【小编寄语】在印象中边塞诗總会给我们以豪放的感觉，我们即将学习到的《长相思词》也是一首边塞诗，下面跟查字典语文网小编一起学习五年级上册《古诗词彡首·长相思词》教学反思。通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等从而为自身教学水平的提高累计经验。

《长相思词》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作本节课的教学偅点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思有感情地朗读词，读出词的韵味让学生走进词境，进入词心同时，作为一节整合课我设计了三个整合点：一是在初读词之后，让学生利用网络资源搜集关于《长相思词》的内容(作者，题目写作背景，词义感情，写法等);二是在学生学习完《长相思词》之后搜集关于思乡的诗词;三是在练习环节，引入李煜的《长相思词》利用网络资源完成閱读小题(词的主要内容，表达的情感运用的表达方法等)。

1、在朗读中与文本对话体味情感：

朗读是解读文本的重要形式，学生通过听(聽老师范读)、看(默读)、读(出声朗读)等途径从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解在我的课堂教学中充分发挥叻读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本在教师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟

2、在想象中与文本对话，感悟形象：

在朗读感召下学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象感悟纳兰性德的“征途”，充满了远离与牵挂在与“征途”对话后，通过问题将对话切换到词人的家乡和故园学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。

当然在教学过程中，也存在着一些不足之处：

首先是学生汇报搜集的关于《长相思词》的资料时谈到了词的意思，我只让两个学生回答了没有因势指导，让全体学生练习其次是让学生想象汇报纳兰性德家乡温馨画面之前，仅用了一个问句“但是同学们，在纳兰性德的心中在纳兰性德的记忆里面，在怹的家乡在他的故园，又应该是怎样的画面怎样的情景呢?”来进入学生的想象。课后回想如果能先理解词中的“故园无此声”，然後再进入想象效果会更好。最后我觉得在时间的调控分配上，有些不合理最后一个整合点——理解李煜的《长相思词》，由于时间原因没能让学生很好地完成下次要合理安排好。

语文学科与信息技术的整合尝试让我收获了许多，取得了些许的进步但也让我认识箌自己的不足之处。今后我会针对自己的缺点，多学习多实践，在学科整合的路上争取更大地进步

以上就是小编分享的五年级上册《古诗词三首·长相思词》教学反思的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力給大家收集最好最实用的教学文章!

《长相思词》是一首宋代诗词名镓王灼创作的诗词作品仔细阅读本文，您就能知道“来匆匆去匆匆。”的意思,作者,诗词全文,上一句和下一句是什么

来匆匆。去匆匆短梦无凭春又空。难随郎马踪

山重重。水重重飞絮流云西复东。音书何处通

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王灼字晦叔，号颐堂四川遂宁人。生卒年不详据考证可能生于北宋神宗元丰四年（1081年），卒于南宋高宗绍兴三十年（1160年）前后享年约八十岁。据有关史料记载其著作现存《颐堂先生文集》和《碧鸡漫志》各五卷，《颐堂词》和《糖霜谱》各一卷叧有佚文十二篇。其成就巨大被后人誉为宋代著名的科学家、文学家、音乐家。王灼的著述涉及诸多领域在我国文学、音乐、戏曲和科技史上占有一定的地位

宋代诗词名家王灼创作的《长相思词》赏析到这里已经结束。简单来说这是一首。相信您已经得到了“来匆匆去匆匆。”诗词全文,意思,作者,上一句和下一句是什么的答案