儿童文学资料 - 百度文库
儿童文学资料
儿童文学教程
儿童文学美学物质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
一、怎样理解儿童文学的基本含义？P5-6
1. 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
2. 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
3. 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
4. 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、成人读者接受儿童文学的主要原因有哪些？P10
1. 一类成人读者是出于“身份”或“职业”的需要走向儿童文学。在家庭中，家长的身份
需要；在学校里，老师的职业需要；在儿童文学的社会化的生产过程中，编辑、评论家的职业位置需要。
2. 另一类情况是有些成人读者在阅读天性上、在文学心灵的深处与儿童、儿童文学有一种
沟通、默契和认同感。在这类阅读中，成人读者摆脱了文学以外的种种功利目的和戒备心理，而进入到一种与儿童文学的纯净的艺术交流和对话之中——他们在这里重温了久已失落的童年的梦幻，唤醒那潜埋着的童年生命感觉，仿佛又寻回了那随生命的消逝而变得十分遥远了的精神家园。
三、儿童读者的多样性主要表现在哪些方面？P13-15
儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面：
1. 性别差异。儿童读者到了一定年龄阶段，其文学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
2. 智力因素。智力因素与儿童读者的文学阅读能力发展水平有关。
3. 心理个性差异。导致儿童读者多样化的原因还可能来自其心理个性的差异，这种差异造
成了儿童读者在文学阅读动机、态度等方面的差异。
4. 文化差异。文化常常归属于特定的民族、阶层或集团，表现出各种各样的差异乃至对峙
四、根据儿童年龄阶段适应性的要求，儿童文学又分为哪几种具体形态？它们各有哪些主要
特点？P17-20
五、何谓儿童文学的美学物质？P22
儿童文学的美学物质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
六、试举例说明儿童文学的纯真美。P23-24
美国作家阿诺德·洛贝尔的童话集《青蛙和蛤蟆是朋友》，讲述了性格开朗，性格外向的青蛙和性情忧郁，性格内向的蛤蟆之间纯洁、动人的友情故事。李其美的儿童生活故事《鸟树》 二单元
一、儿童文学作者应具备哪些基本条件？P29-31
1. 首先要有对儿童的爱心和责任感。
2. 其次要有独特的生活积累。
3. 要有特殊的审美意识。
4. 特殊的艺术创造力和表现力。
二、从创作动机看，儿童文学作者可划分为哪些类型？P33
从他作动机来看，可以把儿童文学作者大致分为两大类六小型。
1.“自觉”的儿童文学作者。即他们具有明确的“为儿童创作”动机。在这一“自觉”的儿童文学类群中，由于存在着一定差异的儿童观和儿童文学观，又可分为三种动机类型的儿童
贡献者：§☆蓝蕊沨★§　　日，中国儿童文学研究会教育研究中心(部)、清华大学附属小学联合举办的"首届北京国际儿童阅读论坛"在北京清华大学附属小学隆重召开。著名儿童文学学者艾莉森?阿里达应邀出席，全国著名特级教师窦桂梅执教图画书作品《大脚丫跳芭蕾》，并在现场与该图画书作者美国著名图画书作家埃米?扬互动交流。大会主题报告论坛还特设一线教师阅读故事沙龙交流活动，来自全国各地的教师代表们争相分享自己在教育教学中的阅读故事和阅读教学心得。
　　以下为美国著名儿童文学专家艾莉森?阿里达的发言实录。
　　艾莉森?阿里达：大家好，我希望我能够继续我的中文演讲，但是我只能试图用英文想表达我想说的一些想法。我感到非常的荣幸我也想向我的好朋友、老朋友表达我的感激之情。向清华大学的窦校长表达我的感激之情，向这所卓越的清华附小表达我的感谢之情。还有以及首都师范大学向你们表达我最真挚的感谢，谢谢你们，我感到非常的荣幸能够参加这次第一届北京国际儿童阅读论坛我感到非常的荣幸，谢谢诸位。
　　应诸位的要求，大家要求我来讲讲我最感兴趣的话题，那就是想象力在小学儿童教育中的重要性。我认为咱们教师能够做的首当其冲的事情就是让孩子能够有机会阅读到更多的书，让他们在相对轻松的学习氛围下让他们感觉考试不仅仅只是唯一的一个目的。在小学教育中想象力显得格外突出，因此我们应该重视孩童时期想象力的培养。而在我们大部分的教育中只重视大脑两种能力的培养，一种能力就是我们用来解决数学问题的逻辑思维能力，而另一种能力就是考试中的记忆能力。心理学家说过一句话想象力的培养是客观重要的，他对孩童的认知能力具有不可忽视的作用。
　　在我国过去的20年里我们一直重视于考试教育，而应对应试教育在课堂上使我们花费了太多的时间。因此在美国我们的许多老师都在抱怨他们只能教授孩子一种能力，让他们在考试中取得优异的成绩。而在我的印象中中国的大部分学校，如同我们一样注重事实知识，事实知识，事实知识，还是事实知识的教育。而幸运的是美国的教育观念已经发生了一个转换，我们开始注重其想象力教育的重要性，而我关注到的是在中国这种情况却仍然没有得到很好的改善。而想象力这种能力的培养将会促进我们思维能力和记忆能力的提高，不仅仅只是使我们的应试能力得到提高。一位著名的作家写到：清醒吧，我们需要想象力！
　　所以人我们一起关注到除了让我们理性思考以外，我们更加需要用想象力进行思考。想象力并不是一种与生俱来的能力我们需要不断的去开拓，去发展这种能力，让这种能力服务于我们。在我们亲眼见到的事情和我们回家之后用大脑进行想象思考呈现的画面两种之间呈现不同的画面，现在让我们大家一起把眼睛闭起来，想象你的面前有一座山，你正在慢慢的向这座山顶爬上，你现在已经到达了山顶。你感到十分的雀跃你终于能够爬上山顶了，让我们一起来在自己的大脑里向山下挥挥手，让我们慢慢的将这座山倒过来，一起回到现在你所在的位置，这场大会的座位上，让我们一起睁开我们的眼睛，欢迎回到北京。
　　我们刚刚做了一件小孩做不到的事，我们刚刚用了我们最先进的大脑能力。你需要真正亲身的去那座山上爬山吗，不，你不需要。在你想象中的山上爬山那也是一种真实的情感的体验，这是真实存在的。尽管你之前没有去爬过山，但是通过想象你仍然可以想象爬山时的体验。而孩童在形成视觉和空间能力的培养上面需要一段时间的发展，而他们可能现在正是你们所教授的学生中的一员。五到七岁被认为儿童想象力转化的时间，在此期间孩子们的想象力得到了很大的提高，他们可以利用三维的方式进行思考。较小的孩子做不到这个程度的认知，但是稍大的孩子不仅仅在视觉上的认知得到了提高，并且在空间上的能力也得到了提高，就像刚才诸位将你爬的山倒立过来一样。从8岁到11岁的儿童学生的逻辑思维能力得到了提高，在这段期间儿童的想象力得到了很大的发展。而5到7岁的孩子比前一段的孩子记住的事情更多，5到7岁的儿童在这段经历了认知转换的阶段，他有更多的评价去评价自己。而8岁到11岁的儿童他的逻辑思维能力能得到更大的发展。在这一阶段的话他的想象力可以帮助他得到巨大的提高。
　　我们作为老师我们都会知道，我们孩子在二年级和六年级的学生而他的思维能力是不同的，这个不仅仅是我们长期观察所得到的而且我们的科学已经证实这是一个事实，我来给大家总结一下我刚才所演讲的内容，我们随着年轻的增长，我们的想象力会变得越来越复杂。想象力其实是我们脑力的一种能力，他就像我们的推理能力是一样的。这些能力在我们的小学阶段就已经开始养成，在我们的小学阶段能够提供这样的机会去做促进想象力的活动，对儿童来说非常的重要。而对于儿童来说如果有一种能力被强化的话，同时其他的能力可能会被弱化，这将影响儿童一生的发展。让我来引用一下来位来自家里你福利压他的研究不仅包括我们的儿童，他也对成人做了研究。幻想能够帮我们演义未来，换句话说就是在行动之前提前对我们所做的行动进行一个评估，他们在研究中也写到可以协助我们进行决策，我们可以通过结果的预测来减少误差。我们通过大脑这样想象尝试我们可以避免身体力行的去冒险去犯这样的错误，所有经过大脑想象力的尝试，这样的话我们在尝试之前就已经做一个评估，这样就避免我们去犯错误。
　　我们在听力当中有这样的一个中枢可以促进我们的想象力，这种想象力可以帮助我们在做事情之前有一个预言，而且在听力当中有一个空间的想象。通过您的想象力在英文当中的表达就是让你的思绪如果您被要求去做一件已经限定好的事情比较窄的一个概念的话，你的思绪可能会被限制，但是通过想象力的话你的思绪可以去想象，这个可以做出更有大家可以回想一下在课堂上老师让我们记一下美国总统的名字，以及记中国古代皇帝的名字，让我们去记这些皇帝和这些总统的名字对我们来说是一件非常复杂的事情。如果让孩子们去想象自己假设是这个皇帝，或者假设他是美国总统的话，他们的想象力会更加的丰富。现在给大家举一个例子，比方说约翰罗纳尔多他分享了他本人的意识，在座的各位可能已经对他有所了解，而且他曾经是一位老师，他曾经是一位老师和在座各位一样也有成堆的作业每天在批改，在批改的时候也感觉到有些疲劳，当他意识不到自己在认真批改作业的时候，他的思绪开始飘荡，当的意识开始徜徉。当他进行等分为学生统计作业的时候，他在作品中也展现了这样一句相信在座的各位应该比较熟悉这样的话。当他批改完作业时，约翰就写下了这样的一句话，无意之间就将这句话作为他的开篇之作。其实我刚才的意思并不是鼓励大家在批改我想说大家可以直接的从我们的思维过程给大家一个休息的机会，这样的话我们也许就会产生一些意想不到的收获。
　　这里就是一个利用想象力的例子，这里有一只老鼠，他戴着头盔，在他做一件事情之前通过他的想象力来预演一下将会发生什么样的事情，这样避免发生错误。两位科学家的想象力有一个好处，可以帮助我们调节我们的情绪，控制我们的事情。当我们在想象的时候有时候我们将会想象一下我们将会做什么样的事情，和以后发生什么样的事情。我们的想象力其实是通过我们的大脑被激发出来的，通常是一种比较愉悦的感觉。想象力其实就存在你的大脑之中，你去激发出这种想象力，你自己产生一种想法，在这种情景下你的想象力就可以产生了。有时候我会参加这样的一个想象，有时候会参加小组当中一起如何去想象。其实我们台下坐着列外一名著名作家艾米扬，他的作品也是对想象力一个非常好的代表，有时候我们在看艾米扬作品的时候，我们对他作品当中的电影制作家，我们可以想象出他们身临其境的感觉。如果这种想象力不会给我们产生愉悦感觉的话，那这些儿童经典剧作就会无人问津，包括我们这些经典电影也没有人去看。
　　我们在看这些作品，包括去看电影的时候通常不会用一种比较单调的方式去理解它，我们通常情况下会和自己的经验，包括自己的想象结合起来。我想问大家一个问题，是不是我们在读经典剧作和看电影的时候会把我们个人的亲身经历和作品结合起来，是不是这样子的呢?我们通常情况下会把自己的想象力和这些作品结合，包括我们老师有时候也会给我们讲这些东西，在多种被推崇为作为大脑智力的发展过程中，我们的教师和我们的家长都应该进行积极的思考，最起码不应该压制学生想象力的发展。促进孩子想象力的发展一个重要的要点就是家长不能够告诉他这种想象力是浪费时间毫无作用的。我想借这本书论证我的观念，这本书名叫做《我在桑树街上看见它》我认为这本书已经在中国出版了，在这个过程中一个小男孩告诉他的父亲在从学校返回家中，他经过这条桑树街的时候他自己看见了什么，而孩子的父亲却告诉他你只要告诉我你亲眼所看见的事物就好，这无疑会压制孩子想象力的发展。孩子通过父亲的语言告诉他，你只要告诉他真实存在的事物就好。而也一切在孩子的眼里真实存在的就是这样一架马车而已。
　　而在小男孩的脑子里真正呈现的却是这样的一幅画面，而整本书都在描述的是小男孩想象力的故事，小男孩不断的幻想想象着他每天往返学校之间就是一场精彩的冒险故事。而当小男孩被父亲要求说出自己看到什么时，他回到了现实中只能告诉真实存在的事物。而在小男孩的大脑中这样一幅动物阅兵式的图画是真实存在的，但是当他回到家中的时候，却不能跟父母分享这样的一幅图画，这是非常压制孩子想象力的事情。但是谁应该为这个问题负责呢?小男孩的脑子中出现了这样一幅丰富的画面却不能与人分享，他的父亲应该负上责任。这本书的作本的作者非常反对家长压制孩子想象力的故事，他鼓励大家开拓孩子的想象力，促进想象力的产生。所幸的是大部分的孩子在孩童时期能够充分发挥自己的想象力，在没有人干涉的情况下。很多时候我们认为孩子年纪太小了，以至于不能懂得非常深刻的道理，但是我们却忽略了孩子具有自己的想法，而这些书正好是开拓孩子想象力，培养孩子想象力的一种典范。即使是一些科幻小说，他仍然能够使孩子的想象力得到极大的提升和培养。这本书是一名非常著名的作者利安达写的《鱼就是鱼》，这本书描述的在鱼的世界中发生的故事，正如在孩子的世界中发生的想象力的事情一样，正如这个故事中所展现的一样，孩子将自己与飞行这样的一件事情联系起来。
　　事实上我们大部分人都不能够真正的飞翔，但是正如之前我们所提到的那样有些事情我们可以亲身去做，但是有些事情通过大脑我们也可以做到。在这个图画中下面写着一只鸟可以飞，所以我也能飞。事实上观看到人类飞翔的图片时能够刺激我们的大脑发展，能够给我们带来内心愉悦的感受。同样这样也可以促进孩子利用想象力在另一方面进行思考。在这幅图画中这个小女孩蹲坐在桌子地下她看见了一只老鼠，他认为只要自己坐的像老鼠的行为，她也可以变成一只老鼠。这本书由著名的作家所写，标题是哈罗德和紫色的蜡笔，在中国也有这本书出售。这本书提到的内容由我刚才所提及的任何想象力的方面，让我们一起带看看他的作品。哈罗德利用自己的经验，自己的感知来幻想自己在月球上的一段经历。在这幅图画上下面写着这样一段话，再一个晚上在应该思考过应该去哪这个问题，哈罗德认为应该在夜幕降临的时候来一场旅行。我们很多时候认为孩子的一些想法是很无理取闹的，或者是很没有意义的。但是这本书的第一页却向我们展示了这样的一个问题，孩子在做事之前都是经过大脑进行思考和考量的。我们可以看到这个孩子手里握着一只蜡笔试图超过自己的世界，向书页的空白处走去，这是一个未知的世界。这幅画向我们非常好的展现了逻辑思维能力和想象力之间的关系，如果你想在月亮下行动，那么你必须需要一条通往月亮的路径，同时你还需要一个月亮。
　　而哈罗德很好的做到了这一点，他手里我之着一只蜡笔，他画出了一个月亮，又画出了一个通往月亮行走的道路。哈罗德是一个非常聪明的孩子而在座的家长孩子一样也是非常聪明的孩子，哈罗德将这条路画的笔直，所以他不会走失。值得关注的是在整本故事中都没有大人的出现，整本书都讲的哈罗德自己的故事。在手、蜡笔和想象力这三者之间哈罗德既是这个故事的创造者也是这个故事的完成者。在这样一本薄薄的四页的书中哈罗德成功的设定了一个地点，通往了他自己的冒险之旅。从第五页来看的话就非常关键了，由插图可以看出哈罗德在想象中开始超越刚刚静止的画面，然后开始旅行。他开始使用自己的想象力开始从这一页飘了起来，朝他的右上方飘过去。这个方向引领他离开了原来的位置，当然哈罗德在路上也犯了一些错误，但他自己都一一解决了，他通过自己灵活的思维把这些事情都化险为夷。哈罗德自己在画这样的一幅漫画，在画中有一个非常令人恐惧的恐龙，这是通过哈罗德想象力画出来的，所以他感觉到的不是恐惧而是愉悦。哈罗德同样给自己想象了一个惊险的场景，他遇到了这只龙之后怎么逃脱呢，他逃入了海中，然后给自己画一条船可以航行。当哈罗德想吃东西的时候我们再次强调了哈罗德的心理活动，想当到野餐他就想到饿了，其实哈罗德已经足够成熟，想起之前的夜餐，他忍不住将夜和野餐结合起来，他给自己画了9种派的夜餐
　　我之所以强调这样的场景是因为哈罗德在接下来的行动中能我们的孩子们也有感同身受的感觉想象着为自己解决饥饿问题而画一块馅饼，这实际上有9块馅饼哈罗德并没有离开原地，他只是在原地不动，想象自己想吃的馅饼。再次不做特别宏观上的阐述或者从大的意义上讲这个问题，而作者本人约翰逊先生展示的不仅是自己的创造能力，也是展示了自己友善的性格。其实许多绘本编写的基本模式都是从家出发再回到家这样的模式，孩子们从家出发开始了这样一段旅行，然后探索再回到家中。当哈罗德开始这段旅程的时候他决定回到家，但是在他的旅行当中也会出现一些错误，当他想象的时候哈罗德就画出了月亮，月亮就可以带他回家中，随后这个月亮再次出现在他的窗前。我们刚才讨论这个月亮带他回到自己家，然后月亮在他的窗前其实就是想象力的发挥，在这里我们不讨论其他的问题，我们把注意力想象在对月亮的想象中。刚才我们讨论是拿出一只蜡笔画出一个月亮可以带自己回到家中，我们在这里讨论的其实就是这种想象力。
　　刚才我们谈的是哈罗德这样的旅程其实是通过他的想象力，在这样的旅程当中，在这样的故事当中不可或缺的就是故事和想象，很庆幸的是哈罗德回到家中不用在参加这样想象力的考试。在培养想象力方面哈罗德是我们孩子们的榜样，大家是否也同意这样的观点呢，他非常有能力，而且也会运用自己的能力创造想象力。我用绘本这种方式来展示培养学生的想象力，其中这个例子有两个原因，第一个原因就是对像这样演说一幅图能够传达出很多的意义，很多的信息，第二个原因就是绘本是文字和图画艺术的结合。我们其实是用艺术的手法来激发孩子们的想象力，大家重点关注一下绘本上的图片，他能够激发出孩子很多的想象力，我们刚才谈到艾米扬的作品《大脚丫跳芭蕾》，大家可以从那本书中发现更多想象力的故事。我之所以给大家举一个绘本的例子是因为绘本无论是在家还是在学校，已经被大家开始忽视了。其实绘本中蕴含着深刻的寓意，而且整个绘本的编写和创造是非常复杂的，他不仅帮助孩子开发不同的区域，而且绘本还可以帮助我们在写作课，和历史课上作为有意思的材料。
　　对于高年级的学生来说图片可以帮助启发一个故事，去激发这样的想象力。著名的艺术家和作家他的书籍和创作中一直是有这样一个想象力不断的更新。而作品给大家画这样一幅图，看起来是非常复杂的，但是他其实是给大家留下了很多的想象力，给大家留下了很多问题，他只写了这样几句话，就是悄悄的说是这个人吗，大体上是这样，他把这个问题留给学生，这些插图使学生感觉到神秘的艺术感我们在做这样想象力练习的时候我给大家举这样的例子，两个儿童在河边扔这个石头，当孩子把这个石头扔出去的时候，这个石头还可以这样对孩子来说在创作中发挥这种想象力非常有意义。我最近参加了一个五年级的课堂，我去的时候带了自己写的26首诗，对于这26首诗来说诗的引子另他做诗，当孩子们把作业回来的时候发现是非常有意思的事情，我并不是而且激发它的成就感。当然我们面对现实的时候我们的学区会对我们的教学有限制和要求，很多老师都会把教学放在考试当中提高学生的成绩，我们的教师应该运用我们的方法来提高孩子们的想象力，在课堂中让孩子们的想象力得到最大的提高。当然我们未来的计算机工程师包括我们的商务人士也可以从中获利，他们可以充分的利用想象力，鼓励自己的孩子或者学生发挥自己的想象力。
　　我们再次回到上一个PPT，我们之前谈过这样的一幅画是关于分享，人类自古以来能够幻想可以飞翔就是因为有这样的幻想，有这样的一种想象力，所以我们就有了飞机的诞生，我也是基于有飞机的诞生，我才能够加利福尼亚飞到北京，如果没有这些人的想象力的话我无法想象今天是如何来到北京的。我给大家展示这幅图片是我们国家某位著名学者所写的一本著作，我是如何学地理的，从这个作品的封面中可以看到，这些孩子们在沙滩，在海边想象的自己如何飞翔，从物理上他们虽然并没有飞翔，但是从他们的大脑中他们是飞翔着的。我想再次感谢发明飞机的创造者，我想感谢一下这些经典剧作的作家，谢谢他们这样的想象力，我也想问大家这样的问题，当我们来培养孩子的时候，当孩子们长大的时候会把我们的世界变成什么样子呢。
　　今天的讲座主题就是希望大家能够充分发挥利用自己的想象力，让我们的世界变得更加美好，再次感谢我们的主办方和我们的承办方，以及我们在座的嘉宾和我们在座的老师们，谢谢大家。
(责任编辑：王淼)
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儿童文学,群文阅读与小学语文教育
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】儿童文学是按照儿童的审美需要和心理特征，专门以儿童为对象而创作和编写的适合他们阅读并为他们所喜爱的文学作品。从这种意义上说，儿童文学是非常适合小学教育对象群文阅读的。因此借助于儿童文学资源进行小学语文群文阅读是一种比较有效的方法。 中国论文网 /9/view-6131295.htm　　【关键词】儿童文学群文阅读小学语文 　　什么是群文阅读？ 　　群文阅读是群文阅读教学的简称，是本学期在我校悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最.后对学生进行的语文拓展延伸。.. 　　什么是儿童文学？因时代、地域、观点、立场的不同，不同的学者给予它不同的概念阐述。笔者较为认同学者韦宏在《儿童文学在小学语文教育中的地位和作用》中对“儿童文学”这一概念的表述：“儿童文学是根据儿童的心理特征和审美需求，专为儿童创作、编写或为他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品。”《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”小学生语文素养的形成与发展，离不开儿童文学潜移默化的熏陶。近年来，随着教育改革的深人推进，儿童文学越来越成为拉近小学语文教育与小学生距离的有效手段，越来越成为小学语文教育的重要组成部分，其在小学语文教育中的作用也越来越明显。 　　一、儿童文学有助于实现小学语文群文阅读教育的“人文”目标 　　随着基础教育改革的不断推进，全面培养学生人文精神的教育理念也进一步加深。特别是语文教育摆脱了长期以来关于语文学科性质的争议，确定了语文学科“人文性”的性质和地位。语文课程标准开篇就提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，特别在语文教学的总目标中，更加强调了“人文”目标的实现。如，培养爱国主义感情、社会主义道德品质、积极的人生态度、正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；在理解鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶。可见，在语文教学中培养学生“人文素养”的教育理念，被放到了一个极其重要的位置。一个社会要进步，民族要发展，对建设者的素质除了知识技能的要求外，决定胜负成败的就是人文素养。因此，小学语文教育应使孩子们的成长过程时刻感悟仁爱、关怀、尊重、真诚、善良这些美好的事物，更要有人格、个性、文明、价值观、责任心等人类高级情感的亲身体验。 　　二、儿童文学可以激发学生阅读的兴趣 　　优秀的儿童文学都能吸引小学生的注意力，将学生带入一个个或美丽、或神奇、或科幻的世界，小学生正处在好奇心旺盛又希望迅速地了解这个世界的年龄，儿童文学可以满足小学生的这种特殊的心理，小学生通过阅读儿童文学，能够感受到一种精神上的满足和愉悦，头脑中也将会随着阅读不断地幻想自己的世界，构造属于自己的精神世界，对于小学生想象力的开发是很有效果的。 　　三、儿童文学可以增长小学生的知识，使他们在写作中有一定的积累 　　有些儿童文学如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小学生很多的知识，儿童文学作者将一些知识和思想、技能等融入文学的创作当中，起到启蒙和开发小学生的思想、智力，增长小学生知识的作用，儿童通过阅读这些作品，可以在不知不觉当中升华自己的思想，扩展自己的思维、提高自己的知识面。而这些对于学习语文来说是很重要的。 　　四、群文阅读可以拉近学生与教师的距离，形成良好互动 　　小学语文教育是师生互动的一项教育活动，作为这项活动的引导者：小学语文教师首先要有良好的自身修养和业务能力，如何能让小学生更好的提高学习成绩，打好语文基础，是语文教师义不容辞的责任。针对新课改下教育应致力于学生的语文素养的形成与发展这一层面，语文教师也要提出相应的措施来应对新形势下的新教育。小学语文教师面对的是一圈天真烂漫的孩子，如何拉近与学生的距离对于这项教育互动来说也是非常重要的，儿童文学之所以受到小学生的喜欢，是因为它充满了童趣和童真，紧紧地抓住了儿童的心理，而一个好的小学语文教师也应该具备这种特质。教师如果能充分地应用儿童文学并通过群文阅读形成良好的教育方式，一定能带来更好的教育效果。 　　五、群文阅读可以引导学生进行课外阅读 　　倘若一个学生的语文素养比较高，那么他常常是比较广泛地阅读文学作品。为此，教师应当培养学生的课外阅读兴趣。在当前形势卜，学生会受到多媒体CD，网络文化、电子卡通等的影响，电子传媒具有方便的特点，因而能够受到广大儿童的热爱和欢迎。跟广义上的文学形势相同，儿童文学受到了电子传媒文化的巨大挑战，这使得不少儿童难以静心阅读儿童文学，因此这就要求教师进行正确的指导。由于不管是从提高学生的语文素养还是想象力而言，都需要尽可能地让儿童体会故事和文字。儿童接受图像是比较容易的，然而这不利于学生想象力的激发，而语言文字能够激发儿童进行想象，从而有效地培养学生的创新性思维能力。可以说，好的儿童文学作品能够强烈地吸引儿童，尤其是一些儿童文学名著，由于它有着刺激惊险的故事、幽默轻松的风格、可爱真实的形象以及具有时代性的特点，这非常符合儿童的审美情趣，因而可以被儿童所认可和接受。倘若教师能够有效地为学生宣传和推荐这些好的儿童文学作品，那么就能够跟电子传媒文化相抗衡。比如，《安徒生童话》等。为此，小学语文教师需要为儿童推荐诸多好的儿童文学作品和书目，与此同时，还需要实施有效的策略或者是形式，像绘画、游戏、故事会等一系列的形式，以使学生能够接受和认可。当然，这首先需要教师自身具有非常广的阅读面和知识面。只有如此，才能够更好地引导学生进行阅读。 　　群文阅读既有助于提高小学生的人文素养，能够提高小学生的语文素养，而儿童文学能提高小学生进行群文阅读的兴趣。所以儿童文学是小学语文教育必不可少的课程资源，应该更广泛地把群文阅读的首选（儿童文学）引入小学语文教育的视野。 　　参考文献： 　　[1]方卫平，王昆建.儿童文学教程[M].高等教育出版社，2004. 　　[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2002. 　　[3]陈云凯.教育转型论[M].吉林人民出版社，2003.
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