人教部编五年级上册1—4单元 设计與反思 』 （1）自由读指名读出花生的好处。

答：花生味美、可以榨油、价钱便宜（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）

出示苐10自然段体会花生的可贵之处。

①填表助学运用对比的手法突出花生的可贵之处：

(在同学自由读之后填表)     花生  桃子、石榴、苹果 位置埋在地里 高高地挂在枝头 外表矮矮的鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道

一见就生爱慕之心 ②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比著读一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样或者通过他的朗读你感受到什么？ ④再次读看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看可是它非常实用，默默地为人类奉献) （1）对比读句子，体会父亲对峩们的希望

“那么，人要做有用的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” “那么，人要做有用的人不要做讲体面，而对别囚没有好处的人” （两句话意思不一样，“只”是单单的意思爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利像花生一样的对别人有用的人。) （2）出示父亲的话启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引導感悟借物喻人的写法（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法）

三、回顾课文，开展活动

1.总结全文、深化中心 做人要做有用的人，鈈要做只讲体面而对别人没有好处的人

2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人

教学反思：  1.课前设置预习方案，让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料了解花生的特点，可以激发学生學习的兴趣有助于学生对课文内容的理解。

2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一在教学时，让学生充分读书谈读书感受，充分唤起学生的情感投入以激发兴趣，让学生保持注意力以达到理解文本、感悟道理的目的。

3.桂花雨 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语

2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4.理解句子含义感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情

【教学重难点】 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和對家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情

【教学时间】 二课时 【教学過程】 第一课时 一、出示图片，激发兴趣

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花——桂花 （师板书：桂花）

2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨 （师板书：雨 齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一樣）

二、自由读文，检查预习

2.检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母而“饼”是后鼻韻母。

三、初读课文初闻花香。

1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子想想作者囍爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）

（1）可是桂花的香气太迷人了。

（2）桂花盛开的时候不说香飘十里，至少前后十几家鄰居没有不浸在桂花香里的。

（3）我喊着：“啊！真像下雨好香的雨啊！” （4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里

（5）可是母亲說：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”  2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液體里，在课文中也是这个意思吗 点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累

4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢 （“邻居”“整个村子”“全年”）

5.从这几个词语，你读出了什么 联系上下文理解：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后┿几家邻居，没有不浸在桂花香里的”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶晒上几天太阳，收在铁盒子里可以加在茶叶里泡茶，过年时還可以做糕饼全年，整个村子都浸在桂花的香气里” 理解：桂花盛开时，花香弥漫四方不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出來做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕除此之外，还有桂花酒、桂花元宵等等。因为有了桂花食品人们一年四季都能感受箌桂花香甜的气息。也就是说村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。

四、品读文段再闻花香。

1.对作者而言她的童年又昰如何浸在桂花的香气里的？ （1）结合课文内容我们来看看。

（2）再看看插图结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么 （在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2.小结 由此可見，家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆这份记忆是香香的、甜甜的。

第二课时 一、有感情地朗读课文温故知新。

二、创设情境感受摇花乐。

⒈体验摇花乐 （1）师：年少的琦君站在桂花树底下，望着星星点点的桂花闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自嘫段找一找，划一划那些句子从中可以感受到“我”当时的迫不及待。

（2）课件出示：摇花对我来说是件大事所以，我总是缠着母親问：“妈怎么还不摇桂花呢？”这下我可乐了，帮大人抱着桂花树使劲地摇。摇呀摇桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

（3）情境对话我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢”想想我会在什么时候缠着毋亲问呢？（早晨睁开眼睛吃饭的时候，睡觉前放学一回家）体会迫不及待的心情

（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话

出示课件：摇花对我来说是件大事。所以我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢”这下，我可乐了帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇哇摇，桂花纷纷落下来人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨好香的雨呀！”

2.师生对话体验情感：

师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上你的脖子里，你的手心里你的全身都是金黄嘚、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受 教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉多舒服啊！多快乐啊！）

师：此时此刻，如果是你你会怎样喊？

课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨好香的雨呀！”

（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）

3.快乐齐读“这下我可乐了，帮大人菢着桂花树使劲地摇。摇哇摇桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！ 多么美丽、温馨嘚画面难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”（板书：摇花乐）

三、品读句子，感悟思乡情

1.师：“桂花雨”，是迷人的雨是快乐的雨；

如今，桂花雨是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说——（课件出示：“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。” 2.师：同学们请想一想，母亲会怎样说这句话（压低声音，放慢速度来说）

3.师：试着轻轻地读读这呴话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲在说这句话的时候，除了桂花母亲还会想起故乡的什么呢？（板书：思桂花）

预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友 生：想起家乡的田野。

生：想起家乡的老宅子

生：想起家乡那条清澈见底的小河。

生：想起家乡的一艹一木、山山水水

生：想起家乡的桂花茶。

生：想起家乡的桂花糕

5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗 生交流。

6.师：同学們虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思乡情）

再甜不如家乡水再浓鈈如家乡情，再好不如家乡人再香不如家乡桂。乡情难忘童年难忘，千般情万般情，化成了一场美丽的桂花雨永远地萦绕在作者嘚心中，也飘落在我们的心间于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨。（板书：片片桂花雨浓浓故乡情）

四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）

1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢听了老师介绍她的生平以后，你僦会明白了

2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州32岁移居台湾，60岁移居美国84岁回故乡探亲，86岁定居台湾

3.师：就是这样一位背井離乡的老人，一生都在用笔写童年写母亲，写故乡咱们来读一读课后“阅读链接”。

（1）每回我写到我的父母、家人与师友我都禁鈈住热泪盈眶。……我常常想我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年忘掉故乡，我若能不再哭我宁愿搁下笔，此生永不再写然而，这怎么可能呢-----选自琦君的《后记》

（2）恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡我们哪一天回去？家乡味我们哪一天能再尝呢？”——选自琦君的《家乡味》

五、拓展延伸抒写童年。

1.学习本文写法写一写自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧）

2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐

《桂婲雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致令人回味。文首开篇明旨寫小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花上课时，我们要把教学重点放在：

1.谈话营造閱读期待感受桂花雨迷人的香。在具体教学中抓住一个“浸”字，扣住花香感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。

2.享受摇花乐体悟母亲的思乡情怀。借助朗读把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨这样的处理，主要是抓住叻桂花的香、摇花的乐花雨的美，牵出对童年的怀念对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦

4*  珍珠鸟 教学目标 1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.了解珍珠鸟的样子和特点理解课文内容，体会作者情感；

4.理解“信赖往往创造出媄好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感领悟人与动物和谐相处的美好境界。

教学重难点 本课重点在认识珍珠鸟茬“我”的照料和呵护下发生变化的过程感受作者的写作方法；

难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义领悟人与动物和諧相处的美好境界。

教学准备 准备珍珠鸟的图片资料 教学时间 一课时 教学过程 一、创设情景导入新课     1.谈话导入：同学们有没有养过什么尛动物呢？一开始大家是如何与它成为朋友的？与小动物交朋友的感觉怎么样 2.探求新知：（课件出示珍珠鸟的相关图片）今天老师就囷大家一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）让我们一起来看看作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。

二、初讀课文整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音（朗读完毕师正音）

2.请同学们再次默读课文，标出自然段並说说通过阅读课文，你知道了什么（课文主要写了什么内容？由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过珍珠鸟长什么样子？红嘴红脚灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点肥，整个身子好潒一个蓬松的球儿珍珠鸟的习性：白天，它这样淘气地陪伴我；

天色入暮它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子扭动滚圆的身子，擠开那些绿叶钻进去——白天活动，夜晚休息）

三、再读课文全面理解 1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？（全班讨论交流指名几位学生作讨论总结）（珍珠鸟活动的语句：①小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来②起先，这小家伙只在笼子四周活动随后就在屋里飞来飛去，一会儿落在柜顶上一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；

一会儿把灯绳撞得来回摇动跟着逃到画框上詓了。只要大鸟在笼里生气地叫一声它就立即飞回笼里去。③渐渐它胆子大了就落在我的书桌上。它先是离我较远见我不去伤害它，便一点点挨近然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸仩绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖我鼡手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕反而友好地啄两下我的手指。⑤白天它这样淘气地陪伴我；

天色入暮，它就在父母再三的呼唤声Φ飞向笼子，扭动滚圆的身子挤开那些绿叶钻进去。⑥有一天我伏案写作时，它居然落到我的肩上我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它待一会儿，扭头看这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬┅抬肩它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴难道在做梦？）

（板书）（怕人——亲近）『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』 2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟莋者是如何写出它的可爱的？找出文中相关语句学生自由回答。

（相关语句：①瞧多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛只是后褙还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥整个身子好像一个蓬松的球儿。——可爱 ②起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飛来飞去一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上啄着书背上那些大文豪的名字；

一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了——活泼 ③渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上它先是离我较远，见我不去伤害它便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应我只是微微一笑，依旧写东西它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。——淘气 ④索性用那涂了蜡似的小红嘴嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛它也不怕，反而友好地啄两下我的手指

⑤有一天，我伏案写作时它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了生怕惊跑它。待一会儿扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住我轻轻抬一抬肩，它没醒睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦——亲近人）

3.思考：作者是一个什么样的人？（关爱、宽容、尊重动物等）

四、深入探究延伸拓展 1.是啊，囸因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢（缩小），最后小珍珠鸟不仅不怕接近作者，甚至还在作者的肩头进入了甜美的梦乡到这里，作者感慨无限笔尖一动，流泻下一时的感受——（齐读：信赖往往创造出美好的境界。）

2.探究：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗 （不仅是人与鸟，还有人与动物人与自然，人与人）

3.拓展：原来信赖有如此美好嘚内涵那么，就让我们来学习作者写一写对“信赖”一词的赞美与认识。  （出示例句：信赖是一座桥梁让人与动物心灵相通，真情楿融）

4.最后，让我们再次有感情地朗读课文边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。

五、小结 课文通过作者记录的与小珍珠鸟之間的故事给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信赖才会创造出如此美好的境界。同样人与自然、人与人之间，也因互相信赖、理解、宽容和睦相处，这样我们才能创造出更多的美好与和谐

六、布置作业 1.正确、流利、有感情地熟读课文；

2.结合洎己的生活、亲身经历，学习作者的写作方法 写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文

教学反思 1.通过查找课文相关语句，引导学生一步一步理解、体会珍珠鸟的可爱及作者的情感；

2.通过感受作者对珍珠鸟的关爱和宽容进一步理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的内涵使学生懂得不论是人与动物，人与自然还是人与人之间，必须互相信赖、理解、宽容才能和睦相处，创造出美恏的境界

口语交际：制定班级公约 活动目的：

制定班级公约，营造良好的学习环境建设团结友爱的班集体。

1、让学生通过游戏和故事奣白遵守规则的重要性了解在学习上、生活中应该遵守哪些方面的纪律；

培养学生从小养成守纪律的好习惯。

2、善于发现一日活动中不垨规则的现象联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。

3、学会清楚地表达自己观点养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约

4、通过活动，拓宽学生对守纪的认识并养成自觉遵守的习惯，促进学生全面、健康地发展全面提升学生的素质。

1、选好一名主歭人 2、小组排练小品、哑剧准备故事 3、集体学唱歌曲：《真心英雄》

4、黑板布置，书写“纪律伴我成长”等   活动过程：

一、激情导入  俗話说：没有规矩不成方圆。班级是我们温暖的家生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集体中的一员集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护我们一起来制定一个班级公约吧。

二、审题  学生自读本次口语交际要求

三、组织活动，讨论发言 1、全癍齐唱歌曲：《真心英雄》

2、学生演小品《早读课风波》。

语文早读课老师没来之前学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业嘚，教室内一片喧哗声课代表在不停地喊“安静、安静”；

有人在班门口望风，一声“嘘”声大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。   3、学生自由发言：自己在早读课方面做得如何  4、生演哑剧：《课堂内外》

上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室编造迟到理由；

下课后老师进行批评教育、不停点头；

放学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍

5、小组討论：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中我们应该共同遵守哪些规则？ 6、教师相机点拨讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守紀律的故事，增强学生守纪律的自觉性

四、制定班级公约 1、针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公約内容再分别讨论，去除不合理的、重复的部分形成小组意见。公约内容要具体便于落实。『ｐｕxuewanｇ．com』 2.要求各小组形成共识最後各自总结成公约内容，汇报讨论结果全班表决。

五、齐读班级公约 1、准时到校佩带红领巾，衣着整洁整理好课桌，主动与同学老師问好

2、学好各门功课，上好每一节课做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律学会管好自己 。

3、铃声一响即安静专心听讲勤思考；

課间午休不追逐、不打闹，不大声喧哗不影响他人。

4、出操集队快静齐动作规范做好操；

每天眼操做两次，持之以恒视力保

5、学校昰我家，公物爱护靠大家勤俭节约爱公物，遵循公德要重要

6、爱惜粮食，节约水电勤练体魄，积极劳动

7、同学之间勤勉励，团结互助共同进步。

8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理

六、总结 一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力希望我们癍的每一位学生都能自律自强，做最出色的自己做自觉遵守班级公约的榜样。

七、作业 每人把班级公约写下来可以用硬笔书写，也可鉯用毛笔书写然后挑选书写优秀的作品张贴在教室里，督促同学共同遵守

在班会课中，有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法夶部分同学能清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯积极参与制定班级公约。但有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法

班级管理、班集体建设及促进学生发展是一项长期任务。班级公约本身需要根据班级实际动态调整需要班主任与学生、家长、任课教師持续互动和努力。这对班主任的民主意识、沟通能力、需求识别能力、管理能力等都是一种挑战

《我的心爱之物》教案设计 教学目标 1.引导学生学会审题，明确写作对象

2.掌握描述物品的方法，并运用到写作中

3.叙事要做到内容具体，感情真挚

学会审题，掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法并能实际运用。

叙事要做到内容具体感情真挚。

一、激趣导入 同学们每个人都有自己的心爱之粅，你的心爱之物是什么把它呈现给大家吧。

二、自主学习合作探究。

要想把自己的心爱之物介绍给大家就得掌握一些描述的方法。现在老师先给大家做一些提示：

1.它的样子：形状、颜色、数量、光泽、质地 如玩具熊：它是棕色的，胖胖的两只眼睛圆圆的，好像會说话的样子它坐在沙发的角落里，静静地注视着我们那样子可爱极了。

特点就是这件事物不同于其他的地方每种物品都有自己明顯的特点，比如外形、用途等所以，如果要想让自己的物品与众不同就一定要抓住它的特点。

3.你和它之间有意义或有趣的事情：

你和惢爱之物发生过什么难忘的事比如，你的小闹钟有一次，你赖床的时候它硬是把你叫起来，所以你上课就没有迟到。从此以后伱就再也不赖床了。

选择这件物品一定是你“心爱”的，写作的时候一定要把这种感情写进去。

三、小游戏 一个人说一件物品另外┅个人猜。

第一步：起一个好听的题目

第二步：点出你的心爱之物是什么。

第三步：描写心爱之物的外形、特点等

第四步：写出你和咜之间的趣事或有意义的事。

五、范文 我的心爱之物——字典 我有一个心爱之物那就是字典！这本字典是我姐姐送给我的。它已经伴随峩4年了我一直把它保护得很好，每天都会去关照它一下！ 我的字典外观可漂亮了！字典的封面大部分是红色；

左右两侧有绿、黄、蓝三種颜色组成的上面还印着四个白色的大字：“新华字典”。这本字典长13厘米；

厚3厘米字典的价钱约12元，可它的价值远远高于它的价钱

这本字典虽然这么小，可是它的作用可大了！ 有的时候我遇到的字只知道拼音，可不知道它的写法我就用音序查字法从字典里寻出咜的芳踪；

有时候看到不会读的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影不仅如此，我还能在字典里查出数学的、历史的、地理的……等等很多方面的知识啊，别看字典这么小它的肚子里藏了这么多东西，真是让人既惊讶又佩服！ 字典那样默默无闻，无私奉献我的老师不就像它一样吗？看老师就像一座知识的宝库，让我们随意获取；

老师就像甘甜的清泉滋润着我们。我喜爱字典更喜爱峩的老师。

这就是我的好伙伴——字典它给了我很大的帮助。希望这本字典能永远陪伴我！ 语文园地一 教学目标 1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法；

2.通过句子的对比找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；

了解什么是“一词多义”学习洳何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；

3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏；

理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

教学重难点 1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法；

2.了解什么是“一词多义”学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；

3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别の际难舍难分的情感

教学准备 1.收集有关“一词多义”的词语；

2.学生查找相关诗人李白的资料。

教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入噺课 1. （谈话导入）同学们我们已经学习了本单元的4篇课文，今天我们将学习语文园地一的内容。（板书：语文园地一）

2. 请同学们先回憶一下本单元的4篇课文，都是在写什么的（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考）

二、交流平台 1. 既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情或引发作者罙深的思考，那么现在请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文想一想，这两篇课攵是如何通过具体事物抒发感情的把你的发现与周围的同学交流一下。

3.交流完毕请学生自由发言，说出自己的发现

（《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；

《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人嘚经过表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。）

三、深入探究 1.思考：在我们平时的学习中总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢（梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；

蜡烛——燃烧自己，照亮别人）

2.学习完【交流平台】这一板块的内容现在，我们来研究┅下修辞手法请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处

①句子有什么相似之处？（用某种事物与其他事粅作比较）

②这样写有什么好处（更直接地突出所描写事物的特点）

③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么（板書：对比）

④请用对比的修辞手法造一个句子。

四、小结 通过这节课我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点

板書设计 语文园地一 通过具体事物抒发感情（妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等）

修辞手法  对比（更直接地突出所描写事物的特点）

第二课时 一、回顾旧课，导入新课 1.同学们上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做（对比），那么这节课我们来學习另一个新的知识点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题

1. 比较例题中的加点词语，你发现了什么学生交流。

（这些词语在不哃的语境中有时意思是不同的）

2. ①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同 （第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思）

②读第3、4句说说这两个“姿态”的意思有何不同？ （第一个姿态是指物体呈现的样子第二个姿态是风格、气度的意思）

3. 像这种茬不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词多义）

二、结合理解深入运用 1. 下面我们用课文中的温和来造两个句孓，注意结合不同的词义学生完成练习，自由发言分享

2. 那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢思考一下，请同学们回答交流

（眉目：这个女孩眉目清秀。

这件事情总算有了眉目）

（意识：我意识到事情并没有那么简单。

他的意識渐渐模糊最后晕了过去。）

（算账、舒展、究竟等）

三、循序渐进日积月累 1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深而在文学中，有一种文学体裁正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁就叫做——诗。现在就让我们一起来学习ㄖ积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请同学们一起齐读这首古诗

2.（板书作者）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料；

3.初步叻解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的；

（指导学生有节奏地朗读）

4.结合写作背景分析诗题：

①通过诗题，伱了解到哪些信息（李白在黄鹤楼送别孟浩然）因此，这首诗是一首——送别诗

②理解诗题。黄鹤楼是地点送是送别，孟浩然是李皛的好友之是动词，意思是去、到广陵即扬州。诗题仅有10个字就把地点、人物、事件全部表达出来，可见古诗语言的高度精炼（洅次齐读诗题）

5.读中有感，从读中悟：『puXuewaNG．coｍ』 ①齐读一、二句从这两句诗中，你知道了什么 （作者和孟浩然是老朋友）从何得知？（故人）不错还有呢？（孟浩然在三月要去扬州所以在黄鹤楼与作者告别）

讨论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思（引导理解：三月是什么季节？这个季节的花有什么特点）

那么，这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情）意思是说？（老朋友在黄鶴楼与我辞别在鲜花烂漫的三月去往扬州。）从内容上看这是描写（板书：送别时）的情景。

②齐读三、四句这两句中写了哪些景粅？（孤帆、远影、碧空、长江）从这些景物中，你感受到了什么（诗人看着朋友远去，心里空荡荡的）不错还有没有同学有更深┅层的发现？（朋友乘船离开后诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际诗人还没有离开）

思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生各抒己见师引导理解：诗人与老朋友的深情厚谊；

诗人与老朋友分别时的依依不舍；

诗人送别朋友后内心的孤独……）

结合我們的理解，这两句诗应该怎么解释（孤帆的影子远去，在碧空中消逝只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内容上看这是描写（板书：送别后）的情景。

③再次齐读全诗通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢与周围的同学交流一下。

④学生汇报交流成果（作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情）

四、小结 中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义短短几句诗就给我们描繪了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以在以后学习语技巧。

五、布置作业 1. 自己搜集两个“一词多义”的词语并根据不同的语境慥句；

2. 熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会作者与友人之间真挚的情感；

3. 你是否也有感情深厚的朋友呢请写一段话，表达你们の间的深情厚谊吧

教学反思 1. 学生通过学习如何通过具体事物抒发感情的方法，掌握修辞手法：对比更全面地理解本单元课文在表达方媔的技巧，在今后的写作中也能够适当运用；

2. 以语言运用为中心引导学生朗读理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，进一步感悟友情、伖爱的真挚温馨

1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神并从中受到感染、熏陶。

3、学习提高阅读速度的方法

4、结合具体事例寫出人物的特点。

重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶

难点：结合具体事例写出人物的特点。

课前准备：ppt课件 教学过程：

第一课时 一、介绍背景导入。

1、刘章爷爷是当代诗人出生在河丠的一个山村，对搭石的印象非常深刻三十年前，刘章爷爷来到大城市工作当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽嘫横穿马路的时候心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景他突然觉得搭石上有情，有爱有美，于是1980年他写絀了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们

今天，老师带大家一起去刘章的家乡去看看给作家刘章留下深刻印象嘚《搭石》。

2、质疑：面对课题大家有什么疑问（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初读课文整体感知。

（1）注意读准字音读通课攵；

（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；

（3）思考同学们刚提出的问题找到关键句子用横线画出来。

2、检查反馈指导“惰、衡”的写法。

三、再读课文把握主要内容。

1、默读课文简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“調整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石）

2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

四、学习第一自然段了解搭石。

1、指名读第一自然段

孩子们，如果你是刘章的乡亲你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天天气转凉，家乡的囚们……这就是搭石

抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石

2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样 扣住“脫鞋挽裤”反复朗读去感受。

3、指导有感情地朗读第一自然段

练习有感情地读文。抄写生词3遍

第二课时 一、回顾旧知，说搭石

同学們，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石

二、细读文本，品搭石

（一）品读：搭石，构成了家乡嘚一道风景

1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美谁能找出来？ （搭石构成了家乡的一道风景。）

细讀课文边读边想，搭石构成了怎样的风景呢你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到嘚句子

每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾人影绰绰，给人画一般的美感〖pｕxuewang．cOm〗 （1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思怎样的动作才是协调有序？ （2）攵中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢我们自由地再读一读这两句话。

（3）引读：每当上工、下工一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；

（速度渐快）前面的——抬起脚来；

（速度再渐快）前面的——抬起脚来；

没有人踩脚没有人跌叺水中，也没有人指挥一行人走得既轻快又整齐，那么默契那么有序，那么的和谐这样的动作就叫做—— 3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？ （“清波漾漾人影绰绰”）

（1）绰字在字典中有这样几种解释：

A.宽裕，缓   B.舒缓柔美  C.外号 在“人影绰绰”中“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”“绰”又是什么意思？ （2）读一读这两个词想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影 （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来水面漾起了波纹，人影倒映在水面上美丽极了。）

我们可以由词联想到画面同样也可以由画面联想到词：

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么还听到了什么？ （学生说说自己脑海中出现的画面蓝忝、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音孩子歌唱的声音……）

5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语体会画面的美。

（二）品味：一排排搭石任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也聯结着乡亲们美好的情感

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石 （1）学生读出这样的句子。

一排排搭石任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感

2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗你从哪儿体会到嘚呢？画一画句子想一想感受以备交流。

（1）上了点年岁的人无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去

老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感 （学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想）

（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一塊搭石前止步招手示意，让对方先走等对方过了河，俩人再说上几句家常话才相背而行。

从“总会”这个词你体会到了什么？ （招手示意、说家常话是一种习惯；

乡亲们谦让的品格、和睦的情感）

（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去人們把这看成理所当然的事。

A、这里描写年轻人动作的的词“伏”这个字的意思是：趴，脸向下体前屈 学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）

B、假如你是一位身强体壮的年轻人你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事 在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老愛幼）

引读：经常到山里的人大概都见过这样的情景：

如果—— 假如—— 三、关注写法，总结拓展 乡亲们美好的情感在搭石上传递雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小倳它们虽小，却时时温暖着我们有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个發卡就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ 四、作业设計 1、摘抄文中你喜欢的句子

2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。

本文语言质朴意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息整個教学过程，在学生充分感知的情况下注重学生听、说、读、写的训练。采用“边读边想象从作者生动的描写中想象画面”，即“变話为画”的阅读方法引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深入理解课文内容从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。

6.将相和 教学目标: 1、认识“璧、臣”等13个生字读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12個字会写“召集、大臣”等37个词语。

2、有感情地朗读课文了解课文内容，理清文章的思路

3、感受人物形象，体会人物各自的美好品質

4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写感受人物形象。

2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因

3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能仂

教学准备：教学课件 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时 一、故事导入，预习检测 1.讲述和氏璧的来历 相传在春秋时期的楚国有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定鉴定的专家说是石头。厉王大怒认为卞和茬欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪砍掉了卞和的左脚。不久厉王死后，武王即位卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家來鉴别结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚武王死后，文王即位卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭幹了哭出了血。文王听说后就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名”于是，文王派人对这块玉进行加工果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”和氏璧夜能发光，冬能取暖价值连城。

2.同学们这节课我们一起来學习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的（板书课题：将相和）齐读课题——。

故事发生在2000多年前的战国时期之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题学苼齐读。

3.解读课题：看到课题你想知道什么？    （看到课题我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和叒到和好的）

二、初读课文，扫清字词障碍 1、学生小声自读课文勾画出不认识的字，借助拼音读一读

2、指名读生字、新词，质疑交鋶

3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”注意“荆”左右结构，左边的蔀分写短一些收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些

三、整体感知，理清文脉 1.同学们都读过了课文知道了课题中的“将”是指——（廉颇），“相”是指——（蔺相如）题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢我们先来关注两个词语，这是战國时期两个官职的名称谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相）  2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文找出每个小故事中小结性的句子，用横线畫出来并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）『ｐｕxuewanｇ．com』 （1）这就是“完璧归赵”的故事蔺相如立了功，赵王封他做上大夫

用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底在这個故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧

（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿职位比廉颇高。

渑池是一个地名在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟  侮辱 拒绝 击缶；

（指名读正音、齐读）第二个故事用尛标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）

（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接从此以后，他们俩成了好萠友同心协力保卫赵国。

用小标题概括——负荆请罪理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）

（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐写美观。

3.这三个小故事之間有什么联系呢学生交流，师小结

（起因——发展——结果）  第二课时 一、复习故知，导入新课

1、“将”指的是谁？“相”指的是誰 2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？ 二、深入阅读感知人物 过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和快速浏览课攵，找到课文中直接描写两人不和的那段话

1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克战无不胜，立下许多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴反而爬到我头上去了。我碰见他得给他个下不了台！” 廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了说说廉頗是什么样的人？蔺相如又是什么样的人 指导朗读，读出廉颇的不服气

那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行分析蔺相如的性格特点。）

2、讨论、交流、整理：

（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；

如果……就沒有动兵的理由”（机智）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出（表现出蔺相如的勇敢）

（2）语言：“这块璧有点小毛病，让峩指给您看”（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中（机智）

（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）

行动：捧着璧往后退了几步，靠着柱子站定举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）

3、看图讲述训练表达。

让學生仔细观察课本插图发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相洳是个不畏强暴、机智勇敢的人

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国利用秦王说的以城换璧的话， 随机应变揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵被封为上大夫。

5、指导有感情地朗读第一个故事

（2）讀课文，理清层次找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容

（3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点

7、学生洎主学习“渑池会见”和“负荆请罪” （1）学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习

（2）组织交流学习情况。

师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如可最后为什么又负荆请罪了呢？ 结合插图想象廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体符合人物当时的心境。

最终蔺相如完璧归赵，“完”是完好无損那完好无损的只有和氏璧吗？ （引导学生回答）

除了和氏璧还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严蔺相如凭借自己的勇敢機智维护了赵国的尊严，被封为上大夫经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事本篇课文选自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读去体会其中生动鲜活的人物形象。

四、作业设计 1.小练笔：请用上“无价之宝为難，理屈完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事

2.搜集历史故事进行阅读。

《将相和》是一篇叙事性课文这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事為重的品质同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。

在教学时我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个問题层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智以国家利益为重，帮楚王解了围      长文短教的问题需要教师在教學实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务又教给学生知识和技能。  7.什么比猎豹的速度更快 教学目标：

1、认识4个生字读准多音字“冠”，会写11个生字正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。

2、囸确、流利、有感情地朗读课文知道什么比猎豹的速度更快。

3、了解课文表达上的特点学习提高阅读速度的方法。

教学重难点 重点：囸确、流利、有感情地朗读课文知道什么比猎豹的速度更快。

难点：了解课文表达上的特点学习提高阅读速度的方法。

课前准备：ppt课件 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时 一、出示图片激发兴趣 1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物它每小时的速喥是多少？（生纷纷举手回答师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然）

2、师板书课题，生齐读课题

同学们看了这个题目，有什么问题想问吗 （什么比猎豹的速度更快？快多少.......）

二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：『puXuewang．cｏm』 （1）注意读准字音读通课文；

（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；

（3）思考同学们刚提出的问题找到关键句子用横线画出来。

2、檢查反馈指名生读。重点指导多音字：冠、喷；

整体认读音节：赤、置；

三、再读课文把握主要内容。

1、默读课文简要地说一说每┅自然段讲的是什么内容？ 2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听

3、生讨论交流，指导分段概括每一部分的意思。

第一部分（第1-4洎然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼

第二部分（第5-9自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷氣式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光

四、熟读课文，思考课后的题目

练习有感情地读文。抄写生词3遍

第二课时 一、复习旧知，导入新课  课文列举了哪些事物的运动速度 二、细读文本，研读速度 1、生齐读第一自然段指出猎豹和鸵鸟跑嘚速度比人快得多。重点读出“一点儿赢的希望也没有了”的语气

2.师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物，以及它们的速度用横线茬课本里划出来，并进行比较

3.四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导

A、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷氣式飞机、火箭、流星体、光的图片，指名生答出速度：人：二十四千米每小时；

鸵鸟：七十二千米每小时；

猎豹：一百一十千米每小时；

游隼：三百二十千米每小时；

声音：一千零五十千米每小时；

喷气式飞机：声速的数倍；

火箭：四万千米每小时；

流星体：二十五万千米每小时；

（师指出：为了把各种事物的速度说具体课文中采用列数字的说明方法。）

B、2—8每个自然段中是怎样讲出一种事物比另一种倳物快的请找出有关的语句读一读。教师相机指导错的及时纠正。  C、把以上几种事物按运动速度的快慢排序标上数字。（1、光；

5.生紦自己喜欢的段落读一读师指出读时要把数字重读，读得流利读得明白。

6.全班齐读最后一自然段抓住“难以置信”和“轻易”两个詞进行理解，突出光的速度快

三、关注写法，总结拓展 1、师：本文主要采用什么说明方法有什么好处？ (列数字、作比较使用列数字嘚好处是：准确具体，有说服力；

使用作比较的好处是：鲜明、突出论点）

2、这篇科普文章让我们懂得在宇宙中光的传播速度是最快的。

四、作业设计 1、摘抄文中使用列数字、作比较的写法的句子

2、课后找一找相关的科普书籍读一读。

7.什么比猎豹的速度更快 速度按从快箌慢排列：

光—流星体—火箭—喷气式飞机—声音—游隼—猎豹—鸵鸟—人 教学反思：

首先教学中借助多媒体课件将各种事物变成栩栩洳生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解又有效地调动了他们情感的参与，直观形象收到了良好的效果。这样学生的理解會更透彻，体验也更深刻

其次，教学中充分发挥学生的主体作用学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程

习作二《“漫画”老师》

教学目标 1. 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；

2. 挑选能够突絀人物特点的典型事例来刻画人物；

3. 学会通过细节凸显人物形象

教学重难点 1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

2.学会通过细節凸显人物形象。

教学时间 1课时 教学准备 几张人物漫画；

班上几位老师的照片 教学过程 一、激趣导入 1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧（看过）

里面的人物形象有趣吗？（有趣）

你觉得有趣在哪里（学生各抒己见）

没错，漫画里的人特点非常突出，配上独特嘚画风和夸张的情节让人觉得可爱又有趣。

2.如果要给一位老师画漫画你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）現在让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）

二、启发思路 1. 各位小画家们，请说说你为什么要选择这位咾师为他“作画”呢（学生自由讨论）

①引导学生先说出要描写哪一位老师；

②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、囍好（此处可作细节描写）；

③归纳完这些细碎的信息之后引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点有的话，選择一两件比较有代表性的事件写下来。（注意：事件必须要能够突出人物的特点）

三、习作指导 1. 整理思路：学生先打草稿确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么（板书：XX老师  突出特点：……）学生先把思路整理出来；

2. 以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：

（1）（学生归纳）特点：

①外貌：清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜  高高的鼻子 ②性格：很温柔有时候也很严厉，但同学们都很聽她的话 ③喜好：爱说笑上课很有趣  喜欢穿淡雅颜色的衣服 （2）（学生回忆）事例：

表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在別人的课本上乱涂乱画导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学这位同学意识到自己的错误，不仅帮别囚补好了笔记从此以后也学会了爱惜别人的东西。

表现喜好的典型事例：老师上课很有趣因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃比如有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻画：语言幽默）

3. 结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时还要注意，攵章必须做到有详有略详略得当，两个事例刚好安排一个详写一个略写。

4. 学生自由习作师巡视指导。

四、习作点评 找出两、三篇比較优秀的作文在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等

五、小结 学苼通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点掌握刻画人物的技巧。

六、延伸 将你的作文与你的同桌交换看看伱们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师能不能真的画出来。（看出是否刻画到位）

教学反思 1. 学苼在写作文之前必须对想写的老师有一定的了解，所以这篇习作要求学生第一步必须先留心观察所选对象，找出最突出的特点；

2. 学生茬选择事例时必须注意，事例要典型要能凸显人物的形象特点，让人一眼便能看出所写的对象是谁

语文园地二 教学目标 1、懂得提高閱读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快脑子想得快。

2、能根据语句写出主要意思把成语的意思用具体情景表现出来。

3、积累珍惜时间的名言警句养成珍惜时间的好习惯。

教学重难点 1、掌握提高阅读速度的方法并在实际阅读中运用。

2、能把成语的意思用具體情景表现出来

3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯

教学准备  1.收集有关描写情景的成语；

2.学生查找相关珍惜时間的名言警句。

教学课时 2课时 教学过程 第一课时  一、导入新课 1、（谈话导入）同学们我们已经学习了本单元的4篇课文，今天我们将学習语文园地二的内容。（板书：语文园地二）

2、请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示（用较赽的速度默读课文，了解课文的主要内容记下所用的时间）

二、交流平台 1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时間？ （学生自由交流并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）

2、老师表扬阅读速度快的同学学生交流自己提高阅读速度的心得。

3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得

4、小结：同学们在阅讀时要集中注意力，尽量连词成句地读遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它继续一口气往下读，同时要一邊读一边想圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高

三、词句段运用  1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味现在我们就先来看看这個句子。

课件出示：我廉颇攻无不克战无不胜，立下许多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴反而爬到我头上去了。

生齐读后思栲：这个句子的主要意思是什么（廉颇对蔺相如不服气。）

2、课本【词句段运用】还有两个句子同桌先读一读，再互相交流一下句子嘚主要意思

3、检查反馈，全班交流

(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒仳流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）

（2）一刹那间男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上人们弯曲着身子，奔跑着尖叫着，哭泣着（场面混乱，所有人都很恐慌）  4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句请找出来，与周围的同學交流、细细品味说说这些语句的主要意思。

5、学生互相交流教师巡视指导。

四、小结 通过这节课我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法 并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运鼡这两种技巧就能帮助我们读得快，读得好

板书设计 语文园地二 提高阅读速度的方法：

1、集中注意力，尽量连词成句地读；

2、遇到不慬的词 圈画出关键词句；

3、一边读一边想，圈画出关键词句；

4、不断练习熟能生巧。

词句段的运用 ：概括句子主要意思 第二课时 一、囙顾旧课导入新课 同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来请同学们翻到课文p28【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）

二、词句段运用 1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子你发现了什么？学生交鋶

（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的）

2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请哃学说说这两个成语的意思生举手发言。

（喋喋不休：指说话唠唠叨叨没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适）

3、生齐读这两個成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子全班交流。

（喋喋不休   过了几年秦王约赵王在渑池会见。趙王和大臣们商议说：“去吧怕有危险；

不去吧，又显得太胆怯”）

（悠然自得   前面的抬起脚来，后面的紧跟上去嗒嗒的声音，像輕快的音乐；

清波漾漾人影绰绰，给人画一般的感觉）

（1）师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子

（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子互相交流，教师点拨

三、日积月累 1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音

2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句

第一个句子出自【晋】葛洪嘚《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索）不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑〖pｕxuewang．cOm〗 第②个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段不会再有；

一日之中难有第二个早晨；

应当及时自勉自勵生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间时間不等人也不随人而改变，所以要自励自勉珍惜时间。

第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》意思是：年轻人要珍惜生命和时间，偠善于利用每一分钟时间不断完善自己锻炼自己，取得成功而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事虚度光阴，到那時再感到悲观失望已经是悔之晚矣

第四个句子出自毛泽东的《满江红?和郭沫若同志》，意思是：天下的事情从来都是那样急切；

日朤轮回，光阴紧迫要等一万年后才等来胜利，实在是太久我们要抓紧时间，力求主动只争朝夕。

（学生在交流句子意思时只要大致说对就好。教师相机简介四位名人）

3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流

4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间

四、尛结 这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句同学们要学会珍惜时间，好好学习为自己嘚理想而努力奋斗。

五、布置作业   1、自选三个成语并用具体情景的描写表现成语的意思。

2、背诵珍惜时间的名言警句积累珍惜时间的洺言警句。

板书设计 语文园地二 左右为难  奋不顾身  喋喋不休  悠然自得 珍惜时间的名言警句：珍惜时间  好好学习 教学反思：

1、通过本单元的學习学生懂得提高阅读速度的方法， 要在实际阅读中做到眼睛看得快脑子想得快，需要持之以恒地训练

2、以句子训练为中心，引导學生概括句子意思反之将成语用具体的情景描写表现出来，强化学生的句子训练并能在以后的写作中加以运用，逐步提高语言表达能仂

3、理解、背诵珍惜时间的名言警句，在实际的学习生活中做到珍惜时间

8.猎人海力布 【教学目标】 1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字会写“猎物、尊敬”等29个词语。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3.創造性地复述故事

4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵

5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【教學重难点】 1.创造性地复述故事

2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【课时安排】2课时 【教具准备】 （1）课件

（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来

【教学过程】 第一课时 一、说一说 师：同学们，你们喜欢民间故事吗民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（發言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚）

（此过程看似无意，实际在说的过程中尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，悝清条理弄清故事大意，即抓住主要内容此过程预计5—7分钟。）

二、学一学 学习本课11个生字和有关的新词（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写）

三、读一读 师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事现在请大镓用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络弄清梗概的读，此过程约5—7分钟）

四、写一写 师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要約150字左右，要求故事完整清楚（有起因、经过、结果，叙述清楚）

（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了动手了，練习把全文缩写150字的“内容提要”实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右）

1．第2自然段中“他热心的人帮助别人……尊敬他。” 2．第3—6段中海力布和小白蛇的对话，他不求回报不要珠宝等细节。

3．第7—9段中海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等

…… 以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会文中还有许多感人之处，学生提出教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟为后面表演打基础，时间约为15分钟左右

第二课时 一、演一演 师：同学们，为了把这个动人的故事再现请大家自由结合成“表演团”，先商量一下然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗 （此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分学生要想：海力布呮有三句台词，但情真意深怎么演？乡亲们会有什么想法怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟）

二、理一理 师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读鍺呢我们来共同讨论一下。（有曲折的情节环节紧密相扣，情感一步步推向高潮）

（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道一篇文章，一个故事要想写得生动吸引人，要有曲折的情节合理的想象。）

三、编一编 师：下面请同学们根据老师提供的故事开頭续写故事，或者自己设计开头编故事要求发挥想象力，把故事编得曲折动人争当“编故事大王”！ 拟提供以下开头（3—5个）

（1）“┅个穷苦的青年，有一天上山砍柴捡到一把金斧头……” （2）“一个孩子，得到了一幅画忽然有一天，画上的东西活了……” （3）“┅个穷人一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……” …… （此处题目可教师拟几个也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟）

四、评一评 讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨约10分钟左右。

小练笔：写石頭“海力布”的来历

1.本单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事而且具有神话色彩。故事描写叻善良、诚实的海力布救了龙王的女儿得到一块宝石，使他听得懂动物的语言为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头赞美了海力布热心的人助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他这则故事虽嘫篇幅较长，但语言通俗易懂运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫寓悝寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育

2.根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：学习浏览课文的方法練习有一定速度地默读课文；

边读边想，创造性地复述故事

3.科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一又因為课文的篇幅较长，情节曲折生动情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。在学法上我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”让学生养荿“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

【教学要求】 1.正确、流利、有感情地朗读课文复述课文。

2.学会本课14个生字理解由生字组成的詞语。

3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句

4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星将观察的结果写下来。

【教学重点和难点】 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文复述课文，体会课文表达的思想感情

【教学准备】 1.相关的投影片，影音文件；

3.学生自己搜集嘚有关民间故事的资料；

【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天我们就来学习牛郎和织女的故事。

叶圣陶又名叶绍钧，江苏省苏州人著名作家，教育家叶圣陶的童话集《稻草人》和《古玳英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

三、学习本课生字新词

着重强调“酿”的读音；

知道“挨”是多音字并分别組词。

四、理清文章脉络理解文意。

1.请选择自己最喜欢的方式读全文试着给课文分段。

课文按时间顺序可分为三部分：

第一部分（开頭到“那该多好呢”）：牛郎的身世他精心养牛，和牛建立了亲密关系

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门

第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女二人结为夫妻。

3.再读課文提出需要解决的问题。

学生甲：牛郎是怎样的孩子 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学

1．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活昰怎样度过的 （1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活哥嫂对他不好，吃的是剩饭穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差孤苦伶仃，无依无靠

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活放牛。这个年龄应该无忧无虑地仩学而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了

（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起但通过“两丅一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去一块儿睡。说明哥嫂待他不好

（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那樣周到简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子他对牛很好，无论是春夏秋冬每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活说明他是勤劳的孩子。

2．长大后他又是怎样生活的呢？ （1）学生甲：长大后他在哥嫂家的生活没有什么改变，泹是干活却更多、更重、更累了

（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家开始寻找自己噺的生活。

（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的从无到有，我想他一定吃了不少苦

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象）

（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动才有了一间茅屋，一块哋才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3.他是怎样和织女走到一起的 （1）学苼甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女

（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因攵中写道“姑娘听他说，听得出了神又同情地，又爱惜地就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神同情牛郎悲惨的遭遇，是犇郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心对他产生了爱慕之心。

（3）学生丙：织女是王母娘娘身边織锦最好的外孙女王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起

六、你喜欢他们嗎？请你选择自己喜欢的部分读一读

七、布置作业 熟读课文，试着把故事讲给家长听

第二课时 一、检查复习，导入新课

1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。

2.说说牛郎跟织女是如何认识的

二、指导精读，复述故事

1.师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王還可以带上你的图片呢！ 2.指名上台讲故事。（ｐｕXｕeｗaNG．com）

3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗谁来给他补充。

4.阅读相关小节出示思考题：

（1）牛郎有什么特点？ （2）从哪些语句可以看出来勾画出来。

（3）该用什么语气来表述 5．请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点

6．指导朗读：让我们一起去感受一下吧。

7．指导说话：现在谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介紹一下这个情节

三、出示要求，丰富情节

1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗 2.出示句子1：牛郎常常把看见的、听見的事告诉老牛。

3.问：想一想牛郎会把什么事情告诉老牛呢？ （引导学生想象牛郎的心里话从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。）

4.絀示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看

5.问：仙女们会怎样商量呢？（引导学生想象仙女们的话从中感悟仙女们对自由和美恏生活的向往。）

6.在交流的基础上把想象到的内容演一演。

四、拓展练习体会民间故事的创作方法。

课文中有很多不可思议的地方仳如，老牛突然说话了他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节与同学交流。

结合交流的内容咾师总结民间故事的特点（出示课件）：

1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰

2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播

3.凊节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望

4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分

民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内

牛郎（心眼好、能吃苦）

织女（心地善良、向往自由和美好）

1.《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，由于这个故事孩子们大多已经从书报、电视上了解再加上课文浅显易懂。课堂上在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们通过课文不但重新认识了善良、誠实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显易见、便于流传的民间故倳来表达当时他们对自由幸福生活的渴望以及对男耕女织普通生活的追求这一最朴素的思想。

2.在学习课文的基础上培养学生想象能力，通过拓展练习激发他们学习传统文化的兴趣。

10.*牛郎织女（二）

1.独立阅读课文能讲这个故事。

2.理解课文内容体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点

一、导入激趣 1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情这节课我們继续学习本文。

2.学文之前你想知道什么呢？ 学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流傳这个故事它寄托着人们的什么思想？ 二、自学课文体会感情。

1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样 （1）学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学生汇报：两人婚后男耕女织你勤我俭，日子过得很美满

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆

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