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《语文》记叙文复习教材--荷塘月色
导读：阅读时，要重点抓住“这几天心里颇不宁静”，“这令我到底惦着江南了”等语句的深刻含义。这样，就不难理解文章的主旨了。
　　要点提示：
　　《荷塘月色》写于1927年7月。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者&心里是一团乱麻，也可以说是一团火&(见朱自清给S君的《一封信》)。作者在文章里描述了一幅清幽美妙的图画，曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香&&这一切又交融着作者那隐隐的，却又是深沉的孤独与苦闷的心绪。这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。阅读时，要重点抓住&这几天心里颇不宁静&，&这令我到底惦着江南了&等语句的深刻含义。这样，就不难理解文章的主旨了。
　　这篇文章描写的笔触十分细腻，画面极具神韵，寓情于景，情景交融。语言秀丽朴素，比喻形象生动。
　　《荷塘月色》
　　这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
　　沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
　　路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处&&酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
　　荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。
　　忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
　　于是妖童媛女，荡舟心许;鷁首徐回，兼传羽杯;欋将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
　　可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
　　于是又记起《西洲曲》里的句子：
　　采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得&过人头&了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。&&这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
　　1927年7月，北京清华园
　　思考练习：
　　一、找出课文中表达作者感情发展的语句，分析作者感情发展的线索，并指出最能表达作者感情基调的语句。
　　二、认真诵读第四段，说说这一段依次写了哪些景物，是按照怎样的顺序来写的，写出了景物怎样的美感特征。
　　三、&塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲&的修辞特点与下面的选项中相同的一项是（& ）
　　A.微风过处，送来缕缕清香，放佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
　　B.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
　　C.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
　　D.树缝里漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
　　四、&酣眠固不可少，小睡也别有风味的&中的&酣眠&与&小睡&都是一种比喻的说法，分别指的是（& ）
　　A.满月与淡淡的云
　　B.满月与淡淡的云遮住月光
　　C.朗照与经淡云遮隔后的疏朗的月光
　　D.朗照与朦胧的月色
　　参考答案&&&&
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《荷塘月色》导学案答案
导读：《荷塘月色》导学案答案，《荷塘月色》导学案答案自主学习板块1．朱自清，原名著名散文家、学者、诗人、民主战士，代表作有散文集《背影》、《欧游杂记》，诗文合集《踪迹》。4．第1段出门游荷塘的时间、地点和缘由。第2段写通往荷塘的小路、树木、月色。（荷塘四周的环境）第3段走在小路时的感受。第4段荷塘美丽的景色。（月下荷塘美景）第5段流泻的月光，塘中的月色。（荷塘中的月色）第6段荷塘四周的景
《荷塘月色》导学案答案
自主学习板块
1．朱自清，原名著名散文家、学者、诗人、民主战士，代表作有散文集《背影》、《欧游杂记》，诗文合集《踪迹》。
4．第1段 出门游荷塘的时间、地点和缘由。
第2段 写通往荷塘的小路、树木、月色。（荷塘四周的环境）
第3段 走在小路时的感受。 第4段 荷塘美丽的景色。（月下荷塘美景）
第5段 流泻的月光，塘中的月色。（荷塘中的月色）
第6段 荷塘四周的景物（主要是小路和树）。
第7段 联想古代江南采莲的旧俗。
第8段 评述江南采莲的盛况。
第9段 忆及《西洲曲》诗句。
第10段 在思乡与遐想中进入家门。
5．标题点明了文中的写景对象――“荷塘”与“月色”，两者呈并列交叉关系。文中既写了荷塘，又写了月色，荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，两者在文中并重。
7．①这几天心里颇不宁静。
②路上只我一个人，背着手踱着??现在都可不理。
③这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
④但热闹是它们的，我什么也没有。
⑤这真是有趣的事，可惜我们现在已经无福消受了。
⑥这令我到底惦着江南了。
小组合作探究板块
1．A．以行踪为线索（出门――踱小路――游荷塘――进门）
B．以感情为线索[不宁静(家里)――求静(小路)――得静(荷塘月色)――出静(惦江南，进门)]
C．以景物为线索（荷塘四周景物――月下荷塘――荷塘上的月色――荷塘四周景物） 《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。
2． 全文首句“这几天心里颇不安静”。不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。
第3自然段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着??这是独处的妙处”） 抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态―烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”。（“我且受用这无边的荷香月色好了。”）在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。荷香月色让他的心得到了暂时的安宁。
但热闹是它们的，我什么也没有。荷香月色让他的心得到了暂时的安宁。然而，这安宁的确只是暂时的，因为，作者心灵深处的惆怅是难以排遣的，所以，当耳边传来“树上的蝉声和水里的蛙声”时，他便发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的感叹。
“这真是有趣的事，可惜我们现在已经无福消受了。”写出作者的失意。
“这到底令我惦着江南了”，作者便从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实。
心境变化轨迹：不宁静――超脱――仍不宁静
情感变化：苦闷哀愁――淡淡的喜悦――苦闷哀愁
3．先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。按观察的角度，定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。
4．泻，浮，洗，笼，画――（见《鼎尖教案》P12-13）
作者通过直接描写和间接描写、虚实结合等手法，写出月色幽雅、宁静、朦胧、和谐的特点。
5．比喻、拟人（见《鼎尖教案》P13、P16）
?拟人句――树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
这里的比喻与拟人，写灯光的昏暗，准确形象，表达出作者心中难以排除的哀愁、失意。 ?比喻句――叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
把荷叶比作舞女的裙，生动形象写出了荷叶高颀的特点，赋予荷叶轻盈飘逸之美感。
6．见《鼎尖教案》P13（左上）
7．见《鼎尖教案》P16（左上）
同步训练板块
一、1．（1）ｘｉè （2）ｍí （3）ｎｉǎｏ ｎｕó （4）ｚｈｕì （5）ｑｉàｎ （6）ｃēｎ ｃī2．（1）幽 （2）渺 （3）斑（或“班） （4）朗 （5）采 （6）媛3．（1） “浮”字写出了雾的轻飘状态。
（2） “画”给人以美的感觉，眼前的景象就像一幅画一样。（3）用“漏”字说明树叶比较密，与上文的“蓊蓊郁郁”相照应。4．（1）比喻修辞效果：“牛乳”给人一种洁白而鲜艳欲滴的感觉，“梦”表现了月光下荷叶、荷花轻飘柔美的姿容。（2）通感修辞效果：表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想像，乃至带入一种幻境。（3）修辞效果：运用拟人和比喻的修辞方法，写灯光的昏暗，生动、形象，而且与作者当时的情绪融为一体。
6．内容上：写出了树木的错落有致、数量多、茂盛等特点。
形式上：读起来节奏感强、韵律协调，有音乐美。
7．不能摆脱现实的惆怅、失意之情。
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高一语文课本第一课 荷塘月色
学习啦【高一语文】 编辑：淑航
　　《荷塘月色》是一朱自清先生写的一篇优美的散文，被收录在高一的课本里。《荷塘夜色》主要讲了哪些内容呢？下面是学习啦小编网络整理的课本第一课《荷塘月色》的内容以供大家学习参考。
　　高一语文课本第一课 《荷塘月色》原文
　　这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
　　沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，长着许多树，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
　　路上只我一个人，背着手踱(du&)着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nu&)地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(m&)的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处&&酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲(violin小提琴的译音)上奏着的名曲。
　　荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的，我什么也没有。
　　忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
　　于是妖童媛(yu&n)女，荡舟心许;鷁(y&)首徐回，兼传羽杯;櫂(zh&o)将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾(jū)。
　　可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
　　于是又记起，《西州曲》里的句子：
　　采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。
　　今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得&过人头&了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。&&这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有了，妻已睡熟好久了。
　　一九二七年七月，北京清华园。
　　《荷塘月色》教学设计
　　教学目标：
　　1.抓住文眼，理解课文的主旨。
　　2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
　　3.培养学生&自主、合作、探究&的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
　　：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文
　　教学手段：运用多媒体
　　参阅书目：《中国现代辞典》(汉语大辞典出版社1990年版)
　　教学资源的整合利用：登陆了《高中语文课改网》，和123课件站，利用百度收集了图片和课文美读。
　　第一课
　　教学要点 ：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。
　　(打开课件，播放幻灯片1 )
　　一、导语：(播放幻灯片2)
　　朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中&宁廉洁正直以自清乎&中的&自清&二字改名&朱自
　　清&字&佩弦&。他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系;27岁任清华大学教授;毛主席高度赞扬朱自清&一身重病，宁可饿死，不领美国的&救济粮&&&表现我们民族的英雄气概;他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。
　　二、背景介绍：(播放幻灯片3)
　　写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。
　　三、初步感知课文(播放幻灯片4)
　　1.打开课件，欣赏配乐的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构。
　　2.提问：本文的文眼是哪句?课文分为几部分?结构有什么特点?
　　明确：&这几天心里颇不宁静&是本文的文眼。
　　全文分三大段:
　　第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)
　　第二部分(4～6)：荷塘月色的恬静迷人。(主体)
　　第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引动乡思。(偏重抒情)(播放幻灯片5)
　　简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形;
　　从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。(播放幻灯片6)
　　感情变化是：&心里颇不宁静&&淡淡的月光下，有淡淡的哀愁&在自然美景中，有淡淡的喜悦&发出&我什么也没有&的慨叹&惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是&淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦&。这从景物描写中也能看出。(播放幻灯片7)
　　3.由课题可以知道，本文属于写景散文，所写之景即&荷塘&和&月色&，课文那些段落是描写这两种景物的呢?明确：4、5、6段。
　　4.布置作业：熟读4、5、6段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，
　　进一步体会作者情景交融的写作特点。
　　第一课时板书设计：行踪：出家门&&去荷塘&&观荷塘&&回家门
　　情绪的变化：不宁静&&淡淡的喜悦&&超脱&&不宁静
　　第二课时
　　教学重点：本节课主要完成课文4、5、6段的阅读鉴赏。通过揣摩&景语&，弄清文章的写景特点。
　　一、导入：鉴赏、分析课文4、5、6段的景物描写部分
　　(一) 阅读鉴赏第四段
　　1. 指名一个学生朗读
　　2. 这一段写什么景，是从什么方面来写的?
　　明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
　　3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。
　　明确：(第1组)荷叶：&弥望的是田田的叶子&，用田田写出了叶子之多;&叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。&运用比喻手法写出荷叶的风姿。由&出水很高&联想到&亭亭的舞女的裙&。两者不仅相似，而且写出其动态美。(播放幻灯片8)
　　(第2组)荷花：&层层的叶子中间，&&又如刚出浴的美人。&运用拟人、比喻的手法。&袅娜&写出荷花的饱满盛开状，&羞涩&写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。(播放幻灯片9)
　　(第3组)荷香：&微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。&(提示学生参看&练习二&)由嗅觉向听觉转移。&缕缕清香&与&渺茫的歌声&在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。&清香&与&歌声&同属美好的事物，把&清香&比喻成远处的&歌声&，烘托出几分幽雅和宁静来。
　　(第4组)荷波：&叶子与花也有一丝的颤动，&&这便宛然有了一道凝碧的波痕。&运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子&有一丝的颤动&化为&一道凝碧的波痕&;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。(播放幻灯片10)
　　(第5组)荷韵：&叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。&作者把所见与想象结合，&脉脉&本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的&风韵&想象到那叶子下的水&脉脉&有情，真正做到了言有尽而意无穷。(播放幻灯片11)
　　4.师生共同小结本段写景重点。
　　本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个&月&字却处处有月。请同学们朗读品味。
　　5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。
　　(二)诵读鉴赏第5段(仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析)。
　　1.学生朗读。
　　2.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点?
　　明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
　　3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：(如：&泻&&浮&&洗&&画&等)，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。
　　明确：泻&&既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
　　浮&&写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
　　洗&&写&叶子和花&在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
　　画&&有&人为&动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘&倩影&，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
　　4.小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。请同学们看着幻灯片展开想象，进入情景，朗读课文。(播放幻灯片12)
　　5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。
　　明确：除传神的动词运用外，还用了正反结合、动静结合的表现手法。
　　(三)诵读、鉴赏第6段
　　1.齐声朗读。
　　2.提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。(阅读比较后回答)
　　明确：
　　相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。
　　不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，抒情效果跟第二段不一样。本段用反衬手法表达作者内心的寂寞。
　　3.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词(如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等)，试结合语境，说说这些词语的妙处。
　　明确：远远近近、高高低低&&写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约&&传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。
　　4.小结
　　叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中&蓊蓊郁郁&的树，&阴森森&的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。请大家再次齐声朗读第6段，体会其特点。(播放幻灯片13)
　　《荷塘月色》教学反思
　　《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景散文，是必修二中专题四&慢慢走，欣赏啊&这一专题中的一篇散文。这是一篇以写景为主的。写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这篇文章，为我们描绘了一幅清淡素雅、超凡脱俗的月下荷塘图。教材中要求的是欣赏文章的意境美，因此我在设计教学时，使注意从意境这方面进行切入来学习欣赏这篇文章。&意境&顾名思义，即&意&与&境&的组合，意为作者的情感，而&境&则为外在事物，所谓&意境&即为作者内在情感与外在景物的有机结合，情景交融。
　　我在进行教学设计时首先注意让学生体会荷塘之美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆情语，探索朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，紧扣开头的第一句(文眼)&这几天心里颇不平静&对全文进行思想感情上的分析，因此我安排了两课时，第一课时重点鉴赏文章的语言，欣赏美丽的荷塘月色之景，第二课时从景入情，对其情感和所表达的思想进行分析，感受文章的意境美(散文就是美文，是文质相称，形神俱美的艺术品)，古人说&文因质立，质资文宣&。散文的美表现咱内容和形式上的完整结合。《荷塘月色》就是这样一篇文质兼美的散文。
　　上完这节课后，我感觉最为得意的地方就是评点这一环节。让学生在评点课文时，学生对于文章的点评非常到位，甚至于有些学生的点评替代教师的讲析，例如：有一位学生说：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，&曲曲折折&写出了荷塘形状的不规则也写出了荷塘回环曲折的美感，而田田则写出了荷叶之多，亭亭写出了荷叶之高，荷叶的动感，荷叶的美，叠加了袅娜，节奏羞涩用拟人的手法写出了荷叶娇羞之态，像少女一般的美，而写流水则脉脉一词来描述，把水写活了，写出了人的感情。
　　得意之二便把文中使用叠词的句子让学生改写，对比改写之后与之前对照，有什么不同，领会叠词在文中使用的作用，并让学生举出使用叠词较多的诗词，进行对比教学，让学生学会从语音，语言节奏的角度来鉴赏诗词、散文，让学生在自主学习中寻找解决问题的好处，此处教师的预设在课堂中注意让学生去自主探究，自发生成，避免了出现老师预想不到的事情并且学生在对比中也学习到了方法。
　　而谈起本节课的不足，则有很多，试举一两个作为典型代表：
　　首先第一处便在引导学生本文主要写了什么内容的时候教师只注重了自己的预设，而忽略了在此中的引导，以至于教师一味的把学生往自己设定好的路子上引，却引不过来，学生不明白教师在想的什么，也不知道该如何回答。因此，让我感觉到在预设与生成中，教师的引导作用不可忽略。
　　另一个是上课时的语速太快，提问时没有注意语言轻重缓急，让学生不能抓住问题的要点，使得课堂上学生的反应较慢，无法达到预设的理想状态，让学生无法从老师的语言中体味到文章舒缓朦胧的意境美。这也是本节课的不足之处。
　　高一语文课本第一课 《荷塘月色》练习题
　　一、基础部分
　　1.下列加粗字读音全对的一项是()
　　A.载客(zǎi)遁辞(d&n)陨星(yǔn)国殇(shāng)
　　B.辐射(f&)贮存(chǔ)蚩尤(chī)鹢首(y&)
　　C.膨胀(p&ng)炫目(xu&n)生吞活剥(bāo)惋惜(wǎn)
　　D.一瞥(piē)棒槌(chu&)良莠不齐(yǒu)缱绻(quǎn)
　　2.选出没有错别字的一项()
　　A.但我以为这恰是到了好处&&酣眠固不可少。
　　B.迷迷糊糊地哼着氓歌。
　　C.树缝里漏着一两点路灯光，没精打彩的，是瞌睡人的眼。
　　D.这令我到底掂着江南了。
　　3.选出对下列加粗词语解说有误的一项()
　　A.采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。
　　&似乎&有不确定之意，表明采莲的久远，但何时开始不十分确定。
　　B.荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
　　&蓊蓊郁郁&是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出荷塘的幽僻。
　　C.忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
　　&总&表明在这样的日子里月光就会另有一番样子。
　　D.树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
　　&大意&在这里是大概的轮廓的意思，可见当时的朦胧静谧。
　　4.下列四个句子都用了&像&字，其中不表示比喻的是()
　　A.树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。
　　B.只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
　　C.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
　　D.这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般的霎时传过荷塘的那边去了。
　　5.依次填入下列各横线处的词语，恰当的一组是()
　　①当一个七岁的小孩倒在血泊中时，___________的巴勒斯坦人们向以色列军警投掷大量的石块。
　　②南陵制药厂推出的这个新药的药方，是综合了几个流传的民间秘方___________而来的。
　　③四十年后再回此地，他___________的记忆被激活了，许多的人和事又清晰地浮现在脑海中。
　　A.激愤衍化淡薄B.激愤演化淡泊
　　C.激奋衍化淡泊D.激奋演化淡薄
　　6.&我也像超出了平常的自己，到了另一世界里&对这一句理解不正确的一项是()
　　A.&平常的自己&指被哀愁困苦的自己。
　　B.&另一世界&是指超脱了困苦的自由而美好的世界。
　　C.&超出了平常的自己&是指因美好的景象熏陶，自己也觉得超脱了许多。
　　D.整个句子流露出作者希望借对眼前幽雅淡静景色的欣赏，来摆脱心中苦闷的感情。
　　二、阅读部分
　　阅读下文，完成文后问题。
　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
　　7.给这段文字加上一个标题。(不超过6个字)
　　________________________________________
　　8.本文的语言准确生动而又充满诗情画意，让人产生遐想。文中&有袅娜地开着的&&有羞涩地打着朵儿的&实际上写了两种不同姿态的荷花，一种是___________，另一种是___________。
　　9.文中划横线的句子运用了什么修辞手法?它写出了本体的什么特点?
　　____________________________________
　　10.上面这段文字具体写了哪几种景物?
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　　11.颜色一词的语义应如何理解()
　　A.水给人视觉的色彩印象
　　B.水对人显示的一点利害
　　C.水的美的姿容
　　D.五光十色的色彩
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