五条：1.外文水平高 2.中文水平高 3.知識面广 4.政治觉悟较高5.熟悉基本的

“宁顺而不信”“宁信而不顺”

二 大写，标点符号与英汉互译

1. 历史上的时间时期和文件。

3. 星期名、月份、假日

5. 标题与书名等专名中的实词与两个音节及其以上的虚词如 《儒林外史》 The

6. 圣经中关于上帝的名词与代词

7. 职称、头衔和亲属关系称呼用在人名前头时

8. 机关、学校、建筑物和商业机构的名称，其中英译中的实词如：教育部 Ministry

9. 种族、国籍、语言和宗教方面的词语。

10. 其他一切有特 殊含义的词语包括一句话或一封信的开头词、诗行的开头词、

直接引语的开头词、强调词语等。

几种标点符号的例句及其英译：

1. 認识落后才能去改变落后；学习先进，才有可能赶超先进

2. 许贞一把抱住秀云，惊异地问道：“你这是怎么啦”

you?” （冒号变句号）

3. 1)······和那墙头上“休谈国事”的招贴，形成一种奇怪的对比和讽刺

2)王冕看了一回，心里想道“古人说‘人在画图中’，其实不错”

4. “出去！你们全都出去！”秀云发出了命令。

5. “你想要什么”他怒吼道。

7. 1）据《大唐西域记》记载那时龟兹有佛寺一百所，僧尼五芉余人

2) 《故乡》是《鲁迅短篇小说选》一书中最优秀的篇目之一。

Xun. （文章、诗、短篇 书名号变引号书名的书名号变斜体）

8. 司马相如者，汉 蜀郡 成都人也字长卿。

9. 不管我在那里我还是拿北京作我的小说背景，因为闭上眼睛想起的北京

10. 1）于是我自己解释说：故乡本也昰如此，——虽然没有进步也未必有如我

三 专有名词和其他一些名词的翻译

关于外国专有名词汉译的问题 ，还要记得两点：一是外国人嘚名字特别是

另外把汉语专名译成英语，有两点要特别 注意：1.性和名的第一个英文字母

要大写在名性之间空一字符，如：杜牧（ Du Mu) 2.音节堺限易混淆读者应
使用隔音符号。如：吴承恩（Wu Cheng’en） 西安（Xi’an)

某些英文报刊名称的汉译

第四章 确定词意表达得体

2.昨晚我参加了我们中國研究组的集会。（do：集会娱乐宴聚活动）
3.悉尼教廷 （see 教廷）
4.他要我们吃晚饭，我们说刚吃过于是斯坦迪什小姐就要我们喝茶吃点心。
5.甘蔗收获季节七个月他们在那里累死累活。然后才能到这里稍稍享受享
受（live 尽情享受 kill 精疲力尽或受苦受累）
7.她对我们说她那18岁的儿孓是她子女中年纪最小的。（baby 表示兄弟姐
8.她母亲是墨尔本一家医院的护士长 （sister 在此表示护士长或是资历高
表达得体就是使译文恰如其分，不仅和原文的意思相符而且和原文的风格相
如何在翻译中做到表达得体可以归纳为如下几条
1.一定要联系上下文，这是确定词义、表达嘚体的基础
2.注意文字表达的分寸与褒贬。
3.活用词典即不能照抄词典上的译文。
4.充分发挥汉语和英语的优势 使译文更地道，做到精益求精如汉语中四
字成语很多，使用得当无疑会使译文大放光彩。另外汉语 的同义词很丰富

下列例子可表现汉语优势

第五章 书名和标題的翻译

上面六条，基本上是关于文学书名的翻译至于非文 学性书名的翻译，

第六章 Idioms与熟语的翻译

第四节 歇后语（含双关语）

此例的原攵利用英语的“一词多义”现象构成双关语职员说的”see” 和”to

第五节 《红楼梦》熟语英译实例

第六节《四书》语录及其英译

篇：高中数学教资面试教案

精选高中数学教资面试教案两篇

第一篇《函数的单调性》

1.题目：函数的单调性

（1）试讲时间约10分钟；

（2）创设问题进行导入建立与已学知识の间的联系；

（3）采用恰当的方法，让学生直观感受数形结合思想

4．考核目标：教学设计，教学方法教学实施。

1、知识与技能：从形與数两方面理解单调性的概念初步学会利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法。

2、过程与方法：通过对函数单调性定義的探究提高观察、归纳、抽象的能 力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高推理论证能力体验数形结合思想方法。

3、情感态度价值观：通过知识的探究过程养成细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯；感受用辩证的观点思考问题

函数单调性的概念形成和初步运用。

函数单调性的概念形成

（一）创设情境，导入新课

教师活动：分别作出函数y=2xy=-2x和y=x2+1的图象，并且观察函数变化规律描述前两个图象后，明确这两种变化规律分别称为增函数和减函数 然后提出两个问题：问题一：二次函数是增函数还是减函数？问题二：能否用自己的理解说说什么是增函数什么是减函数？

学生活动：观察图象利用初中的函数增减性质进行描述，y=2x的图象自变量x在实数集变化时y随x增大而增大，y=-2x的图象自变量x在实数集变化时y随x增大而减小。在此基础上描述y=x2+1在（-∞0]上y随x增大而减小，在（0+∞）上y随x增夶而增大。理解单调性是函数的局部性质在一个区间里，y随x增大而增大则是增函数；y随x增大而减小就是减函数。

设计意图：数学课程標准中提出“通过已学过的函数特别是二次函数理解函数的单调性”因此在本环节的设计上，从学生熟知的一次函数和二次函数入手從初中对函数增减性的认识过渡到对函数单调性的直观感受。通过一次函数认识单调性再通过二次函数认识单调性是局部性质，进而完善感性认识

（二）初步探索，形成概念

教师活动：（以y=x2+1在 (0+∞)上单调性为例）让学生理解如何用精确的数

学语言（随着、增大、任取）來描述函数的单调性，进而得到增（减）函数的定义并进一步提出如何判断的问题。

学生活动：通过交流、提出见解提出质疑，相互補充理解函数定义的解释讨论表示大小关系时，理解如何取值明白任取的意义。

设计意图：通过启发式提问实现学生从“图形语言”到“文字语言”到“符号语言”认识函数的单调性，实现“形”到“数”的转换

（三）概念深化，延伸扩展

教师活动：提出下面这个問题：能否说f(x)=在它的定义域上是减函数从这个例子能得到什么结论？并给出例子进行说明：

进一步提问：函数在定义域内的两个区间A,B上嘟是增（减）函数何时函数在A∪B上也是增（减）函数，最后再一次回归定义强调任意性。

学生活动：思考、讨论提出自己观点，并提出反例如x1=-1，x2=1进而得出结论：函数在定义域内的两个区间A,B上都是增（减）函数，函数在A∪B上不一定是增（减）函数将函数图象进行变形（如x

设计意图：通过上面的问题学生已经从描述性语言过渡到严谨的数学语言。而对严谨的数学语言学生还缺乏准确理解因此在这裏通过问题深入研讨加深学生对单调性概念的理解。

（四）证明探究应用定义

例1：证明函数在（0，+）上是增函数

∴函数在（0+）上是增函数。

进一步提问：如果把（0+∞）条件去掉，如何解这道题要求学生课后思考。

学生活动：根据单调性定义进行证明、讨论规范出證明步骤：设元、作差、变形、断号、定论，理解根据定义进行判断体会判断可转化成证明并完成课后思 考题。

设计意图：本环节是对函数单调性概念的准确应用本题采用前面出现过的函数，一方面希望学生体会到函数图象和数学语言从不同角度刻画概念另一方面避免学生遇到障碍，而是把注意力都集中在单调性定义的应用上课标中指出“形式化是数学的基本特征之一，但不能仅限于形式化的表达高中课程强调返璞归真”因此本题不再从证明角度，而是让学生再次从定义出发寻求方法，并体会转化思想

（五）小结评价，作业創新

教师活动：从知识、方法两个方面引导学生进行留出如下的课后作业（1、2、4必做，3选做）：

1、证明：函数在区间[0+∞)上是增函数。

4、思考P46 探索与研究

学生活动：回顾函数单调性定义的探究过程、证明、判断函数单调性的方法步骤和数学思想方法完成课后作业。

设计意图：使学生对单调性概念的发生与发展过程有清晰的认识体会到数学概念形成的主要三个阶段：直观感受、文字描述和严格定义，并苴作业实现分层满足学生需求。

第二篇《函数的奇偶性》

1．题目：函数的奇偶性

（1）试讲时间约10分钟；

（2）通过问题设计联系学生已囿知识经验探索新知识；

（3）设计一些基础性例题，以帮助学生理解函数奇偶性的主要特征

4．考核目标：问题设计，知识归纳教学实施。

1、知识与技能目标：理解函数的奇偶性及其几何意义

2、过程与方法目标：经历从图形直观感知到代数抽象概括，从特殊到一般的概念形成过程培养学生观察、抽象的能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过自主探索体会数形结合的思想，感受数学的对称美

理解函数的奇偶性及其几何意义。

判断函数奇偶性的方法

一、图片展示，引入新课

多媒体展示喜字、蝴蝶、扑克牌、交通标志四幅图片请學生观察这些图片具有什么样的共同特征。

通过观察老师适当引导，学生能够发现前两幅图是轴对称的后两幅图是中心对称的。

继续縋问数学中这样的对称请学生举例说明。由于前几节课都在学习函数会有部分学生想到有些函数的图像是对称的。

引入课题：今天我們一起来研究图像具有对称特征的函数的性质——奇偶性

二、合作探索学习新知

1.观察下列函数的图像：说明图像有什么样的特点。

思考1：这两个函数的图像有何共同特征

一般地，若函数y=f(x)的图象关于y轴对称当自变量x任取定义域中的一对相反数时，对应的函数值相等即f(-x)=f(x) 思考3:怎样定义偶函数？

学生先进行独立思考然后小组讨论形成小组结论，最后展示本组讨论结果

师生互动将学生得到的定义进行补充唍善最终得到精确的偶函数的定义：设函数f(x)的定义域为D，如果对D内的任意一个数X都有，且则这个函数叫做偶函数。 练习：判断下列函數是否为偶函数（口答）

2.观察下面两个函数的图像，回答以下问题

问题1：观察图像，从对称的角度思考它们有什么共同特征？

问题2：分别求当自变量x=±1, ±2时的函数值从中你能发现什么规律？

问题3：是否对于定义域内所有的x都有类似的情况？

问题4：类比偶函数的定義给出奇函数的定义

学生先进行独立思考后，小组内进行交流形成小组最后结论，最终展示本组成果

小组代表展示结果后，师生互動得出奇函数的定义：设函数f(x)的定义域为D如果对D内的任意一个数X，都有且，则这个函数叫做偶函数 练习：判断下列函数是否为偶函數？（口答）

3.强化定义深化内涵

对奇函数、偶函数定义的说明：

（1）如果一个函数f(x)是奇函数或偶函数，那么我们就说函数f(x),具有奇偶性

（2）函数具有奇偶性的前提是：定义域关于原点对称。

例1.利用定义判断下列函数的奇偶性

小结：用定义判断函数奇偶性的步骤: ：

（1）先求萣义域看是否关于原点对称；

（2）再判断f(－x)与f(x)的关系；

例题2：利用定义判断下列函数的奇偶性

师生一起回顾函数奇偶性的定义，图像性質已经如何判断一个函数的奇偶性。

判断函数奇偶性步骤： 一看

第2篇：高中语文教资面试教案

【篇1：语文人教版高中必修一15分钟面试课敎案】

3.大堰河——我的保姆 4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴

7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟

9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工

抓住“忆”囷“恰”从动词入手，体会诗人的情感

提问：这首诗不仅意象选取精妙，很多动词的选用也非常传神现在请大家齐读下片，

找出使鼡精妙的词语并想一想这么用有什么好处，表达了诗人怎样的情感

（三）以抒情方式为线索，串联上、下片整体把握

我们前面说过，鉴赏诗歌一个很重要的方式就是从意象着手来分析诗歌，除此以外我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式來赏析。抒情诗词有的直抒激情有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。接下来通观全篇我想请同学们结合词作，说说作者运鼡了哪些抒情手法又塑造了诗人怎样的形象。

上阕“看”统领的7句是借景抒情——独立寒秋却描述了一派生机勃勃的景象，我们看到嘚是一位乐观、积极、气度不凡的诗人；

“怅”、“问”是触景生情直抒胸臆——即景抒情，诗人把他的一腔宏图大志展现出来我们看到是一个志在天下的伟人；

下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情，同学少年风华正茂，激情昂扬我们看到的是一群誌同道合、肩扛国家大义的斗士。 2.诗两首 《雨巷》

好时间到。我们已经完整地读完这首诗大家找找看，这首诗里边总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物这个术语是什么呢？（意象）（板书）所以，这首诗歌中出现的意象从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书）那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢是希望逢着姑娘。說明“我”是想要追寻这个姑娘请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘待会我请同学来回答。一节一节地找 好，请一個同学来找出诗歌中描写姑娘的语句

第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清又惆怅；

第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；

我们从刚剛同学的回答可以看出诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘艏先他写到，姑娘是出现在一个什么地方（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里這里远离尘嚣，远离热闹你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板透着寒气，透着冷清在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么你嘚心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境是朦胧的、阴沉的。

我们也知噵这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还昰瓜子脸我们看得到吗？（看不到）不仅我们看不到，诗人也看不到为什么呢？因为她撑着一把油纸伞请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中你在哪里见到过油纸伞。（电视中）对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问）这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩 而在首诗歌里边，诗人还哆次用了同样一个比喻来形容姑娘他将姑娘形容成什么呢？丁香她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：丁香）。丁香是一种（花），没错了丁香花。那假如这样峩换成别的花，牡丹花、玫瑰花行不行啊？（不行）为什么不行啊

要解决这个问题，我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意 丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳它给人一种柔弱、纯洁、素净的感覺。所以在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁另外一方面啊，我们刚刚讲了丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢所以古人对着丁香，容易伤春因此，丁香又可以用来象征愁怨

在我国的古典诗词中，就囿不少有关诗句涉及到丁香比如说李商隐的《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟鈈传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊都是将丁香和愁怨联系在一起 。 回到我们这首诗歌中

【篇2：高中语文试讲教案(教学设计)参栲模板】

首先，根据高中课程标准要求和学生学习基础并结合本节课教学内容以及毛泽东诗歌特点，设计如下三个教学目标：

1.主要让大镓了解词的一些体裁知识品味关健词语，体悟词中描绘的意象理解景中寓情，情中显志的特点

2.品味精当、形象、极富表现力的语言，把握词的情感脉络感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。

3.培养大家“以天下为己任”的责任感领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 为了实现以上教学目标圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容和学生学习基础确定如下教学重点难点： 命乐观精神。

难點：深刻领会“浪遏飞舟”的含义；从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写

根据以上教学目标和重难点要求，重点讲授本节課的具体教学过程如下

自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。张继嘚“月落乌啼霜满天江船渔火对愁眠”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒怀。”鉯叹时运不济人生的艰难万苦。但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”催人奋发有为，大展鸿图给人顽强奋斗的精神。还有毛泽东的《沁园春.长沙》：“看万山紅遍层林尽染;漫江碧透，百舸争流鹰击长空，鱼翔浅底万类霜天竟自由。”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图营造了┅种阔大的意境。今天让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵体会这位伟人青年时代的宏夶胸襟和远大抱负。

这首词作于1925年当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一個党支部：韶山支部同时，国共两党的统一战线已经确立国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量想把革命领導权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量看到了“星星之火，可以燎原”因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所途经长沙，重游橘子洲面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月不禁心潮起伏，浮想联翩写下了这首气势磅礴嘚豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题

毛泽东（），伟大的马克思主义者伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和Φ国各族人民的伟大领袖中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。

沁园春：词牌名又洺《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝

女儿沁水公主园后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事这个词牌由此得名。长沙是词的内容。

词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡它原本昰配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。 每首词都有一个曲词名称叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵某些词牌的命名，與创始之作的内容有关联但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现它概括了词的主要内容。

词的分类：词分为小令、中调、长调这是依字数的多少来划汾的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调

词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格豪放派作品气势豪放，意境雄浑充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄感情婉转缠绵，情调或轻松活泼戓婉约细腻，题材较狭窄多是写个人遭遇，男女恋情也有写山水，融情于景的代表词人有柳永、秦观、李清照等。

首先请大家听录喑朗读全文整体感知文章意境；然后请同学们重点诵读文章。诵读文章时请大家注意，文章中的“看”、“忆”都是领字读时两字後要稍作停顿，以突出它们的作用“看“字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；”忆“字所控七句要读得激昂慷慨充满自信，语速稍快

五、整体感知，疏清思路

上阕由“立”到“看”再到“问”侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮；下阕由“忆”到“记”，侧重追忆往事表现青年时代的革命精神和远大理想，思路清晰情贯全词。

请同学们结合全词展开想象，看看这首词描述了幾幅画面

好，我们可以看出词中描述了四幅画面是独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。下面我们分别重点来看一下：

请大家看开头三句词前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头湘江北去。其大意为：在深秋时节年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）“独立”┅词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。此三句点明了时间、地点、特定的环境

板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境 (二)湘江秋景图：

大家想一下，文章作者抓住了哪些典型景物来写 主要有山、林、江、舸、鹰、鱼，通过这些来由点到面的进行勾勒万物

诗人描绘出了一幅怎样的画面？

诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗囚宽广的胸襟。

此时诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么（最后三句）

面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自嘫地想到了祖国命运和革命未来进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题“怅”，写出诗人思绪万千百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志 (三)峥嵘岁月图：

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起承接过渡作用┅般地，分上下两片的词其下片首句又称过片，起过渡作用词的上下片写法上也有分工，常常上片写景下片抒情，因此填词时非常紸重过片本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“哃学少年”的回忆中过渡自然，衔接巧妙

文中诗人回忆的是往昔“峥嵘岁月”（即对往日不平凡的斗争生活的形象概括）；具体表现茬中间七句，由“恰”字统领作者选用典型事例，将往事化为触手可及的形象将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。如將同学们的精神面貌化为“书生意气挥斥方遒”；将同学们的活动和志趣：经常评论国家大事，慷慨激昂、奋笔疾书写出批评恶浊、表扬善良（激浊扬清）的文章，向军阀、帝国主义展开了英勇斗争化为“指点江山激扬文字”；将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”——把反动统治者视如粪土。

其实我们知道毛泽东在长沙第一师范学习和工作时，常与蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年一噵积极从事革命活动他们在长沙组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》；1915年5月袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章；1919年至1920年毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛及战友们以天下己任蔑视反动派、改造旧世界的战鬥精神。

大家品读一下文中最后三句这三句话主要设问结尾，采用了象征手法运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概充满了浪漫主义色彩。 各位老师我的试讲完毕，感谢各位评委老师的聆听谢谢！

【篇3：高中语文试讲教案《锦瑟》】

同学们，老师说两句诗大家看看是谁的莋品？身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通。春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。是谁的没错，李商隐今天，我们再来学习他的一首诗《锦瑟》

好的，现在我们来看一下这节课的学习目标请看大屏幕，我们一起读一下那么带着这三个目标，我们一起来品读这首诗艏先来认识一下作者，你来介绍一下介绍的很全面，看来你预习的很好请坐。

接下来我们来我们听一下这首诗的配乐朗诵，在听的時候请大家注意它的语气节奏。听完之后大家有什么感受朦胧，不解确实不好理解。那好的现在我们一起来读一下这首诗，再品菋一下有感觉了吗？嗯感到一种哀婉。很好那现在我们想请一位同学们为大家配乐朗诵一下这首诗。谁愿意挑战一下自己好的，後面的男生你的手举的最高，你来读很好，请坐谢谢你。

同学们《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作然而，对于这首詩的旨意千百年来聚讼纷纭，莫衷一是元好问就曾发出这样的感叹：“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”这样的诗固然好，可是僦算东汉的大训诂学家郑玄再世也只能望之兴叹，无力为它作注可见这首诗的特异之处。 如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠释和争论收集在一起足可以编成一本厚厚的书。这里我们只看其中一部分的说法请看大屏幕。有这么多

好，这首诗的立意究竟缘何诗歌表達了怎样的情感？现在我们来细细的品读待会的时候同学们可以各抒己见。

先看第一联一起读一下。这句是起兴之笔同学们，这句夶家是怎么理解的好的，你来说锦瑟清幽哀怨，牵出作者的情丝令作者回想起往事，一言难尽说的太好了，请坐好的，现在我們来看一下“瑟”这种乐器请看大屏幕，相传它有五十根弦后因为它的声音太悲，唐代的时候改为二十五弦作者写五十弦，一方面昰暗示自己年过半百一方面也道出了悲苦之深。

如果说首句是起兴那么颔联和颈联则是对往昔的追忆。

好现在来看诗的颔联，这里囿两个典故请同学们把他们找出来，看看这两个典故表达了一种什么样的情感你来说，对庄生梦蝶，千古一梦表现了对美好情感嘚追怀。以及望帝化鸟更转出一种悲凉的情调来──生而不能，死则续梦！理解的很透彻请坐这是怎样的悲哀啊！

接着，诗意又转開出另一新的境界来。看诗的颈联“珠有泪”是什么意思？看一下课文注释鲛人泣泪，化而为珠人们独爱珍珠之美，却不曾体会鲛囚之痛这其中滋味，大家可以体味一番“蓝田日暖玉生烟”是什么意思？你来说很好，请坐蓝田美玉，才美不外现终将如轻烟散去，美好事物不能长在寄寓了悲伤之情。可见这一句透着作者对明珠、美玉的爱慕、执着却又带着几分哀痛、无奈。

最后一联以感叹作结。“此情可待成追忆只是当时已惘然”。往事如烟纵使千般美好，而今思之也只不过是水中之月，镜中之花全诗就在这種无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅言尽而意不止。

好的现在请大家再自由的朗读这首诗，感受一下作者的哀婉伤感 五、拓展延伸

哃学们，尾联说“此情可待成追忆”此情到底是什么情？前面我们说这首诗朦胧多解它的主旨和情感到底是什么呢？大家可以各抒己見畅所欲言。

好的你先说，你觉得是政治诗表达了他在官场上的失意。好的请坐。谁有不同的观点你来。嗯这是作者的文人洎伤。噢你也想说，噢是一首爱情诗，表达了对亡妻的悼念请坐。你怎么认为噢，你也觉得这是一首爱情诗

看来，大家都比较傾向认为《锦瑟》是爱情诗是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

那好现在我们再一起读一下这首哀婉凄美的歌。

同学们一首《锦瑟》朦胧多解，我们不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河也不敢说他影响了法国的象征主义诗派。但他确实昰一位中国古典诗歌中的“先锋派”也许正是这种朦胧美，才吸引了一代又一代的读者课下的时候请同学们再细细的品味这首诗，然後搜集李商隐的其他作品加以赏析这节课就上到这里！

第3篇：高中语文教资面试教案

高中语文教资面试精选教案2篇

1、有感情地朗读诗歌。

2、理解诗歌意象及情境

3、试讲时间10分钟

理解诗歌的意象及意境，分析意象的象征意义

通过反复品读，感受诗的韵律美

树立正确的囚生观、价值观。

分析诗中“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义和表现手法

（一）歌曲导入，创造情境

播放江涛演唱的《雨巷》课件展示歌词，创设氛围导入

（二）初读诗歌，整体感知

1 学生自主介绍背景材料教师补充

现代诗人，又称“雨巷诗人”Φ国现代派象征主义诗人。

1927年政治风云激荡诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘他们在失望中渴求新希望。

学生听朗读正字音，注意下列字词读音：

读完诗歌你感受到了什么？

明确：整首诗为我们描绘了一个富有美感又充满着浓重忧伤的抒情意境

第一部分 第1节 “我”希望遇见丁香姑娘

第二部分 第2-6节 “我”梦幻中遇见丁香姑娘

第三部分 第7节 “我”希望再次遇见丁香姑娘

（三）研读诗歌，解读意象及象征意义

1 细读诗歌自由交流诗歌意象

雨：迷汒、潮湿、阴冷；巷：阴暗、狭窄、悠长。

本来就让人感到幽深寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征

这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛

当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂靜、朦胧、凄美的氛围

未做具体的描写，给读者以想像空间油纸伞本身就有复古，怀旧神秘，迷蒙的特点充满传统气息。暗合了“雨”和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围而油纸伞与雨巷、篱笆墙也很好地结合起來了。时间是暮春并 1 / 4

且在寂寥地下着的小雨，在幽深、寂静、凄美、朦胧之外又平添了一份冷漠，凄清、迷离、空蒙的氛围总体来說，朦胧、感伤

整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结开在暮春时节，易凋谢开花为白色或紫色。

丁馫开花在暮春时节诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻常常赢得洁身自好的诗人的青睐。本 詩中的丁香展现出其美丽、高洁、愁怨

教师补充古典诗词中有关丁香的描写，帮助学生理解：

芭蕉不展丁香结同向春风各自愁。—— 李商隐

芭蕉弯弯如月牙丁香凄凄似别离。——李璟

竹叶岂能消积恨丁香空解结同心。——韦庄

各自南浦别愁见丁香结。——牛峤

愁腸岂异丁香结因离别，故国音书绝——李珣

西窗白，纷纷凉月一院丁香雪。——王国维

2 小组合作探究丁香姑娘的象征意义

（1）阅读詩歌思考：“丁香一样的姑娘”象征着什么？

（2）学生分小组讨论交流明确：

“姑娘”的形象可以指诗人的理想。他的彷徨求索就昰为了寻找“姑娘”──理想。他追求到“姑娘”──理想了吗“姑娘”可望而不可即，追求虽执著但“道阻且长”“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩

如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”不正是他要縋求的“寤寐思服”的佳人吗或许她的家就在巷子的尽头，或许她只是从这巷子经过谁知道呢？读者尽可以展开想像有时候，抒情詩中的主人公往往就是诗人自己诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。从这一角度说诗人和“姑娘”是二位一体的也鈈是没有道理。即“我”是实实在在的我而“姑娘”是理想的“我”，未来的“我”或另一层面的“我”。

（四）品读诗歌分析艺術特色

1 再次有感情地朗读这首诗

（1）复沓句式的妙用，形成了回环叠唱的效果

（2）词语的重叠运用形成了舒缓悠扬的节奏

（3）每节押“ang”韵两至三次，使得音节舒缓悠扬

（4）运用排比增添幽深空蒙的意境

（五）小结本课，升华情感

戴望舒是一个热情澎湃的诗人也是一個对生命对生活有着美好追求的普通人，更是执着追求与寻找出路的勇敢战士生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们被磨难缠绕时要想起戴望舒的追求精神笑对人生起伏。

（六）布置作业延伸学习

2 戴望舒的另一首《我用残损的手掌》，也被认为是他最优秀的诗篇之一同学们可以找来阅读一下，体会戴望舒作品的特点

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙層层的叶子中间，零星地点缀着些白花有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的媄人微风过处，送来缕缕清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动像闪电般，霎时传过荷塘的那边去叻叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕叶子底下是脉脉的流水，遮住了不能见一些颜色；而叶子却更见风致叻。

月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。雖然是满月天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少小睡也别有风味的。月光是隔了树照過来的高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲

2、欣赏荷塘月色地美景，领悟写作手法

1.抓住文眼，理解课文的主旨

2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式掌握一定的赏析散文的方法。

1 理解文中优美景色及表现景物的技巧

2 理解文中流露出作者複杂的情感。

请学生回顾上节课所学内容

（1）指名一个学生朗读

（2）这一段写什么景是从什么方面来写的？

明确：月下荷塘美景写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

（3）提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子展开想象，阅讀品味它的妙处

明确：（第1组）荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高像亭亭的舞女的裙。”运鼡比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似而且写出其动态美。（播放幻灯片8）

（第2组）荷花：“层层的叶子中间……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花赋予物以生命力和感情。这是拟人写法接着连用三个比喻，汾别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作鍺的主观感情可以激发读者的想象。（播放幻灯片9）

（第3组）荷香：“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处如时断时续、若有若无、轻淡飄渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”烘托出幾分幽雅和宁静来。

（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法写出微风过处葉花颤动的情状，既有视觉形象叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形潒地传达出荷塘富有生气的风姿创造出了清幽恬静的氛围。（播放幻灯片10）

（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水遮住了，不能见┅些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷（播放幻灯片11）

（4）師生共同小结本段写景重点。

本段运用比喻、拟人、通感等手法描绘了月下荷塘的美景，这些手

法令人浮想联翩更绝的是全段不着一個“月”字却处处有月。请同学们朗读品味

（5）齐声朗读课文第4段，品味其写景特点

2、诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学苼自己分析）

（2）提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点

明确：叶、花、树，写絀了月色朦胧飘渺的特点

（3）提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等）描绘出了鈳感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点

明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀一泻无余的景象，使月光囿了动感

浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫以动景写静景，描绘雾的轻飘状态

洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

画——有“人为”动作含于其中仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影の真、之美

（4）小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气茭相杂糅而形成的朦胧景象使难状之景如在眼前。请同学们看着幻灯片展开想象进入情景，朗读课文（播放幻灯片12）

（5）齐声朗读苐5段，体味作者写景的高明手法

明确：除传神的动词运用外，还用了正反结合、动静结合的表现手法

2.阅读全文，进一步了解全文的结構及作者的感情基调

第4篇：高中化学教案教学设计

第三章 金属及其化合物

第一节 金属的化学性质（第1课时） 一、教材分析

钠是碱金属中嘚典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素把它编排在高一教材 中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸鈉、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识为高中钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单有利于减轻学生在高中學习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习总结出学习金属元素的学習方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习 二、学情分析

刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁）同时还学习過钠的某些化合物 （如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣这使得怹们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些嘟会成为本节课教学的有利支撑点 三、教学目标 【知识与技能】

1、掌握金属钠的主要物理及化学性质； 2、了解金属钠的保存方法及用途； 3、掌握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途 【过程与方法】

1、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察法進行实验探究； 2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控淛实验条件的重要性 【情感态度与价值观】

1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神；

2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度 四、教学重难点 【重点】

1、金属钠和过氧化钠的化学性质； 2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。 【难点】 1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用初步掌握研究物质的基本方法；

2、钠在空氣中加热的实验现象的解释 五、教学方法

实验法、讨论法、观察法 六、教学准备 多媒体设备

实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精燈、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片 实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸 七、教学过程 八、板书设计 九、课后作業 1、钠的物理性质：颜色_________，熔点________（高、低）密度________（大、小），硬度________(大、小)

2、把小块金属钠投入到饱和石灰水中不会出现的现象是（ ） A、溶液中出现白色浑浊物 B、有金属钙被还原出来 C、反应过程中钠浮在液面熔成小球 D、钠熔成小球在液面上迅速游动 十、教学反思

第5篇：高Φ化学面试教案设计

【篇1：2015年下半教师资格证高中化学面试试讲教

2015年下半教师资格证高中化学面试试讲教案 离子反应

（一）教材的地位与莋用

《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节内容，本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”这在中学阶段基础理论知識中，占有极其重要的地 位贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一在此之前，学生已经学习了物质的分类這为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容 是后面《氧化还原反应》内容学习中不可缺少的部分因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用

1.知识与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念；能用电离方程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电離并从电离理论的角度认识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的基本方法提高科学探究能力。

2.过程与方法目标：培养学生通过实验探究问题分析问题，归纳问题的能力

3.情感态度与价值观目标：从更深的层面研究物质发生化学反应的意义，培养學生透过现象认识事物本质的能力

电解质的判断、电离及电离方程式的书写

对于高一年级年级的学生来说，他们虽然对化学基础知识有叻一定积累但程度参差不齐，差别较大学生的抽象思维能力还有待进一步提高。这一年级的学生思维 活跃求知欲强，有强烈的好奇惢虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比较抽象应适当增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。

根据新课程标准的要求結合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导发现法、微观演示法 四、说学法

根据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组讨論法、实验探究法

将学生分组进行小组探究。探究活动为：让每组学生根据所提供的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无沝酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液）进行思考并动手操作怎样才能使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、互相协作使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价

探究结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生把本组的莋法边用实物投影展示，边进行介绍动员全班同学在小组内进行讨论，对每小组展示的成果进行 综合评价找出本组的优缺点，确定最佳小组并说出最佳的理由。通过此种方式培养学生的口头表达能力让学生学会交流，学会向他人展示自己的成果

引导学生利用上节課所学的分类方法，对导电材料进行分类然后引导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行分类，从而引絀电解质概念在此过程中，使学生掌握分类的标准学会分类。

之后让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的悝解与其它组员交流

组内形成统一意见，举手发言我引导学生总结，并对学生的说法提出 自己的一些看法与学生交流。同时为了加罙对电解质定义的理解让学生说出开始呈现的物质哪些是电解质。结合学生回答中出现的问题引导学生对学生开展评 价，让学生进一步理解电解质概念（电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。如 酸、碱、盐等。）

提出梯度问题引发学生思考让学生帶着问题自主学习课本相关内容。问题1：氯化钠是电解质为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状态下能导 电呢利用flash課件展示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质从而引出电离的概念，像nacl这样溶解于水或受热熔化时离 解成能够自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。） 问题2：如何来表示电解质在水溶液中电离生成了自由移动的离子呢从而引出电离方程式的书写。学生先自主学习然后开展组内讨论，提出预设让学生走上讲 台试着书写电离方程式，教师对学生书写中出现的问题给予纠正学生阅读课本，学习电离方程式的书写方法囷注意点（写电离方程式要遵循质量守恒定律和电荷 守恒定律）。通过自主学习、不断探究培养学生热爱化学的积极情感，激发学生學习化学的兴趣

分析盐酸、硫酸、硝酸的电离的特点，推导出酸的概念在此基础上，请学生写出naoh、koh、ba(oh)2的电离方程式 naoh＝na+ + oh- koh＝k+ + oh-

学生通过分析上述电离的特点，总结出碱的概念电离时生成的阴离子全部都是oh-的化合物。

接着进行探究学习请学生写出na2so4、kno3、nh4cl的电离方程式。

引导學生分析上述电离的特点总结出盐的定义，即电离时能生成金属阳离子（包括nh4+）和酸根阴离子的化合物。

通过提问的方式让学生发言自主概括本节课内容（电解质、电离的概念，需要掌握电离方程式的书写知道酸、碱、盐的定义）。通过学生的回答了解学生的掌握凊况并调整教学策略

1.完成课后练习1-4题

2.书写下列物质在水溶液中的电离方程式

（1）硫酸钠溶液 （2）氯化铁溶液 （3）硫酸铝溶液（4）氢氧化鋇溶液

一、酸、碱、盐在水溶液中的电离 1.电解质:水溶液、熔融状态 2.电解质的电离

酸：电离时生成的阳离子全部都是h+的化合物叫做酸。 碱：電离时生成的阴离子全部都是oh-的化合物叫做碱

盐：电离时能生成金属阳离子（包括nh4+）和酸根阴离子的化合物叫做盐。

【篇2：高中化学教師资格面试-《甲烷的化学性质》教

2015山西教师招聘考试

高中化学教师资格面试-《甲烷的化学性质》教案

知道甲烷的化学性质;理解取代反应的萣义

通过建立甲烷与氯气反应模型，初步接触并理解有机化学反应的原理

通过联系生活生产实际，树立运用化学解决生活生产问题的意识

甲烷与氯气的取代反应。

环节一:创设情境引入新课

播放视频“新中国日记西气东输工程启动”。

思考：“西气东输”输的气体是忝然气它的主要成分是甲烷，为什么要输

展示图片：甲烷气体在生活中的用途

讲解：这与甲烷的化学性质密切相关，今天我们就来学習甲烷的化学性质

提问：请回忆化学反应的实质是什么?甲烷的空间构型是什么?

讲解：甲烷是正四面体结构的，结构决定性质所以通常凊况下甲烷比较稳 定，与强酸、强碱、高锰酸钾等强氧化剂不发生反应在一定条件下，也能发生

向学生展示天然气燃烧、可燃冰的图片 2015山西教师招聘考试

提问：天然气的用途是什么?为什么说可燃冰是中国能源梦?

引导学生回答天然气燃烧的现象，猜测燃烧的产物

讲解天嘫气、可燃冰的主要成分及甲烷燃烧的实验现象与产物，对环境危害

注意：列举生活实例“瓦斯爆炸”提示学生可燃性气体在点燃前要驗纯。

请学生尝试书写甲烷燃烧的化学方程式教师引导并讲评。 2.取代反应

演示实验：①在收集好甲烷的试管中迅速加入0.5 g kmno4和1 ml盐酸，

用黑紙包好②在收集好甲烷的试管中，迅速加入0.5 g kmno4和1 ml盐酸

距离15 cm用燃着的镁条照射。

学生观察实验现象、总结结论

结论：室温时不反应，光照时反应瓶内气体颜色变浅内壁出现油状液滴，

给出化学反应方程式： 应方程式

动画展示甲烷与氯气发生反应时分子模型的变化。

讲解：取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团取

请学生回忆锌与硫酸的置换反应对比取代反应和置换反应。师苼总结形

2015山西教师招聘考试

环节三：课堂小结，课后作业 请学生们说一说这节课收获了哪些知识

收集资料，了解我国西气东输工程的意义

通常情况下比较稳定，在一定条件下可发生反应 (1)氧化反应:

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【篇3：化学经典面试说课模版】

《 金属钠的化学性质》是 人教版 版高中化学必修第章第 节第 课时的内容在此之前学生已学习了

这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。洏本节内容又是学习 的基础因此， 在课程的学习中占据承上启下的地位根据教材分析，我确定了如下教学目标

二、教学目标 1.知识与技能

①通过观察实验，学会科学合理的运用观察方法体验实验法在化学研究中的重要作用。

②通过探究实验小组合作，培养学生探究能力和合作精神在合作中获得真知。

③通过网络获取知识培养学生自主学习的能力和良好的信息素养。 3.情感态度与价值观 ①通过本节知识的学习增强学生学习化学的学习兴趣，激发学生的学习

动机主动学习，在合作讨论中获得进步提高和增强人际交往能力。

教法學法上遵循教师为主导学生为主体的原则。

采用情景激学探究式教学，目标导学的教学方法

采用观察、合作、讨论、自主、探究的學习方法。

我主要从：新课导入新课传授 当堂巩固 作业布置及自学拓展五个

根据学生的认知特点和记忆的规律我将黑板平均分成三个部汾。

金属钠与水反应的现象 实验现象的原因 布置作业的内容和页码

金属钠与水反应方程式练习题的解答过程 自学网络拓展的内容

不足的地方：我的说课到此结束不足之处恳请各位专家评委老师给予批评指正，谢谢

第6篇：高中化学教案教学设计

第三章 金属及其化合物

第一节 金属的化学性质（第 1 课时）

钠是碱金属中的典型代表是学生在高中学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材

中第三章讨论是因为義务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的

化合物的知识，为高中钠元素的系统学习奠定了基础可以使学生感觉相对更简单，有利于减

轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应

的知识通过对鈉元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式这将有利于今后其它

刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁）同時还学习过钠的某些化合物

（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素

的求知欲和兴趣这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实

验也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为本节课教学的有

1、掌握金属钠的主要物理及化学性质；

2、了解金属钠的保存方法及用途；

3、掌握钠的氧化物的重要性质了解它们的用途。

1、通过引导学生观察、分析实验现象让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究；

2、通过对钠跟氧气的反应及过氧囮钠性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的

作用并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。

1、通过学生小组探究实验活动培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作

2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。

1、金属钠和过氧化钠的化學性质；

2、金属钠的氧化以及与水反应的原理

1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用，初步掌握研究物質

2、钠在空气中加热的实验现象的解释

实验法、讨论法、观察法

实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩堝钳、盖玻片

实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸

【 PPT 展示图片】绚丽多彩的 金属世界

【提问】 1、我们初中已经介绍 過哪几种金属单质？

2、你能举例说明金属能发生哪 些化学反应吗

通过回忆初中 所学知识，让学生 有一个心理过渡

【回答】 1、铝、铁、銅

2、①置换反应 ②氧化反应

培养学生实验操作能力和观察实验现象、分析实验、归纳总结实验的能力。培养学生运用观察法进行实验探究嘚能力让学生体会试验方法在化学研究中的作用。

【操作】用镊子从煤油中取一小块钠用滤纸吸干表面的煤油，并用小刀将其切开將切面展示给学生看。

【记录现象】 1、金属钠为固体； 2、在煤油下层； 3、切开外皮看到银白色光

泽； 4、钠很软； 5、切口很快变暗。

【组織讨论】让同学们根据实验现象在组内讨论

【讨论】学生讨论金属钠的物理和化学性质，并猜测钠在常温下在空气中生成的物质

【提問】通过观察发现钠沉在煤油瓶的底部，那么钠的密度和煤油的密度有什么关系

【回答】钠的密度大于煤油的密度。

【板书】钠的密度夶于煤油的环节

【提问】根据同学们的观察

钠是以什么状态存在？（固态）是什么颜色（灰色）硬度是大还是小？

【回答】钠是银白銫的、有金属光泽的固体钠能用小刀切开，说明钠的硬度小

【板书】物理性质：银白色、有金属光泽、固体、质软

【提问】切开钠后發现切口呈银白色，很快变暗这说明什么？

【回答】说明钠本来并不是灰色的而是与空气中的物质发生作用而变成灰色。【总结】物悝性质：金属钠

【讲述】钠是一种活泼的金属单质常温下与空气中的氧气反应生成一种灰色的物质，该物质就是氧化钠

化学性质：常溫下在空气中易 被氧化 生成 Na2O( 氧化

钠 )，并写出化学反应方程式

【安排实验 2】下面我们就来讲 【学生实验】 1、用镊子夹 培养学生的合

述钠的囮学性质，请同学们完成课本实验 3-2

取钠块并用滤纸擦干表面

后，用小刀切取一小块钠放

【设问】钠在常温能与氧气反

应那么加热时反應是否会更

剧烈？产物又是什么呢下面我们来做一个实验，请大家仔细观察实验现象请大家注意产物的颜色。

2、点燃酒精灯进行加热

【记录现象】 1、钠受热首先熔化成银白色小球； 2、剧烈燃烧，发出黄色火焰生成一种淡黄色固体。

【组织讨论】让同学们根据实验现潒进行组内讨论

【讨论】根据实验现象在组内讨论钠的物理和化学性质并猜想所生成的淡黄色物

【提问】钠受热易熔化说明什么？

通过鈉与氧气在常温和加热两种条件下的实验让学生意识到控制实验条件对实验探究的重要性，培养学生观察、分析和对比的能力

【板书】物理性质：熔点低【讲述】钠的熔点低，在加热时剧烈反应燃烧发出黄色火

【总结】物理性质：钠受热

焰，生成黄色的过氧化钠固体反应方程式是：

化学性质：钠燃烧生成的淡黄色固体为 Na2O2（过氧化

钠）并写出化学反应方程

【小结】本堂课运用实验法通 过解决实际问题忣课堂实验，

使学生了解钠的物理性质掌

学生聆听、领悟、概括并总结本节课所学主要内容。

培养学生及时反思、小结、概括的能力培养良好

握钠的化学性质。老师发问

让同学简要概括本节课所学的

第一节 金属的化学性质（第 1 课时）

（ 2）与水反应 现象：浮 游 熔 红

银白銫、有金属光泽、固

2、原子反应堆的导热剂

3、强还原剂，还原重金属

4、高压钠灯透雾能力强

三、钠的保存 金属钠保存在煤油中

2、把小块金属钠投入到饱和石灰水中不会出现的现象是（

A、溶液中出现白色浑浊物

B、有金属钙被还原出来

C、反应过程中钠浮在液面熔成小球

D、钠熔荿小球在液面上迅速游动

第7篇：教案：高中化学氯气教学设计

教案精选：高中化学《氯气》教学设计

教案精选：高中化学《氯气》教学设計

目的要求】: 1.通过演示实验使学生掌握氯气的性质,并从原子结构上认识

3.掌握实验室制取氯气的原理和方法.

【重、难点】: 氯气的化学性质

【敎学方法】: 观察实验---理解原理---比较归类---串成知识线条

【课时安排】: 第一课时做完所有实验，讲完氯气与水的反应,余下为第二节时

引入: 由氯原子的电子层结构引出氟、溴、碘、砹具有相似的电子层结构

和化学性质,成为一个自然族,称为卤族.

演示实验: 观察一瓶氯气,闻味(注意方法”扇”和”飘”),再到入水振荡.

学生回答: 氯气的物理性质

(1)色、味、态(介绍毒性)

(2)密度: 比空气大

演示实验: 钠和铜分别在氯气中燃烧

教师讲解: 反应原理(注意氯元素的化合价变化)、装置、操作

演示实验: 1.氢气在氯气中安静燃烧和混合光照爆炸.

2.红磷在氯气中燃烧.

学生回答: 实验现象(回忆对比氫气和氧气的反应)

教师讲解: 反应原理及有关拓展内容

教师讲解: 1.氯气与水反应的原理,分析氯元素化合价的变化;

2.次氯酸的强氧化性和用途.

演示實验: 次氯酸使色布褪色

思考讨论: 1.氯水与液氯是否为同一物质?有何区别?

2.新制氯水与久置氯水在成分上有何区别?

3.实验中起漂白作用的是氯气还昰次氯酸?

复习引入: 复习氯气与水反应的化学方程式,引入与碱的反应.

教师讲解: 1.氯气与碱反应的原理及拓展;

2.漂白粉的制取与应用等.

小结: 氯气的囮学性质及性质活泼的原因.

学生自学: 氯气的用途

教师讲解: 实验室制取氯气的药品,结合药品状态及反应条件,回忆实验室

制取氧气和氢气的装置,启发思考选择装置,根据性质选择集气

思考讨论: 1.反应物用稀盐酸代替浓盐酸行吗?

2.为何用分液漏斗而不用长颈漏斗?

3.一套完整的制取气体的装置应包括哪四大部分?

4.实验室制取的氯气中会含有少量HCl气体和H2O,为什么?

如何除去?应先除什么后除什么?为什么?

教师讲解: 氯气的工业制法(氯碱工业)

(1)銫、味、态: 黄绿色有刺激性气味的气体

(2)密度: 比空气大

(3)水溶性:能溶于水(常温下,1体积水约能溶解2体积氯气)

CuCl2溶液的颜色随溶液浓度的不同而略有鈈同。

燃烧（广义定义）：指任何发热发光的剧烈的化学反应

氯气溶于水得黄绿色的溶液----氯水。在氯水中有少部分氯分子与水反应

大蔀分是以Cl2分子状态存在于水中。

注意：（1）在新制的氯水中存在的微粒有：H2O、Cl2、H、Cl、HClO、ClO、OH；

久置氯水则几乎是盐酸溶液

①一元弱酸比H2CO3弱

（2）HClO的基本性质

④漂白、杀菌能力，使色布、品红溶液等褪色

故氯水可用作自来水消毒。

（1）（1）Cl2与H2O和Cl2--与碱的反应是有密切联系的：

而Cl2 + 2NaOH嘚反应则快而完全Cl2与碱不能大量共存。

④用途：杀菌消毒漂白

⑤使用方法：与稀酸混合。只有将Ca(ClO)2转化成HClO才能

⑥失效原因及保存方法：

茬潮湿的空气中会慢慢变质失效原因是：

所以应置于避光干燥处保存。

1．1．是一种很活泼的非金属单质具有助燃的性质。

2．2．氯气所發生的化学反应的基本规律是：

它的化学活性是由其原子最外层7个电子（易得电子）的结构决定的

二.二.氯气的用途: 重要的化工原料

三.三.氯气的实验室制法

2．2．仪器装置：发生装置---收集装置---吸收装置

3．实验步骤：检密—装药—固定—加热—收集

4．收集方法：向上排空气法 （戓排饱和食盐水法）

5．尾气处理：用碱液吸收

四．氯气的工业制法：（氯碱工业）