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北京服装学院
硕士学位论文
中国传统视觉元素在现代书籍设计中的应用与研究
姓名：安雪梅
申请学位级别：硕士
专业：设计艺术学
指导教师：张森
中国传统视觉元素在现代书籍设计中的应用与研究
历史悠久的中国传统文化孕育了令世人瞩目的中国现代设计艺术。我国传统文化与现
代书籍设计之间有着深厚的渊源关系，只有通过对传统文化深入解读，才能为我国现代书
籍设计艺术提供无比丰富的养分和智慧。现代书籍设计该如何并且为何必须植根于本民族
的文化是我们要努力弄清楚的问题，同时也是近年来的热点问题。现今对传统视觉元素的
理解和认识还存在若干问题： 1 大多年轻设计师崇尚西方文化潮流，而普遍对自身的传
统文化不感兴趣，甚至持藐视的态度。 2 对传统视觉元素文化内涵的认识和理解不够充
分。 3 书籍设计中滥用传统视觉元素，对传统视觉元素的运用只是简单的照搬和复制。
要在现代书籍设计中更好地发挥传统文化的作用，我们需要做到了解中国文化特征，了解
中国文化的审美思想，融合传统文化底蕴与现代书籍设计理论。本文通过对中国传统视觉
元素在书籍设计中的承传、应用以及创新方法来了解中国文化的审美特征，了解以“天人
合一一“物我交融’’“以和为贵"的传统哲学思想在书籍设计领域的体现以及在设计审美上
所追求的自然、意境和神韵的书卷气设计风格。同时，对传统视觉元素在多媒体电子书籍
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中国书画艺术在审美传承上的断裂——反思当前普通高中阶段的美术应试教育
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义务教育课程标准实验教科书江西版小学美术第五册《变幻的色彩》教学设计
上传: 侯剑 &&&&更新时间： 9:31:33
义务教育课程标准实验教科书江西版小学美术第五册 《变幻的色彩》教学设计 景德镇市浮梁县湘湖镇小学：侯剑 一、教材分析 本课为江西美术出版社小学三年级上册第四课内容《变幻的色彩》。本课我认为它有两个关键词，一是&探究&，二是&表现&。所为&探究&，就是引导学生从生活中观察和发现认识三原色，这一发现的过程教材要求通过游戏的方式实现让学生将红、黄、蓝三种原色试着配出其他的颜色&&橙色、绿色、紫色。在认识了色彩概念与变化原理之后，让学生们尝试用色彩来进行创作，而这一过程就是&表现&。 学好本科是为后一节学习《生活中的色彩搭配》课打好基础，一节这样的色彩基础知识课，比较枯燥，所以如何在这样的课中让学生快乐的学习就必须让学生动起来，因此我对教材进行了探索，采用了让学生主动探索学习的方法，通过自己的发现明白其中的原理，这样更有利学生理解并运用色彩知识。 二、教学目标 1、知识与技能：通过学习掌握色彩的基本知识去认识三原色，了解三原色的重要作用。 &2、过程与方法：在游戏变魔术的过程中通过观察、试验、合作练习初步掌握色彩三原色配成三间色的方法。 3、情感、态度与价值观：培养学生的观察力，及对色彩各级敏锐的感受力和运用色彩大胆表现的能力，感受颜色与生活的密切关系。激发学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。 三、教学要点 1、重点：认识三原色，了解三原色的重要作用。 2、难点：有规律的利用三原色去调配三间色或者更多的颜色。 3、兴趣点：游戏一直贯穿教学，学生很感兴趣。 四、教学准备： 1、教具：多媒体课件，透明杯，水粉工具材料和示范作品等。 2、学具：水粉工具材料，画纸，生活物品和水桶等。 五、教法、学法 学生在三原色的调色游戏中体验乐趣。 六、教学过程: 第一环节：设疑导入 1、出示图片。 师：在缤纷的色彩世界中，我们经常看到的颜色有哪些？请同学样带着这个问题观看下面的图片。 展示图片，生观察。 师：看完图片后，我们知道日常生活中色彩确实很多，请同学们回答，刚看到的颜色有哪些？学生自由回答。 师：画画离不开色彩，那么这些色彩有什么联系没有呢？让老师用一个魔术来告诉你们色彩中的秘密吧！ 魔术 教师出示一杯黄色的水，用一张纸片盖住，让学生先看水的颜色。（教师在纸片的下面放上一定量的蓝色颜料）然后再把纸片盖住杯子上下摇晃，使蓝色的与杯子中的黄色水进行调和，再让学生观察杯子中水的颜色变幻情况 【设计意图】：激发学生的学习兴趣，提升学生的求知欲 游戏 1、出示一组装有颜色的水杯，（红色）请一位同学出来玩游戏，将另一杯水（蓝或黄色）任意倒进这些杯里，慢慢倒，边倒边看前一杯水有什么变化？ 2、同学倒了后，老师也来倒。请同学们观察后说出两组杯中的水有什么不一样。 学生观察后自由说。 老师是在不断的添加红颜色，那么我不断的添加其他颜色呢？请看这一组，老师添加了什么颜色啊？色彩的世界是不是很神奇啊。今天我们就来学习第4课《变幻的色彩》&&请同学们打开课本。（板书课题） 【设计意图】：通过和学生一起游戏来达到师生互动、激发学习兴趣的目的,学生在游戏的过程中不知不觉观察到了色相推移的过程，为后面的环节做了铺垫。 第二环节：了解体验 1、玩调色游戏 教师准备好杯子，进行演示：红+黄=橙 红+蓝=紫 黄+蓝=绿（设问：其他颜色可不可以变出这三种颜色。） &同学们这是咋回事？&引出三原色概念：世界中的丰富多彩都是这三种原色变化而来，这三种原色可以变幻出无穷的色彩。 &刚才老师玩的这个魔术，你们想不想玩。下面有请三位同学上来玩一玩。&（分别要求调出橙、紫、绿，然后对比老师调出的颜色&间色&有没有什么不同，并问为什么？） 明确：两种原色分量不同调出的间色不尽相同。 【设计意图】：我之所以这样设计，目的就是把复杂的文字解释简单化，轻松的引出三原色的概念，让学生有恍然大悟的感觉，增强学生学习色彩的信心。 2、认识三间色。 师：刚刚我们认识了三原色，三原色不能由其他颜料调和而成，想一想，三原色中的两种加在一起会是什么颜色呢？大家想不想知道呢？那我们就一起来做个实验吧！ 师演示得出结果：红﹢黄﹦橙& 黄﹢蓝﹦绿 &红﹢蓝﹦紫 师：同学们看，这三原色合出了这么漂亮的颜色，这三种颜色呢，就叫做三间色。 师：同学们想不想也动手试试呢？ 生动手，调出颜色后与老师的进行对比，看看有什么不同？为什么会不同？ 学生练习用三原色中的每两种颜色进行相互调和后总结出自己在实践过程中观察到的现象。 教师小结：通过刚才我们调色实践，同学们基本掌握了调色的要领，其实很简单，得出结论：两种颜色的量不同，得出的间色深浅颜色就不同。 【设计意图】：通过亲自探索实践激发了学生的求知欲，重、难点在自主探究中得到解决。 第三环节：表现、创作
教师演示： 教师运用三原色和三间色进行作品设计 【设计意图】：教师的亲自示范，不仅巩固了新学的知识，也突破了本节的难点教学。而且也为后面的设计环节打下基础。 2、欣赏推移： 艺术家们也运用了这些色彩知识装饰了很多的艺术品。让我们走进艺术家的世界，分享他们的作品。欣赏时请留意他们的作品用了哪些颜色呢？看得出的同学就请说出来. & &
【设计意图】使学生了解到色彩变幻美在生活中的运用，这样加深学生对这些颜色变化的了解。在看、说、想的过程中突破了本课教学难点。这时他们已经有了极高的表现欲，迸发了创作的激情。 3、表现推移 我们欣赏了艺术家们的作品，也看了老师的设计作品,同学们是不是很想表现呢？现在我们也来向艺术家学习，用我们刚学的颜色知识来装饰画面。请看设计要求：用自己喜欢的色彩调配手法装饰生活物品。 做到：调色均匀，色彩对比效果明显。 明白要求了老师还有一个提示,两个人一组先商量一下，选择你们喜欢的颜色完成你们调色作业。屏幕上会播放一些颜色搭配的图片，同学们可以参考参考找找灵感。商量好了就动手设计吧! 学生作业，老师巡视辅导。 【设计意图】：我这样设计意图在于为学生创作营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造。此时会遇到各种各样的问题，诸如：颜色的选用，图案的设计等问题。学生可以讨论交流、合作探索，解决问题。 第四环节：评价 以小组为单位，评出&色彩最美的作品&和&最有创意的作品&。 （评价要发现学生的闪光点。） 【设计意图】：本环节给学生展现自我的机会，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞。让全体学生都成为&学习的主人&，体验成功的喜悦。 第五环节：拓展&&色彩的感受 1、教师出示三原色的实物作品，启发学生用自已的语言去大胆表现对色彩的认识和感受。 红色：强烈，喜庆的色彩，具有刺激效果。容易使人产生冲动，使一种雄壮的精神体现，让人有愤怒，热情，充满活力的感觉。 黄色：亮度最高，有温暖感，具有快乐、希望、智慧和轻快的个性，给人感觉灿烂辉煌。 蓝色：永恒、博大、最具凉爽、清新感的色彩，用白色混合，能体现柔顺、淡雅、浪漫的气氛，给人感觉平静、理智。 绿色：介于冷暖色中间，显得和睦、宁静、健康、安全，用金黄淡白搭配产生优雅、舒适的气氛。 紫色：给人神秘、压迫的感觉。 【设计意图】：在课程即将结束时，告诉学生几种颜色的装饰效果和色彩产生的视觉效果，让学生在今后的色彩选用上会更加的美满。 六、作业 回家后运用间色橙、绿、紫再次进行调合，观察它们又会变成什么颜色 & & 板书设计 4、变幻的色彩 & &&&&&& &红&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 红﹢黄﹦橙 三原色&&&& &黄&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&黄﹢蓝﹦绿& &&三间色 && &蓝&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 红﹢蓝﹦紫 & & & & & & 《变幻的色彩》教学设计案例分析 浮梁县湘湖镇小学&&& 侯剑 && &艺术是人类情感和精神生活的创造性表现，任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想，学生通过艺术与自己情感生活的连接和相互作用，学习用艺术的表达和交流情感，获得创造、表现和交流能力，达到健全人格、陶冶情操的效果。&从《艺术课程标准》的这一段话语中不难看出，在美术教学中要激发学生学习兴趣，提升美术素养，情感是首要和必备的条件。研究表明：起初学生对美术都是寄予了一定的情感的，但随着自身年龄的增长，父母的期望值提高，学校抓主科质量的力度加强，造成学生课业负担加重，导致学生对美术学习力不从心，兴趣日趋消退，美术素养出现了停滞甚至倒退现象。可见，如何让他们重拾对美术的情感，已成了急待解决的难题。 思考问题 1.&如何在教学中让学生掌握三原色与三间色的变幻规律？ 2.&如何引导学生欣赏和运用色彩搭配？ 3.&如何在教学中运用自主学习与合作学习？ 设计背景 课程改革的核心是课程，而课程实施的基本途径是教学，如果教学观念不更新，教学过程和教学方法不改革，则课程改革就会流于形式。新课程标准建议： l、美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律，强调学生的感悟和体验；引导学生在自然和生活中寻找美、发现美，培养学生学会欣赏自然、学会欣赏生活。 2、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现等学习方法，进行自主学习与合作交流；在教学中要建立新型的师生关系，即在教师有计划的指导下，学生通过自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。 3、美术课程的评价不仅包括对学生学习结果的评价，也包括对学习过程中行为的评价；从评价的主体来说，不仅要重视教师与他人对学生学习状况的评价，更应重视学生的自我评价；评价的方式要符合学生的认知规律和心理特点。 基于上述教学理念，我根据义务教育课程标准实验教材设计一节美术课，对上述教学理念在美术课程中的运用进行了尝试和探索。 内容描述 【片断一】色彩来自于生活 教师出示一组色彩明丽的彩虹图，让学生观察后说一说你看到了那些颜色 学生学生观察后，可以结合自己的知识回答：有红色、蓝色、白色、绿色&&。 教师：画画离不开色彩，那么这些色彩有什么联系没有呢？让老师用一个魔术来告诉你们色彩中的秘密吧！ 教师设计一个色彩变化的小魔术，以激发学生的学习热情 【片断二】自主学习、合作交流 1、出示一组装有颜色的水杯，（红色）请一位同学出来玩游戏，将另一杯水（蓝或黄色）任意倒进这些杯里，慢慢倒，边倒边看前一杯水有什么变化？ 2、同学倒了后，老师也来倒。请同学们观察后说出两组杯中的水有什么不一样。 学生观察后自由说。 老师是在不断的添加红颜色，那么我不断的添加其他颜色呢？请看这一组，老师添加了什么颜色啊？色彩的世界是不是很神奇啊。 【片断三】多元化评价活动 教师出示评价标准： 　★　&&&&能认识三原色&&&&&&&&&&&（一颗星） 　★★　&&能用三原色调配出三间色&&&&&&&&&&（两颗星） ★★★　运用三原色和三间色设计出明丽的画面&&&&（三颗星） 学生根据评价标准，将自己的作业贴在相应的星后面。 教师：你为什么给自己的调色作业评两颗星？ 教师：你最喜欢哪个同学的颜色作品？为什么？ && 反思与研究 教师根据教学要求，遵循&基本要求&&较高要求&&延伸拓展&的渐进表达方式，设计了简单明了的教学评价标准：一颗星要求能认识三原色；二颗星能用三原色调配出三间色&&；三颗星要求运用三原色和三间色设计出明丽的画面。评价标准的展示，不仅明确了学生的努力方向，也将自评方法告诉了学生。当学生完成作业后，直接将作业张贴在相应的标准后进行自我评价，这种评价方式既符合低年级学生的年龄特点又节省了课堂时间，使学生的自我评价更加简便易行。接着教师又引导学生对评价结果质疑，激发学生的讨论，从而引出学生间的他评、教师的点评以及欣赏后的简单评述。这些评价方式的综合运用取得了良好效果，尤其是把评价引导到自我感受上、生活上。此外，应加强对抗性评价，在对抗性评价中提高学生审美意识、培养学生个性。 & 一、煽动情感&&重启美术素养的前提 学生的情感好比一片平静的湖面，要它漾起涟漪，泛起波浪，就需要外界的力量加以推动。教师自身有了情感，学生才会被感动。教师就是那推动湖面的风，只有用心煽动才能激发学生学习美术的兴趣，从而使他们以饱满心态重启久违了的美术情感。如我在制订本课计划中，调整了三年级的美术课程，把颜色的基本知识用用提问的方式来带出，让学生说说生活中的许多色彩。意图是把握住学生的高度兴趣点，从一开始就诱发学生对颜色知识学习的兴趣。课中，我选择在音乐的伴奏下出示几张色彩明丽的彩虹、晚霞等图片让学生欣赏。造成一定的视听冲击力。然后老师用一个魔术带入让学生去体验三原色的结合变化效果。顿时，整个课堂沸腾了，每个学生的脸上露出了惊喜的笑容，争先恐后地发表自己的想法，纷纷欲用艺术语言去表现自己喜欢的颜色。这时的&湖面&荡起了一层层高浪。可见，学生的情感得到了很好的煽动，从而带动了美术素养的锻炼。 二、牵引情感&&提高美术素养的纽带 教育心理学认为：学生的情感总是处于运动着的状态，可以由生成&发展&稳定；也可以由生成&退化&泯灭。在学生初识课题后，兴趣浓郁，热情高涨。此时，教师一旦松懈了教学过程，就会造成功亏一篑的后果。所以，教师应对过程倍加重视，把握学生的脉搏，把握学习节奏。只要巧妙地牵住学生的情感这根链条，指引他们去体验，去感悟，学生的情感波纹必定一浪又一浪。在课中可以让学生从老师收集的作品中寻找红、黄、蓝，并认识三间色，感受到画面的美，色彩的美。如果这时放手让学生自主探索其他的颜色，那么，学生就会从兴奋的状态一下子掉进无从着手的境地。所以，运用学生自己动手操作。两人一组，一组六个杯子，其中三个分别盛有三原色的水，接着让学生把其中2个颜色的水倒入一个烧杯观察，发现颜色神奇的变了，接着再俩俩相加就会得出红+黄=橙、红+蓝=紫、蓝+黄=绿（三间色）。然后让学生比较得到的三间色有深浅，再通过实验得出浅绿、草绿、深绿、浅紫、深紫&&作业时，把绘画改为吹画，用得到的颜色进行游戏，学生的情感不断的被激发，不由自主地全身心投入到活动中去。这样，不断更新教学模式，设计多样、变式的教学方式和教学过程，教师在学生的发现、感知、体验、总结中牵住了他们的情感，形成提高美术素养的纽带。 &&&&&&&&&&&& & & & &
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