汇报
生1：整理好资料。
师：整理什么资料？
生1：照片、表格、统计表等等。
生2：要将自己的收获写下来。
师：其实就是活动后自己的各种体验。
5、教师归纳：& 做好记录，整理资料。
&&&&&& &&&&&&&&做好采访体验（趣事、收获等）
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们不但了解了采访的实施步骤，并且还现场实习了采访，大家表现得真不错！希望你们在今后能运用学到的本领去采访更多的人，采集到更多、更新的信息。最后老师送你们一句话。(ppt-结尾)齐读：今天我们设计采访问题，探索未知的领域；明天我们将设计美好未来，飞向自己的理想！
相信自己，快乐出发！谢谢，下课！
板书设计：
怎样做采访
采访前：采访提纲
采访中：采访技巧（文明礼仪、善于倾听、巧妙记录）
采访后：记录整理，做好采访体验}