那片绿绿的爬山虎教学设计_百度文库
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那片绿绿的爬山虎教学设计
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你可能喜欢那片绿绿的爬山虎文中描写了叶老家院子里满墙的爬山虎,表达了作者什么的心情_百度作业帮
那片绿绿的爬山虎文中描写了叶老家院子里满墙的爬山虎,表达了作者什么的心情
那片绿绿的爬山虎文中描写了叶老家院子里满墙的爬山虎,表达了作者什么的心情
肖复兴代表作有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》（又名《中学生梦幻曲---一个女生的日记》）,中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》,报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》 、《一个女中学生的日记》、《青春回旋曲》,报告文学《和当代中学生对话》、《和当代中学生通信》.近著有《音乐笔记》、《音乐的隔膜》、《聆听与吟唱》、《浪漫的丧失》、《纸的生命》、《遥远的含蓄》等.曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种.《音乐笔记》获首届冰心散文奖.《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》、《小溪巴赫》等篇入选大中小学课本.报告文学《海河边的一间小屋》、《生当作人杰》分别获全国第二、三届优秀报告文学奖.他还写过一篇文章,名为《到天堂的距离》.较近的作品还有长篇回忆录式的纪实文学《黑白记忆》和散文集《蓝调城南》.叶圣陶:
《春宴琐谭》叶圣陶的第一部白话小说1918
《雪朝》(与朱自清等人合蓍)(诗)1922
《隔膜》（小说集）(1922)
《稻草人》(小说,早年童话集)1923
《火灾》（小说集）(1923）
《线下》(短篇小说)1925
《倪焕之》(长篇小说)1929
《古代英雄的石像》(童话)1931
《文心》(教育)1934(与夏丏尊合著)
《未厌居习作》(散文)1935
《圣陶短篇小说集》(短篇小说集)1936
《叶绍钧选集》(文选)1936
《略读指导举隅》(教育)1946,(与朱自清合著)
《儿童文学研究》1947
《精读指导举隅.》(教育)1948
《写作杂谈》(教育)1951
《叶圣陶童话选》(童话)1956
《叶圣陶出版文集》(文选)1958
《抗争》(短篇小说)1959
《夜》1959《平常的故事》1959
《微波》1959
《箧存集》(诗)1960
《潘先生在难中》(短篇小说)1964
《叶圣陶散文》(散文)1983
《我与四川》(散文和诗)1984
《文章讲话》(与夏丏尊合著)(教育)1997
《文话七十二讲》(教育)1999,（与夏丏尊合著）
《藕与莼菜》（短篇小说）1997（现已收入七年级语文第一册课本第八课）
感激吧。。。这篇文章很久之前学的了，都忘了很多。。。走进“叶老先生”为文为人的世界《那片绿绿的爬山虎》（书香教案）
|&&&&&& 走进“叶老先生”为文为人的世界《那片绿绿的爬山虎》（书香教案）
走进“叶老先生”为文为人的世界《那片绿绿的爬山虎》（书香教案）
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：4218
走进“叶老先生”为文为人的世界《那片绿绿的爬山虎》（书香教案）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 雁过无声&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第& 1& 课时
一、教材解读：
&& 《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第26课，这篇课文是著名作家萧复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。课文重在叙事，写了叶老为萧复兴修改作文和邀请萧复兴做客两件事，但却以爬山虎为题，文章还有描写爬山虎的句子，寓意深刻。要理解这些句子，必须先理解叙事部分的内容，有了感情的沉淀，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，因而第一课时把教学的重点锁在第一部分的学习，引导学生透过文字，梳理字里行间隐含在文字背后的寓义，感受叶老为文认真、负责，为人平和、真诚的品质。
二、设计理念：
&& 叶老先生说过“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给它适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、好树、美花。”鉴于文本虽然重在叙事，但是有一些句子寓意深刻。这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。为了理解这些含义深刻的句子，首先引导学生理解叙事部分的内容，因为有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”的为文为人的世界。
&& 因而第一课时把教学的重点锁在第一部分（叶老为萧复兴修改作文）的学习，处理重点段4、5自然段时侧重点不同。第4自然段以词语“密密麻麻”为突破口，以萧复兴学到了很多，我们又学到了什么为话题组织教学。第5自然段让学生独立阅读课文，自己发现怎样修改作文，然后同桌讨论，继而全班交流。因为学生具有很强的能动性，并非什么都要教才会，让他们投身自主地学习中，孩子们智慧的火花就会碰撞迸发。
三、教学目标：
知识与技能目标：
1、学习本课生字新词，通过联系上下文理解“密密麻麻”、“春风拂面”的意思。
2、正确朗读课文，了解课文的主要内容。初步明白叶老对作者成长的影响。
过程与方法目标：
正确朗读课文，了解课文的主要内容，重点理解第4、5自然段中的词句，尤其是能从叶老的修改中，发现并学习修改作文的方法。并能把自己的体验有感情地朗读出来。
情感与态度目标：
在读懂叶老为萧复兴修改作文的事中，体会叶老修改作文的认真、负责，待人的平和、真诚。
初步养成修改作文的习惯。
四、教学重难点：
重点：品读第4、5自然段中的词句，能从叶老的修改中，发现并学习修改作文的方法。
难点：在读懂叶老为萧复兴修改作文的事中，体会叶老修改作文的认真、负责，
待人的平和、真诚。初步养成修改作文的习惯。
五、教学媒体（教学准备）：
悠扬的钢琴声、爬山虎的图片、叶圣陶先生的肖像、叶圣陶为萧复兴修改的文稿
一、巧妙嫁接，自然唤起对“叶老”的记忆
1、悠扬的钢琴声中，欣赏一组爬山虎的图片
师引：看到了什么？看着这满墙的爬山虎是不是回忆起来，我们以前学过的课文《爬山虎的脚》。
2、齐读描写爬山虎的一段文字
咱们一起来回忆一下其中的一些文字：
&&& 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。一阵风拂过，一墙的叶子就起漾波纹，好看得很。
3、引入文本，简介作者
师深情地介绍：大家都知道这篇文章是著名作家叶圣陶老先生写的，他曾经影响和培养了一大批文学青年的成长，这其中就有一位萧复兴。他是我国现代著名的作家（板书作家名字）。1992年萧复兴为了怀念叶圣陶先生写了一篇文章，题目叫《那片绿绿的爬山虎》。（板课题）齐读课题，今天我们就来学习这篇课文，走近叶老先生……
二、初读文本，悄然走近“叶老先生”的世界
1、自由读课文，一边读一边想，遇到难懂的句子争取自己读懂，遇到不懂的做上标记。
2、学生自由读课文
3、认读生字新词
&&& 客厅&&&& 推荐&&& 融洽&&&& 删掉&
&&& 黄昏&&&& 眼帘&&& 燥热&&&& 楞住
4、初步理解词语的意思
①引导学生通过相互提问，弄懂“躁热”的意思
②联系上下文，弄懂“融洽”的意思
③老师提问：老师也有问题想考大家，“推荐”是什么意思？
指名说后，联系文中的句子什么是被推荐？读相应的句子进一步感受。
5、认读带拼音的词语
&&&&&&&& huī&&&&&&&& kāi
&&&&&& 余晖&&&&&& 堪称楷模
&&&&&&&& yè&&&&&&& yùn
&&&&&& 摇曳&&&&&&&& 蕴涵
6、读顺课文
读课文时，你觉得那里很难读？指名说一说为什么难读？再指名读。
7、输理文本
①读了课文，是否发现萧复兴回忆了与叶老先生之间的哪几件事？
②指明说，教师板书：
③确定学习目标：今天，就来学习第一件事情，当萧复兴看见那份原稿时，看到了什么？
三、品读文本，肃然感悟“叶老”的文品人品
（一）品读第4自然段，感悟“叶老”的文品
1、出示下列文字
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2、自由读句子，在书上划出来，认真读一读，想一想：你从中看到了什么？
3、学生交流。
4、老师指出：像圈、钩、直线、曲线都是修改符号，叶老还加了许多文字。
5、以文稿为媒，想象说话（出示叶老修改过的文稿）
①师引：当萧复兴看到这幅文稿时，想起语文老师的那句话，他能从中学到不少东西。回到家，他细细地看了几遍，终于明白叶老为什么要这样改，也终于发现了许多关于文章写作的东西。
& 今天，我们也来研究研究，看看我们能能从中学到一些知识。仔细阅读第4自然段，把自己学到的记录在相应的句子旁边。
②引：找到的同学与同桌交流一下，如果不一样，那时学习的好机会，问问他为什么找那一句。
同桌交流自己的感悟。
③全班交流
&& 题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
指名说后齐读句子
&& “怎么你把包几何课本的书皮去掉了吗？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了吗？”
指名说，谈体会
理解后回读句子：引读：这样的一删一改，使文章变得干净规范了，难怪十年后萧复兴还记得十分清楚，再次齐读句子。
6、深化感悟，想象说话
师：其实，萧复兴学到的远不只这些，老师粗略地数了一下当年修改的文稿，大概有150多处，此时，你想说什么？
7、第2次读叶老自己写的关于爬山虎的文字，形成感性积累
①引读：叶老不仅是帮萧复兴同学改得这样细心，他自己写文章更是如此，我们再来读读他写的句子（出示下列句子）。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。一阵风拂过，一墙的叶子就起漾波纹，好看得很。
②欣赏完叶老写的文字，你有什么话说的吗？
引导学生表达出自己独特的感悟
8、放手于学生，想象说话
①师引：萧复兴碰到了这样一位大文学家给他的文章修改，看着看着，他看懂了作文修改的奥妙，看着看着，他仿佛听到了叶老先生向他娓娓道来。你说，你听到了什么？
②引导学生联系第4自然段展开说
③适时点拨，深情引读句子
&师引：多么亲切的话语，一句句似乎是叶老在耳边谆谆教导，怪不得萧复兴这样感受到，学生读“我虽然未见叶老先生的面，却从他的评语中感受他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
（二）品读第5自然段，感悟“叶老”的人品
师：叶老先生不仅仅是批改我的作文，还给我写了评语。
1、& 自由读第5自然段，从中你又学到了什么？
2、师小结：叶老先生对萧复兴热切地期待，还有那些真诚地鼓励，让15岁的萧复兴树立起写作的信心。
3、学生深情地齐读叶老写给萧复兴的评语（出示）
&&& “这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。萧复兴同学如果没有在就不能写得这样亲切自然。”
四、质疑文本，欣然期待 “叶老”的别样世界
&&& 师深情地总结：这则短短的评语树立起15岁少年写作的信心，对15岁少年而言更是多么难忘的经历呀！正是这次的修改作文使萧复兴有机会去叶老先生的家去做客，才有机会看到叶老先生那绿绿的爬山虎，那为什么叙事的文章要以爬山虎作为课题呢？咱们下节课再次走进“叶老”的别样世界！
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《那片碌碌的爬山虎》一文写的是叶老给我批改作文,题目却是“那片绿绿的爬山虎”二者之间的关系是
《那片碌碌的爬山虎》一文写的是叶老给我批改作文,题目却是“那片绿绿的爬山虎”二者之间的关系是
可能由于是写叶圣陶先生的吧,我毫不犹豫而且是兴趣盎然地选择组内开课要上《那片绿绿的爬山虎》.经过几番的思量,发现课文重在叙事,写了叶老为萧复兴修改作文和邀请萧复兴做客两件事,但却以爬山虎为题,文章还有描写爬山虎的句子,寓意深刻,给四年级孩子走进文本增加了难度.正如叶老先生说过“学生犹如有机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给它适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、好树、美花.”鉴于文本虽然重在叙事,但是有一些句子寓意深刻.这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼.为了理解这些含义深刻的句子,首先引导学生理解叙事部分的内容,因为有了感情的沉淀,形成自己阅读文本的体验后,才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义,缓缓地走进“叶老先生”的为文为人的世界.
无聊.........《那片绿绿的爬山虎》教学反思
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
篇一：《那片绿绿的爬山虎》
&&& 《那片绿绿的爬山虎》一文是小学语文人教实验教材第七册第七单元中的第二篇精读课文，本组教材以&成长的故事&为专题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生给&我&批改，并请&我&到他家做客，使&我&受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文借抒情景，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及基础教育跨越式创新发展理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
&&& 1、 朗读感悟法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生多种形式读、分层次读，让学生体会文中含义深刻的语句，感悟叶圣陶先生一丝不苟的文品及平易近人的人品。
&&& 2、 情感体验法:在本节课中，充分利用绿叶书签，使学生很自然地融入到课文的意境中去，进一步加深对课文内容及&借景抒情&的表现手法的理解。
&&& 3、 讨论交流法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
&&& 4、 整合学习法：根据课程标准提出&教材内容要简化头绪，加强整合&的思想，选择与本课内容密切相关的本组略读课文《尺有所短 寸有所长》进行对比阅读，通过阅读从不同角度讲述的成长故事，获得成长的启迪，深化思维，提高课堂教学的效率和效果，使整组教材成为一个有机整体，实现跨越式发展目标。
&&& 在教学的过程中，主要设计以下几个教学环节，以达到落实教学目标，突破教学难点的目的：
&& （一）复习引入，指导学法。
　& 在引入新课时，我以&交流上节课收获&的方法，首先引导学生回忆上节课学习内容，以及如何修改作文的方法，并相机奖励写有修改方法的绿叶书签，为突破难点埋下伏笔。再小结课文第一部分的：&读、划、议、品&，为学生学习新知做铺垫。
&& （二）自主学习，寻求新知。
　　为了充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：课文中那些语句表现了叶老先生平易近人的人品？&我&的感受？让学生根据自学提纲，采用&读、划、议、品&的学法，在自主探究的氛围中进行学习。在汇报环节中，用写有文中出现的人物优秀品质的词语的绿叶书签作为奖励，激发学生持续的学习热情。
&& （三）以读促思，加深理解。
&&& 在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个&读&字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在层层深入的初读、细读、赏读中，在形式多变的个人读、分组读、齐读中，品读课文重点词句，真正成为学习的主人。如引导学生理解：&融化&一词，一般指什么？（固体遇热变为液体的过程。）在文中又是指什么呢？（作者心情从紧张到轻松的变化。）再指导学生朗读：&你能读出这种心情的变化吗？&这样，使学生在细细品味中读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。
&& （四）以问启思，突破难点。
&&& 教学时鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的能力提高了，语文学习就更有趣了。本课教学中引导学生从写作手法上质疑，如：这是一篇写人记事的文章，为什么以&那片绿绿的爬山虎&来定题呢？通过读、思、议，学生明白了作者正是借那片绿绿的爬山虎来表达自己对叶老的无限怀念之情，感悟课文&借景抒情&的写作手法，对学生写作水平的提高能起到潜移默化的作用。
&&& 在全文的环节中，我邀请得到写有修改作文方法、文中体现叶老先生优秀品质的词语的绿叶书签的同学站起来，把叶片上老师写的话读给大家听。引导学生体会老师今天送给大家的仅仅是这一枚枚绿叶书签吗？借这一枚小小的绿叶书签，不仅解决了教学重点难点，叶片中所包含的期待也许还将影响学生的一生，这样充分调动学生学习的主动性和积极性，最终达到提高课堂教学效率，增强学习效果的目的。
&& （五）拓展阅读，深化体验。
&&& 为进一步深化体验，结合本课教学内容，精心挑选本组略读课文《尺有所短 寸有所长》及拓展资源文章进行相关对比阅读，通过阅读从不同角度讲述的成长故事（名人与孩子、老师与学生、父子或同龄人之间），获得成长的启迪，深化思维，为第三课时的打写做好充分的情感准备，提高课堂教学的效率和效果，实现跨越式发展目标。
&& （六）课外延伸，强化目标。
&&& 最后，我设计了这样一个作业：请你运用学到的修改方法精心修改自己的一篇习作，作为礼物送给成长的道路上给我们以帮助、启迪的良师益友，表达我们的谢意。希望凭借这一课外学习活动，进一步强化本课知识、情感目标。
篇二：《那片绿绿的爬山虎》教学反思
&&&& 教学《那片绿绿的爬山虎》这篇课文时，在导入新课以后，我直接切入文章最后一自然段，学生齐读之后，知道&那片绿绿的爬山虎&指的就是叶老家院中种植的那片绿绿的爬山虎。我不失时机的鼓励学生大胆质疑，其中古志威同学提出：&这篇文章是以事写人的，为什么要以&那片绿绿的爬山虎&为题目呢？我觉得有点离题了！&我用赞赏的神态肯定了学生提出的这一问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用&那片绿绿的爬山虎&作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。愿他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着作者的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。
&&&& 反思：对于一个小学生而言，能有这样的发现是多么可贵呀！因此，教师在教学中要引导、扶持、鼓励、激发学生创新思维的&火花&，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新。课堂教学应该是丰富多彩的，要有笑声、有争议、有讨论、有思考的。教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。
篇三：《那片绿绿的爬山虎》教学反思
&& 我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给&我&批改作文，并请&我&到他家做客，使&我&受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
&& 上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比今天要学的《那片绿绿的爬山虎》有什么不同，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就&叶老是怎样修改&我&的作文的&和&&我&有什么感受&这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还让学生认真阅读课后&资料袋&中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。
&& 课文的&修改作文&部分，很有特点。具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。在具体的实施过程中，我紧紧抓住&春风拂面&，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在&密密麻麻&&到处&中感受到叶老的认真。在&愣住&中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。
&& 教学时，我关注了以下几个方面：
&& 一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。
&& 教材中，作者在叙述叶老怎样修改&我&的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。
&& 二、发挥学生的主体作用，寻求新知。
&& 为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：1、拿到叶圣陶为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？2、画出相关句子，然后读读。学生根据我出示的自学提示，快速读课文去找到答案。
&& 三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。
&& 语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。
&& 回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。
　 一，以读为本，自觉得读得还不够到位。
&& 初读课文后，没有检查孩子读课文的情况，还有读词语的形式比较单一，应该指名读、男女生对比读、默读、齐读等方式让学生熟悉词语后，再去整体感知课文，亲近文本，但是在指导学生有感情地朗读时，指导的功力还不够，特别是针对学生的朗读，没有作出恰如其分的点评。
　 二、第一课时的容量比较大，所以在讲解完课文第一部分的时候，已经没有时间去让学会写生字了，所以在第一课时的内容的安排上不太合理，今后要多思考第一课时应该教什么，怎么教。
篇四：《那片绿绿的爬山虎》教学反思
&&&& 本文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给&我&批改作文，并请&我&到他家做客，使&我&受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 课文的主要教学目标是：培养学生认真的、一丝不苟的学习习惯。有了名篇范例，加上态度认真，又掌握了修改文章的方法。课文的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直接的联系。&&
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