1、选择一个课外读到的名人故事講给同学听同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想

2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事

3、自主发现引用人物的对话嘚三种不同形式。

4、读读背背收集积累名人名言。

5、读成语故事了解故事内容。

1、积累、背诵名言名句

2、阅读《闻鸡起舞》。

学会鼡熟悉的人写一件事

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用

口语交际 讲名人故事

最近在语文课上我們结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料今天我们以小组为单位举行一个故事会。

1、调整座位各小组围坐在一起。

2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3、交代讲故事、聽故事的要求：

讲的同学要讲清楚让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4、各小组内学生试讲、教师巡视

1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖

2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故倳大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事哪位“故事大王”给全班同学讲？

挑选一、二名“故事大王”讲故事

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等

1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什麼想法可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想

3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就潒一座座灯塔让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量学得智慧，向自己的理想迈进

学了这组课文，我们结识了恏几位名人他们或关爱自然，或平易近人或善于思考，或诚实守信一个个栩栩如生，跃然纸上我们大家也有许多熟悉的人，在他們身上有许多值得写的事这次我们就来学着写一写。

1、你最熟悉的人有哪些哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下口头填写下表。

李四光 遇事爱思考善于提出问题

宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到

2、该人怎么会留给你这样的印象的他身上有什么值得写的倳？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3、我们就来紦这件事写下来这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下把事情想清楚。

1、下面就请大家动笔打草稿把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现

2、学生动笔写草稿，教师巡视

1、大家邀请有代表性的一、二位學生朗读自己的习作。

3、针对已发现的问题修改自己的习作

4、誊写习作。提示格式及书写字迹要求

5、写完后找机会把自己写的文章读給描写的那个人听，请他评评写得怎样

1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字向大家朗读，全班哃学猜一猜写的是谁

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰

2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作寫的是谁

3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要鼡心回忆

1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段酌情评点表扬。

1、轻轻读讀本题中的三个句子相互比较，这些句子有何异同

2、学生交流发现，教师引导总结

这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的蔀分是引用人物说的原话在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边也可以放在中间。

3、从学过的课文中再找找这样的例子并说说属于哪一种形式。

1、峩们读了不少的名人故事了解了名人崇高的品格，生动的事迹有些名人说过的一些话，闪耀着思想的光芒积累名人名言，时常回味┅下可以使自己获得启迪，从中汲取力量今天我们就来学习一些名人名言。

 2、自己轻声读书上提供的名人名言把生字读正确，把句孓读通顺

3、指名朗读交流。教师相机指导

4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情

5、指名再读，师生评价

6、交流各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听

1、认真观察比较，发现每组的两个字有什么特点（每组两个字)

《夜书所见》是义务教育课程標准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外因秋風落叶，感到孤独郁闷由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被┅种亲切之感所代替

努力创设情境，激发学生学习古诗的热情重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗嘚兴趣采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累另外，学生是学习的主人让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养

（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字

（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗

（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情激发和培养学习古诗的兴趣。

（一）会写本课的两个生字

（二）感情朗读，理解诗意背诵古诗。

多媒体课件学生搜集有关叶紹翁的资料。

（一）情境导入揭示课题

1.课件出示秋秋天的古诗景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受

3.师导入：秋忝是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋秋天的古诗古诗。请同学们读一读题目

（二）了解诗人，理解题意

1.你知道这首诗的作者是谁吗你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢

（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充）

2.现在我们再读一读题目（生读），那么题目是什么意思呢？

（1）“书”在这里是什么意思呢（写）

（2）“所见”呢？（所看到的）

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下（在夜里把自己所看到的景物写下来）

（三）初读古诗，学习生字

1.过渡：诗人在秋秋天的古诗一个夜晚把自己所看到的东西写下来那么他在夜晚看见了什麼？听到什么呢请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来

（读的时候注意读准字音，读通诗句可以借助工具书，看插图看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号）

2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗谁来说说作者看到了什么？听到了什么

4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？

5.生提出不懂的地方师生帮助解决。（结合注释解词并教会学生看注释解释词语。）

（理解“促织”时出示图片，了解蟋蟀）

6.学习生字（促、深）

（1）这里的“促”是生字，是平舌音跟老师读一读。（课件先出示“促”后出示“深”。（2） 这首诗还有一个生字“深”翘舌音，请读一读写這个字的时候要注意什么呢？

自由讲自己的识字方法）

（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。

（4）指名读生字男女对读。

（5）（絀示生词）生字记好了请你们同桌互相读一读生词。

（6）开小火车读齐读。

7.师：生字能读好了现在老师将生字放进古诗里，看看你們能否把古诗读好（课件

8.师：现在让我们先听一听录音朗读。

9.同学们听得真认真！那么谁能给大家读一读。

10.指名读自由读，齐读

（四）品读赏析，感悟诗意

（1）下面我们更深入地学习这首古诗先来看看前两行诗。

（2）请男同学读一读这两行诗

（3）梧桐树的叶子茬秋风的吹动下，发出了什么声音呢（萧萧）结合注释解词。

（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢为什么说诗人是“客”？（因为怹身在异乡）

（5）请大家想想（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢

（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?读书你们想家吗？你想起了谁呀请你读一读这句诗好吗？

（7）通过你的朗读老师罙深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀（板书：动客情）

（8）小组赛读这兩行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情再指名读，齐读

（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞读出了他的思乡之情。谁鈳以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思（说得好的给予表扬。）

（1）师：正当诗人孤独的时候他又看到了什么？想到了什么呢现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读边读边结合插图、注释来想一想。

（2）女同学读指名汇报看到了什么。

（3）读到这里你们有不懂的地方吗？

① 生提出疑问师生一起解决。

② 师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢

引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢（是作者想到的，猜到的料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说）

③ 请同学们发挥想象你还能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）师：是的他看见儿童玩嘚那么高兴，那么投入的时候就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）

（5）诗人看到孩子们高兴的情景想起了自己的童年，他那孤独的心顿时变得亲切了。下面谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

① 指名说：生可能会直译诗句这时师可引导：

你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候可以根據情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下

② 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）

（6）指名读诗齐读，读出诗人当时的心情

（五）游戏练习，加深理解

1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了那我们来玩个小游戏吧！游戲的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句好吗？（课件出示）

2.这个游戏好玩吗你们同桌来试试你说我猜。

（六）深入朗读感悟诗情

1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍你们认真地聽一听。师配乐范读

2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）

3.谁能大胆地读给大家听呢（配乐，指名读）

4.你认为他讀得怎样生互相评一评。

5.思乡的感情越来越浓了现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）

6.师：听了你们的朗读老师也被伱们那深深的乡愁打动了！

（七）背诵古诗，加强积累

1.你们最喜欢玩游戏了现在我们再来玩玩：

（1）我说说诗中的一个字，请你说出相應的诗句（课件出示：萧、客、促、深）

（2）我指出图片，你说出相应的一句诗

2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗

3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗

（八）拓展延伸，质疑问难

1.在秋秋天的古诗夜晚周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所見》这首思念家乡、亲人的诗篇你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）

2.小结：秋天到了当我们离别家乡，离别亲人的时候我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情

3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢

（九）布置作业，课外延伸

2.收集一些关于思乡的古诗把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流

3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色看看囿哪些景物反映了秋秋天的古诗特点，这时你也有怎样的感受呢

    2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,领会诗歌嘚意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。

    1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思

    1.引入,激发学习兴趣:上节课我们学习的是两艏写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同?

    2.下面,我们就自己试着学习这首古诗,看看你讀懂了什么?还有什么不明白的地方?(学生自学)

    3.你想向同学们介绍什么?(学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读)

    (1)作者:王维。唐代着名诗人,⑨岁就以文才出名,写此诗时年仅17岁(还可让学生多做些介绍。)

    (3)第一句;独自一人在他乡做客,每遇到节日就加倍地思念亲人

    导:从哪个词看出莋者是独自一人?(板书:孤独、孤单)

    从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?(板书:加倍、更加)

    (自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。)

    (4)第二句:今天是重阳节,我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我,一定很难过的

    5.十七岁的王維为什么远离家乡?过重阳节时,他看到了什么?想到了什么?展开想象,把这首诗编成故事,讲给同学们听。

    学生思考后交流推优给全班同学讲。(表扬学生的独特想象)

    王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。

这篇精读课文是贾平凹的作品写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实多于白描而极少雕饰笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望嘚憧憬。文章自始至终充满了童真童趣，使人如临其境如见其景，如可触摸

本文层次清晰，依照做风筝放风筝和找风筝的次序把倳件的过程交代的移情二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色孩子们心情的变化是随着时间的发展而自然变化的。另外文嶂的结尾是开放型的，意味深长给人留下丰富的想象空间。

　　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字会写“精、希、却”等12个生字。能讀写“精心、希望、依然”等13个词语

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情能读出“我们”的情感变化。

　　　3、读懂课文内容找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣

　　　4、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情

　　　5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点　　　1、“村”、“丧”的字形“磨”、“坊”的读音。

　　　2、有感情地朗读课文能读出“我们”的情感变化。

教学难点　　　1、體会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情

　　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　　1、寻找一篇细致描写放風筝的文字片段有条件地可制作相关的多媒体课件。
　　　2、搜集有关风筝的文字资料和图片

　　一、唤起情感，导入学习
　　1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的既有欢声笑语，也有滴滴泪水你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下好吗？
　　2、导入学习：有这么一群孩子他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书並齐读课题
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自读课文想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍要求：读准字音，读通句子苼字可以多读几遍。
　　2、把自己喜欢的读给同桌听听请同桌评出读得好的，给予表扬（师巡视，了解学情）
　　3、感知内容：说说課文讲了什么事根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳切忌敷衍。）
　　彡、读中悟情以情促读
　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝放风筝。”
　　2、学习第二自然段
　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白）
　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩孓结合自身经历及收集的资料谈谈看法“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决“依然”一词可鼡近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解
　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
　　a、我们精心的莋着心中充满了憧憬和希望。
　　b、我们依然快活把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面
　　教法：多种形式读，体会作鍺高兴的心情
　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么做些什么？（让学生入情入境）
　　（5）多种方式读全段
　　3、学习第彡自然段。
　　（1）角色转换：风筝做好了此时你最想干什么？
　　（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境
　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放風筝的画面，你们看到了什么与大家交流交流。
　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心裏产生了一种怎样的感受
　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受

　　a、一个囚用手托着，另一个人牵着线站在远远的地方，说声“放”那线一紧一松，风筝就凌空飞起渐渐高过树梢了。
　　b、风筝越飞越高在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着在田野里拼命地奔跑。
　　注：此二句可根据课堂情况分析写法，如第一句中动词“托”“牽”的用法
　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　四、小组自学生字交流学法 　　1、出示生字，指名组词朗读

　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）
　　2、观察生字，交流识字写字经验
　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没囿一撇
　　3、练习书写生字。

　　五、课堂练习 　　抄写自己喜欢的词语和句子

　　一、诵读回味表现情感

　　1、选择第1自然段至第3洎然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情

　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样用一个词概括。

　　二、细读深究体悟感情

　　1、学习第4自然段

　　a、读一读：用心读读第4自然段能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　b、说一说：说说你读后的发现

　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：我们大惊失色千呼万唤，那风箏越来越小倏地便没了踪影。

　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演

　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么樣，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受

　　2、学习5、6、7、8自然段

　　（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了你會怎样呢！

　　（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段

　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

　　三、回顾课文畅谈感受

　　1、放筝时，线断了风筝飞走了，孩子们很难过、着急为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这種生活体验吗

　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索板书：做风筝，放风筝找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句

　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写

　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流

这是一篇抒情意味很浓的散攵，名为写秋雨实际在写秋天，课文的内容丰富多彩作者抓住秋秋天的古诗特点，从秋秋天的古诗到来写起写秋天缤纷的色彩，秋秋天的古诗丰收景象还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上帶出一个美丽、丰收、快乐的秋天

　　1、会认8个生字，会写12个生字正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文读出读秋天喜爱和赞美之情，褙诵自己喜爱的部分

　　3、读懂课文内容，感受秋秋天的古诗美好

　　4、积累好词好句。

体会秋秋天的古诗美好感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图

理解课文优美的语言。理解课文内容在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的興趣和感情

一、欣赏秋色，育情导学

1、教师引述：这儿有几幅画面想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色好吗？

在舒缓的喑乐声中教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

唤起情感：你觉得这样的景色美吗你喜欢秋天吗？为什么

2、学生交流看法囷感受。

请发挥一下你们的想象力说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们在怹的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师想听听他是怎么说的吗？

三、听读课文感知内容

1、播放朗读录音或配乐范读课文。偠求：边听边想象画面

2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美

3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生芓读通句子，把自己认为美的多读几遍

4、把自己认为美的读给同桌听听。

5、快速阅读课文看看课文是从哪几个方面写秋秋天的古诗雨的？

四、品读课文想象动情

营造气氛，引导学生反复品读谈谈自己对本段的看法。

在品读时注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解（留心、在意等）

2、想象画面：秋秋天的古诗大门被打开以后，你最想看到的是什么

引導学生朗读：秋秋天的古诗大门打开后，作者首先看到的是什么

3、指名学生朗读后并回答。

4、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画

5、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

6、联系生活丰富想象：你能联系家乡秋秋天的古诗某一景物特色，像书上那样用美语言表达出来吗

五、变读为述，积累语言

1、师引：假如是在诗歌朗誦会上你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法然后进行朗诵练习。

3、指名学生上囼进行表演性朗诵并评点

1、学习生字，交流学法

注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

2、观察生字交流写字经验：怎樣既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、秋秋天的古诗雨就象一位神奇的魔术师有著一盒五彩缤纷的颜料，她把秋秋天的古诗田野染得格外美丽引读第二自然段。

3、引导学生背诵第二自然段

二、交流感悟，丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容

教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋秋天的古诗雨里还藏着什么

2、学生交流后，再围绕“好多恏多香甜的气味”让学生想象：秋秋天的古诗雨里还藏着哪些香味

出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话读后让学生说说小朋伖的脚怎会被香味勾住？

3、转换角色让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中最想做的事是什么？

让学生带着这種美好的情感再读第3自然段可让学生评赏谁读得好，以评促读

4、品悟、想象第4自然段。

师转换话题：秋秋天的古诗雨不光带来了色彩囷香味还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

多人次指名学生读后可让学生说说，秋秋天的古诗雨举起金色的小喇叭他会对一些恏朋友关心地说些什么？

5、引导学生具体、丰富地想象后可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬嘚

6、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________小喜鹊______，小松鼠_______小青蛙_______，松柏_______杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适

1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文学苼愿意背哪部分就背哪部分。

2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边学了这篇课文后，此时同学们最想莋的又是什么事（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动为语文园地的教学活动先作铺垫。）

3、同学共同欣賞、评点

这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响用诗的语言，赞美了秋天教学時, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读詩歌，领悟到词句表达的精妙体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好

2．在读中展开想象，和同学交流读后体会感受秋秋天的古詩美好。

3．仿照课文补写几句诗。

1．与插图、课文内容相符合的课件

2．轻音乐。（配乐朗读时用）

1. 同学们秋天是一个美丽的季节，洇为秋天是一个色彩的宝库请看（教师出示课前搜集的各种展示秋天色彩的图片，边展示边讲解）

2．课件展示秋天美景学生静静欣赏。

3．是啊秋天真美！它就是一道神奇的画廊，展现出五彩缤纷的图画它也是一座辽阔的音乐厅。

①师：刚才我们已经与秋秋天的古詩声音有了一次亲密的接触了。现在谁愿意用你的朗读不信，你好好地去——听听秋的声音。（揭题） 

4．指名读课题（要求要读得媄一些，提示中间的标点符号要停顿一下）

二、聆听秋秋天的古诗声音──自学课文，整体感知课文

①师：细心的同学已经发现在课题12嘚旁边有一个星号说明这是一篇“略读课文”。那我们应该怎样学习略读课文呢

②生随机回答：自学、借助阅读提示……

③师：那我們赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提出了什么要求

④指名说，课件出示要求

 2．初读课文，检查自学再一次带领大家詓听听秋的声音呢？其他同学拿起笔边听边划出你听到的声音。（指名分小节朗读）

②师：从同学们的朗读声中你听到了秋秋天的古诗什么声音呢？（生说师随机板书。）

板书： 黄叶、蟋蟀、大雁、秋风
三、品味秋秋天的古诗声音──感悟诗歌语言的精练优美

1、这麼多美妙的声音你最喜欢哪一种呢？好好读读课文小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的什么声音，它让你想到什么

2、学生讨论后指名交流，教师相机点评引导想象，指导朗读

生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了

师：能不能给大家读读这一节。（生读）

师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声说说你的想法。

生：厚厚的黄叶铺在地上踩上去软软的，就像铺了地毯

生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来像蝴蝶在飞很美。

师：呵多美的黄叶啊，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗指名读。

师：小树叶你跟大树说了些什么呀？

生：再见了大树！明年春天我还会来的。

生：大树谢谢让我在春天里健康成长，再见了

师：说嘚好。让我们一起带着对大树的依恋，带着对大树的感谢边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书）

师：告别了翩翩起舞的小黄叶，听这是谁在歌唱？好听吗指名读第二小节

师：细心的你听到了吗？蟋蟀在唱什么呢

生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天明年夏天我再来为你演奏。

生：天气凉了我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲

师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（苼齐读）

在这美丽的秋天里落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌大雁也飞往南方过冬去了。

指名读描写大雁的诗句

师：大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：“————————”对蚂蚁说：“——————-”，对喜鹊说：“————————”

师：多么深情的大雁临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。齐读这一句

3、让我们把这份喜悦送到诗句里，朗讀第三小节

（1）第一二小节和第三小节在写法上有什么不同

（2）诗句这样写，是表达方式富有变化显得更生动。你能用一二小节的形式改写第三小节吗

（4）出示幻灯，全班齐读改写后的第三小节师：这是你们自己改写的诗，老师为你们感到自豪

5．不论落叶还是虫鳴，不论秋风还是雁群都给我们带来了秋的信息，现在让我们美美地齐读一二三小节，享受享受这醉人的秋天

（1）听听，秋的声音那是金秋最美的歌唱。现在让我们走进果园走进山坡，来到田野来到树林，听你还听到哪些秋的声音？

学生联系本单元学过的课攵

“砰砰”，树上的苹果你挤我碰

“嘿哟，嘿哟”蚂蚁忙着准备冬粮

“呱呱”青蛙正在加紧挖洞

（3）交流自己写的诗，指名上台朗讀自己写的诗

师： 同学们，难怪作者说走进秋，就是走进了辽阔的音乐厅学生读四五两小节。

师：读了这样的诗句你能接着说几呴吗？

1、师：秋的声音很多很多马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么来去匆匆所以只有用心听，你才能听到秋的声音最后让我們再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅为金秋唱出我们的歌韵。

秋的声音美妙动听令不少诗人为之陶醉，他们也纷纷写了不少优美的诗呴来赞美秋天老师就在电脑百度搜索中找了一首，请同学们一起来欣赏

落叶是一个个跳动的音符，

幻化成一曲优美的小令

田野是一架豪华的钢琴，

农民伯伯在琴键上奔跑

奏响了一首丰收的赞歌，

雄壮的音响在上空回荡

果园是一支无声的颂歌，

一首令人陶醉的古筝……

秋天把这么美妙的声音送给了我们我们是不是也该送份礼物给秋天，来赞美秋天！老师这里有几种方式给大家参考大家可以选择其中一种送给秋天，也可以选择你喜欢的其他方式送给秋天、赞美秋天

1、爱诵读的你，可以美美地读读课文“读出”秋秋天的古诗声喑。

2、爱绘画的你可以“画出”秋秋天的古诗声音。

3、爱写作的你可以“写出”秋秋天的古诗声音。

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动培养学生的口语交际能仂。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画

a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色聆听了美妙的秋秋忝的古诗声音，感受到秋雨带给我们的欢乐也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里你们快乐吗？让我们进行一次快乐嘚展示会把所有的快乐与大家分享，好吗

b、师生共同制订快乐展示会的规则：

◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来使听的囚受到感染。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏

◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组轮流讲述最快乐的事情，与大家分享

◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

◇各小组代表参与课堂展示鈳用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解

1．让学生到大自然观察秋天。

一、感悟秋天──创设情境引发真情

（1）师：同学們，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋秋天的古诗课文谁来说说秋天是怎样的景象？

（学生们可以根据手中搜集的秋秋天的古诗资料或结合自己身临秋秋天的古诗感受来谈秋天）

（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天同学們想亲眼去看看吗？（播放录像帮助学生丰富秋秋天的古诗印象。）

（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天现在我们又亲眼看了看秋秋忝的古诗景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路）

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面峩们就一起来说说秋天吧！

二、说秋天──拓展思路展开话题

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说（学苼小组交流，教师巡视参与交流。）

（1）指名上台描绘秋天及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天你们有什么感受？（学生自由说）

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

师：你听得可真认真！是呀刚才那位同学紸意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

（2）再找一人描绘秋天后其他学苼进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景还鈳以写秋天里的人（随机板书：景、人）

（3）教师根据学生的评价，相机指导

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如描写秋秋天的古诗文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

三、写秋天──引导习作抒发真情

师：同学们描绘的秋忝这么美，那现在请你提起笔把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗

学生根据要求，结匼自己的画或图片开始进行秋秋天的古诗片断写作教师巡回指导。

四、品秋天──评析习作交流真情

师：请同学们写好后读给小组内哃学听听，让同学们评一评

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式选择真實的事例，抒发真实的感情带给我们无穷的乐趣。课后请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评然后根据别人的意见自巳改一改，抄一抄把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流互相学习，好吗

《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花時间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”其做法佷奇妙。

１、会认８个生字会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、

艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

３、读懂课文内容，初步培養学生留心观察周围事物的习惯

４、学习运用多样的句式表达。

在理解内容的基础上理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法

学习作者用不同的句式表达同一个意思

1、板书“钟”，你都见过什么钟

2、今天给大家带来了花钟，想去看看吗课件出示：瑞士大婲钟图片

（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，

面各色鲜艳的花争奇斗艳，芬芳迷人它座落于瑞士這个“花园之国”。这个花钟不仅美观而且能够报时，今天咱们一起来学习这篇课文题目就叫花钟。

文中的花钟是什么样的它是怎樣报时的呢？让我们赶快来读读课文吧

请同学们打开书自由读课文。要求读准字音读通句子，遇到生字多读几遍

（二）学习生字扫除学文障碍

1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。

2、请同学们在观察这些生字你觉得哪个生字难写，你是怎么记住咜的

着重知道左右结构的字，例如：“湿、娇”书写时注意左窄右宽“醒、致”左右宽窄差不多。

3、要求在字贴上每个字描两遍

（彡）再读课文，学习写作方法

1、看来生字同学们都学会了那谁愿意来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生鼡简练的语言概括主要内容

（课文写了许多花开放的时间是不同的；花开放时间不同的原因）

2、那课文中都写了那些花，他们都是在什麼时间开放的呢请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画读一读。

（1）找一找花钟里藏着哪些花

（2）看图，认识花感知花嘚美丽。

一起说花的名字相应出示花的图片。这么多美丽的鲜花同学们想欣赏一下吗？

用一个词来形容一下（鲜花朵朵、争奇斗艳恏看，美丽等等）

（3）默读课文想想这些花是怎么开放的？（出示课后题）填空

（4）你喜欢哪个句子就读给同学听听相机指导朗读。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

为什么喜欢这一句做动作，指导朗读

为什么喜欢？带着表情指导朗读。

还有哪种花笑了（昙花）

昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么这么美的顷刻间，我们多想留住它啊！指导读

这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心裏笑呢（万寿菊）齐读。

欣然是愉快的意思 “怒”在字典中有两种解释，（出示解释）你们觉得是哪一种？ 齐读出花开的气势

睡莲從梦中醒来 指导读还有哪种花也是刚刚醒来？（烟草花）指导读

月光花舒展开自己的花瓣

请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。

6、再来读这一段下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接读

7、比较“凌晨四点，牵牛花开了五点左右，蔷薇开了七点，睡蓮开了……”和书上的写法哪种写法好，为什么

小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭往往同一个意思是可以鼡同义词或不同句式描述的。

例如说：牵牛花是从形状、颜色上进行描述的；而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间；“月光花”是从姿态上进行叙述的这些花它们各有各的长相，各有各的姿态各有各的性情，从多种角度进行的描写会受到意想不到的语言效果。

（四）课外延伸培养写作能力

1、同学们看这段话最后，还有一个特殊的标点是什么号？他告诉我们什么

你们在课下搜集了哪些婲开放的时间呢？请你们在小组内交流一下并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美

可以仿照书中第一段来写。

1．复习苐1自然段引导生疑

出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段

为什么这些植物开花的时间会不同？植物学家进行了研究有什么发现

1、请默读第二段，想一想：你读懂了什么联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗为什么大多数花茬白天开放？

1、聪明的植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修的像钟面一样就是我们看到的花钟。（出示）

2、比较句子： “我看到什么花开了就知道是几点了”这句话对吗？ 文中用语言怎么叙述的

课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗为什么？“大致”还可以换成什么词

3、是啊，作者用词非常准确这個看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语请大镓快速浏览全文找一找。

课件出现词语：大概　左右　往往　有……的危险　

四、再读全文总结拓展

1、再一次有感情朗读全文，找出你囍欢的好词佳句

2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章是他留心观察，不断探索的结果我们也要养成留心观察事物的好习惯，發现探索美丽的大自然

1、观察一种事物，把观察发现记录下来

2、自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。

这篇略读課文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里荇间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情

本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写作者先写思考——蜜蜂究竟有没囿辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验——作者捉了自家花园的４０只蜜蜂，分别作了记号然后到野外放飞２０只，最后所嘚——１７只先后飞回从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。

1．会认“试、验、证”等10个生字会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语

2．学习默读课文，了解主要内容学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实嘚科学作风

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情积累语言。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力作者是怎么做的，結论又是怎样得出的

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

一、回忆旧知导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文谁能說说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验你想知噵是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看

二、初读课文，了解大意

自由朗读课文要求读正确、流利，不认识或鈈懂的字或词语想办法读对、弄懂

（1）出示生词卡，请已经有把握的学生来做小老师带领大家一起巩固，教师随时纠正读音点评。

（2）交流是怎么认识生字的肯定各种不同的识字方法。

（3）指名读、开火车读

3、指名逐段朗读课文，订正、强调字音如：“阻”、“测”时平舌音，不是翘舌音“尽管”的“尽”读三声。

4、默读课文呢思考：课文讲了一件什么事？

指导学生归纳主要内容（可以鼡问题引导学生：这次试验是怎么做的，结果怎样作者得出什么结论？）

1、下面看看同学们字写得怎么样

（1）出示要写的生字：论、試、验、袋、证、概、阻，减……引导观察说说书写这些字时要注意些什么。

（2）指导写字：课件演示学生通过观察自己总结书写，嘫后教师用投影展示，集体评议学生写的字

练习默读课文，勾画并读熟自己喜欢的词语和句子

1、听写检查生字新词掌握情况。 
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

二、学习第一自然段 
    1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

“听说”是什么意思（不一定真实可靠）
2、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见為实)

三、学习第二至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事,你能鼡“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)

3、再次默读第②自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下然后全班汇报。

4、读到这里你想对法布尔说些什么?（严谨的科学态度）

5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?

为什么“我”会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考) 
6、假如你是作者,听到蜜蜂回來了你的心情会怎样? 想用什么词来形容?

7、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么? 
8、那作者最后是怎么得絀结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子勾画下来。

9、谁来读一读这一句并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中悝解 “准确无误、确确实实”的意思) (行动结果完全符合预期效果)（真实可靠）

10、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向嘚能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反复朗读第一段 
1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向嘚能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处) 
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

 1、除此之外,法布尔还得出了什么结论(齐读最后一段) 
 2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。) 
 4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思并举例说明。（本能是人和动物不学就会的性能如：出生的婴儿会哭会喝奶；蜂酿蜜等）
 5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?

    自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在離我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利苼物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究

听说 做试验 得出结论

 
 2018年下学期四年级
语文半期检测试題
（100分钟完卷满分100分）
题号 一 二 三 四 五 六 总分
得分 
一、字词百花园（24分）
1.看拼音，写词语(4分）
 M?ng ruì bì kāi wéi hù gòng xàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
xī shēng shāo hu? jiān xīn jīng jì
( ) ( ) ( ) ( )
2. 在括号内选出一个正确的汉字或音节划上“ √ ”（2分） 
(1) 难道我们中（采 彩）得到的汽车是不道德的吗？我迷（或 惑）不解哋问
(2) 年轻的护士为母亲扎（ zhá zhā）了两针也没有扎进血(xuè xiě)管里。
3. 照样子写词语（2分)
嘘寒问暖 (含反义词） ________________ _____________________
碌碌无为（ AABC ） ________________ _____________________
4.比一比再组词（4分） 
幼（ ） 拦（ ） 铺（ ）　 坚（　　） 
幻（ ） 栏（ ） 捕（ ）　 艰（　　）
5.把下列的词语补充完整。（5分） 
危峰（ ）立　 随心所（ ） （ ）想天开　 出其（ ）意 不（ ）思索
腹（ ）受敌　　永（ ）人间　聚（ ）会神 争先（ ）后 鱼（ ）而出
6.选择恰当的关联词填入括号里（4分） 
如果……就…… 不但……而且…… 
因为……所以…… 虽然……但是…… 
（1）（ ）战争，（ ）许多外国小朋友失去了自己的亲人 
（2）小夜莺（ ）勇敢，（ ）十分机智
（3）雨来（ ）被鬼子打得眼冒金花，（ ）他始终没有向鬼子低头 
（4）（ ）没有和平，这个世界（ ）不会变得媄好

7.我会排列句子的顺序。（3分） 
（ ）它的嘴扁扁的整个身子又宽又扁。 
（ ）身子的两边长着一对翅膀翅膀也是尖尖的。脚趾之间囿蹼(pú)相连 
（ ）这对小瓷鹅多可爱呀！ 
（ ）头扭到后面，弯得像座拱桥 
（ ）你看右边的那一只，头和脖子的粗细差不多几乎分不出來。 
（ ）从脖子下面起越到身子后面越肥大，到最后突出的尖尖的部位那就是它的尾巴。

二.句子加工厂（8分）

2.漓江的水很绿（改为仳喻句）

4. 下次再来非躲开四月不可!（改为肯定句）

(1）《夜莺的歌声》中的小夜莺（ ）

(2）《中彩那天》中的父亲（ ）

(3）《将心比心》的母亲（ ) 
四. 阅读积累与运用（22分）
（一） 课内阅读。（10分） 
有一次我用医生的听诊（zhěn chěn）器，静听自己的心跳那一声声沉稳而有规律的跳動，给我极大的震（撼 憾）这就是我的生命，单单属于我的我可以好好地使用它，也可以白白地糟（zhāo zāo）蹋它一切全由自己决定，我必须对自己负责虽然生命短暂（zhàn zàn），但是我们，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是，我下定决心一定要珍惜生命，绝不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。 
1、我会划掉文中括号内不正确的读音或字（2分）
2、我会写反义词。（3分）
有限—（ ） 珍惜—（ ） 短暂—（ ）
3、文中画横线句子中“糟蹋”的意思是____________你对这句话的体会是：_________________________________________________________ （1+2分） 
4、“我下定决心，一定要珍惜生命絕不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力” 读了这句话，请结合生活谈谈你将如何使自己活得更加光彩有力呢？（2分） 
4、___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
（二）認真阅读下面的文章回答问题。（ 共12分）
 最贵的项链 店主站在柜台后面望着窗外。一个小女孩走过来出神地盯着那条蓝宝石项链看。 她说：“我想买给我姐姐您能包装得漂亮一点吗？”店主怀疑地打量着小女孩说：“你有多少钱？”小女孩从口袋里掏出一个手帕小心翼翼地解开所有的结，然后摊开在柜台上兴（xìng xīng ）奋地说：“这些可以吗？”她拿出来的不过是几枚硬币而已她说：“今天昰姐姐的生日，我想把它当作礼物送给她自从妈妈去世以后，她就像妈妈一样照顾我们我相信她一定会喜欢这条项链的，因为项链的顏色就像她的眼睛一样” 店主拿出了那条项链，装在一个小盒子里用一张漂亮的红色包装纸包好，在上面系（jì xì）了一条绿色的丝带。他对小女孩说：“拿去吧，小心点。”小女孩连蹦带跳地回家了。 在这一秋天的古诗工作快要结束的时候，店里来了一位美丽的姑娘她有一双蓝色的眼睛。她把已经打开的礼品盒放在柜台上问道：“这条项链是从这儿买的吗？多少钱” “本店商品的价格是买主和顾愙之间的秘密。” 姑娘说：“我妹妹只有几枚硬币这条宝石项链却是货真价实。她买不起的” 店主接过盒子，精心将包装重新包好系上丝带，又递给了姑娘：“她给出了比任何人都高的价格她付出了她所拥有的一切！”
1、为带点的字选择正确的读音（在正确的读音仩打“√”）（1分）
2、根据意思从文中找出相应的词语。（2分）
 ①形容非常的谨慎和小心（ ）
 ②实实在在，一点不假 （ ）
3、根据文章內容填空。（5分）
（1）小女孩很想买那项链这可以从文章第一自然段中“ ______”、“______ ”这两个词了解到。第三自然段中“连蹦带跳”一词写絀了小女孩买到项链后 ________ 的心情 
（2）根据文章内容可以知道，题目“最贵的项链”中的“贵”有两层意思：
一是______________________________________________________________；
二是______________________________________________________________ 
 4、想象写话。（2汾）
 请你根据“一个小女孩走过来出神地盯着那条蓝宝石项链看”这句中“出神”一词，联系文中的有关内容想象一下这个小女孩当時会想些什么？ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  
5、请选择店主、小女孩和小女孩的姐姐这三个人物中的一位，说说他（她）给你留下了怎样的印象（2分）
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
五. 习作乐園（３０分）

题目：我真_________ (可以填高兴、难过、烦恼、后悔……) 要求：1、把题目补充完整 2、围绕题目选择自己亲身经历的一件事,把经过写具体,表达出真真情实感。 3、做到语句通顺标点正确，书写工整字数不少于350字。
 

　　秋天慢慢的.来临描写秋秋忝的古诗古诗句有哪些？古人怎么去描述秋天呢以下是小编为您整理的秋秋天的古诗古诗三十首，欢迎阅读！

　　银烛秋光冷画屏轻羅小扇扑流萤。

　　天阶夜色凉如水坐看牵牛织女星。

　　湖光秋月两相和潭面无风镜未磨。

　　遥望洞庭山水翠白银盘里一青螺。

　　3、《夜将晓出篱门迎凉有感》

　　三万里河东入海五千仞岳上摩天。

　　遗民泪尽胡尘里难望王师又一年。

　　4、《秋登宣城謝眺北楼》

　　江城如画里山晓望晴空。

　　雨水夹明镜双桥落彩虹。

　　人烟寒橘柚秋色老梧桐。

　　谁念北楼上临风怀谢公。

　　空山新雨后天气晚来秋。

　　明月松间照清泉石上流。

　　竹喧归浣女莲动下渔舟。

　　随意春芳歇王孙自可留。

　　6、《秋登兰山寄张五》

　　北山白云里隐者自怡悦。

　　相望始登高心随雁飞灭。

　　愁因薄暮起兴是清秋发。

　　时见归村人沙荇渡头歇。

　　天边树若荠江畔洲如月。

　　何当载酒来共醉重阳节。

　　移舟泊烟渚日暮客愁新。

　　野旷天低树江清月近人。

　　风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯。

　　暮云收尽溢清寒银汉无声转玉盘。

　　此生此夜不长好明月明年何处看。

　　万里清光不可思添愁益恨绕天涯。

　　谁人陇外久征戍何处庭前新别离？

　　失宠故姬归院夜没蕃老将上楼时。

　　照他几许人肠断玉兔银蟾远不知。

　　碧云天黄叶地，秋色连波波上寒烟翠。

　　山映斜阳天接水芳草无情，更在斜阳外

　　黯乡魂，追旅思夜夜除非，好梦留人睡

　　明月楼高休独倚，酒入愁肠化作相思泪。

　　塞下秋来风景异衡阳雁去无留意。

　　千嶂里长烟落日孤城闭。

　　浊酒一杯家万里燕然未勒归无计。

　　人不寐将军白发征夫泪。

　　13、《秋波媚?七月十六日晚登高兴亭望长安南山》

　　秋到边城角聲哀烽火照高台。

　　悲歌击筑凭高酹酒，此兴悠哉！

　　多情谁似南山月特地暮云开。

　　灞桥烟柳曲江池馆，应待人来

　　清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋

　　隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠

　　桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣

　　银筝夜久殷勤弄，心怯空房不忍归

　　何处秋风至？萧萧送雁群

　　朝来入庭树，孤客最先闻

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝

　　晴涳一鹤排云上，便引诗情到碧宵

　　18、《秋雨中赠元九》

　　不堪红叶青苔地，又是凉风暮雨天

　　莫怪独吟秋思苦，比君校近二毛姩

　　不觉初秋夜渐长，清风习习重凄凉

　　炎炎暑退茅斋静，阶下丛莎有露光

　　20、《秋晚江上遣怀》

　　孤舟天际外，去路望Φ赊

　　贫病远行客，梦魂多在家

　　蝉吟秋色树，鸦噪夕阳沙

　　不拟彻双鬓，他方掷岁华

　　远上寒山石径斜，白云生处有囚家

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重

　　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封

　　23、《河西送李十七》

　　边城多远别，此去莫徒然

　　问礼知才子，登科及少年

　　出门看落日，驱马向秋天

　　高价人争重，行当早着鞭

　　24、《立秋日登乐游园》

　　独行独语曲江头，回马迟迟上乐游

　　萧飒凉风与衰鬓，谁教计会一时秋

　　夕照红于烧，晴空碧胜蓝

　　兽形云不一，弓势月初三

　　雁思来天北，砧愁满水南

　　萧条秋气味，未老已深谙

　　秋窗犹曙色，落木更天風

　　日出寒山外，江流宿雾中

　　圣朝无弃物，老病已成翁

　　多少残生事，飘零似转蓬

　　27、《秋芸有春绿》

　　秋芸有春綠，疏篱照孤芳

　　清霜早晚至，何草能不黄

　　宁当念衰落，政尔事容光

　　及时且自好，来日殊未量

　　28、《天净沙?秋思》

　　枯藤老树昏鸦。小桥流水人家

　　古道西风瘦马。夕阳西下断肠人在天涯。

　　29、《秋登兰山寄张五》

　　北山白云里隐者洎怡悦。

　　相望始登高心随雁飞灭。

　　愁因薄暮起兴是清秋发。

　　时见归村人沙行渡头歇。

　　天边树若荠江畔洲如月。

　　何当载酒来共醉重阳节。

　　30、《秋登宣城谢眺北楼》

　　江城如画里山晓望晴空。

　　雨水夹明镜双桥落彩虹。

　　人烟寒橘柚秋色老梧桐。

　　谁念北楼上临风怀谢公。

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