晏子故意笑了笑代表什么
第一个是得意的笑因为他后面还有阴谋.二是无奈的笑因为他已没有办法.
晏子的“笑”为“讥笑、嘲笑”；楚王的“笑”为“苦笑”.
不屑,楚王污蔑齐人为盗的心虚
委婉而间接的回击,以掩饰楚王的尴尬
讨好,表现了楚王的虚伪和当时的心虚
有苦难言 利益 无礼 自己 不中用 见 难堪 利益 讽刺 自己的尊严 实际上让楚王（ 哑巴吃黄连 ）,既维护了齐国的（ 尊严 ）,回击了楚王的（ 无礼 ）.同时又保护了（ 自己的尊严 ）.
晏子:“装着很为难的样子”和“故意笑了笑”表面上是为自己的（国家的规矩）难为情,怕(难为)楚王; 实际上是为了让楚王（难堪）,既维护了齐国的（尊严）回击了楚王的（傲慢无礼）同时又（不辱使命.）
引起注意!埋设伏笔!
表面上是说他不中用,实际上是说楚国是个下等的国家
晏子笑中略带讽刺,而楚王是陪同晏子略有讽刺的尴尬的笑.LZ满意不?
楚王的笑相比晏子的笑来说苍白无力,面对尴尬境况,楚王用笑来掩盖自己的窘迫处境,是掩饰.
表面上是难为情,实际上不动声色
有嘲笑,讽刺的笑,开心的笑..好多好多
强颜欢笑.是吗
楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子.晏子不入,曰：“使狗国者,从狗门入.今臣使楚,不当从此门入.”傧(bīn)者更道,从大门入.\x0d[译文]晏子出使楚国.楚国人想侮辱他,因为他身材矮小,楚国人就在城门旁边特意开了一个小门,请晏子从小门中进去.晏子说："只有出使狗国的人,才从狗洞中进去.今天我出使的是楚国,应该不
我常和我对象这么说,只是玩笑没有什么含义,不知道你和你对象是怎么情况所以没办法站在他的角度去想 再问： 就是一次，他不小心将篮球砸到了我头上，当时很疼，忍不住掉了几滴眼泪，那也是我第一次在他面前流眼泪，他当时也懵了，不知怎么办，回家后他就向我道歉，然后说了那句话 再答： 那可以明确告诉你，他还在意你，你不必担心。他也许
“ 笑,并不代表我开心；努力微笑,只为诠释一切悲伤.” 再问： 符号儿呢？？ 再答： O(∩_∩)O哈哈~
…伤心了,累了,后悔了,心痛了…欲哭无泪而叹气
应该是楚王的三次笑把?《晏子使楚》中,楚王有“三笑”,三次笑的内涵不同,意蕴丰富.这三个“笑”就是文章的字眼.楚王一笑——“冷笑”.这是楚王在见面时给晏子的一个下马威,也体现了楚王的狂妄蛮横.楚王二笑——“陪笑”.陪笑是楚王被晏子反驳后,无奈尴尬的举动.楚王三笑——“笑嘻嘻”.笑嘻嘻表面是笑,实则是笑里藏刀,是刺向晏子
讨好的话不可虚假,真心实意的话倘若她都说“那不可能的”,还有什么好说的呢?爱情需要起码的信任. 有些女生需要的不是口头上的安慰或者承诺.或许 上传我的文档
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本科学历，小学语文高级教师，现任文学部写作、阅读指导教师。曾获下城区教坛新秀，百堂好课教案及课堂教学一等奖，区十佳教学之星，区小学语文学科带头人，参与省、市级语文课堂教学观摩活动。参与编写过《小学生创新作文》、《人教版小学语文写作同步练习》，所撰写的论文多次在市、区级论文评选中获奖。
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原创人教版五年级语文下册晏子使楚同步教学全集(第11课)
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原创人教版五年级语文下册晏子使楚同步教学全集(第1
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在“笑”中自主学习 迸发创新思维的火花
郭小玲【摘 要】二十一世纪是知识、经济、信息时代，新形势对教学提出了很多新的要求，人们对教育观念也有了新的认识、新的说法。新课程课堂教学改革十分强调学生的主体性，这是素质教育在课堂教学中的最重要的体现。本文以《晏子使楚》一课为例，阐述教师在语文课堂中重要的引导作用，让学生拓展思路、自主学习，让语文课堂不再流于文字的表达，而是激发学生创新思维的火花，使得语文课堂更有滋有味。【关键词】小学语文；自主学习；创新思维一、紧扣课文关键词，拓展学生思路“老师，我来回答。”又一个抢着举手发言，几乎是在笔者点头赞许的同时，他已抢着发表自己的看法：“楚王让晏子钻狗洞进城。第一次见到楚王，晏子以冷笑，心想，这样没大气，没见识的国王，真不想搭理你。从中看到晏子的不卑不亢，也看到楚王的无礼。面对楚王瞧不起自己，晏子笑了笑，这笑看出晏子——自己最不中用，而被派到楚国是迫不得而。第一回见楚王，晏子的机智聪明，令楚王仅有陪笑，他自己挑衅后的无奈与晏子的笑形成对比。”“老师，我觉得第二回笑得更有味道。”另一个学生不甘示弱地回答：“第三次，楚王笑嘻嘻地说齐国人没出息，大臣得意洋洋地笑，晏子却面不改色自信地说出齐国人犯罪是水土问题，让楚王的笑声化为无言以对，不得不尊重晏子。晏子这位外交官，以简单的原因回击了楚王，扬眉吐气……”这是《晏子使楚》这节课的精彩的教学片断，学生在自主学习的过程中，紧扣文中的关键字“笑”拓展思路，闪烁着创新的火花。这个环节的教学，使学生创新思维得到了升华：（1）通过深入的研读，自己的研讨，读出了感悟，体味到课文片段中字里行间的内蕴，人物语言的弦外之音和表情达意。（2）钻进了语言文字之中，联系课文的上下文，理清了课文的思路，接通了课文角色与自己的思路。（3）在想象中创新了思维，丰富了表词达意的语言训练，填补了课文刻意安排的情节空白——第一回中，晏子的冷笑和楚王的陪笑，形成鲜明的对比；拓展了课文，抓住文中的笑，理顺人物性格特点，晏子出使楚国截然相反的结果，体会课文角色淋漓尽致的神态、动作、语言对话的情节，这个环节的教学给笔者的感触良多。笔者很佩服西欧的一位著名的教育家的一句至理名言：“用我一生去备好每一堂课。”是的，学生的课堂是活的。二、发挥教师的主导作用，引导学生自主学习在语文课堂上培养学生语文素养，这既是语文教学的根本任务，又对教师提出了更高的要求。教师的主导作用体现在疑难之处的点拨，激发情感体验的开窍以及学习方法的导向。在《晏子使楚》这课教学中，教师的主导作用体现在三个方面：（一）引导学生紧扣单元训练的重点和课后的要求，抓住课文三条线索学习第一条线索是事情前因后果，引导学通过读议理解晏子一一反驳楚王的侮辱；第二条线索是抓住文中的五处的“笑”，体会人物角色感情变化，抓住这条线索的教学指导，帮助学生从课文角色的神态变化的词语剖析人物的内心活动，感受人物的形象，推测晏子每次笑中的意味和楚王的笑；第三条线索，是在理解内容的基础上，理清文章表达中心思想的条理，即课文是怎样通过晏子与楚王三次较量过程叙述，怎样通过人物情感变化的描述，把晏子“足智多谋”的形象栩栩如生地表现出来。笔者在这三条线索的教学中，发挥引导点拨作用，贯通了学生与课文作者的思路，产生教学上的共鸣，把学生思维激活了，对课文内涵有进一步的认识。抓住课文线索教学，也是潜在的渗透的学法指导，让学生学得灵活，思维想象空间开阔了，学生学习能力的提升自然水到渠成。（二）读中设疑析疑，引导学生发现问题、解决问题在课堂教学中，老师不是把课文内容、事情的结论交给学生，而是立足于读，理解课文内容。例如：这篇文章由三个故事情节构成，笔者启发学生抓住文章结尾楚王不得不尊重晏子，让学生质疑“楚王是怎样不尊重晏子的？晏子又是如何应对？”一个个悬念吸引住了学生的注意力，激发他们在阅读中去发现，去分析解决。老师的导，让学生自主参与学习和自我探索的欲望与能力更有实效性。（三）以学生为主体，引导每一个教学环节教师的主导作用自始至终都贯穿在教学过程中的每一个环节的启发和引导，首先是以学生为主体的教育思想的确立。笔者总在想，学生才是课堂学习的主人，我们的课堂教学应该改变那种老师向学生提问，老师讲学生听，学生被动地学习的状态。所以，笔者从这篇课文故事结局入手，采取创设情境、自主学习、角色演绎的教学模式，这种教学模式从“教无定法，教育有规”方面确保学生课堂学习的主体地位，有利于老师发挥主导作用。三、入情入境，激发学生自主学习二十一世纪是知识、经济、信息時代，新形势对教学提出了很多新的要求，教育观念也有新的认识、新的说法。新课程课堂教学改革十分强调确立学生的主体性，这是素质教育在课堂教学中的最重要的体现。以学生为中心，以学生为本，促进学生的发展，是现代课堂素质教育的一条重要的教学原则。教学《晏子使楚》时，笔者如下组织学生进入课文情境。（一）情境导入晏子第一次来到楚国城门的情景和楚王尊重晏子的情景，要求学生仔细地观察，认真地听，深入地分析，对比两次故事中有什么不同。引导学生发现问题，这比解决问题更能培养学生的创造性思维，更能突出教学中学生的主体性，也更能深化课堂教学，促进学生自主学习能力的形成。（二）组织课堂研讨让学生在学习小组内充分发表自己的意见，让每个同学包括中下生在内都有表达的机会。我们的教学不可能要求中下生通过一节课的学习赶上优秀生，但可以通过引导自主学习，使上、中、下不同基础的学生得到不同程度的发展，形成自主学习的课堂氛围。而在《晏子使楚》面对楚王一次次的刁难和嘲笑，晏子怎样巧妙地应对的？课文内容理解不难，但深入理解晏子的人物特点却不容易，让小组研讨、交流、汇报的方式突破这难点。（三）分角色朗读和演绎通过角色朗读和演绎，引导学生从读中进入角色，体会角色的情感，培养学生的悟感，即对课文语言的简洁、精炼，思想内涵丰富的感受力，并要求学生在理解课文基础上想象、模仿与创新语言、神态、动作等人的情态综合训练，再创新的课文情境。例如：《晏子使楚》课文学习了，当学生理清故事与人物，给学生印象最深是文中的五处笑，在课堂学习中，学生仅有文字的创新思维的迸发，没有走进人物的角色。让学生进行分组分角色演绎——小戏剧表演。开始让学生想象自己是晏子或楚王，教师描画故事发生的情节，让学生把他们不同的笑以自己的理解表演出来，这样的课文小戏剧表演，让语文课堂不仅流于文字的表达，也能通过自己的身体语言表现出来，让学生在语文课堂上学得更有活力，激发学生创新思维的火花，语文课堂学得有滋有味。
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历史上的今天
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blogTitle:'日',
blogAbstract:'一、楚王仗着自己国家强盛，曾（3）次侮辱晏子，想显显楚国的威风。
二、& 体会晏子的话妙在哪？& 第一次：楚王承认自己的国家是狗国，他就钻狗洞，否则就应打开城门。他的话妙在楚王没有任何选择的打开城门。
第二次：话里所隐含的意思是：如果楚王认为“我”无能无用，那就说明楚国是下等国家。&& 第三次：不但形象的点明齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚国治国无方，导致在齐国安居乐业的人到楚国就成了盗贼，让楚王搬起石头砸自己的脚。 三、& 课文中（&&3 ）次提到楚王的“笑”& ',
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晏子“故意笑”是对楚王的（），楚王只好“陪着笑”是出于（）。
晏子“故意笑”是对楚王的（对楚王“冷笑”的回敬，显示出晏子不卑不亢的气度；也是对自己的胜利充满了自信。），楚王只好“陪着笑”是出于（尴尬、无奈，这次笑已是折戟沉沙，毫无战斗力了。）。【《晏子使楚》中三种人笑的含义分析】：【1、楚王的笑】楚王是这场辩争的挑起者和进攻者。“笑”是他向晏子进攻的武器。他和晏子一见面，便“冷笑”一声，继之以语言挑衅。楚王为什么“冷笑”呢？因为在第一个回合的较量中，他虽未直接出场，但已被晏子占了上风，他便想在见面时占据气势的制高点，压晏子一头，挽回已失去的面子。但晏子不吃他这一套，针锋相对，对其挑衅予以有力回击。晏子说完话后“故意笑了笑，楚王只好陪着笑”。这是第二次写楚王的笑。这是尴尬的笑、无奈的笑。这次笑已是折戟沉沙，毫无战斗力了。在第三个回合的较量中，楚王故意安排手下人押解犯有盗窃罪的齐国人从堂下经过，然后“笑嘻嘻”地问晏子：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”“笑嘻嘻”比“冷笑”来得更阴险、更恶毒：笑容中显露出剑锋，充满了杀机。但具讽刺意味的是，这把利剑非但没有刺到晏子，反倒被晏子掷了回来，给他以致命一击。楚王又一次搬起石头砸了自己的脚。【2、晏子的笑】在第二回合的较量中，面对楚王的“冷笑”和挑衅性语言，晏子从容不迫，以牙还牙，驳得楚王张口结舌。这时作者写道：晏子说着“故意笑了笔”。这“故意笑了笑”，有两层含义：一是对楚王“冷笑”的回敬，显示出晏子不卑不亢的气度；二是对自己的胜利充满了自信。这笑表面上轻描淡写，实则绵里藏针，有力地扎向楚王的心脏。在这种情况下，楚王只能“陪着笑”。这里，楚王的“笑”和晏子的“笑”相比，显得苍白而无力，反衬出晏子的“笑”的巨大威力。【3、楚国大臣们的笑】当楚王“笑嘻嘻”地用不怀好意的语言向晏子发起最后一轮进攻时，楚王手下的大臣们也跟着“得意洋洋地笑起来”。“得意洋洋的笑”，既是谄媚的笑，又是恶毒的笑，更是狂妄的笑，和楚王的笑一起，如黑云压城，杀气腾腾地袭向晏子。可惜这种笑没能保持到最后，在晏子的还击下，他们和其主子一样一败涂地，自食恶果。
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