2011继续教育初中语文作业
1、初中语文学业评价具有什么基本特点？
答：1、注重对学生学习和发展过程的评价 ：教师更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈；利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程；实验区很多学校试图将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来；许多学校重视学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法。
& &&&2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价
&&&&&3、注重评价主体的多元化
&&&&&4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节
&&&&&5.注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力
6.注重发挥评价的激励功能
7、旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比
8、注重过程而不仅仅是结果；
9、评价目标、内容、方法的多元性
10、在关注共性的基础上注重个体的差异发展；
11、以质性评价整量化评价
12、注重学生在评价中的作用，以体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点；
13、强调评比问题的真实性和情景性。
2、初中语文学业评价如何体现对语言和思维的重视？
（1）语言思维的有效结合
注意语言和思维的训练必须结合听说读写来进行。我们说要以语言和思维训练为核心，并不意味着去孤立地搞语言和思维的训练，而必须将语言和思维的训练紧密结合到听说读写的过程中。在听说读写的过程中要突出语言和思维的训练，而语言和思维的训练又必须贯穿于听说读写的过程中，这才是正确的认识。
&（2）处理好语言和思维训练同知识经验的积累和非智力因素发展的关系。
　　首先说说知识经验对语言和思维发展的重要性。有人误认为强调开发智力、发展思维便可以忽视知识经验的学习和积累，这是不对的。知识经验是思维的材料，思维即是对知识经验的认识加工。试想，如果学生写，头脑空空，既没有感性的生活经验，也没有理性的知识材料，凭借什么来思维呢?正因为知识经验对思维起着重要的作用，所以我们既不能只重视知识的传授而忽视思维的训练，也不能脱离知识经验而孤立地去搞思维训练。正确的认识是，只有重视学生知识经验的学习和积累，才能从丰富思维材料上为思维发展创造必要的条件，这才是真正体现语言和思维的核心作用。为此，在教学中一要让学生养成平时勤于观察、留意生活的习惯，注意积累感性的经验。同时，要让学生在观察中勤于动脑，学会分析事物，并能用准确的语言把所见所闻表达出来。这样，学生的感性经验丰富了，语言和思维也得到了训练。二是要让学生养成自觉的习惯。注意积累知识性的材料。目前学生量不足是个大问题，这是造成学生文章思路狭窄、空洞乏味的一个重要原因。要让学生有东西可写，有内容可思考，必须重视扩大量。同观察的要求一样，也要让学生在中勤于动脑，多加思考，向作者学语言，学思维。这样，学生的知识材料丰富了，语言和思维也得到了锻炼。
　　其次说说非智力因素对语言和思维发展的重要性。非智力因素包括情感、兴趣、动机、意志等。
& （3）处理好语言训练和思维训练彼此之间的关系。
　　要体现语言和思维训练的核心作用，除了要处理好以上诸关系外，关键还在于处理好语言训练和思维训练核心内部二者之间的关系。在总体要求上，我们既要防止脱离思维训练去单搞语言训练的倾向，也要防止脱离语言训练去单搞思维训练的倾向，做到两种训练的有机结合。语言训练之所以要同思维训练很好的结合，就是因为学生的思维对语言的发展起着重要的作用。例如学生中出现的用词不当或句子不通的问题，从形式上看是语言的问题，而从内容上看则是思维的问题，是学生还不能正确解和运用概念，还不能对事物作出合乎逻辑的判断。事实证明，学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展的。如果不重视思维的训练，学生不止思维的发展要受影响，语言的发展也会是不健全的。因此，我们应该在语言训练的同时抓好思维的训练，并且将二者有机地结合起来。例如在词语训练中就应该很好地渗透概念方面的内容，在句子的训练中就应该很好地渗透判断方面的内容，在论证方法的训练中就应该很好地渗透推理方面的内容。不论听学生回答问题还是看学生的，不仅要注意到学生语言方面的问题，而且应该从语言的问题中看到思维方面的问题。
3、结合教学实例，谈谈自己在语文学业评价中如何关注学生的情感态度和价值观？
答：在语文教学工作中，我深深的懂得语文的工具性和人文性，我在教学生始终坚持学得知识的同时，情感态度和价值观的重要性。如果我们的学生具备丰富的情感，务实的态度和正确的人生价值观，我们的工作会是怎样的一番景象呐——不再为学生的学习而操心，不再为他们的安全与健康而担心。我们的课堂是轻松的，孩子们的课外生活会是丰富多彩的，成长的快乐会充满和谐校园的每个角落。可是这一美好憧憬的实现是不易的，是艰巨的，容不得我们教师有丝毫的懈怠与马虎。特别是新课标实施以来，新课程“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体目标体系提出关注学生的全面发展的新要求，我们更应该注重在教育教学中培养学生的情感态度价值观。
进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观怎么教“的问题也不难，要点有两个：一是教师真心实意的身教，二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。其实，教育最核心的要求，不外是让学习主体有可能实现主动的学习，情感、态度与价值观教育是如此，知识、能力教育亦如。
长期以来，以应试教育为核心的传统教育，过分强调知识的理解，而忽视情感的体验；过分提倡接受和掌握，而冷落发现与探究；过分注重智力因素，而轻视非智力因素，使传统的语文教育在一定程度上变成了一种简单的价值判断或道德说教。随着素质教育的逐步深入和语文教学新课程改革的不断推进，非智力因素对学生全面发展的影响日益明显，而情感又是非智力因素的重要组成部分，因此，有意识地加强对学生情感意识的调动与培养显得尤为重要。只有充分发挥情感的教育功能，才能使素质教育和语文教学新课程改革的理念真正落到实处。
&&&&大教育家第斯多慧认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么，我们可以引申为：教学的目的不只在于知识的传授，而在于为了人的一切发展。华东师范大学的叶澜教授也大声疾呼：“我们需要课堂教学中完整的人的教育。”所以说，教育要回归人本，首先就应该是恢复完整意义上的“人”。因此，我在教学中努力尝试以多样的形式推进情感教育，从而培养学生高尚的品德、健全的人格以及正确的人生观、世界观和价值观。
下面就以《小狗包弟》一文的课堂教学为例，
&&一、聚焦文本：《小狗包弟》中闪耀着人性的光辉。
&&&&《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》，在这篇文章中，巴金为我们讲述了十年动乱期间他与一条活泼可爱的小狗包弟之间令人痛心的故事：在那段风雨如晦的时期，巴金和大多数人一样为了自己和家人的安全选择将一条与自己相处七年，伶俐可爱的小狗送走做解剖实验，此后多年，这位老人一直处于深深的忏悔中和对包弟的愧疚中。在文革结束的一段时间内，几乎没有人敢为他们的所作所为承担责任，而巴金这样一个饱受摧残的受害者却站出来忏悔，呼吁人们反省自我，解剖自我，克服人性的弱点，寻找善良的人性。他的这种自我解剖和自我反省的意识，即使在今天对我们也有深刻的影响力。因而，我认为这样一篇闪耀着人性光辉的好文章对正处于人格完善阶段的高中生来说很具有阅读的价值，因此我将此文作为培养学生的情感态度与价值观的一次契机。
二、关注学生：“90后”的孩子们往往缺少反省意识。
&&&&“90后”的孩子们拥有得天独厚的优越条件，家庭经济充裕，在家基本都是独生子女，父母全心宠爱，再加上生长于都市，他们中大部分人更多关注自己，很少关注家长、亲人，存在以自我为中心，遇事喜欢推卸责任，不善于反省自身，自私自利的毛病。因此，借《小狗包弟》让学生体会巴金勇于解剖自己、审视自己、反思自己的精神，对学生形成健康健全的人格有积极的作用。
&三、情感渗透：在情境中感悟，在感悟中反思，潜移默化，润物无声。
由于作者巴金所生活的年代距离现在的学生有一定的距离，而且学生缺少对“文革”那样一个特殊的历史时期的了解，因此学生在情感接受方面有一定难度。为了让学生更容易感受巴金所传递给我们的真挚情感，并能对作者放弃小狗的行为作出客观正确的评价，在教学中，我尝试以教师引领感悟、学生自主探究的方式渗透情感，力求让学生能够真正从心灵深处触摸这种伟大的自我解剖意识。
因此，我主要侧重从以下几个方面进行情感引领和疏导：
&1. 以优美而又富有激情的评价性语言进行情境创设
&&&&新课程理念认为，课堂中利用恰当的情境创设既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要。情境创设的方法很多，结合《小狗包弟》一文的特点，我选择运用优美的、深刻的、富有人文关怀的评价性语言和文字来渲染良好的教学氛围，让学生站在一定的高度上认识这位精神上的伟人——巴金。
&&&&因此，在学生品读文章的过程中，适时的让学生欣赏一些经典的评价，如：“有这样一位老人，他走过了101个春秋，参与、见证、记录了一个世纪的风云变幻；但他又始终有着青春般的激情和赤子之心。有这样一位老人，他一生笔耕不辍,著作等身,荣誉无数；但他却说，我不是文学家，我写作不是我有才华,而是我有感情，对我的国家和人民，我有无限的爱；有这样一位老人，他在浩瀚的文字中让人感悟生命完整的人格和高尚的心灵；但他直到晚年,仍在无情地解剖、拷问、审视自我……”以及2003年中央电视台在授予巴金“感动中国人物”的光荣称号时对他的颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。&&&
这些文字站在人格欣赏的高度对这样一个历尽沧桑、伟大谦逊、待人宽容，对己严苛的世纪老人从文学、生命、灵魂方面作出了丰富的注解。在此基础上，学生就更容易理解文章中巴金在送走小狗后深深的自责和煎熬，也就更容易被巴金自我反省、自我解剖的意识打动。
2. 以图文并茂的方式让学生触摸久远的时代
借助多媒体的便利条件为学生播放多幅文革时期的相关图片，让学生从鲜活的例子中了解那个疯狂的年代带来的损失和后果，并通过作家秦牧的一段回忆让学生了解“十年浩劫”中亲友疏远、人情殆尽，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦，这种真实的感受可以使学生更容易接受文本所传递给我们的反思意识，也可以使学生能够对作家放弃小狗的行为作出客观公正的评价。
&3. 联系现实，由文本引入学生对自我人格培养的反思，以情导情
文艺理论中认为，读者对文学作品的接受并不是被动和消极的，应当说文学欣赏是一种读者的能动和创造活动，大作家托尔斯泰也认为艺术的本质是情感的交流。作家以情相赠，读者必然以情作答。因此，正像作家创作需要充满感情一样，读者的再创造不能没有情感运动的参与。所以，在我们品读巴金的作品时，学生内心中一定也经历了一个情感翻涌的过程，这时，正是培养学生情感态度与价值观的最好时机。于是，我尝试让学生根据自己的人生体验，反思自己性格中的弱点，谈谈自己在人格上获得了哪些启示。为此，我努力给学生创造一个开放的自由的思想空间，鼓励学生放弃思想中固有的拘束、刻板、教条的思想，勇于开口，深刻思考，发现自己人格中的欠缺点，在讨论交流中寻找完善自己人格的方法。在讨论中，很多同学都表示在过去的学习生活中，自己过于以自我为中心，做事不考虑后果，习惯性的为自己的行为寻找借口，不善于反省自己的错误，甚至很多时候对别人善意的规劝不屑一顾。也有很多同学谈到了在面对身边的不公正现象时，自己出于种种原因没有挺身而出，“见义勇为”等词语早已成为书本上距离自己遥远的名词……对于学生有感而发、真切的反思，我对他们进行了适当的总结与引导，让学生真心接受在我们的人生发展过程中，要勇于解剖自己，审视自己，反思自己，不断完善自己的人格，克服人性中的弱点。而语文教学中的情感注入，对于培养学生健全的人格、高尚的审美情趣、良好的情感品质具有不可低估的作用。一旦形成良性循环，学生的情感品质及语文能力都可以逐步提高。因而，在倡导“以学生发展为主”的教学理念的今天，我们有必要重视语文教学中情感态度和价值观的培养，满足学生的情感、审美等精神层面的渴求，让学生的心灵日渐健康、丰满起来，用语文点亮学生“情感”之灯。
4、设计一套语文试题，谈谈设计思路并对本试题进行分析。
答：&&&&&&&&&&&&&&
七年级语文试题
（第一部分：积累与运用（20分）
一、积累与运用。
1、按拼音工整地在“田”字格中写出相应的词语。 （5分）
上大学，是众多农村孩子的美好chōnɡ jǐnɡ，也是h&n xīn r&
kǔ的农村家长们对子女的期望。然而在高房价的背景下，不少农村籍大学毕业生却承受着巨大的买房压力，有的只好w&nɡ&
y&nɡ& xīnɡ& t&n 。
2、按要求用课文内容正确填空。（以答得最好的5小题计分，每小题2分，共10分）
（1）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。（《济南的冬天》）
（2）子曰：“学而不思则罔，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&。”（《论语》）
（3）朔气传金柝，&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。（《木兰诗》）
（4）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，却话巴山夜雨时。（《夜雨寄北》）
（5）海内存知己，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。（《送杜少府之任蜀州》）
（6）刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以“&&&&&&&
&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。”揭示了新生事物必将取代旧事物的道理。
（7）&&&&&&&&&&&&&&&&
，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
3、名著阅读（3分）
《西游记》中护送唐僧去西天取经的人物中：机智灵活、疾恶如仇的是&&&&
；忠诚老实、勤勤恳恳的是&&&&&
；憨态可掬、好耍小聪明的是&&&&&
4、口语交际：根据语境回答问题（2分）
小明同学想到邮局去寄一封信，可是走到岔路口，他不记得该往哪边走。这时正好遇见一位60多岁的老年人，于是他走上前去，问道：“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第二部分&& 阅读理解（40分）
二、阅读《乘船》一文，然后回答5----8题。（15分）
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。
5、解释下列句中加点的词语。（4分）
（1）俱乘船避难（&&&&&
（2）王欲舍所携人（&&&&&
（3）宁可以急相弃邪（&&&&&
（4）遂携拯如初（&&&&
6、翻译下列句子。（4分）
（1）幸尚宽，何为不可？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（2）本所以疑，正为此耳。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
7、用原文语句回答问题。（4分）
（1）王朗让那人搭船的原因是什么？答：_____________________
（2）华歆认为不应该抛弃那人的理由是什么？答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
8、回答问题。（3分）
华歆与王朗你更喜欢谁？谈谈你的看法。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
三、阅读《春》一文的选段，回答9---13题。（13分）
“&&&&&&&&&&&&&&
”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
　　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
9、将第一段中横线上缺少的语句补充完整？（2分）
10、第一段画波浪线语句采用什么修辞方法？它的作用是什么？（3分）
11、第一段从人的哪些感觉角度来描写春风？（4分）
12、第一段中的“卖弄”一词用得好吗？为什么？（3分）
13、第二段中“稀稀疏疏”和本段中的“&&&&&&&
”一词相照应。（1分）
四、阅读短文，然后回答14----17题。（12分）
马路旁的人行道比马路要整整高出一个台阶，而他简直还没满一周岁。
&&&他长着两条细弱的小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦地……但两条腿的主人——小男孩想从马路上登上人行道的愿望却十分强烈，而且信心十足。
&瞧，那只穿着好看袜子的小脚已经抬了起来，踩在了人行道的边沿上，但孩子还没有下定决心登上第二只脚，有那么一会儿他就那么站着：一只脚在人行道上，而另一只脚还在原处没动。
&&然而小孩又收回了跨出去的那一步，他的手在积蓄力量，小男孩儿几这么站着，既不前进，也不后退，只是固执地注视自己的前方。
“还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？”路旁一位头发花白的老奶奶喷了喷嘴说，“做大人的要帮他一把。”
而孩子的妈妈并没有伸出手去，只是微笑着鼓励说：“自己上，小乖乖自己上。”
小脚又一次地踏上旁边的了人行道，另一只脚也费力地提到了空中，这回可真是憋足了劲。
“加油！加油！”旁边的小姑娘喊着。
终于两只脚都站到人行道上去了，这也许是孩子一生中拿下的第一个高地，小胖脸同时绽开了笑容——了不起的胜利！
“好一个登山者！”胡子老爷幽默地说，“一开头总是困难的，但现在总算对付过去了。乖孩子，祝你永远向新的高度进军！”
人生会有多少第一次啊！
14、给这篇短文选择一个题目，最恰当的是（&
&）。（2分）
A、 爬人行道 &&B、
小男孩&& &C、第一次
&&&D、 攀登
15、阅读全文，写出相关的记叙要素。 （5分）
①故事发生的地点：&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&②主要人物：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
③事情的起因：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&④经过
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
⑤结果：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&
16、这件事给你什么启示？请用一句话概括。 （2分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
17、从文中一位老奶奶和小男孩妈妈的话中，可见她俩在教育孩子问题上的想法有所不同。你赞同谁？为什么？&（3分）
第三部分&& 写作能力。（40分）
（同学们，作文不难！作文就是说自己想说的话，说自己的经历和感受，用具体的人、事、物、景来表达内心的真情实感。只要认真构思，书写工整，注意细节，你一定能写出满意的文章！加把劲，你一定行！）
五、作文。（40分）
18、以下两题任选一题作文。
我们生活在“关心”之中，家长、老师、社会无时无刻不在关心着我们；随着年龄的增长，我们也逐渐学会关心别人，关心我们生存的这个世界……
请以《关心》为题目，结合自己的切身感受，写一件事，要写出真情实感；字数不少于600字。
在你的学习、生活中，一定有一些人，一些事，一些景（物）在你的心里留下深刻的印象，让你感动、让你深思、让你难忘……
请你以“难忘&&&&&&&&&&&&&&&&
”为题目，自由选择你最有话说的内容，补充完整题目，然后写一篇不少于600字的作文，让老师、同学共享你的人生收获。
试题设计思路：
在评价建议中要求：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。”所以，作为语文教学的一项重要内容-----试题设计，既要做到符合新课程理念，更要做到有所创新。首先，在过程与方法方面，改变试题的结构模式，做到有所创新。多年以来，初中语文试题的结构模式多由“积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、作文”等四大板块组成，有的还有“附加题”这第五板块。对于大部分学生来说，完成一次考试还是一次艰难的学习过程。那么，如何尽可能消除学生在应试过程中可能产生的紧张害怕心理，引导学生顺利地完成这一项学习任务，达到预定的评价目的，每一个设计者都会认真考虑的。我的试题设计把考试比作去参加一次表演，试题没有条条框框的限制，就显得新颖，给人耳目一新的感觉。试后，笔者采访了大部分学生，他们普遍反映“感觉就是不一样”、“很新鲜”、“很吸引人的”，“挺有趣的”，等等。其次，在知识与能力方面，试题内容以人为本，渗透社区资源、校本资源和社会资源，力求贴近、反映学生的学习与生活，注重“读写听说记”的评价，做到有所创新。这方面包含如下三项内容。
一、突显“听与说”的评价。《语文课程标准》这样要求：“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”这些试题内容没有呆板的书卷气，有浓浓的生活气息。
二、注重“记与读”的评价。《语文课程标准》这样要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”&“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力
三、突显“写”的评价。因为《语文课程标准》这样要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”其二是作文的评价。读书、听歌、看赛事、看电影电视是现代人普遍的生活内容。能否多角度地观察，发现生活的丰富多彩，用文章表达自己对生活的独特感受，感情真挚，甚至有创意。再次，在情感态度与价值观方面，以学生为本，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
试题分析及命题特点：
&&&&试题能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
&&&&试卷第一部分为语言的积累及运用&
主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。&&&&&
&&&&第二部分为阅读理解&
主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文&&
题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。较以往不同的是写的是人物群像，这有一定的难度，给考生有些“突然”的感觉。
5、依据所学内容，试分析下面这则《皇帝的新装》练习设计。
&&& 理解&分析
一、回答下边的问题
1．在根本就不存在的“新装”面前，皇帝、老大臣和“另外一位诚实的官员”为什么不敢说真话？老百姓一开始为什么也不敢说真话？从课文中摘录能说明这个问题的语句。最后归纳一下，他们不敢说真话的原因分别是什么。
2．这个童话撕掉了封建统治者貌似神圣的外衣，揭露了他们的本相，说说他们是一伙什么样的人，作者对封建统治者的态度的怎么样的。
3．这个童话最后由一个小孩子说出了真话，想一想这说明什么。
二、课文中，皇帝、大臣、骗子的行为都是荒唐可笑的，如骗子在织布机上空忙，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行。这些描写，看起来是夸张的，并非生活中实有，但令人信服，这是为什么？
&&& 揣摩& 运用
三、“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在故事情节的发展中起了什么作用？
四、作提要，要抓住全篇的基本内容，用连贯的语句叙述，可以适当加点评论，语言要简洁。作故事性较强的文章的提要，要抓住情节发展的线索，勾勒出故事的轮廓。根据以上要求，按照“爱新装―做新装―穿新装―展新装”的顺序，作本文的提要。
五、从读音和字义方面，辨析下边加点字的差别。
随声附和&&&
自称&&& 圈定
生丝和金子&相称&&&
&&& 积累& 联想
六、分角色朗读课文。其他同学认真听，并填写下表，评议朗读成绩。每项满分为20分。
七△、改由骗子做第一人称来复述课文内容，不变更故事发生、发展和结局的顺序。
八△、下边是我国童话作家叶圣陶和儿童文学家台兵分别写的《皇帝的新装》的续篇。续编有什么新的含义？你也为这篇课文写一个续篇，想象和夸张的色彩越浓越好。
“那个裸体的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：‘谁说坏话，立刻逮来，杀！’结果四五十人被就地处死。从此皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：‘啊呀，把胸膛弄脏了！’另一次，一位大臣辞职后说：‘再不用看不穿衣服的皇帝了。’都因犯了皇帝的禁令而被杀。又一次大阅兵，皇帝竟杀了一千多群众。人们建议皇帝换一件新衣服，都遭到他的拒绝。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑声的人家，都把人抓来杀了。”
“－次，‘我’在睡梦中接到安徒生发来电报，电文是《皇帝的新装》最后一节—游行结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。骗子说不该治他们的罪，因为‘没有相信谎话的皇帝，也就没有骗人的我们’。还说：‘坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人，该把他们抓来治罪才是。’于是皇上下令追查，因为所有的老百姓都说了，不好办，又下令追查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。小孩承认了自己所说的话。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一个恰当的罪名。他一恼，冲口而出：‘那么多人说假话，谁叫你说真话来？你犯的就是说真话罪！’”
词汇&词语的感情色彩
注意下边句子中加线的词：
1．但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。
2．任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
3．他们正在空织布机上忙碌地工作着。
在汉语的语汇中，有些词语不但表示事物、现象，而且带有说话人的感情。例1的“镇定”、“勇敢”、“乐观”、“鼓舞”、“光明”等词语，带有赞美、喜爱等感情色彩，这类词语叫作褒义词。类似的还有“漂亮”、“美丽”、“友谊”、“和平”、“幸福”等等。例2的“愚蠢”、“不可救药”等词语带有贬斥、轻蔑等感情色彩，这类词语叫作贬义词。类似的还有“卑劣”、“丑恶”、“阴谋”、“地狱”、“两面派”等等。
例3的“织布机”、“忙碌”等词语本身无所谓好坏美丑，这类词语叫作中性词，类似的还有“文章”、“跑步”、“大小”等等。要注意的是有些中性词语有时可以用在好的方面，有时可以用在坏的方面，须要根据语言环境来确定。例3的“忙碌”在句中就含有讽刺的意义。
指出下边的褒义词和贬义词。
发动&勤奋&聪明&结果&害怕&怯懦&顽强&
奸诈&团结&勾结&英俊&保护&事物
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（以上摘自人教版教材1992年10月版初中第一册教材）
&答：加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。为此，随着语文教改的深入，充分发展学生个性，进行真正的因材施教等观念和做法越来越成为人们的共识。但如火如荼的课堂改革，并没有改变这一现状：学生的课外时间依然只是完成单一的书面作业，沿袭着巩固、掌掘知识这一传统的学习途径。学习语言，提高语文素质这项复杂的劳动在课后变得如此简单、乏味，这如何能培养学生的语文个性，发挥学生学习语文的创新精神呢？因此，我认为在热热闹闹进行语文课堂教学改革的同时，不妨也腾出一点空间，设计一些语文个性化的练习，拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。
一、探究查询式作业：培养学生主体研究的精神
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让学生在学习的过程中获得成功的体验。
二、操作表演式作业：培养学生的创新实践能力
人与人之间的差异是普遍的。每一个人都有与他人不同的个性特点。因此在语文学习中，教师要采用不同方法，设计全体学生乐意参与的作业形式。这就要求教师不嫌麻烦，改变单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中。
三、社会实践性作业：培养学生协作交往的创新个性
爱因斯坦主张：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应有合作精神。因为，在科学研究中，往往是前人提供了前提条件，而后人从前提中得出结论。因此，在设计语文个性化的练习时，完全可以和儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生的协作交往的创新个性。
我认为这则《皇帝的新装》练习设计应具有以下特点：
1、目的性：
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
培养学生“用语文”的能力，而不是“讲语文”。“运用了什么方法”“有什么作用”“这样写有什么好处”就是“讲语文”，而读得懂，写得出，就是“用语文”。从实际生活对人们语文能力的要求着眼去设计练习，题型就有了广阔的天地，思路就更开阔了。
2、开放性：
练习设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①、内容开放，学生有权自主选择；②、形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面模式；③、练习结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；④、评价的方法开放，实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文设计上，既要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的语文设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高语文的训练功能有百利而无一害。语文的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
学生的认知发展和素养提高，必须通过各学科学习训练之间的相互配合、相互渗透、相互补充来实现。应在重视各学科学习训练的独特作用的同时，注意它们之间的相互联结，形成合力，营造一个和谐的学习环境；应加强学科与学科、学科与现代信息技术之间的整合，在训练中体现学科的交叉和渗透，体现知识的综合应用，体现现代信息技术的合理使用，以及各种学习资源的有效利用。
教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。
6、学习教材170-175页，古诗词赏析的作业，应该如何实现命题的有效性，据初中语文教材中的一首诗说明。
答： (1) 以 “ 读 ” 为先导，因读生 “ 悟 ” 。
古诗词作业设计和命题的导向，要以 “ 读 ” 为先。引导学生熟读背诵，在 “ 百遍 ” 的朗读中，领悟 “ 自见 ”
的诗意。因此，科学的古诗词作业设计与命题应该从熟读开始，然后抓住意象，联系全诗分析意象，最后把握意境，大可不必一个字一个字地译成现代汉语。
作业的设计和试题的命制均要注意三点：突出古诗词鉴赏特点，各小题具有层次性，遵从最近发展区原理，激发学生解题灵感。举例如下。
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在岐路，儿女共沾巾。
1. 对《杜少府之任蜀州》一诗分析不正确的一项是（）。
Ａ . “望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀州”联系起来了
Ｂ . “与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情
Ｃ . “海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思
Ｄ . 这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情意和对友人的深情慰勉
2. “无为在岐路，儿女共沾巾”一句中，“无为”的意思是，诗句表达了诗人的思想感情。
3. 简述你对“海内存知已，天涯若比邻”两句诗其中蕴含哲理的理解。
）知人论世，方能紧扣主题。古诗词作业设计与试题命制的科学性，在于能引导学生在学习古诗词时做到知人论世，从而使答题紧扣主题。因此，古诗词练习与试题的设计要具有适当的开放性、深度的启发性和品读的完整性。
古代诗词的言语表达习惯、典章故事、社会风俗等都是我们所陌生的，诗词又具有丰富的想象，含蓄的韵味 ,
跳跃式的思维等特点，理解起来难度相当大。因此 ,
读诗时首先要了解作者的创作风格。了解作者的创作风格、创作个性有利于学生揣度作品的总体思想倾向 ,
把握作者的情感，更准确地把握作品。其次要联系作者或所写事件的历史背景。作者要表达的意思不是无病呻吟，也不是凭空而来 , 都是有感而发
, 因而联系作者的处境及作品的背景，可以使学生更深入地理解诗的内容。
以《渔家傲》为例，题目：请谈谈你对 “ 人不寐，将军白发征夫泪 ”
一句的理解。如果了解背景资料就不难解答： 1039
年，西夏军队进犯宋的边境，延州的知州一听说西夏军来犯，吓得紧闭城门不敢出战，延州指日可破。在这样危急的局势面前，宋仁宗才想到了被贬的范仲淹，任命范仲淹和韩琦并为陕西经略安抚招讨副使，守卫西北边疆。这时的范仲淹已经
岁了，仕途上的艰辛蹉跎使他早已霜染鬓发，但是忠心报国的热忱却不减当年。范仲淹风尘仆仆来到处境最险恶的延州时，呈现在眼前的是战争给宋朝和边民带来的沉重灾难，到处是断壁残垣，茅庐草舍被焚烧成了废墟，百姓死的死，逃的逃，少数留下的也是无衣无食，无家可归，有家难回，范仲淹的心情十分沉重，当即写下一首《渔家傲》。了解了背景，再联系前面的
“ 燕然未勒归无计 ” ，不难答出这句所蕴含的感情：表现了作者壮志难酬，思念故乡的感情。
分类概括，有效积累，提高效率。一般可以把诗词分成写景为主、抒情为主、叙事为主、议论为主等几类，要把握每一类的出题角度和应对技巧。一般写景为主的诗句考言语赏析的比较多，要抓住动词、形容词、修辞、艺术技巧（对比，化静为动，以静衬动，动静结合等）来分析。如
“ 一水护田将绿绕，两山排闼送青来 ” 、 “ 气蒸云梦泽，波撼岳阳城 ” 、 “ 绿树村边合，青山郭外斜 ” 、 “ 春风又绿江南岸
” 等。抒情为主的诗词侧重考查对感情的理解，做题时要抓住关键字、关键句来分析，同时还要结合背景、双关含义来理解。例如 “
乡书何处达？归雁洛阳边 ” 、 “ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足
” 、 “ 落红不是无情物，化作春泥更护花 ” 。以议论为主的诗词一般要讲一个道理，而道理一般会有语句或者词语体现。例如 “
不识庐山真面目，只缘身在此山中 ” 、 “ 莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。 ”
科学的古诗词作业设计，可以有效地巩固和强化学生的古诗词的学习成果。科学的古诗词试题命制，可以准确评价学生古诗词的学习情况，调动学生学习古诗词的积极性；可以引导学生用科学的方法学习古诗词，领悟古诗词，接受古诗词的美学熏陶，从而提高古诗词教学的有效性。
7、鱼对水说：“你看不到我的眼泪，因为我在水里。”水说:“我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。”
毕业在即，离情渐浓，请以初中生活为素材，以“你在我心里”为题，写一篇文章。要求:①除诗歌外，文体不限;②要突出自己的体验和感悟，不得抄袭;
③不少于600字;④文中不能出现真实的校名和人名。（2008年江苏常州)
结合教材179-188页的内容，分析这个作文命题的有效性。
答：作文命题是攸关写作指导和写作实践成败的重要一环。叶圣陶先生主张，教师要“钻到学生的心底去出题”，“设身处地地想象学生内部的意思和情感，然后选定学生能够作的愿意作的题目给学生作，如果这样，就能唤起学生作文的动机”。所以，有效的作文命题应紧扣“课标”，尊重学生的个性，关注学生的成长，体现作文教学特有的人文关怀，应能激发学生写作兴趣，诱发学生写作欲望，调动学生写作情绪，利于学生发挥写作潜能、达成写作目标、完成写作任务。
怎样做到命题有效？观察事物要找“观察点”，破解难题要找“切入点”，命题也要选点“突破”，巧妙命制。题目一亮，就要能最大限度激发学生兴趣，让学生未曾下笔先有意，跃跃欲试，不仅乐于表达，而且易于动笔。我分析这个作文命题的有效性如下：
1、& 聚焦敏感点。
所谓“敏感点”是指易使人特别关注并产生灵敏反应的事物，搜集热门话题
校园敏感话题同样吸引学生。如“学校分重点班好不好”“你同意取消文理分科吗”“我对统一穿校服的看法”“无人监考可取吗”“我对中学生早恋的看法”“谈取消评选三好生”““如何开家长会”“我心目中的班主任老师”作文命题聚焦敏感点，引导学生关注现实，不仅体现了课标的要求，适合平时写作训练，而且也符合应试作文命题的价值取向，为高考和中考作文命题者所青睐。
2、& 触发动情点。
所谓“动情点”是指在生活的某一时刻打动了你的内心、牵动了你情思的人、事、物。命题者要独具慧眼，善于寻找和捕捉学生动情点，并通过作文命题触发学生动情点，掀起他们感情的波澜，让学生不能不情动于中而形于文，抒写出人生的真性情。“感人心者，莫先乎情”。生活中曾有过很多引发心灵震动的瞬间，这种情感的火花多留存在记忆的仓库中。通过恰当的命题，可以让这种情感的火花擦燃，再度照亮“历史的天空”刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。带领学生观察感受大自然的美，直面大自然，作美的发现和美的体验，使之情感激荡，自然产生表达愿望。就此命题，把学生的动情点转化为写作的兴奋点，学生多会欣然命笔，写出有真情实感的文章。如“南京一日游”“春游龟山”“秋日登文峰塔”。带领学生参观、采风，作社会调查，社会生活中的许多事情都能使他们产生新鲜感，牵动他们的感情，激发他们的写作愿望。结合调查来写作，学生会文思泉涌，内容充实而有新意。如“和聋哑学校学生联欢”、“在敬老院和爷爷奶奶们过节”、“参观冯玉祥故居”、“自来水是怎样生产出来的”。
学生临近毕业，眷恋母校，千言万语，一触即发。以“给全班同学的毕业赠言”、“致母校”、“给老师的一封信”为题，让学生选做。
3、& 培植生长点。
所谓“生长点”是指能引导学生思考问题解决问题并在此过程中不断成长走向成熟的关节点。好的作文命题，在考查学生写作能力的同时又要能引导学生作思想和人格的提升。带有思辨性的作文命题，往往能培植生长点，使学生学会辩证地看问题，不但有利于培养学生的思辨能力，而且有助于提升学生的思想境界。&&&&&&&
曾在网上看到一则消息：有记者问薄熙来：“薄先生，你的父亲是中共高官，你做市长，是不是并非主要因为政绩，而是沾老子光？”薄熙来微微一笑：“我不否认‘沾老子光’，而且还乐意告诉诸位，我曾沾的光使我终身受益！当我还是个正在认识社会和人生的中学生时，因为家庭牵连，我被关进了监狱。五年的监狱生活，使我经受了磨难，锻炼了意志，学会了思考，懂得了公正、民主、法制对一个社会是多么重要，温饱、自由、尊严对一个人是多么重要。命运在这五年里给予我的馈赠，并非人人都能得到的。如果没有一个倒过霉的老子，我也得不到这份礼物，这岂不是沾了大光？”
薄熙来的回答耐人寻味，值得深思。它可以让我们思考逆境与成才的关系，懂得“艰难困苦，玉汝于成”；
4、& 留足空白点。
所谓“空白点”是指留给学生自主选择题材范围自由发挥个性特长尽情驰骋想像的开放性话题。中国古典美学讲究“留白”，即留出供欣赏者想像发挥的空间，所谓“疏密相间”“虚实相生”，
“疏”与“虚”，都是“艺术空白”。作文命题也要“留白”，话题作文、看图作文、命题作文、半命题作文、课文续写改写等题型，都适合做这方面的尝试。命题作文，如“门”“无形的墙”“路的启示”“根的情怀”“我有一个梦想”“仰望星空”“静静流淌的河流”
“我与杜甫的对话”“我想要的双休日”
“假如初三不再补课”等题目，都留足了无限丰富的想像空间，学生看到这样的题目，凝神运思，多能展开想像的翅膀，放飞心灵的风筝，翱翔于写作的蓝空。半命题作文，如“美在&&&
”“，我的最爱&& ”、
“中考后，我最想&& ”、
“沉醉在&&
的世界里”、“走在&&
的小路上”等题目，在限制一定范围的同时，又预留了自主选择自由发挥的空间，学生可就自己熟悉的人、事、物，补全题目，写出曾经的体验或者想像的情景。
这类命题，教师可在导入环节作些巧妙设计，如讲述有关“蛙声十里出山泉”（齐白石画作）、“深山藏古寺”等故事激趣引趣，并作扼要点拨即可。总之，作文命题的优劣关乎学生写作欲望能否产生，进而影响作文的质量。语文教师命题时，要在如何使学生发生兴趣、释放感情和表现自我等方面多下工夫，通过有效的作文命题，唤醒学生的表现欲望和写作激情，说真话，抒真情，让作文真正成为学生勤于耕耘的心灵沃野、乐于徜徉的精神家园、长于放歌的激情“KTV”。
8、阅读教材204-214页的内容，举一个作业和命题创新的例子，并说明属于哪种类型的创新。
初中语文作业创新设计的主要方法有如下四点：一、发展思维，设疑解惑；二、形式激趣，寓做于乐；三、因材施教，分层设提；四、拓展迁移，沟通可内外。
贯彻新课程标准，课堂是主要阵地，作业就是分战场。语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，他不仅是巩固教学效果的有力手段，反馈教学效果的重要途径之一，还能对学生的语文学习起到一个向导作用。语文作业作为课堂教学的延伸，也有创新的广阔天地。下面我略谈一下自己在初中语文作业创新设计上的几点做法，以就教于方家。
一、发展思维，设疑解惑。
创新性学习的首要条件是培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。亚里士多德曾经讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题的发现是创新思维的起点。老师应注意引导学生质疑，让学生主动学习与思索，合作探究，不断发展学生的思维。没有设疑就没有创新，没有解惑就没有进步。学生头脑中有很多问题，说明他们在积极地思考，只有勤动脑，才能进取，才能有发展和创新。所以创新作业的设计，首先要培养学生发现问题的意识及对问题勇于探索的精神。
学习《范进中举》，我就是以作业的形式设置一系列问题，通过“明知故问”、“不懈而问”等方式提出问题，然后师生共同解决，从而让学生掌握知识理解文意发展能力的。“明知故问”就是对所读的内容读懂了，针对答案故意设问。如“本课的作者是谁？”“本文有那些主要人物？”等。“不懈而问”就是阅读中对自己认为是疑难的知识或不解之处，包括生字难词以及不理解的思想内容或表达手法等的提问。本文中有这样几句：“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”细读之后可探究发问：屠户真的能替范进扯几十回衣襟吗？这样写有什么作用？“想像发问”就是根据所读文章的情节内容提出一种想像性的问题，这种提问可以增强读者自身的探究意识，拓宽所学内容的空间，培养学生的创新精神。学习了本文后我这样发问：范进中举后其地位提高了，生活荣华富贵后，他还会在岳父面前低三下四吗？思索后以《范进中举》为题写一篇文章。如此层层设疑解疑，发展了学生的思维。
二、形式激活，寓做于乐。
设计语文作业要形式多样，激发学生的兴趣，改变“抄、背、练”的老三套，便单一作业为为多元作业。现代教学以人的发展作为终极目标与最高原则，呼唤学习者主题性的张扬，只要从学生的兴趣出发，给学生自由的空间和时间，他们会在作业中获得生动、活泼、完满的发展。让学生喜欢，应该是语文作业设计的一个原则，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
“兴趣是最好的老师”，所以新课程教学提倡注重激发学生的学习兴趣，而作业激趣最好的方法就是形式要多样，方法要灵活。我设计的具体作业形式有：收集型的、想像型的、观察型的、思考型的、专题型的、阅读型的等；完成作业的方式有听、说、读、写、查、问、做、演、唱、画等。我鼓励学生在作业的时候可以用图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作，植物叶片等等来表达，用创作的乐曲、摄制的录像、排练的小品来表现……我鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸等多种手段感受只知识的存在，进行学文的探讨，完成生动活跃的、精彩纷呈的作业。我让学生唱“大江东去”、“明月几时有”；让学生画“大漠孤烟直，长河落日圆”；让学生演陈元方、演唐雎。培养学生“人人创新”的精神，创造“人人成功”的机会，让学生不断参与，不断发现，不断创造。
三、因材施教，分层设题。
加德纳的多元智力理论认为：“每个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和方法。”因此，教师设计作业要尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。我在布置作业时，就承认并尊重学生的差异性，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。日常教学中，我分三层设计作业，A类题偏重于巩固基础知识，适合差些的学生完成；B类题介于A、C两者之间，适合中等生做；C类偏重综合能力的运用，适合好生完成。由于难度适宜，学生都乐于完成，都能体会到成功的喜悦。学习曹文轩的《孤独之旅》，我对于基础差的学生只要求阅读后摘抄优美句段；对于学习基础稍好点的学生则要求读后用自己的语言概括故事情节；对于成绩好的学生则要求对文章结构内容展开分析，并谈出个人的看法，也可写评论文或读后感。我把最大的学习空间留给学生，让他们自主选择适合于自己的作业，使学生真正成为作业的主人，个人潜能得到很好的发挥。
四、拓展迁移，沟通课内外。
学生做作业的最终目的还在于学会迁移，灵活应用、课内与课外沟通，课内打基础，课外增实力。正如苏霍姆林斯基所言：“如果学生不跃出教科书的范围，也就谈不上对知识有持久的兴趣。”同样，语文作业的创新需要走出教科书，走进生活，只有如此才会有持久的创新。
语文学习的外延与生活相等，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，我们老师要让学生在熟悉的日常生活中摄取营养，拓宽作业空间，赋予作业新的生命。我在布置语文作业时立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨。如开展读书汇报活动、经典时文推荐活动、消灭街头超市错别字活动等。学生在这种开放式作业中享受自主，学会合作，激活创新。
随着素质教育的深入开展，语文作业的创新设计也在不断改革。构建符合新课程标准要求的语文作业，提高了我的教学水平，伴我快速成长起来。我每次都能惊喜的发现自己与学生的点滴进步、点滴创新。总之，语文作业的创新设计是一片沃土，我们教师要充分利用这篇沃土，探寻出能在作业中培养学生语文能力的行之有效的方法，从而促进学生全面和谐的发展与自己的不断进步。
“自古真知出实践，从来发展靠创新”，创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，因而创新教学在实施素质教育的今天，显得尤为重要。“最好的教学其实就是鼓励学生在学习中自己去设计，自己去实施，并且自己去评估。”唤醒学生在传统应试教育的桎梏下被禁锢的自主意识，让他们在自主中学会学习，体验乐趣，应成为语文教学创新的主旋律。&&&&&&
学生的主体地位一旦确立，其发挥的空间必须涉及学习过程中的各个环节，包括课堂教学、作业布置、测试评估、课外活动等等。其中，“课堂自主”更成了人们研究实践的焦点和热点。教师往往花大量精力设计一堂堂充分体现学生自主性的课型，然而对相关的作业布置这一环节仍采取传统的方式。殊不知，充分体现自主性的创新作业不仅是创新教学的基本环节，更有助于学生知识、技能、智力和创造能力的积累和发展，是提高学生素质的重要载体。而现状呢?教育部基教司最新数据表明：中国84％的学生作业都为统一要求的练习性书面作业。而好多出国求学的中学生感受最深的也往往是国外开放自主的作业形式。可见在作业设计中如何充分发挥学生的自主地位，让学生充分感受创造的快乐，已成了语文教学中急待引起重视的一个问题。
&&&&作为立足教学一线的初中语文教师，近年来，我结合自身教学实际，配合教学的改革，在自主创新作业设计这一方面作了初浅的尝试，也尝到了一些甜头。
&一、改变传统作业立足“消化知识”“巩固知识"这一目的，变“练习性"为“预习性"，加重预习作业的份量，启发学生思维，培养其主动求知的意识和习惯。
&&&&传统的语文作业布置，教师往往要求学生在学了课文后，能在一定时间内用同样的方法完成同样内容及数量的作业，以巩固知识，期望达到同一目标，亦即教师们经常提及的对知识的“消化”。而“消化”的内容都是教师“喂”“灌”的，也是学生们很难一齐“消化”的。这种练习性作业的布置，使学生整天忙于被动应付、机械训练，毫无自主发挥的空间，天长日久，厌倦感必会越来越严重。要改变这一状况，就要求教师必须转变观念，把自主权还给学生，放手让学生自己去学习。重视课前预习，就成了至关重要的一步。
&&&&（1）取消传统的课堂内字词教学，让学生根据个人基础，借助字典、词典扫清“拦路虎"，为课文正音正字。
&&&&这一作业要求不仅可以改变原有的死板模式，更可以充分照顾到学生的个性差异，节省教学时间，而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况有个反思，认识到彼此间的差距，养成良好的自主调控的习惯。教师可适当在课堂内抽查，以观效果。
&&&&（2）取消传统的“字词抄写”作业，改为“自默”形式，归入到预习作业中去。
学生可自备一本“自默本”，根据自己的情况和意愿，挑选课文中的一些文学常识、生字词语作为掌握和自测的对象。具体做法可以是：a．出题。学生根据自身情况自出题目。如据音填字，据字填音，词语或加点字解释，填空等等，教师不作数量及内容上限定。b．默写。学生可在一定期限内自主决定自默时间，如有必要可请同学、老师或家长监督(初期)。c．批改及订正。这一步也完全由学生自己来完成。d．自我评估。写上本次自默的自我评价，可包括出题质量评估、自默情况评估及批改评估等。这一作业形式的好处在于充分给予了学生自主选择和实际行动的权利，避免了传统抄写作业死板机械的缺点，能极大地调动学生在基础字词掌握上的主动性，从而提高学生个体的学习效率。这一作业也可以通过合作小组形式完成。当然，在初期，教师可在各环节上予以一定的指导。学生自默后，教师可针对完成的质量差异在鼓励基础上引导学生一步步提高、完善。
如我布置《新闻两则》的预习作业如下：
1、结合词语手册，给课文正音正字，并朗读课文两遍。
2、搜集中国古代描写战争生活的诗词名句两句。
3、浏览今天的《宁波晚报》，把你最感兴趣的一则新闻剪贴在摘抄本上，并根据你的阅读经验，试着说说新闻这种文体的特点。
以上几种预习作业的形式均有切实可行的价值，如能真正落实，将变“要学生接受、消化知识”为“学生主动钻研，获得知识”，字生的主体地位将充分发挥出来。当然，与传统做法注重复习效果不同的是，学生预习质量的评估也应成为教师衡量学生学习效果的重要组成部分。二、改变传统的“语段阅读训练”，变为“自主阅读实录"式的批注，使学生自主获得真实的思想情感体验。&
传统的课外阅读训练，往往重在加强学生对题型的熟练程度，提高学生的做题能力，把课外阅读单纯地当作课内阅读的延伸和补充。久而久之，学生就会产生厌烦情绪，把它当成枯燥的题海战术。而“自主阅读实录”形式充分发挥学生的自主性，立足享受阅读乐趣，不是为了单纯地答题，而是重在发现问题，积累知识和信息，力求理解感悟语言，提高欣赏水平，引发创造意识能力。当然，为了克服学生阅读时的盲目随意性，养成良好的阅读习惯，帮助学生最大限度地享受到阅读的乐趣，教师可事先予以阅读方法上的指导，然后放手让学生自己去阅读。初期可由教师选定阅读的内容，让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题，所得的感受与启发记录下来。从最基本的生字新词到文章的结构思路，从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握，从特别欣赏的语言片段再到临时触发的感想，都让学生自由记录。学生甚至可以向文本提出质疑，评析文章的某些思想观点或表达技巧，甚至超越文本，提出与作者不同的看法，发表个人独到的见解，从而达到创造性阅读的境界。而后教师可在课堂上组织学生交流探讨，在合作探讨中把发现的问题一一解决，解决不了的不强求一致，这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性，在自主阅读中获得了情感及思想体验，又在探讨交流中获得了成就感。中后期也可让学生自由选择阅读的内容，做阅读实录。这种阅读形式无疑有利于学生个性的张扬和独立思考能力的培养，还可以提高思维的独特性、变通性和深刻性，对于培养创新思维大有益处。这样的阅读形式展开后，学生阅读的积极性大大提高，有的同学平时积累的读书笔记已达好几本。在去年市教育局和《东南商报》联合举办的“阅读之星”评选中，有数名学生入选季度“阅读之星”和“积极分子”，一位同学还获得了“年度十大阅读之星”的称号。
三、改变传统“单元作文加周记”形式，改为“个性化随笔创作”，使作文创作更具开放性。
应该说，作文本是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式，但传统的作文布置往往习惯于“一言堂”的求同思维方式，死板硬性的要求使得作文成了学生的一种负担。学生有话可说时，却无写作机会；而当学生无话可说时，却硬要其下笔。“个性化随笔创作"就可改变这一现状，让学生乐于写作，学生的创新思维不受束缚，能充分发挥学生的主体性。学生可准备一本个性化的随笔本，让学生写上各具特色的随笔前言，以“感受生活，展示个性"为原则，自选素材，自拟题目，自定写作时间及地点，教师只要求学生在一定期限内上交文章。如一周一篇，学生可在这一周内的任何时间自由创作。有了自主权，学生就会选择最具灵感的时机，真实地记录自己在生活中的所见所闻所感，真正做到“以我手写我心”，相信这样的文章会更具个性和生命力，这样的作文创作也更有意义。这里展示的是几位同学的随笔前言：
l&&&&&&&&用笔，打开心灵的明窗；
&&&&用书，照亮漫漫的旅程。
l&&&&&&&&我一贯相信，文字是最好的表达方式，所以我钟情于用文字来表达自己的喜怒哀乐，让随笔本盛开思想和感情的花朵。
l&&&&&&&&我生活，我阅读；我阅读，我写作；我写作，我快乐！
l&&&&&&&&在所有的作文中，我最爱的是随笔。它是最自由的写作形式。写随笔，就如同与朋友谈天一般，可以无所不言。
自主的写作形式也带来了令人惊喜的成果。学生的写作热情日益高涨，个性化的写作风格也日益形成。或细腻委婉，或幽默风趣，或尖锐深刻，或质朴无华。选材也丰富多彩：校园生活，亲情友情，世态万象，青春思绪，读书偶得，时代热点……文章形式也百花齐放，还有的同学尝试写小说、诗歌，有的随笔甚至达到了几千字，颇见文字功力。可以看出他们是用心在创作。
&&&&以上几种自主性作业设计主要是从读写角度出发，除此以外，听说类作业也可充分发挥学生的主体地位，如上《水浒》、《三国演义》等作品时，可让学生课前准备有关介绍，课内畅所欲言，这比单一的教师介绍要有意义得多。又如“5分钟课前说话准备”，内容形式均可由学生自定，上至天文，下至地理，既可揭开自然现象的奥秘，又可发表品评人事的独立见解，形式不拘一格，力求百花齐放。
进入二十一世纪，创新教学已成为全面推进素质教育的核心所在。“以学生发展为本”的教学理念已深入人心。只有在学习中让学生充分享受到自主的权利，才会激发起主动有效的学习状态，从而自立其志，自奋其力，自致其知。作业问题也许不是个大问题，但针对初中学生实际情况，其重要性也不言而喻。自主性作业作为创新语文教学的有机组成部分，正越来越受到师生们的关注和重视。试想，如果学生长期被动接受毫无弹性、美感和个性化的作业，没有在作业环节中养成良好的自学习惯和自主能力，就不可能主动获取知识，不可能从中获得学习的乐趣，那就更谈不上创新能力的培养了。
在自主中巩固知识，在自主中提高能力，在自主中发散思维，在自主中获得乐趣，从而在自主中全面提高学生的语文素养。给学生一片自由的天空，把过去的作业苦差事变成乐事，美事，相信叶圣陶先生期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界定能成为现实。
9、学习教材215-250页，从言语积累和运用题、阅读题、写作题三大内容中，选择你体会最深的一项，谈谈学生解题中存在的问题和培养策略。
答：新一轮基础教育课程改革的不断推进，为初中语文教学带来了勃勃生机，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。在这活泼、充满活力的课堂中,
学生们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来！让学生们感受到祖国语言文字的无限魅力，体会到语文深远的内涵，品味着语文课本散发着的清新而悠长的馨香！
但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：繁多的问题，淹没了课堂的中心目标；张扬的个性，掩盖了阅读审美的客观标准；学生的频繁活动，取代了教师的主导作用。课堂上看似热热闹闹，课下却收益颇浅：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神
实质，一味反旧，只求“形似”！课堂教学在误区里越走越偏，越偏越远……
一、识字写字教学被淡化，学生能认读，不会书写；书写潦草；错字别字现象比较严重。积累不够，作文语言匮乏。
（一）识字写字教学现状
新课程改革实施以后，教学过程呈现出多姿多彩的局面，但作为其中一个环节的字词教学却没有得到相应的重视。
1、教师不够重视，把字词教学完全放手给学生，布置课下预习，不检查，不评价。
2、在预习环节或阅读准备环节中轻描淡写地带过。读一读，屏显一下，学生只动口不动手。只会认读，不会写。
3、学生在古诗文默写中错别字较多。
4、作文中错字成串。字迹潦草，不工整，不规范。
5、识字量不够，词语积累不多，写作时词语匮乏。
识字写字教学在初中语文课堂教学中到底应该居于什么样的位置呢？
识字与写字是阅读和写作的基础，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力，提高认知能力的重要条件，因而是语文教学的一项重要任务。由于初中阶段语文教学目标侧重不同，我们固然不能把整个教学内容定位在字词教学上，但识字写字也不应被忽略和轻视。
关于识字写字的教学内容，《语文课程标准》在课程总目标中指出“学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字。并有一定的书写速度。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在第四学段识字写字的阶段目标中是这样阐述的“1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，会写3000个左右。2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。”
（二）目前制约识字写字教学的因素以及解决方法
案例呈现：《智取生辰刚》教学案例片段
教学过程：（播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，利用激情豪放的《好汉歌》做开场，同时在屏幕上显示杨志、吴用的人物图片，营造一种“水浒”氛围。）
（一）导入（略）
（二）初读，分析故事情节
师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，标出文中的生字新词，并想一想小说讲述了一个什么样的故事。（学生按要求读课文，标出生字生词，思考问题。6分钟后交流。）
（投影出示生字新词，先指名认读，然后出示拼音，最后齐读。）
师：同学们读了课文后，知道这篇课文讲述了一个什么样的故事？
生1：文章写杨志在押送生辰纲途中处处小心翼翼，但因为天气炎热，督管掣肘押送，他与同伴之间发生矛盾，后来晁盖等八条好汉用妙计骗杨志他们喝下药酒，劫走了生辰纲的故事。
师：读了一遍课文，居然概括得这么全面，真不简单，同学们再考虑一下，我们是不是可以用两个词把故事情节概括出来呢？可以从文章的题目找到关键字。
生2：智运和智取。
师：回答得很正确。看来同学们对小说的情节把握得很准，无论智运和智取，都突出了一个“智”字。
师：那么杨志“智运”生辰纲，其智表现在哪些方面呢？
学生讨论后明确（略）
案例点评：
《智取生辰纲》属于古代白话小说节选，仍然保留着当时的一些口语，如趱、厮、恁、嗔、忒、噪、唣、聒、怄等，这些词语和现代汉语的词义、读音上有一定的区别，如果这些生字新词不解决，那么必然影响学生对课文内容的理解。并且这篇课文的生字较多，粗略算来也有二十多个，所以只有认真扫清字词障碍，才能顺利完成教学任务。
本案例中教师对字词的处理主要是让学生利用6分钟的时间“用自己喜欢的方式自由读课文，标出文中的生字新词，并想一想小说讲述了一个什么样的故事”，交流后，教师“投影出示生字新词，先指名认读，然后出示拼音，最后齐读。”
教师的本意很好，想通过学生自由阅读，自主发现字词方面存在的问题，从而有针对性第进行教学，但在这样仓促的时间内，学生读完课文都很勉强，何况还要标出生字新词、概括内容，所以这样的要求显然过高了。因此，依靠学生自主找出所有自己不熟悉的生字词是落不到实处的。
那么，教师又是如何处理的呢?
首先，“投影出示生字新词”，以教师对学生生字词掌握情况的主观猜测取代学生自己“所标示出的字词”，第一屏幕的直接呈现取代教师一笔一画的书写。
其次，“指名认读，然后出示拼音，最后齐读”，笼而统之，只怕掌握的固然掌握，没掌握的还是掌握不了。
识字与写字的教学就如蜻蜓点水般走了过场，效果如何很难说。这个案例代表了目前识字写字教学的常态。
理论点拨：
课程标准明确提出初中阶段仍然具有“识字与写字”的教学任务，但我们常常发现学生作业中书写凌乱，错字成串。为什么当前“识字与写字”的效果不尽人意？是什么制约了“识字与写字”教学？
1、当前中学语文课堂教学重心的偏移。
课程改革启动后，文本解读成了重要的环节，阅读教学成了课堂教学改革的主战场，基础知识也在一定程度上被淡化，字词成了非重点内容，原有的识字教学环节就显得可有可无了。
2、学生身心的发展尤其是抽象思维的飞跃。
随着学生身心的发展，学生对所学知识的要求也越来越高，他们渴望感受思维的复杂性和灵活性，体验“智慧的快乐”，于是“识字与写字”在他们眼里就成了一种无奈而又无聊的“低智商”的活动。
3、“识字与写字”教学的单调化。
“识字与写字”是琐碎而零散的。小学阶段的识字与写字往往是通过丰富多彩的方式进行的，及时的学习、反馈、评价也激起了学生生字词学习的兴趣和热情。进入中学后，字词教学被简单化，机械、重复的认读和抄写让学生索然无味，陷入了“厌烦”之中，。
4、多媒体的滥用。
多媒体教学的益处很多，但在识字写字教学中不能滥用多媒体。我们看到当前的字词教学大多是用多媒体投影生字和字音取代教学或学生的书写，省略了书写的过程，忽视了教师的示范作用。字、音在演示中往往一闪而过，缺少必要的操练过程，造成学生对学习内容印象不深，记忆不牢。
1、教师应加强识字写字教学功能的深刻认识。
长期以来，有些教师对识字写字的意义和价值缺乏科学的认识。部分教师没有意识到汉字是民族文化的载体，它能够陶冶学生的性情，识字写字的过程不仅是一个掌握字形字音以便为了更好地交际表达的过程，更是审美的过程。（汉字是世界上最古老的几种表意文字体制中唯一留存至今，且具有旺盛生命力的文字，素来具有文化“化石”之称。）错误地认为识字写字只是工具而已，只要文章能大体读懂，个别生字无伤大雅，因而听之任之，或者将这写生字留给学生自己解决，或者课堂上教师提醒一下，领读两遍就算完事。也有人认为随着计算机的普及，写字正在被打字取代，没有必要浪费时间花费力气去认字识字。这些偏颇的观点必须字予以矫正。
2、指导学生作好预习，展开自主合作学习，解决生难字词。发挥字典的作用。
课文中的生字难字的提出，最好的方式是指导学生课前自读课文，在阅读中自己将生字难字找出来。从学生实际出发，找出来的生难字词才准确切实。如果由教师在课堂上主观提出，则可能脱离实际。当学生找出课文中的生难字词后，就指导他们及时阅读课文注释和查阅字典，了解生字难字的读音和意义。若还有不会的，可再与同学、老师商量讨论。这样印象深刻，易于掌握。
3、教师要加强备课，加大对识字写字教学过程的落实。
对于有一些生字较多的课文，教师在备课时一定要将字词教学和环节考虑进去，要仔细备课，课堂上给足时间，指点到位，尽量让每个学生的眼、口、手都能动起来。在其他教学环节，教师一旦发现学生有读错写错的字，要立即更正。
4、交给方法，促进学生自主学习。
中学阶段的字词教学不能简单地认认、读读、抄抄，而要在形象性、趣味性的基础上再上升到理论层面，可在字词的教学过程中教给学生一定的规律和方法，如通过对字理的阐述，使学生印象深刻。即使要运用多媒体也不能走形式，要能激发学生的兴趣，更好地掌握写字方法和技巧。例如：运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程，能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则；运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品，引导学生欣赏、品评，展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美能力。
5、适当进行词语积累教学，培养学生积累美词的习惯。利用语言优美的课文进行示范，积累词语。
美词积累的方法
(1)　课文笔记法
课文笔记，是利用课堂上学习课文的机会来积累美词美语。其方法主要是一课一记，把需要学习与运用的美词美语“尽收囊中”。
二字美词四字美词成语& 近义词组众多叠词
我们所进行的“每课一记”，可以包括以上两个方面、三个方面、四个方面甚至五个方面的内容，特别应做到有自己新的发现与新的命名。这样的词库将是你心血与智慧的结晶，它不仅是一批批的词语的积累，更重要的是在这样的过程中，严谨的治学精神得到了培养。
《大自然的语言》一文积累与气候有关的词语：
立春　温带　亚热带区域　候鸟　农事　物候　农谚　物候学　观测　气温　湿度　纬度大陆性气候　经度　内陆　沿海　谷雨　立夏　抽青　乔木　逆温层　丘陵　生物学　生态学　气象学　(摘自)
(2)　同类相聚法
同类相聚，不仅仅只是用于积累词语，如果你想从课文中、从课外美文中积累到写风的美词、写花的美语、写雪的美句、写月的美喻……等等、等等，你尽可以运用这种方法，只要你能坚持，你就会心想事成。
“同类相聚”的方法也不仅仅只是让我们进行了积累，它是一种很好的学法，在实践这种学法的过程中，必定要对语言材料进行感受、进行感悟、进行比较、进行品味、进行欣赏，于是，语言文字的理解、运用水平也就提高了。
(3)　联想引进法
联想引进，就是在学习此篇文章中的美词时，联想到其他课文中、其他文章的有关美词并及时记录下来并进行整理的一种积累方法。
如我们学习过这样一篇文言美文——袁枚的《桃花源记》，这篇文章在语言运用方面有一个鲜明的特点，那就是高频率地使用精妙的四字写景美词，如：芳草鲜美　落英缤纷　豁然开朗土地平旷　屋舍俨然　良田美池阡陌交通　鸡犬相闻　不蔓不枝
这就能够引起我们的联想——像这样的四字写景美词，我们学过的该有多少：
香远益清　亭亭净植　水何澹澹山岛竦峙　树木丛生　百草丰茂
秋风萧瑟　洪波涌起　星汉灿烂浩浩汤汤　横无际涯　朝晖夕阴
气象万千　霪雨霏霏　阴风怒号浊浪排空　日星隐耀　山岳潜形
樯倾楫摧　薄暮冥冥　虎啸猿啼春和景明　波澜不惊　上下天光
一碧万顷　沙鸥翔集　锦鳞游泳岸芷汀兰　郁郁青青　长烟一空
皓月千里　浮光跃金　静影沉璧林壑尤美　水声潺潺　峰回路转
野芳幽香　佳木繁阴　风霜高洁溪深鱼肥　夕阳在山　人影散乱
树林阴翳　鸣声上下　碧水东流琼楼玉宇　夕阳西下　峰峦如聚
波涛如怒　花木成畦　山高月小水落石出　清风徐来　水波不兴
千里冰封　万里雪飘　山舞银蛇原驰蜡象　红装素裹　分外妖娆
用“联想引进”之法来集聚美词，自有它的妙处，它巧妙利用课文来进行迁移，进行牵引，既有利于上新课，又有利于复习；既有利于“知新”，又有利于“温故”；既关注了新学到的内容，又联想起原来学过的内容，从而集聚到精美的词语板块。
于是，这样的联想充满了阅读美感，这样的语言材料无疑地人见人爱。
(4)　专题积累法
专题积累，是一种“分类”式的积累技巧。它通过建立某个“文件夹”的方式，专门收集、归纳某类内容的知识材料，构筑自己的语言仓库。
下面举几个有趣的例子。
（1）　以“生肖”为专题
如在“马年”来到的时候，我们可积累一些与“马”直接有关的词语：
马到成功　一马当先　万马奔腾龙马精神　马不停蹄　马首是瞻
人仰马翻　人强马壮　人困马乏千军万马　快马加鞭　戎马倥偬
归马放牛　厉兵秣马　金戈铁马天马行空　马踏飞燕　立马横刀
车水马龙　指鹿为马　马失前蹄马跃龙腾　马鸣谷应　老马识途
塞翁失马　一马平川　人困马乏人喊马嘶　汗马功劳　犬马之劳
兵荒马乱　单枪匹马　悬崖勒马招兵买马　伯乐相马　心猿意马
走马看花　万马齐喑　倚马可待白驹过隙　按图索骥　老骥伏枥
还可以积累一些与“马”间接有关的词语：
奋蹄疾驰　骁勇善战　昂首长啸红鬃飞舞　神采骏逸　潇洒昂扬
奋蹄驰骋　气势如虹　万古驰骋奔腾不息　神驹风韵　扬鞭奋蹄
魁梧身躯　生动健美　奔驰千里无可匹敌　并驾齐驱　骠悍雄健
（2）　以“节日”为专题
如下面的一组词语充满欢乐喜庆的色彩，这就是在节日里，在收看电视时记录下来的。凡元旦、春节、五一、国庆来到的时候，播音员的语言中，就少不了这些词语：
节日气氛　华灯初上　欢歌笑语鼓乐喧天　五彩缤纷　气象万千
欢乐祥和　幸福吉祥　异彩纷呈火树银花　流光溢彩　交相辉映
红红火火　亮亮堂堂　热热闹闹赏心悦目　美不胜收　高朋满座
灯火辉煌　络绎不绝　群英荟萃别开生面　张灯结彩　万家灯火
高潮迭起　明星荟萃　欢乐喜庆五彩斑斓　轻歌曼舞　国盛家和
五光十色　婀娜多姿　喜气洋洋花团锦簇　千般妩媚　万般锦绣
熠熠闪光　花好月圆　诗情画意
（3）　以“读书”为专题
下面的一组成语，就是从《论语》中摘录出来的。阅读之中积累这些成语，你会感到这些熟悉的内容原来是那样的源远流长：
安贫乐道　富贵浮云　韦编三绝博古通今　尽善尽美　求仁得仁
善贾而沽　三思而行　舍己为人述而不作　信而好古　有教无类
学而不厌　诲人不倦　循循善诱举一反三　因材施教　温故知新
言传身教　身体力行　见贤思齐不耻下问　名正言顺　发愤忘食
乐以忘忧　既往不咎　不念旧恶人无远虑　必有近忧　朽木粪土
孺子难教　饱食终日　无所用心四体不勤　五谷不分　患得患失
无所不至　斯文扫地　面墙而立一无所见　色厉内荏　怨天尤人
后生可畏　升堂入室　侃侃而谈文质彬彬　以文会友　以友辅仁
循序渐进　精益求精　不舍昼夜箪食瓢饮　危言危行　成人之美
君子之言　言而有信　不亦乐乎见义勇为　当仁不让　杀身成仁
博文约礼　任重道远　死而后已
专题积累中的“专题”多彩多姿，与生活紧密相联，只要有兴趣，就可以从生活中发现自己喜爱的专题，从而开始自己的积累。
(4)　延伸推进法
这是一种带有游戏意味、带有能力测试意味的词语积累的方法。它像顺藤摸瓜一样，沿着一条不断追求发现的思路延伸下去；又像搭积木一样，将一块一块的新内容加上去，又好像出去旅游一样，希望发现一个又一个新的景点。
我们发现，成语可以按互为反义的方式进行集聚。这就让我们想到，一定还可以从另外的角度进行去进行集聚。于是，就有了新的一步步的发现：互为近义的成语板块、双句成语板块、含有故事的成语板块、对称结构的成语板块……：
(1)　互为反义的成语板块
节衣缩食——铺张浪费无微不至——漠不关心蒸蒸日上——每况愈下
义愤填膺——无动于衷& 事与愿违——如愿以偿偃旗息鼓——大张旗鼓
巧夺天工——粗制滥造聚精会神——心不在焉举世瞩目——无人问津
(2)　互为近义成语板块
安分守己——循规蹈矩不寒而栗——毛骨悚然不由自主——情不自禁
花天酒地——醉生梦死赴汤蹈火——出生入死钩心斗角——尔虞我诈
坚如磐石——稳如泰山当仁不让——义不容辞锲而不舍——坚持不懈
骑虎难下——进退维谷
(3)　双句成语板块
天下兴亡，匹夫有责已所不欲，勿施于人不入虎穴，焉得虎子
生于忧患，死城安乐人无远虑，必有近忧人无完人，金无足赤
兼听则明，偏听则暗皮之不存，毛将焉附日月经天，江河行地
亡羊补牢，未为迟也失之东隅，收之桑榆不以规矩，不能成方圆
工欲善其事，必先利其器与其临渊羡鱼，不如退而结网
(4)　含有故事的成语板块
越俎代庖　叶公好龙　为虎作伥井底之蛙　削足适履　初出茅庐
纸上谈兵　夸父追日　得意忘形自相矛盾　笑里藏刀　口蜜腹剑
华而不实　对牛谈琴　黔驴之技再衰而竭　愚公移山　嗟来之食
班门弄斧　杞人忧天　草木皆兵
(5)　对称结构的成语板块
奇耻大辱　讳疾忌医　销声匿迹咬文嚼字　含辛茹苦　摩拳擦掌
家喻户晓　穷途末路　冰清玉洁离乡背井　惊心动魄　聚精会神
提心吊胆　手舞足蹈　爽心悦目丰功伟绩　拐弯抹角　交头接耳
眼疾手快　字斟句酌　日新月异翻天覆地　祸国殃民　寻欢作乐
牵肠挂肚　功成名就　惊涛骇浪斩钉截铁　突飞猛进　才疏学浅
心满意足　趋炎附势　高瞻远瞩节衣缩食　相提并论　前仆后继
明枪暗箭　空前绝后　趾高气扬
现在，如果还有“多字成语”、“新成语”、“三字成语”、“用动物作比喻的成语”、“含人名的成语”、“进口成语”、“古今异义的成语”……
（三）初中阶段如何展开识字写字教学
让字典真正回到课堂上来——《安塞腰鼓》教学片断
师：同学们，今天我们学校《安塞腰鼓》，这是一篇颂扬激荡的生命和磅礴的力量的散文，文字非常优美，为了能够更好地领悟课文，同学们请先借助课文中的注释和手中的字典疏通课文，理解生字生词。
现在请同学们翻开课本第127页，把“读一读，写一写”中的词语读一遍。（学生自由地放声朗读词语，可互相讨论，借助注释、字典理解生字生词，教师巡视，回答学生的疑问，指导学生查字典。）
师：好，现在请同学们把“读一读，写一写”齐读一遍。
生齐读：狂舞& 闪射&
火烈& 飞溅& 亢奋&
晦暗& 羁绊& 蓦然&
冗杂& 搏击& 烧灼&
奔突& 翻飞& 大彻大悟
师：同学们所读的生字生词中，哪些词语在课文中有注释？
生：亢奋& 晦暗& 羁绊
蓦然& 冗杂等
生：还有“戛然 ”这个词，虽然没有放在读一读、写一写中，但在注解中有注音和解释。
师：很好，说明同学们很细心，在这些词语中有没有通过字典正音的？
生：飞溅的溅我是通过字典得到正音的。
生：烧灼的灼字，没查字典前，我把它读sh&o了。
师：这说明平时我们只要虚心地向无声的老师请教，就能够独立地掌握那些自己一时掌握不准的词语的读音。现在请同学们把《安塞腰鼓》这篇课文读一遍，读的时候要注意感情，语气，语音。请开始朗读。
（学生朗读课文，教师注意倾听学生的朗读。）
师：好，同学们在读课文的时候，基本能达到朗读的要求，声音是大了，但语气把握得还不够准确，奔放的感情还没释放出来。这都要在我们学习课文的过程中感悟领会。
同学们在朗读课文的时候，还有没有自己没读好的词语?
生：束缚（f&）和颤(zh&n)栗.（很多同学不会读）
生：还有”磅礴p&nɡb&”和”恬ti&n静”.
生：老师，旋风和旋转都有旋，它们的读音一样吗？
师：很好，同学们通过读书发现了自己对有些词语的读音还模糊不清，现在请同学们查字典明确这些词语的读音和含义，然后告诉全班同学你查到的结果，并在词语上标注汉语拼音。
学生查字典，可以讨论，教师引导。
生：老师，我查到了，束缚的敷读f&,刚才读b&了
生：颤栗的颤字是一个多音字，表示发抖的时候读zhn&，不读ch&n.
生：我知道磅礴应该读p&nɡb&,是气势盛大的意思。恬静的恬字读ti&n,有安静的意思。
生：旋风的旋字是指螺旋状的运动，因此读xu&n.旋转的旋字是改变方向的意思，所以读xu&n。旋是多音字。
师：同学们通过查字典，在短时间内解决了在读书中发现的问题，在听同学们读书的时候，我还注意到对于一些词语同学们还是忽略了。如，愈捶愈烈的愈字和耳畔的畔字。请同学们再查字典求证。
生：老师，我发现愈字读y&,我们把它读成yu&,畔字应读p&n，我们读成b&n了。
师：为什么会出现这样的错误呢？
生：通过查字典知道，愈字的叠用“愈……愈……”与“越……越……”的用法是相同的，我们把它当成
越……越……用了，，忽略了意思虽然相同，但读音是不同的。
生：我们把“畔”字当成了“绊”字，这两个字是有区别的，它们的偏旁不同，读音也不同。
师：我们在学习上要有这样的求实精神，在在学习中，要学会提出问题，并自己解决问题。凡自己独立思考解决的问题，都会印象深刻，难以忘怀，从中还能体会到学习的乐趣。记住，在
任何时候都能向无声的老师——字典请教，他是我们的良师益友。下面，我们转入课文内容的学习……
案例点评：在这个优秀案例中，教师将识字教学到了实处，通过学生的自由朗读，“读一读，写一写”，暴露出存在的问题，然后自己查字典解决，提醒学生善用注释，分析读错的原因，指导学生利用字典结合词性和词义加以区别。充分体现了学生学习的自主性和识字的独立性。新课程强调“体现汉字的特点，做到音形义相结合。”汉字教学的原则是形、音、义的不可分割性，要掌握字形，读准字音，理解字义，并学会运用。所以汉字教学的基本途径就是在多认，多练，多积累的
基础上多查工具书，多运用。
（四）有效开展识字写字内容的中考复习
语音、文字、书写是重要的语文素养之一。考查的重点是读音、字形、书写。题型客观选择题，要求选出读音和书写都正确的一项。
食之无味，弃之可惜。中考语音汉字部分的内容在整个复习过程中扮演了这样一个角色}