讲故事比赛主持词_百度文库
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讲故事比赛主持词
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炽月军团741
Distinguish judges and honorable guests，Ladies and gentlemenGood eveningWelcome to the 12th English story competitionI’m the hoster/hostess
XXXThis competition enjoys a wide-sprea...
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《卖火柴的小女孩》课文解析
1．课文简说。
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。
【分段段意】
第一段（第1—4节）：讲在下着雪的大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。
第二段（第5—11节）：讲卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。
第三段（第12、13节）：讲小女孩死了。
重点难点疑点解析
1．理解课文内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
这篇课文是“世界童话大王”，十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的。课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死以前为了暖和暖和自己擦燃了一根根火柴。从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【例1】天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
这里交代了大年夜，这个特殊的背景下，小女孩还在街上卖火柴。富人家都在忙着过节，而小女孩却“光着头赤着脚”在街上走着。这是多么的不合理，不公平！从这里我们可以看出在资本主义社会里穷人的悲惨生活。
【例2】这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
这里交代了小女孩卖火柴的悲惨命运。一整天没卖过一根火柴，自然也就没得到一个钱。可见小女孩已经冻了一整天，也饿了一整天。
【例3】她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
这里交代了小女孩不敢回家的原因。“爸爸一定会打她的”，说明打她是必然的，进一步说明没有人关心疼爱她，在家里也得不到温暖。这是一个多么可怜的小女孩！
2．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
小女孩五次擦燃火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象，是课文的重点部分。“幻象”是由幻觉产生的形象，是在并没有实在事物时出现的虚假的感觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩从擦燃火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清、濒临死亡了。
【例1】她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
这是描写想象小女孩第一次擦燃火柴的情况。从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了。在这根火柴发出的亮光里，小女孩看到了一个烧得旺旺的大火炉。“多么温暖多么明亮的火焰啊。”“烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”这是因为小女孩太冷了。她渴望得到温暖，才出现了这种幻象。作者的想象十分合理。
【例2】她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。,,,,桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气，更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
这是小女孩第二次擦燃火柴看到的情况及幻象。“她又擦了一根”，是为了留住那个烧得旺旺的大火炉。“桌上铺着雪白的台布，,,,,正冒着香气，”是第二次擦燃火柴看到的。为什么看到了这些？是因为她太饿了，她渴望得到食物。可当那只鹅“从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，”向她走来的时候，火柴灭了，烤鹅也不见了，幻象消失了。
【例3】她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。
这是小女孩第三次擦燃火柴后出现的幻象。“她又擦着了一根火柴”，是为了得到那喷香的烤鹅。但在第三根火柴发出的亮光里，她看到了美丽的圣诞树，并“坐在美丽的圣诞树下”。为什么她看到了美丽的圣诞树？“圣诞树”是圣诞节必不可少的。在松树、枞树等常绿树上点缀着小蜡烛、玩具和赠送的物品等。圣诞节是一个快乐的节日，基督教传说中圣诞老人在这天晚上到各家分送礼物给儿童。从小女孩的幻象中我们可以看出她没有欢乐，她渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物。然而这一切终究是幻象，火柴一灭，圣诞树上的烛光升上天空，成了闪烁的星星。
【例4】她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 析
这是小女孩第四次擦燃火柴出现的幻象。因为她看到“有一颗星星落下来了”，想起了奶奶活着的时候说的话“有一个什么人快要死了。”这样，第四根火柴擦着后，唯一疼爱她的奶奶自然会出现在亮光里。从这里我们可以看出小女孩是多么想念疼爱她的奶奶啊！然而这又是她平时渴望得到而又根本无法得到的，只是在她临死以前的幻觉中才出现。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。
【例5】她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。,,,,奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这是小女孩第五次擦燃火柴时的幻象。从“赶紧”，“一大把”这些词语可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。从“搂”字可以看出奶奶是多么的疼爱她。“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。小女孩是在产生幻觉的时候死去的，仿佛是奶奶搂着她一同飞走的，所以课文中说“她们俩在光明和快乐中飞走了。”这是怎样的“光明”，怎样的“快乐”啊！从这两个词语中，我们可以体会到作者对小女孩深切的同情。
3．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【例】她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
这是课文的最后一句话。这句话中有两个“幸福”。第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的，从“嘴上带着微笑”可以看出；第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。这两个“幸福”的实际意义就是受罪和死亡。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者的悲愤心情，感受到他对穷苦人民寄予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满，这正是这篇童话所要表达的中心思想。
关注人物命运，体会作者感情
师：卖火柴的小女孩的生活是那样悲惨，她的幻想是那么美好！卖火柴的小女孩的命运牵动着我们每一个人的心。请大家再读读课文的最后3个自然段，联系上文，提出你们认为值得讨论的问题，在小组内讨论讨论。
（生读书交流。）
师：谁来说一说，你们有什么问题要提出来？
生：课文说小女孩和奶奶飞到“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，我的问题是这个地方是什么样的地方？这句话的意思是什么?
师：好，还有别的问题吗?
生：小女孩为什么死了，嘴角还带着微笑呢？
生：我注意到结尾用了两个幸福，小女孩死得那么惨，为什么还用“幸福”？
师：这些问题都很有价值。那你们能不能自己找到答案呢？在小组内讨论讨论。
师：找到答案了吗？谁先来说。
生：我想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”可能是小女孩梦想中的天堂吧。因为现实生活中穷人是不可能没有寒冷、饥饿和痛苦的，只有传说中的天堂才有可能。
师：是的，小女孩“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，实际上是说小女孩悲惨地死去了。
生：我读懂了为什么小女孩死了嘴上还带着微笑这个问题。因为小女孩在临死的时候出现了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。
师：读到这里，我们的心情是那样沉重。一个有着美好幻想的小女孩，一个想过幸福生活的小女孩，却悲惨地死去了！接着说，你们还读懂了什么？
生：第二个幸福并不是真正的幸福，说她“走向新年的幸福中去”实际上就是说她死了。
生：我对结尾的两个“幸福”是这样想的：小女孩并没有真正的幸福，但她在临死前看到了她最希望得到的东西，特别是能跟唯一疼爱她的奶奶在一起，她觉得幸福。
师：你们的理解都有道理。安徒生这位伟大的作家，有着博大的胸怀和善良仁慈的心，他是多么希望像卖火柴的小女孩这样的穷人，能获得真正的幸福。谁还想谈谈自己的感受？
生：课文第8自然段写道：“‘有一个什么人快要死了。’小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”读到这个地方我心里十分难受，因为这个可怜的小女孩不知道这一次要到上帝那儿去的就是她自己。
生：这段话也让我很感动：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这里让我有一种十分凄凉的感觉。新年的太阳升起来了，人们快乐地迎接新年，可是那个卖火柴的小女孩再也看不到新年的太阳了。
师：同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局是这样的悲惨。这个故事深深打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。
师：《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。课后，请同学们写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩”。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。在这节课的最后，老师向大家推荐《安徒生童话全集》。希望同学们像今天一样用心去阅
直到去世前三年，他共写了168篇童话和故事。他的作品被译成150多种语言和文字。 安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生一生经历坎坷，在他年老的时候，他的故乡奥登塞市的居民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。安徒生被世人称为“世界童话之王”、“丹麦童话大师”。很多作品被选入
第二篇:《3.卖火柴的小女孩》
第三篇:《卖火柴的小女孩》
新课标人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女
孩》教案设计
新课标人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》教案设计
一、教学目标：
（一）知识与能力
1. 通过教学让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过教学让学生理解课文内容，感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，体会作者表达的思想感情。
（二）过程与方法
1. 自主、合作、探究学习，了解小女孩的悲惨遭遇。
2. 通过有感情地朗读课文，来体会作者表达的思想感情。
（三）情感态度与价值观
感受卖火柴的小女孩所生活的社会的黑暗，对小女孩悲惨遭遇的深切同情，对今天幸福生活的珍惜。
二、教学重难点：
1. 有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思。
2. 体会作者所表达的思想感情。
三、教学准备：
多媒体教学课件。
四、教学过程： 第二课时
一、复习导入
1. 这篇课文主要讲了一个什么故事？作者是按什么顺序写的？
2. 通过课文第一部分的学习，小女孩给你留下了什么印象？
二、学习新课
（一）学习“擦火柴”这一部分内容。
1 ．用较快的速度读课文“擦火柴”这一部分内容，思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？
2. 学生汇报交流。
3. 学习“第一次擦火柴”部分。
A. 自由读课文第五自然段，思考： 1. 在写小女孩第一次擦燃火柴前课文写了：“他敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？他终于抽出了一根。”从这句话中你体会到了什么？ 2. 小女孩为什么在第一次擦燃火柴后看见了大火炉？
B. 总结学习方法。（读 - 想 - 读）
4. 在小组内运用刚才的方法学习“第二次到第五次擦燃火柴”部分，小组合作完成下列表格：
A. 全班汇报交流。
B. 重点理解“她们俩在光明和快乐中飞走了……痛苦的地方去了。”
C. 指导有感情地朗读这部分课文。
D. 学生练习朗读。
E. 指名配乐朗读第 5-11 自然段。
（二）学习“小女孩冻死街头”这一部分内容。
1. 自由读课文最后一个部分，然后提出几个感兴趣的问题或你认为值得讨论的问题，在小组内与同学讨论讨论。
2. 全班讨论交流，重点交流： “ 谁也不知道……新年的幸福中去。 ”
3. 教师小结。
三、总结全文，学习作者的表达方法。
1. 学了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你知道作者想通过小女孩的悲惨遭遇告诉我们什么？
2. 再读课文，说说你对作者在表达方法方面感受最深的是什么？
四、拓展练习。
1. 假如卖火柴的小女孩仍在，过年了，你想送什么礼物给她呢 ?
2. 安徒生写过很多童话故事，《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等，课外去读一读吧！
附板书设计：
卖火柴 可怜
火炉 寒冷 温暖
烤鹅 饥饿 食物
卖火柴的小女孩 擦火柴 圣诞树 孤独 快乐 同情
奶奶 缺少关爱 疼爱
飞走 非常痛苦 幸福
冻死街头 “幸福”了
语文教案－卖火柴的小女孩
学习目标：
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题。
1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、 齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）
二、 初读课文，感知课文内容。
1、 大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、 录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、 好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、 现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
6、 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
三、 理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！
生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？
生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。
四、 课堂小结，课外延伸。
1、 小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲
人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、 延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？◆
最佳教学研讨课
一．说教材
1．教材分析
《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
2．教学目标
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而根据本科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：
课时目标：1．认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。
2．能有感情地朗读课文。
3．教学重点和难点
⑴认真阅读课文，能跟同学们一起讨论课后的三个问题；
⑵能找出课文中使自己感动的地方，并且说说自己的体会。
二．说教法、学法
传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采ó ;自学求索型 ;的课堂结构，并辅以“情境教学法”。
1．自学求求索型，课堂结构：
课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。
2．情境教学法
崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
三．说程序
一．检查预习，导入新课
导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。如果你发现了她，你会说什么？（学生自由发言）
同学们你们真有爱心、同情心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的第二天清晨，当时也有
人发现了她，请看他们是怎么说的……〔出示句×；她想给自己暖和一下…… ;〕〔在学生谈感受时，老师相机介绍背景〕
二．整体感知，明确目标
过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样非常同情小女孩，他通过自己的想象写下了一篇童话故事……（学生齐读课题--注意激发学生的同情心）
你们愿意再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说：
〔投影题目〕小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？
〔学生个体--小组--汇报〕
板书：现实：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱
幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶 奶
小女孩为什么会有这些幻想？
小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢？这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的情况的。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，把想到的也写下来，使文章更具体，更感人。
三．理解课文，分层达标
过渡语：作者寄予对小女孩无限的同情，这在课文中充分体现了出来。文章中有许多让我们感动的句子，〔出示学法〕其中有一些最能体现小女孩生活悲惨的，你们愿意把它找出来，再通过感情朗读与大家一起分享吗？
(读课文--找句子--谈体会--感情读)
重点理解以下句子：
a.她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
（她不敢擦火柴，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”一次说明她经过了激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。）
指导朗读：读出矛盾的语气。
b.多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！
（“温暖”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇异”看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中，从真实的感觉逐渐变成了幻觉的状态，因而产生了一系列的幻想。）
指导朗读。
c.她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
（“赶紧”、“一大把”可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。）
指导朗读。
d.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（“没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见社会的黑暗与不公。）
指导朗读。
e.第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。（板书：悲惨结局：冻死了。）
（“两腮通红”说明小女孩时冻死的； “微笑”说明她死时没有感到痛苦，是在幻象的幸福和欢乐中死去的。幻想和现实，死亡与微笑形成了鲜明的对比，突出其悲惨，引发人们的同情。）
指导朗读。
f．“她想给自己暖和一下……”人们说。
（从人们淡淡的话中可以看出人们并不关心小女孩。）
指导朗读。
g．谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
（第一个“幸福”：小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；
第二个“幸福”：小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。
真正含义是受罪与死亡，透过这两个“幸福”可以感受到作者的悲愤心情，感受到她对劳苦人民给予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满。）
指导朗读。
四.小结结束
小结语:(与板书结合)从刚才同学们的朗读中，老师也确实体会到了小女孩命运的悲惨和大家对她的同情。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,原因是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来感受一下。（幻示）
你别问，这是为什么？
妈妈给我两块蛋糕，
我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，
我一定不把它弄破，
你别问，这是为什么？
哥哥给我一盒歌片，
我选出了最美的一页，
你别问，这是为什么？
晚上，我把他们放在床头边，
让梦儿赶快飞出我的被窝，
你别问，这是为什么？
我要把蛋糕送给她吃，
把棉衣给她挡风寒，
在一块唱那最美丽的歌。
你们想知道她是谁吗？
《卖火柴的小女孩》，是一篇童话故事。写的是一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，以及作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。《卖火柴的小女孩》一文的作者是丹麦著名童话作家安徒生。安徒生生于一个鞋匠家庭。幼年丧父，童年生活贫困不堪。1835年开始编写童话。《卖火柴的小女孩》发表于1846年。
《卖火柴的小女孩》-基本简介
《卖火柴的小女孩》
《卖火柴的小女孩》，是一篇童话故事。写的是一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，以及作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。《卖火柴的小女孩》一文的作者是丹麦著名童话作家安徒生。安徒生生于一个鞋匠家庭。幼年丧父，童年生活贫困不堪。1835年开始编写童话。《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中
拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿便是安徒生的母亲。
《卖火柴的小女孩》-内容介绍
《卖火柴的小女孩》这个童话是在中国童叟皆知的.它讲述的是一个在圣诞夜卖火柴的小女孩的悲惨命运.因为没有卖掉一根火柴,小女孩一天没有吃东西.她又冷又饿,她擦亮了第一根火柴,看见了香喷的烤鸭;她擦亮第二根火柴,看见了美丽的圣诞树;她擦亮了第三根火柴,看见了久违的外婆.她想让外婆留在自己身边,擦亮了一整把火柴.然而当火柴熄灭的时候,这所有的一切都不见了,小女孩就是这样在圣诞之夜悲惨地死去,没有人知道她在生前最后一刻看到的美好情景……
《卖火柴的小女孩》-作者简介
安徒生(HeinzChristianAndersen,)丹麦作家。日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿破仑·波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正
卖火柴的小女孩
规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子变音而被解雇。从此开始学习写作，但写的剧本完全不适宜于演出，没有为剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯·科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了《青年的尝试》一书，以威廉·克里斯蒂安·瓦尔特的笔名发表。这个笔名包括了威廉·莎士比亚、安徒生自己和司各特的名字。1827年发表第一首诗《垂死的小孩》，1829年，他进入哥本哈根大学学习。他的第一部重要作品《年从霍尔门运河至阿迈厄岛东角步行记》于1829年问世。这是一部富于幽默感的游记，颇有德国作家霍夫曼的文风。这部游记的出版使安徒生得到了社会的初步承认。此后他继续从事戏剧创作。1831年他去德国旅行，归途中写了旅游札记。1833年去意大利，创作了一部诗剧《埃格内特和美人鱼》和一部以意大利为背景的长篇小说《即兴诗人》(1835)。小说出版后不久，就被翻译成德文和英文，标志着作者开始享有国际声誉。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。
代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》 、《一滴水》、《母亲的故事》 、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
《卖火柴的小女孩》-芭蕾舞剧
《卖火柴的小女孩》歌剧
圣诞节之夜，贫穷的小佩蒂冒着风雪，沿街叫卖火柴，但没有一个人来买。乘马车赴宴的富豪们过来了，小佩蒂求他们买一包火柴，老爷们摧马扬鞭，将她撞倒在雪地里。天越来越黑，风雪越来越大，饥寒交迫的小佩蒂实在支持不住了，她想：“我怎样才能暖和暖和身子呢？”这时，她想到了手中的火柴。那怕是一根火柴的光和热，对她也是温暖的。火柴燃起来了。在那温暖明亮的火光里，她看到了多么奇异的景象啊！一群火焰姑娘围着她，温暖着她的身心；三个小侍者给她送来了喷香的烤鸡和节日蛋糕；妈妈给她带来了圣诞礼物……但凛冽的北风吹灭了她擦燃的根根火柴，美好的幻景一个个地消逝了。晨曦中，教堂的钟声响起来了，可是蜷缩在路灯下的小佩蒂已经停止了呼吸。
第四篇:《14卖火柴的小女孩》
14、卖火柴的小女孩
一、看拼音，写词语
二、在正确的读音下面划横线。
喷香（pēn
被难日 (nán
兴旺(xīng
勉强(qiáng qiǎng)
三、形近字组词。
四、写出下列词语的近义词。
五、写出下列词语的反义词。
） 暖烘烘（
六、根据课文内容连一连。
美丽的圣诞树
慈爱的奶奶
喷香的烤鹅
美好的地方
温暖的大火炉
七、按要求改写句子。
1、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。（缩句）
2、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。（缩句）
3、老师经常激励我们学会更多的本领。（用修改符号修改病句）
4、我的课余爱好是打乒乓球和足球。（用修改符号修改病句）
5、她从家里出来的时候，还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？
（改肯定的语气）
6、洁白的雪花落在她那金黄的打着卷的头发上。
7、多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。 ．．．．．（用加点词语造句）
8、小女孩儿的命运悲惨。
改为感叹句：
9、这美好的景致令人难忘。
改为反问句：
八、整理句子成段。
）1835年，他正式从事童话创作。此后每一两年都要在圣诞节出一
本讲给孩子们听的故事书，直到逝世前两年为止。
）由于这些童话，居然使他的祖国丹麦的名字，使丹麦文学和他自
己，在欧洲文学史上乃至世界文学史上占有一席之地。
）安徒生是一位卓越的童话作家，于日诞生在丹麦
中部的小城市欧登赛，日逝世。
）17岁时，写出了第一个诗剧，并取得了助学金，才上了哥本哈
根大学，专攻文学。
）他的作品语言优美，想象丰富，情节动人，常有耐人寻味的结尾。
像《拇指姑娘》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《野天鹅》、《卖
火柴的小女孩》等等，都是闻名世界的作品。
）他出身于贫苦家庭，他的双亲靠勤劳的双手挣钱养家糊口。安徒
生11岁时，父亲死了。幼小的安徒生只好离家到工厂里做童工。
九、课文展示台。
《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在________
的悲惨故事，反映了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，揭露了_______
_，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
十、阅读课文片段，回答问题。
（一）她的一双小手几（jǐ jī）乎冻僵了。啊，（那 哪）怕一根小小
的火柴。对她也是有好处（chù
chǔ）的！她敢从成把的火柴里抽出一根，
在墙上擦燃了，来暖和暖和（huo h?）自己的小手吗?她终于抽出了一根。
哧! 火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么
明亮的火焰啊，简直像一支小小的（腊 蜡）烛!这是一道奇异的火光!小
女孩觉得自己好像（座 坐）在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和
铜把（bà bǎ）手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，这是怎么回
事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她
坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
1、本文选自课文，作者是（国家）的他被成为“＿＿＿＿＿＿＿＿
”。我还知道他的其他童话故事：
》《＿＿＿＿＿＿＿＿
》《＿＿＿＿＿＿＿＿
2、在括号里画掉错误的读音或字。
3、“焰”字用部首查字法应查，用音序查字法应查
4、在下面的括号里填上合适的词语。
5、从文中找出下列词语的近义词或反义词。
近义词：奇特（
反义词：寒冷（
6、照样子，写词浯。(不少于4个)
（1）暖烘烘 （
（2）暖和暖和 （
7、选择正确答案，用“
（1）文中画横线的句子是：
） B.疑问（
） C.设问（
(2) 文中画横线的句子说明：
A.火柴对于贫穷的小女孩来说实在珍贵，她舍不得抽出火柴来。(
B.小女孩实在太冷了，使她顾不上恐惧，抽出了一根火柴。(
9、按“擦燃火柴——出现幻像——火柴熄灭”把这段话用“//”分成三层，
并写出各层大意。
（二）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的
光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶
奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，
飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她
死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体
上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美
丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
1、请从文中找出反义词。
悲惨——（
炎热——（
2、在文中找出两组意思相反的词。
3、在文中的“
”里填上恰当的标点符号。
4、用“”画出写小女孩幻想的语句。
5、“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥
饿，也没有痛苦的地方去了。你是怎样理解这句话的?
6、文中最后一句中有两个“幸福”，你是怎样理解的？
第一个“幸福”是指：
第二个“幸福”是指：
十一、课外阅读。
五元钱的故事
美国海关有一批被没收的自行车决定拍卖。拍卖会上，每次叫价的
时候，总有一个十岁出头的男孩喊价，而且总是以“五元钱”开始出价。
然后眼睁睁地看着自行车被别人用30元、40元买去。拍卖员问那个小男
孩为什么不出较高的价格来买，男孩说，他只有五元钱。
拍卖会继续进行，那男孩还是给每辆自行车相同的价格，然后又被别
人用较高的价格买了去。后来聚集的观众开始注意到那个总是首先出价的
眼看拍卖会就要结束了，只剩一辆最棒的自行车。车身光亮如新，有
多种排档，10段杆式变速器，双向手刹车，速度显示器和一套夜间电动
发光装置。
拍卖员问：“谁出价？”这时站在最前面，几乎已经绝望的小男孩说：
“5元钱。”
拍卖员停止唱价，停下来站在那里。所有在场的人都看着这个小男孩，
没有人出声，没有人举手，也没有人喊价，直到拍卖员唱价三次后，他大
声地说：“这辆自行车卖给穿短裤白球鞋的小伙子！”此语一出，全场鼓掌。
小男孩拿出握在手中的五元钱，买了那辆漂亮的自行车，脸上露出灿
烂的笑容。
放弃自己的一点私欲，去成全一个美好的愿望。我们每个人一点点善
意的付出，会给这个世界增添多少美好和欢乐。
1．写出下列词语的反义词。
2、从哪些地方可以看出最后那辆自行车是最棒的？用“
3．用简练的语言概括文章的主要内容。
4．如果你就是文中的那个小男孩，拍卖会后你会对在场的人说些什么？
5．认真读文章的最后一个自然段，想想那个幸运的“小伙子”，再联系卖
火柴小女孩的不幸遭遇，谈谈你的感受。
第五篇:《卖火柴的小女孩》
第六篇:《卖火柴的小女孩》
卖火柴的小女孩
学习目标：
1、 通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
2、 初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。
3、 能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
4、 掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为,,,,”“虽然,,,,但是,,,,”造句。
5、 把握课文内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
教学重点：
把握课文内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点：
理解文中含义深刻的句子。
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：以前，我们学习过安徒生的童话《丑小鸭》，我们走进了安徒生的童话世界。今天，我们再来认识一位安徒生童话中的主人公——卖火柴的小女孩儿（板书课题）。
2、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，认读生字词。
1、师：下面请我们来自由读课文，勾画出生字新词，把课文读正确，读流利。
2、检查反馈：
（1）出示词语：围裙、火焰、蜡烛、碗、填满、刀叉、圣诞树、上帝、饥饿、尸体、赤脚、街上、一股、挣钱、薄纱、苹果、眨眼
（2）指名读一读。
（3）学生小组内检查，全对的互画笑脸奖励。
（4）教师面向全体检查反馈。
3、让学生提出自己不理解的词语，帮助学生解决。
可以引导学生查字典、结合图片、做动作、联系上下文等多种方法来理解。
4、分自然段指名朗读课文。读后评议。
三、细读课文，整体感知。
1、自由读课文，自己试着讲讲这个故事。
2、指名试讲。
3、试讲后，教师引导学生梳理出文章的写作思路：卖火柴、擦然火柴、冻死街头。
四、精读课文，品词悟情。
师：默读课文：卖火柴的小女孩儿给你留下了怎样的印象？勾画出相关的语句来想一想。
（一）研读“卖火柴”部分
抓住以下重点进行交流：
1、小女孩儿的穷苦、可怜、无助：结合当时的天气，小女孩儿被马车吓，被男孩欺负，赤着脚走，脚上红一块青一块的，没人买她的火柴，又冷又饿，哆哆嗦嗦，不敢回家，家里的情况等方面结合重点词句来体会。
体会后指导学生读出自己的感受。
2、小女孩儿是美丽的：雪花落在她的金黄的长头发上，很美丽。
（二）研读“冻死街头”部分
1、体会小女孩的可怜：，新的一年的太阳升起来了小女孩儿却死了。
2、引发质疑：读了这部分，你有什么疑问吗？
预设：小女孩儿死了，为什么嘴上带着微笑？为什么说小女孩儿是幸福的？
再读读课文，到文中寻找答案。引导学生读“擦然火柴”部分。
（三）研读“擦然火柴”部分
思考：小女孩擦然火柴后，分别看到了什么？你体会到了什么？ 交流：
1、第一次擦然火柴看到了火炉，体会到小女孩很冷；第二次看
到了烤鹅，体会出小女孩儿很饿；第三次看到了美丽的圣诞树，体会到小女孩儿需要快乐；第四次和第五次，看到了她的奶奶，奶奶把她带走了，体会到小女孩儿需要关爱。
2、在学生有了感受后，让学生想象着画面来读，并且体会通话想象的神奇。
3、讨论：“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”指的是什么？
（四）探讨“幸福”
1、思考：现在你明白小女孩儿为什么带着微笑吗？为什么说她是“幸福”的？
3、感情朗读最后一个自然段。
四、升华情感，拓展阅读。
师：你们知道吗？一位九岁的小女孩读了这篇童话，写了一首诗表达自己心中的感受，我们来读一读。
五、课外延伸，动笔运用。
1、把你学完这篇童话的感受也写一写。
2、把这个故事讲给家人或其他人听听。
3、课下继续阅读安徒生的其他童话作品。
六、板书设计：
卖火柴的小女孩儿
卖火柴——擦然火柴——冻死街头
（火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶）
卖火柴的小女孩
学习目标：
1、学会生字新词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。了解虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。
2、通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。
教学重点：
1、把握课文内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
2、体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点：
理解文中含义深刻的句子。
课时安排:2课时
教学准备:乐曲《火柴天堂》
教学过程：
一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。
出示几段话请学生来读：
a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）
b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。
c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。
d列夫o托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我
读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”
e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想,,,,一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。
1．关于安徒生，你了解了什么？
2．关于安徒生，你不解什么？
二、从故事走近安徒生
1．简介《卖火柴的小女孩》
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
2．自读课文，把课文读通，自学生字。
三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。
教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活体验去谈理解。
围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。
四、检查朗读，听写生字。
一、创设情境，介绍背景 。
1、 “同学们的大年夜是怎样过的呢？” 这个问题导入，让学生畅所欲言，调动学生快乐的情感体验。
2、再出示卖火柴的小女孩课件动画，配以《火柴天堂》的音乐，
导入新课，把学生引入特定的情境。
二 、整体感知，理清脉络，把握情节。
让学生自由朗读课文，思考以下三个问题：
问题一：课文讲了一个怎样的故事？
问题二：卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？
问题三：小女孩总共擦了几次火柴，每次分别看见了什么景象？
1、 通过回答自由朗读课文时提出的三大问题来理清文章脉
问题一：课文讲了一个怎样的故事？通过这个问题，让学生明了
了文章大意。
问题二： 卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？引导学生回
答出很冷、很饿、 很孤独， 小女孩此刻最需要的就是
温暖、食物、快乐和亲情。这为回答第三个问题作出了
【展开想象，体会悲惨】
在描写小女孩“卖火柴”的一部分中，老师可以让学生充分地展开想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她时，可能会说些什么？（2）、小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？（3）、小女孩的爸爸为什么一定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过老师创设的情境，培养了孩子们丰富的想象力，这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。
问题三：小女孩总共擦了几次火柴，每次分别看见了什么景象？提示学生回答这个问题时要注意小女孩看见这些幻象的顺序。
2.回答完三个问题，学生基本把握了故事的情节，便可以划分文章段落并概括大意。 第一段（第 1—4 节） ：下着雪的大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。 第二段（第 5—11 节） ：卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。第三段（第 12、13 节） ：小女孩的死。
三、品读课文，激发同情心。
1、，自主学习，交流讨论。 在学生已经整体感知课文的基础上，小组合作学习小女孩第一次到第五次擦燃火柴的情景，体会小女孩感情的变化。学生抓住每一部分重点句段进行朗读，写出自身独特感受，
即作批注。让学生获得初步的情感体验。
要让孩子们采用多种形式进行朗读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了虚实的对比写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象，是前三次的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。
2、引深问题，对比强化。 通过刚才学生的合作学习，让学生把学习的收获进行汇报。根据学生的汇报， 抓住每一部分重点词语、句子进行理解。教师抓住关键问题： “小女孩手上抓着成把的火柴， 为什么一根也不敢擦呢？为什么她又终于抽出了一根， 到最后赶紧抽出一大把？”
这期间小女孩情感有怎样的变化？小女孩擦燃火柴前是迫切之情，燃烧时是高兴之情，熄灭后是失望之情。让学生在幻象与现实的对比中，发现小女孩在美妙的幻象中没有寒 冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实， 这里作者运用了虚实结合的写作手法，这样的写作手法的好处是更能体现小女孩的悲惨生活。
3、对比升华，思维扩展。 教师紧接着创设情境：我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的认识。
四、有感情地朗读最后部分
1、文中两个幸福的含义分别是什么？为什么说小女孩冻死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了吗？
2、配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。教师引导学生：如果小女孩没有被冻死，她活了下来，让学生各抒己见，在讨论中最终发现：小女孩只有在幻象中才是幸福的，现实只会带给她寒冷、饥饿和痛苦，也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是幸福的，
这个幸福是悲惨的。
当最后一把火柴熄灭的时候，奶奶抱起小女孩，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。这里，我是这样引导和启发学生的：“真有这样的地方吗，在旧年的大年夜，小女孩就这样永远的走了，对于这个冷冰冰的世界，她已不再留恋，虽然她是带着微笑、带着幸福走的，可为什么老师的心里却会如此的悲痛？是谁让小女孩生不如死，是谁害死了小女孩？是无情的风雪吗？我们中国也有过雪灾；是凶爸爸吗？虎毒尚不食子；是贫穷的生活吗？而他又为什么会穷成这样,,,,这一切的一切，归根到底都是丹麦当时那黑暗的社会制度所造成的！”
五、走近人物，培养同情心。
结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
比如冷──
天气的冷：
*天冷极了，下着雪，又快黑了”
*“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”
*“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。” *“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”
*“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。
人情的冷：
*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 *她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
*“她想给自己暖和一下。”人们说。
在课堂最后，设置了拓展延伸内容：假如小女孩来到我们中间，你会对她说些什么，做些什么？通过这一环节，使学生将在课堂上所
学到的，所体验到的运用于生活实际，引发他们对现实生活的思考。
六、课外延伸，情满人间
1、其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在汶川地震中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，但他们同时又是幸运的。因为他们生活在新中国，他们得到了我们所有人的关爱和祝福，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界充满了爱。最后，我们就在欣赏《让世界充满爱》的歌声中结束今天这节课。
2、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话
（课件出示）安徒生的童话
有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，优美的词句、奇妙的想像，让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和向往，从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。
第七篇:《卖火柴的小女孩》
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