&&&我很想挽留这美好的早晨-泰戈尔诗歌精选.自然诗
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优秀作文《欣赏为主的作文》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字
作文一：《我的作文,我为主》10600字浅谈中学生如何学会自我写作
浅谈“自我”作文与作文个性
探究中学生个性化作文的方法
信宜水口一中　　　郑观奇
【提要】写作必须文中有“我”，是烙印着生活色彩的“真我”。当前，学生写文章假话、空话、套话极为普遍，总分总的文章结构，独立完整的叙事框架，内容雷同，表达方式模式化，抒发的情感一致，压抑了学生的个性发展，造成了作文教学的低效瓶颈。在近几年的作文教学中，我探索和实践了“我的作文，我为主”的教学方法，构建学生作文与“自我”心境、环境、生活和整合的链接，突破作文“自我”飞跃。
【关键词】　　宣泄　　　　真我　　　链接　　　　　整合
“小小少年，很少烦恼,,,,”我几乎是唱着这首歌长大的。然而，随着小学毕业升入初中，烦恼就一天一天增多，我就已经不再是“小小少年”了。
窗外，远处的最后一盏灯熄灭了，而我仍然在堆积如山的练习题中奋笔疾书。累了，抖抖手腕，抬起头，当看到那杯热气腾腾的咖啡早已凉时，我无奈的笑了,,,,
人们常说，有付出就有回报。然而，当一张张画着鲜红大叉的试卷发下来时，我不禁纳闷了为何我每天努力学习，却总得不到回报？为何我的学习成绩总得不到提高？烦恼一个接一个扑面而来，我只能低下头沉思
今天的考试又失败。回到家里，面对着对我的这次考试充满希望的父母，我羞愧地低下头冲进了自己的房间。
戴上耳机，耳边传来的是“最近比较烦恼，比较烦恼,,,,”的刺耳歌声，我几乎崩溃了。,,,,
关掉了台灯，我回到了温暖的床上，渐渐地入睡了。在梦里，我从烦恼的漩涡中挣扎了出来，正迈着矫健的步伐走向光明大道,,,,
这是一篇选自《作文评点报》（代号１１－１７）２０１０年５月１９日第２０期的一篇中学生作文《在烦恼中成长》。
看了这篇文章的内容，很多作文老师就会唉叹：现在中学生的作文越来越内容空泛、感情弱化、“我”的失去、“个性”的畸变，没有一点鲜活的“生命力”，特别是乡镇中学学生的
作文。这正如著名作家方方所说，现在中学生的作文，文字华丽，但是内容很苍白。其实作文的文字粗糙一点不要紧，要紧的是有思想、有内在核心、有真情实感。我把当前中学生作文中存在的问题归纳如下：
１．　模块化。所谓的“模块化”，是指运用相似的语言、相似的材料、采用相似的行
文方式，表现相似的主题，透露出相似的情感基调。这种现象在横向上表现为“千
人一面”；在纵向上表现为无限地复制作文的现象，使人觉得乏味，失去新鲜感。
２．　无真情。不敢说心里话，不敢让自己的真情流露。其实，学生应该用自己的语言
叫出自己的声音，哪怕幼稚一点也不要紧。
３．　　美文化。偏爱华丽的辞藻，疏离鲜活的生活语言。串连古今诗文，排列名人客
士而缺乏实质性内容。运用比喻、排比、引用、夸张等各种手法轮番登场，用花
哨的形式掩饰这内容的苍白，掩盖文章的内容空虚。
４．　“无我化”。这是作文中没有个体、没有灵魂，通篇看不到作者自我的存在，找
不到我的踪迹，总是从他人的生活中选取材料。作文中缺乏写作主体的感受、体
验、感情、主见、个性，显得枯燥、单调，没有朝气。
５．　　“虚假化”。其一材料虚假；其二情感虚假；其三写作行为虚假。编造故事、杜
撰情节，没有个性的、明显性的地域标志，不是在棕榈海滩，就是在华府大道，
使得内容很苍白。
６．　思维缺陷化。文中缺少自己的思维能力，在行文中完全是一种成人化的思维方式，
没有自己的逻辑思维、个人的主张，或者不用逻辑，一味的堆砌冗长而陈旧的事
例，思维能力严重缺陷。
７．　“情感弱化”，这正是“长不大的一代人”的精神面貌的反映。优越的物质生活
条件而缺少生活的摔打磨练；终日闭门读书，而缺少社会风雨的吹打；物质享受
主义抬头而理想意志畏缩。
这些弊端，久而久之，就会令人一提起作文，就教师摇头、学生叹气，作文教学不可避免陷入低效率的瓶颈之中。
二分析造成这些弊端的主要原因
１　家庭环境原因。随着经济的发展，在家长的眼中，当代的中学生是“长不大的一代人”，终日闭门读书，缺乏生活的摔打磨练，有甚者，纵容孩子安逸家室生活，使孩子不思进取。
２　　学生环境原因。每天过着教室、饭堂、宿舍（或家）三点一线的生活，缺少鲜活生动的写作素材，没有写作个体的生活体验。缺少实践、缺少操作、缺乏过程。
３　阅读环境原因。他们的作文主要来自作文选、网上。而市面倾销的作文选中的作文，已被商人用商人的目光、根据市场设计过、格式化过的没有独特性的作文，他们使学生的写作思维公式化、语言模式化、思想板结化。
４作文教学原因。目前作文教学的目的是为了学生在考试中取得较高的作文成绩，因此在教的方面只重视写作知识的传授，忽视写作能力的训练；重视内容而忽视情感；重视级别而轻视个体差异。就写论写，“先读范文，再模仿依样画葫芦”。
５读者单一原因。据一项调查表明，学生作文６７％的读者是老师，可见，学生作文最权威的读者是老师。从小学到高中，都由有老师对他们的作文进行勾画圈点，学生已经养成了在老师划定的框框内作文的习惯，他们写出的文章就像“作文工厂”里的一件件产品，只有编号，没有名字。
６作文评价原因。“文章千古事，得失寸心知”。中学作文的评价意识、手段在较大程度上还停留在应付考试与测试的成绩等级评价上，过分重视作文文体，忽视鲜活的写作主体个性差异及文本的创造过程的评价。评价方式单一，老师一手包办作文评价，造成以成人的目光和标准来审视、评价学生的作文。
７学生淡化了读书的意义。当代中学生成长的时代，是一个全民娱乐的时代，许多学生产生了懒惰的思想，使得学生懒动手、懒动口、懒动脑，作文只顾抄杂。
从上面的原因分析表明：造成学生作文没有个性，没有真情实感的“憋作文”的原因是多方面的，如果从写作的写作主体、客体、载体、受体所构成的动态过程来看，要写出有个性、有真情的文章，既要把写作主体放在突出的位置，运用多种方法发挥写作主体的主观能动性，又要重视其他因素的影响，只有在每个要素上都贯彻个性化的教学措施，整个写作过程才是有个性，学生才能真正地写出自己的个性。
三　“自我”作文与作文个性的操作方法
（一）　我的文字，写我的心——挖掘动机，宣泄个性
１　“鼓励学生自由地表达、有创意地表达”，“引导学生真实表达情感，却不说假话、空话、套话”，这就是课标对教师进行作文教学的建议，这就要求作文关注“自我”、尊重“自我”，用“我手写我心”，充分发挥学生的能动性。记得《读者》登载过在乡下小学生写的一篇文章《我的理想》，文中是这样写道：“我的理想是变成狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说狗不怕鬼，所以我想做一只狗。这样，阿妈和我就都不怕了,,,,”这恐怕是世界上“最感人的理想”了。小孩写文章并没有想感动谁，她的作文之所以感人是因为“真”。其实，真情无不存在关键在于自己体察和敢于抒发真情。
但我心长期以来，大多数学生把作文看作是一种令人头痛常规作业，在敷衍和推脱中，徒然地消耗自己的热情与灵气。要走出这种困境，就要高屋建瓴地来指导写作，让学生从“要我写”转变“我要写”，这才能解开初中文作教学之“哥顿神结”的最佳方法。
２　　那么，学生想写什么呢？我班一位学生在周记里写道“我们已经是十七岁的青年了，身后的脚印已经串成一条绵延的射线。射线的端点系在脚下。那些脚印或深或浅，浅的溢出了欢笑，深的沉淀了忧伤。那一串串幸福的回忆，本该伴着一颗颗敏感的心，记录在那些铺排文字的作文纸上，用我手中的笔来书写青春，描绘时尚，探知社会，抒发欢乐，宣泄苦闷,,,,”分析他们想写这些内容的原因：一是，写这些东西是真正的我手写我心，有文字表达的欲望；二是，没有文字的控制权，可以凭感觉和心境随意写。例如，学生写情书、青春小说之类的文章就写得那么流畅、富有文采、很有篇幅。；是，正如一位名人所说，作文的实质如同人说、唱歌、跳舞一样，是内心积蓄的自然宣泄，是内心世界对客观世界感受自觉表达的一种欲望。
３　　如何让学生写上他们想写的作文呢？我班的同学开始在博客上这样写道：“面对的高高在上的不食人间烟火的作文题时，本该记录的真实却变了质，对这没有感动的体验的题目，只能有编造的想象，无论写什么，总会把一些华丽的文字堆砌上去。”因此，我们要让学生写他们自己想写的作文的方法：其一，找准宣泄的缝隙。我是用写日记、周记和博客来让学生“用我的文字，写我心”，同时把书写青春，描绘时尚，探知社会，抒发欢乐，宣泄苦闷的作文题目作为写学生习作的缝隙，用这些方式给学生提供释放的机会、倾诉的机会。在一次次的释放机会和倾诉中，学生学会了用文字记录精神成长，用文字传递思想感语；同时我把这些题目作为播放在学生心理的一颗种子，让学生用自己生活阅历为土壤、用情感为雨露、用思辨为剪刀，使自己的思想在这颗种子上开出美丽的花朵，呈现出迷人的个性魅力。如果能让学生淋漓地宣泄个体独特情感和体验，就能培养他们写作的兴趣，提高他们的写作水平。其二，树写作理想，道写作用途。曹丕在《典论　论文》中指出：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”我认为，这是给写作一个准确的定位，因为这道出了“活着写作是是多么美好”的生命感和愉悦感。“。我经常是用“我要成为作家”之类的理想来激发他们；用人活着就要为自己的生命写点作文；做人第一要看得起自己，善于记录自己，“天生我在必有用”等这些人生价值观唤醒他们。这样他们就会踏着自信心与价值感的台阶，一步步地向着自己的目标迈进。使他们从“要我写”转变为“我要写”。
例如，我班的张秋平同学在她的日记中是这样写道：以前我不爱语文，更怕写作文，上初三之后，每当我要表达美好的青春乐章时，老师就布置《我的未来不是梦》使我写得洋洋洒洒；每当失败渐渐地使我坚强，成功的路上留下我的汗水，当我要分享成功的喜悦时，我的作文题目便出现《失败就是成功之母》；记得刚讲完《再别康桥》的时候，我对母校那鲜活
的画面便浮现在我的眼前，这是老师布置了《再别我的母校》，我心中蕴蓄已久的情感像汹涌的洪水一下子倾泻而出，我渐渐地爱上了语文。结果，在２００６年中考中她的语文成绩高达１４６分。
又如，我班的甘灿健同学，经我唤醒后，改变了对作文的认识，他已把写好作文当作为生产的成品，他的心灵以已认为活着就应写好自己活着的作文。这是多么美好的事情和愉悦的事情。他不把作文作为作业，而是当作带有艺术的作品，这需要精心创作、打磨，完成后有着无限成功感、成就感。他发表的许多习作就是这样产生的。他在《我的青春时尚》一文中，写得那么有个性，那么有真情。甘灿健同学，平时作文总是东编西造，材料、情感非常虚假，我指导把内心情感自然宣泄，抒发自己的真情实感，写出自己独特的感受。他在《我的青春时尚》一文中这样写道：
小时候，最时尚发型是平头装，让人看起来精明、聪明。到了理发店，跟理发师傅说一声：“就剃那个最时尚的！”理发师傅二话不说，操家伙在你的头上推来推去就那么几下，一个清爽的平头就“新鲜出炉”了，走在大街上别提多潇洒。时尚如同七彩甁，转眼间，就变换了它色彩。那平头装渐渐退隐了，分头装一下子涌了出来。大街小巷，随处都可以看见“时尚一族”。他们走着走着就突然那么一甩，让那时尚的分头分明出来炫耀着。这恐怕归功于当时流行的港片吧。刘德华、周润发他们时不时一甩头，或者一阵风吹来，分头前的发梢飞扬，映衬着一张张帅气的脸庞。等我上初中时，平头装、分头装早被时尚给辞退了。取而代之的是“毛毛头”。记得我初次随同学一起去理了个毛毛头回家后，我的奶奶很生气。倒不是生我的气，而是生理发师的气,,,,
这篇文章表现“我”对时尚发型认识过程，体现了“用我的文字，写我心”，能让“我”有情可抒，有话可说，写出了个人独特的感受，能有效地甩掉“说假话、乱编套”的毛病。）
在用“我手写我心”的过程中，如果学生作文中流露出“另一类”的思想，这并不可怕，因为思想是一个共生的生物群，一个思想的森林只有一种类型的乔木，没有灌木、苔藓等，这也是很可怕的。如果产生了“另一类”思想，我们就往正途方向去引导，去帮助他们，等到他们转变为一个健康的快乐的人，也就写出健康向上的文章了。
学生想写，这是最重要的。但是，不是想写就一定能写好，这还需要生活的“真我”体验。不然就变成“巧妇难为无米之炊”　如果没有精美的布料，技艺再的缝纫师也做不出好衣服；没有感人的素材，技法再高的作者也难写出动人心魄的文章。“情动于中，而行于言。”正如叶圣陶先生说的：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”如果写作主体没有感动的生活体验，只能有编造的想象无论写什么，总有些同学把华丽的文字堆砌：爬上一座山，就要赞祖国的山河多么壮丽；采下了一朵花，就要写花儿如何装点了春天的美
丽；写挫折与坎坷，就要编造自己或亲人的不幸,,,,没有真实，虚构、矫情、华而不实的空洞的文字成为专门获得高分的道具。或者只能按照老师的要求、范文“依样画葫芦”；或者　到了写作文时，只能背素材，然后在各种作文题中搬来套去，这样写出来的作文就没有个性、没有真情、没有“真我”。
制造出没有个性，没有真情的产品。
（二）我的文字，我的生活环境——获取　“真我”体验
近几年来，为了创设良好的写作环境，一方面我在写作的课堂上运用现代化的教学辅助手段，增设音乐、图画等来渲染情境，营造氛围、激发情感。另一方面，我组织并带领学生参与校园实践活动、参与社会实践活动，走进农家、踏进工厂。具体表现如下：
１　　校园环境链接。为使学生有良好的校园写作环境，我见缝插针地组织学生参与校园的各种活动，让学生多点在实践中获得体会。例如在体育方面，我主动地配合好体育老师，主动地组织学生参加多彩的体育课、丰富的课外活动、激烈的校运会等。有了具体的活动、真切的体验，才有个性的作文。
例如在一次校运会后，我布置了《逆境能造就人才》的作文题，班中许多学生就把一个身材消瘦、皮肤红中带黑的吴金铃的事迹写进去，文章的个性、真情跃然上纸。吴金铃同学在校运会中参赛一千五百米长跑，在跑到一半多的赛程时，她先觉得顶不住而停下了，后来在全班同学支持、鼓励、给水喝的激动氛围下，她不仅跑完赛程，而且获得全校第三名，这真是激动人心的一幕。在文娱方面，我联合美术老师、团委书记，积极开展第二课堂。如创办兴趣写作小组、书画爱好小组，进行作文、背书竞赛等。这些活动使学生获得具体的写作过程，又引发了学生的写作欲望。例如：在以“可爱的祖国”为主题的２００９年广东省少年书画摄影大赛中，我班的李俏惠同学荣获一等奖。在她的《成功的滋味》一文中，生活中的“真我”，“我”中的真情的画面栩栩如生。
２名胜古迹链接。我带领写作个体登名山、觅古迹。许多优秀文章都源于名胜古迹。如春游、效游；登石狗岭、爬大草原、上大仁山；赏镇龙红楼景观、高州宝塔等。这样让写作个体写出了一篇篇优秀的文章。例如在“水东天下第一滩”一游之后，我班雷雅静同学在《这就是美》一文中这样写道：“啊！水东到了，我们下车吧！”我们扑向春季清晨的水东，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我们好像无意中扑进了一幅巨大的画卷：在一片湿润润、软绵绵的沙滩上，横飞着五彩缤纷的风筝（时值风筝节），这些风筝既似快乐自由的蝴蝶，又似讴歌和谐升平的飞机，在这热闹非凡、绚丽多彩的背后，衔接着一派广阔无边的蓝色的海水，那湛蓝的水又是多么醉人：既像尚未凝固的玻璃浆液、又是白种人小姑娘那水灵灵的眼睛。这描绘得多美呀！
３社会环境链接。我经常领写作个体走进农家、踏进田园庄稼，体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的思想内涵；我们亦参观工业园、大果园、戒毒所、敬老院、进入工厂车间，体会打工一族的人生滋味。
我班的陈月英同学，家庭较富裕，她的父亲经常给她带钱、送饭食来，开始表现在她的习作《我的父亲》的父爱是这样：“父亲很关心我的生活，担心着我的伙食，担心着我的零用，经常送饭食、带钱到学校来给我，,,,,”习作中的语言干吧，内容苍白。经过参与实践活动，体验生活后，有了真切的父爱体验，在２００８年茂名市中考以“爱心”为话题的作文中，她的《父爱是天》写得这样有真情：“我有说有笑，一辆摩托车从我的身后快速驶来，爸爸立刻把我往回牵，爸爸抓着我的手，我很明显感觉到，爸爸的手好粗糙！抓着细皮嫩肉的我，我赶紧摊开爸爸的手，仔细地看了看，这就是爸爸的手吗？爸爸才四十出头，可这手掌宽厚粗糙，布满裂纹，手背皮肤黑幽幽的，筋脉突了出来。手心上还结了三个又大又硬又厚的老茧，看着这双给过我太多爱抚的大手，多让人难受自责啊！我顿时觉得眼睛热的发烫。爸爸递给我钱时，我觉得有点颤动，而他的眼神中根本就没有期待报答的目光。这不就是‘对人无所求、给人的却是最好的东西’的父爱吗？”
这是多么发自内心肺腑之言啊！文中写的细腻真实，情感饱满，把辛苦劳累的父亲和感动、内疚、自责的“我”写的栩栩如生。
（三）　我的文字，我表现——突破“自我”飞跃
有了生活中的“真我”，这还需要一些写作的技巧和方法，把现实生活和作文生活链接起来。也就是说，文章的过程离不开文字的载体，文章的载体的个性化离不开从我的自身生活出发。
１仿现实生活，拓展“自我”生活体验。
一般情况下，作文的内容需要作者的生活经验，如果作文中能写自己的所见所闻所感的真实的东西，那这篇文章即使写作技巧一般，亦可能成为好文章。但中学生的阅历有限，如何写的真实呢？那就需要写作主体能仿照自己生活的原型去写，也可以说是　“模仿生活”。是把写作主体的生活体验与他人的生活体验连接起来，把这一事情的生活经历与另一事情的生活经历连接起来，通过生活链式的链接，使写作主体触类旁通，亦能写出有自我个性、有自我真情的作文。。例如在２００８年茂名市中考作文以“爱心”为话题，我班的甘莹同学就是通过仿生活进行了作文“自我”链接，她仿生活中的“妈妈喜欢吃鱼头”事例；仿生活中孩子吃肯德基而爸妈却说：“吃你的吧，这些油炸的东西腻死了！”的事例，写出了佳作《“爱撒谎”的爸爸》。
文中有这样写道：以前在老家住的时候，没有风扇也没有空调。到了夏天，晚上睡觉时，
爸爸就在一旁替我扇风扇。“爸爸，你去睡吧。”“没事，我不困。”小时候，爸爸带我去游乐园玩。爸爸耐心地陪我玩了一个下午，我累得走不动了，爸爸就被这我走。“爸爸我自己走吧。”“没事我不累。”上中学，有一天上完晚自修回家，爸爸正在得意地看着足球赛，一见我回来，就连忙关上电视机。我甚为不解地问：“爸爸，你怎么不看了？”“没有什么意思，做作业去吧！”他好像满不在乎地说。我无奈地望着他，心里想：“他的老毛病又犯了！”到了端午节的那天，我在回家的路上见到了爸爸最爱吃的粽子，我便用节省的零用钱买了几个。回到家中，我将粽子递给爸爸，说：“爸爸吃吧，火腿粽子，还热着呢！”爸爸看着我说：“你吃吧！”我学着爸爸的样子摇摇头说：“你吃吧，我刚吃过了。”嘿，爸爸还以为真，坐在沙发上细细地品尝起来。啊，我爱“撒谎”的爸爸，您已言传身教给了女儿。
文章通过有效地模仿生活，细腻的心理和个性化的语言描写，有效地增强了文章的真实感使人物形象鲜活起来，避免了学生腔。
２　仿“作文化生活”，丰富“自我”生活体验。
写作离不开生活，生活的多姿多彩，有助于写作，但写作所对应的不是生活本身（生活的客观面貌），而是生活的映像，这就是所谓的“作文化生活“。因此，“自我”作文，还要培养写作主体对生活的敏感、热情和丰富的联想，建造其丰富细腻的情感世界和深刻独到的思想世界，使之拥有多姿多彩个性独有的“作文化生活”。“作文化生活”的链接，可以运用联想、想象，使生活当中的不同生态位的人和物虚实相生，形成较长的生态链。即由自我生活中的某一人或事物→提炼这一人、事物的思想情感→引发他人、事物→升华新的思想感情，这一过程也是源于自我生活，从自我生活中具体的人或事物出发虚实相生。联想链接的过程，这使到文章中的中心沿着这条链条越写就越深入，越写就越饱满。
例如，闲适的生活——“手捧一杯香茶，站在阳台上，看着屋前的风景”——恬静舒适——陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”——物欲的现代都市还有这份内心的安宁吗？
例如，在２００９年以“爱心”为话题的作文写作中，我班学生陈秋霖同学开始的作文是这样写：
２００８年５月１２日，四川文川发生了里氏８．０级的特大地震。顷刻间地动山摇！震碎了人们幸福美满的生活，摧毁了人们辛苦建造的家园顷刻之间，哀鸿遍野，当中只有六岁的路小汶也死了。当劫后余生的妈妈从单位赶过来的时候，幼儿园只有成堆的钢筋水泥，,,,,救援队来了，不断有孩子从废墟中抬上来，只有３个孩子幸存，但没有路小汶。她的泪水一直没有断过。后来，看到谭千秋老师，在地震发生时，把四名学生藏在讲桌下，用自己的身体将
讲桌护住，救了四个孩子，但她和她自己的孩子却死了。她恍有所悟，不再哭了，却做了救灾志愿者，,,,,
文中表现了在残酷的地震救灾中，路小汶妈妈的真爱的主题，但只是实写。我教她运用虚实结合的妙处，结果文章如下的大模样：
路小汶死的时候，只有六岁。
２００８年５月１２日，四川文川发生了里氏８．０级的特大地震。顷刻间地动山摇！震碎了人们幸福美满的生活，摧毁了人们辛苦建造的家园。顷刻之间，地震也把这个向花朵一样的小女孩也掩埋了。但她还没能从那场甘甜的美梦中醒过来。
当劫后余生的妈妈从单位赶过来的时候，幼儿园只有成堆的钢筋水泥，,,,,救援队来了，不断有孩子从废墟中抬上来，只有３个孩子幸存，但没有路小汶。
妈妈像是失了神，她看到小汶穿着白裙子，背着书包一蹦一跳地走过来，甜甜的叫着“妈妈，我们回家吧！”,,,,书包？妈妈忽然看到小汶的书包了。它在废墟里悄悄地探着个头儿。妈妈于是飞一般地冲过去，双膝跪地，手忙脚乱地一边叫着“汶汶，妈妈来了,,,,”一心要把她挖出来。但等到妈妈真的把它挖出来的时候才真的明白，汶汶是真的不在了，不在了,,,,
她抱着书包，坐在那里起来,,,,
直到有一天，她忽然做了一个梦：一群小天使在天堂里祈祷，每个孩子手里都拿着一支点亮的蜡烛，只有一个小女孩的蜡烛是熄灭的。她赶忙跑过去一看，那个小女孩居然是汶汶。她泣不成声地问汶汶，为什么只有你的蜡烛是熄灭的？”汶汶委屈地说：“妈妈，每次他们帮我　点亮蜡烛，你的泪水就把它浇灭了。”她的妈妈恍然大悟，却不哭了，而做了一个救灾志愿者匆忙地奔走起来,,,,
改后的文章，催人泪下，让虚的天堂与现实的世界奇妙的链接，幻想与现实生活片段叠加再现，作者取材于现实生活，通过虚实相生“典型化”了人物，丰满了人物深化了中心。
例如２００８年茂名市中考以“爱心”为话题，我班的梁冬强同学，就是运用“联想链”来构思这一话题：妈妈远道给我送鸡汤——爱心——汶川大地震，抗震救灾的英雄战士——温暖人间。又如２００９年茂名市中考以《我发现了——的美》为题，我班的周准英同学生态链式的构思如下：苏轼在承天寺赏到美丽的月光——热爱生活、淡泊名利的心灵美——居里夫人抛弃名利发现镭原子——能为科学而无私奉献之美——抗震救灾的英雄战士奋不顾身——舍己为人崇高人格之美。
上述这两位同学，运用了生态链式的联想构思方法，来写好中考作文，他们的中考成绩分别为１４０分、１４２分。
（四）　我的作文，我来整合——　磨合“自我”情感
每当我想到自己的作文，只面对一名读者，而且是一名固定不变的读者，一名必须在单元时间里批改几十篇极端雷同文字的读者，,,,,的时候，我的写作动机和状态，就与完成一道化学题没有二致了。
一位作文大赛获奖者如是说。
由此可见，读者的单一直接影响了学生的个性化写作，个性化的作文还需要整合。我的做法是，创设学生的展示平台，让学生“与他人交流写作心得，互相评改，共同发表，分享成功快乐”，这既是集体智慧的整合，又能充分激发学生展示发表的欲望，以开发学生的创作潜能。这样，时间长了，学生就能“采的百花酿成蜜”，写出“风景这边独好”的好文章。
１　师生互评整合——我的文字，我来评
师生互评、激活了学生的思维，满足了学生共同参与作文评价的需要。学生在评价中得到的是师生之间同学之间的集体智慧的整合，还得到人际交往和协调合作的个性品质的培养。我经常把自己给学生作文的评语向学生公布，让学生讨论老师评语的适合度情况，鼓励学生提出意见，添加并修改自己的意见，充分体现学社主人翁精神
２佳作交流整合——我的文字，我做主
在教室里开辟专栏，展示学生的优秀作品。一段时间后，选择好一些文面设计好、文章优秀的博客和学生习作，用粉红纸打印好，在教室里做“我的文字，我做主”的展览，并进行评奖。在假期期间，利用假期让学生将自己一个学期的佳作汇编成自选集，在班内甚至校内展览，并将一些出色的作品推荐给学校文学社社刊（比如我校的《凤凰》）、校报等，扩大作品的社会影响，已唤醒学生的自信心、价值感，激发学生的创作潜能和写作兴趣。
３　博客发表整合——我的文字，我发表
网络上的博客，它是一种新颖的、具有个性化的表达方式，是一种生活与思想的互动交流，是倾倒情绪、张扬个性的理想场所。学生在那里可以无拘无束地抒发自己的喜好、愤恨、愉悦等。再有一般同学的作文很难发表，博客则是一个很好的发表的“文学消费”场所。能使学生作品的阅读对象扩展到他们的同学、同龄人、家长以及其他素不相识的网民，是一个非常好的作品展示平台，可以给更多的学生提供发表文章和互相评改作品、交流心得的机会，使学生感受到发表作品的快乐，找到当小作家的感觉。
发现学生的佳作后，我会及时指导修改，推荐给相关的刊物。对在各类刊物发表作品的学生，我更是大加赞赏、热情鼓励，不仅在课堂上朗读他们的文章，还请他们介绍自己的写作经验，并将他们文章张贴在教室里展览，让更多的人一起分享这种成功的快乐。这样，不
仅培养了一批小作家，也激发了其他学生的写作发表的欲望。近五年来，我教的学生已在全国性刊物发表文章近十篇，在市级刊物上发表文章二十多篇，形成了良好的写作氛围。
我还积极组织学生参加各种作文竞赛，目前已有十多位学生在各级比赛中获奖。竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高级性、竞赛舆论的社会性也大大激发了学生的创作潜能和写作热情。
总之：古语说得好：“智者，攻心为上。”要改变学生对写作的厌恶、害怕状态，就必须让他们爱上写作——“用我手写我心”，写出有个性的文章。个性源于生活、重视实践体验　；个性需要表现手法，更加需要采集、整合。只要我们呵护学生的“自我”，鼓励他们写出生活中的”真我”，学生就会在茫茫人海中找回自我，从千篇一律中走出来，让自己个性之树，枝繁叶茂、绚丽多彩。
作文二：《以写景为主的作文》15400字怎样写以写景为主的记叙文，
（记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）
（审题要求：命题还是半命题
选材要准确
开头和结尾要呼应）
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢，
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供给人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和社会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别。写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情的抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆；也可以通过写景表达出来，即所谓寓情于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。（梅花生长在冬季，不管天气怎样冷，它仍然绽开着美丽的花瓣。怪不得有许多画家和诗人为此而陶醉。我喜欢梅花，不仅因为它有婀娜多姿的花朵，还因为它有着无所畏惧的精神，迎着寒风傲然开放。我不由得想起了陈毅同志写的一首赞美梅花的诗：“隆冬到来时，百花迹已绝。红
梅不屈服，树树立风雪。”（小作者不是单单写梅花，而是从梅花想到了像梅花一样的精神，想到了陈毅的一首诗。这首诗同样是从写花到写花的精神。这种写法要学会。）
（一）怎样写景
１．要写出有特色的景物（拿两片树叶作对比，同一棵树上，有没一模一样的树叶）
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有
各自的独特之处。例如，（红花山公园和牛栏山公园）北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红
叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
２．要学会观察　（观察的角度不一样，所看到的景物也是不一样的，以画杨桃为例）
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了。
３．要按照一定的顺序来写景
在观察和描写景物时，要按照一定的顺序，这样写出来的文章才会条理清晰、
层次分明。写景的顺序有以下几种：
？按时间先后顺序，即以瞬息之间变化、一天早晚变化（太阳的变化）、一年四季变化（春夏秋冬每个季节有哪些突出的特征）等时间顺序，写出景物在不同时间的不同特点。
？按空间定点顺序，就是在一个固定的观察点，按方位的顺序，如由远及近、从左到右、从上到下等顺序写景。那叶儿悄悄地从叶柄上钻出来，一开始，又小又嫩，黄黄的，后来呈浅绿色。雨后，淡淡的绿色衬着冰清的小水滴，美得令人叫绝～待到它们长得巴掌大的时候，就变成了墨绿色，一片片叶子像一把把绿色的小伞，铺满了整个瓜棚。（写叶子由小到大的过程，写得很成功。找一找，作者是怎样描写叶子的生长过程的。）
？　按空间变化顺序，即运用“移步换景法”写景，就是不固定立足点与观察点，而是一边走一边看，依次把看到的景物写下来。
４．要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，这就需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想的最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，它可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。
５．要学会运用多种修辞方法　修辞方法包括比喻、拟人、夸张、排比、对比、对偶、反问、设问等。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运
用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。．经过一个小厅，路又变得狭窄起来。两旁的钟乳石有的宛如一只迷路的骆驼，有的如同一条青蛇，有的好像一棵参天古松，展开茂密的枝叶，千姿百态，美不胜收。（在描写中多多地运用比喻句，能够使得文章生动形象，“看得见，摸得着”。）
漓江的水波平如镜，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清，清得可以看见水底的沙石；漓江的水非常绿，绿得像夏天的草地。（这一段的写法是
非常值得我们来学习的，小作者用了三个排比，把漓江的三个特点都写出来了。句式也很优美。）
６．写景要动静结合
景物的静态和动态描写不是孤立的，不能截然分开，在写作时不仅要写出景物在静止时的美丽，更要展示它们动起来的活力，表现出大自然的美好和无限的生命力，描绘出一副色彩各异、生机盎然的多彩绚丽的画面。
７．写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须是发自内心，而不是无病呻吟。
补充　怎样写游记
节假日，小学生在父母或老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时所看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。
写游记有如下一些要求：
（一）写游记必须写清游踪
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章富有条理，层次清晰。
（二）要留心观察
观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，由远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样的顺序去观察，才会全面，描写时才会有条理。
（三）要学会做记录
学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情况，可以要求学生游览时带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和游览区的有些景物是带有介绍。例如，此间馆是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。
在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有数，为下一步写作文做好前期的准备工作。
篇二：游记是以写景为主的记叙文
董宣，字少平，陈留圉人也。,,,,后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言，”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理
天下乎，臣不须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎，”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出～”赐钱三十万。宣悉
以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰“枹鼓不鸣董少平。”在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。
董宣，字少平，陈留郡圉地（在今河南县）人。,,,,后来被特例征召为洛阳县令。当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住（公主的）车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。公主立即回到宫里向光武帝告状。光武帝极为愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。董宣磕头说：“希望乞求说一句话再死。”光武帝说：“想说什么话，”董宣说：“皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢，臣下我不等鞭子打，请求能够自杀。”当即用脑袋去撞击柱子，（顿时）血流满面。光武帝
命令扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，（光武帝命小太监）强迫他磕头，董宣两手撑地，一直不肯低头。公主说：“过去弟弟做百姓的时候，隐藏逃亡犯、死刑犯，官吏不敢到家门。现在做皇帝，威严不能施加给一个县令吗，”光武帝笑着说：“（做）　皇帝和（做）百姓不一样。”当即命令：“硬脖子县令出去～”赏赐三十万钱。董宣把它全部分给手下众官吏。从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕　得发抖。京城称之为“卧虎”。歌颂他说：“没人击鼓鸣冤的是董宣。”
（董宣）当了五年洛阳县令。七十四岁时，死在任上。（光武帝）召令派遣使者探望，只看见布做的被覆盖着尸体，（董宣的）妻子和儿子相对而哭，家里只有几斛大麦，一辆破车。光武帝很伤心，说：“董宣廉洁，到他死我才知道。”因董宣曾经做过二千石，便赏赐（系印钮的）绿色丝带，并按大夫的礼节安葬。
第十二周语文午测答案（５．２３）
一、课堂检测：
阅读《强项令》一　文，回答下列的问题。
８．下列加点字意义、用法全部相同的一组是（Ｂ）
Ａ．强使顿之　强项令出　Ｂ．由是搏击豪强是以谓之文也　（（
Ｃ．因格杀之　　帝伤之　Ｄ．以奴骖乘　弊车一乘　（（（（
（Ａ强迫；硬；Ｂ这，此；Ｃ代词，指家奴；助词无义；Ｄ驾车；辆）
７（下面“之”字用法不同的一项是（　Ａ　　）（助词，取消句子独立性；其他三项为代词）
Ａ（予独爱莲之出淤泥而不染Ｂ．　一老河兵闻之
Ｃ（帝大怒，召宣。欲箠杀之　　Ｄ．　帝令小黄门持之
８．下列选项中加点的词解释相同的一项是（　Ｂ）（用）
Ａ以为且噬己也（认为）／不以疾也（如此、这么））
Ｂ（即以头击楹　（用　）　　／　以刀画地（用）
Ｃ（宣悉以班诸吏（把）／以为神（把,,,,当作）
Ｄ（以宣尝为两千石（因为）／葬以大夫礼（按）
９．　下列选项中加点的词解释相同的一项是（Ｂ）（于是）
Ａ（因匿主家（因为）／因格杀之（于是）
Ｂ（虎因喜（于是）／（于是）
Ｃ（大言数主之失（的）／何陋之有（宾语前置标志）（（
Ｄ（愿乞一言而死（连词，表承接，再）／人不知而不愠（表转折，但是）
１０．下面句子中加点意思相同的一项是（　　Ｄ　）（Ａ命令／县令；Ｂ说／字；Ｃ顺从／听从；Ｄ此）
Ａ．帝令小黄门持之　／　威不能行一令乎（（
Ｂ．帝曰：“欲何言，”　／　日数千言不肯休　（（
Ｃ．宣不从，强使顿之　／　择其善者而从之（（
Ｄ．由是搏击豪强　／　　自是指物作诗立就（此）　（（
９（下列句子翻译有误的一项（）．Ｃ（“由是”应该是“从此”）
Ａ．以刀画地，大言数主之失。译文：用刀在地上画一个圈，大声大声数说公主的过失。
Ｂ．　宣两手据地，终不肯俯。　译文：董宣两手（用力）撑着地，始终不肯低头。
Ｃ．　由是搏击豪强，莫不震栗。　　译文：于是这种捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁
不害怕得发抖。
Ｄ．　枹鼓不鸣董少平。　译文：没有人击鼓鸣冤的是董宣。
１１．　下列句子的翻译不正确的一项是（　Ｃ）　（没有人击鼓鸣冤的是董宣）
Ａ（因匿主家，吏不能得。，译文：因为躲进公主府，官吏无　法逮捕。
Ｂ（帝大怒，召宣，欲捶杀之（译文：光武帝大怒，召见董宣，想要用鞭子打死他。）
Ｃ（枹鼓不鸣董少平。译文：鼓不响鸣冤的是董宣。
Ｄ（宣悉以班诸吏。译文：董宣把它全部分发给手下的官吏。
１２．下列对句子的翻译，不正确的一项是（　　Ｂ　）（以：
Ａ．妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。——妻子和儿子相对而哭，家里只有几斛大麦，一辆破车。
Ｂ．以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。　——于是董宣曾经做过二千石，便赏赐绿色丝带，并按大夫的礼节安葬。
Ｃ．宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。——董宣就是不肯；硬使他叩头，董宣用两只手支在地上，始终不肯低头。
Ｄ．帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”——光武帝感到很悲痛，说：“董宣清正廉洁，直到他死了我才知道～”
１０（下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（Ａ　　）（他专门派人）
Ａ．光武帝从心眼里喜欢董宣那股子执法如山、宁折不弯的虎气、牛劲儿。为了对他嘉奖和鼓励，他给董宣送去了三十万赏钱。
Ｂ．董宣把三十万赏金全部分给了他手下的官吏和衙役。
Ｃ．董宣经过湖阳公主家奴杀人案后“强项令”、“卧虎令”的威名传遍了全国，整个洛阳城的豪强、皇亲，没有一个不害怕他的。
Ｄ．当时洛阳有一句民谣说：“枹鼓不鸣董少平。”意思是说，董宣做洛阳令，没有人敢违法胡来，也就没有人去官府
前击鼓鸣冤了。
１１．　下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（　　）Ｄ（不畏权贵有误）
Ａ．这篇文字记载的洛阳令董宣，前面冠以绰号“强项令”三个字，是皇帝给的。十分形象地突出董宣不畏权势、敢于执法的刚毅性格。
Ｂ．湖阳公主依仗皇族特权，公然包庇杀人犯，说明京城之内类似事件很多。
Ｃ．董宣是地方官，职责保一方安宁，必须打击邪恶势力。湖阳公主是恶势力的后台人物，纵奴杀人是最典型的恶迹，董宣抓住这一典型事件，狠杀歪风邪气，把洛阳治理得太平。
Ｄ．“诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。”可见董宣不畏权贵、廉洁。
１３．下列选项对文章的内容理解错误的一项是（　　Ａ（　）写出董宣的不畏权贵
Ａ（“使宣叩头谢主。宣不从”写出董宣的固执己见，“强项”到底。
Ｂ（文中“京师号为？？枹鼓不鸣董少平”从侧面写出了董宣的清正廉明，秉公办事。
Ｃ（本文对人物采用了语言、动作的细节描写，展现了人物的内心世界。
Ｄ（董宣“格杀”家奴的做法在当时社会里是合理的
１４．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（Ｂ　）（从侧面）
Ａ．“以头击楹”写出董宣面对皇帝，敢于以死抗争，用行动证明自己的公正。
Ｂ．枹鼓不鸣董少平是从正面以老百姓的口碑和歌谣来突出董萱执法公正，以及他治理的地方政治清平。
Ｃ．“赐钱三十万。宣悉以班诸吏。”表现出董宣的表现了董宣体贴下属。
Ｄ．选文通过写董宣秉公办理政务的过程，突出他不畏权贵的高尚品质。
１５．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（Ｄ）（事件的起因、发展、高潮、结局叙述得非常清楚）
Ａ．当光武帝要鞭杀董宣时，董宣据理力争，使光武帝改变了杀他的念头。
Ｂ．面对光武帝的威严，董宣态度没有发生变化，最后没有向公主叩头谢罪。
Ｃ．本文采用正面描写与侧面描写相结合的方法，赞扬了董宣执法严明、不畏权贵以及廉洁为官的优秀品质。
Ｄ．文章虽然不长，但将事件的发展、高潮、结局叙述得非常清楚，可惜没有起因。　口语交际
阅读《强项令》一文，回答下列的问题。
１１．　下列句子的翻译不正确的一项是（　Ａ）　（因为躲进公
Ａ（因匿主家，吏不能得。，译文：接着躲进公主府，官吏无　法逮捕。
Ｂ（帝大怒，召宣，欲捶杀之（译文：光武帝大怒，召见董宣，想要用鞭子打死他。）
Ｃ（枹鼓不鸣董少平。译文：没有人击鼓鸣冤的是董宣。
Ｄ（宣悉以班诸吏。译文：董宣把它全部分发给手下的官吏。
１２．下列对句子的翻译，不正确的一项是（　　Ｄ　　）（帝伤之：光武帝感到很悲痛，）
Ａ．妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。——妻子和儿子相对而哭，家里只有几斛大麦，一辆破车。
Ｂ．以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。　——因董宣曾经做过二千石，便赏赐绿色丝带，并按大夫的礼节安葬。
Ｃ．宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。——董宣就是不肯；硬使他叩头，董宣用两只手支在地上，始终不肯低头。
Ｄ．帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”——光武帝伤害了董宣说：“董宣清正廉洁，直到他死了我才知道～”
１３．下列选项对文章的内容理解错误的一项是（　　Ａ（　）写出董宣的不畏权贵
Ａ（“使宣叩头谢主。宣不从”写出董宣的固执己见，“强
项”到底。
Ｂ（文中“京师号为？？枹鼓不鸣董少平”从侧面写出了董宣的清正廉明，秉公办事。
Ｃ（本文对人物采用了语言、动作的细节描写，展现了人物的内心世界。
Ｄ（董宣“格杀”家奴的做法在当时社会里是合理的
１４．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（Ｂ　）（从侧面）
Ａ．“以头击楹”写出董宣面对皇帝，敢于以死抗争，用行动证明自己的公正。
Ｂ．枹鼓不鸣董少平是从正面以老百姓的口碑和歌谣来突出董萱执法公正，以及他治理的地方政治清平。
Ｃ．“赐钱三十万。宣悉以班诸吏。”表现出董宣的表现了董宣体贴下属。
Ｄ．选文通过写董宣秉公办理政务的过程，突出他不畏权贵的高尚品质。
１５．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（Ｄ）（事件的起因、发展、高潮、结局叙述得非常清楚）
Ａ．当光武帝要鞭杀董宣时，董宣据理力争，使光武帝改变了杀他的念头。
Ｂ．面对光武帝的威严，董宣态度没有发生变化，最后没有向公主叩头谢罪。
Ｃ．本文采用正面描写与侧面描写相结合的方法，赞扬了董宣执法严明、不畏权贵以及廉洁为官的优秀品质。
Ｄ．文章虽然不长，但将事件的发展、高潮、结局叙述得非常清楚，可惜没有起因。　口语交际
１、答案示例：小欣，《三国演义》确实是一本好书，但如果在课堂上偷偷地看，既影响课堂学习，又使阅读乐趣大打折扣，何不课后才看呢，
２、答案示例：对不起！老师，我不是无故迟到的，我有不得已的原因，请老师相信我，我自认不愧为您的学生！）
３、答案示例：妈妈，听歌是一种很好的放松的方式，学校的课业态繁重听歌正好可以缓解紧绷的脑筋，需要适当的休息一下才能够更好的学习．）
４、答案示例：
？建立违规档案，适度加以曝光。
？对违规者进行罚款或值勤处罚。
？红绿灯设置应科学合理，建议增设警示牌或启降栏杆。
篇三：写景作文范文
１、校园春色
春姑娘来了。她送走冬天的冷气，带着温暖的风雨阳光，步入我们的校园。她用那双灵巧的手把校园装饰得犹如天堂一般，美不胜收。
那操场上的小草，在春风的吹拂和细雨的滋补下，仰起幼稚的小脑袋，笑盈盈地打着招呼：“春阿姨好，春雨、春风姐姐好～”朗朗读书声从教室里传出，伴随着绵绵细雨，让人们的心情感到格外地舒服。
中午，太阳公公把温暖的阳光洒向大地，把学校的花园小区映射得像个天国，美丽极了。把旁边装饰豪华的学校科学楼映衬得好像天上宫殿。看，一　只只蝴蝶在灌木丛中比翼齐飞，一群群蜻蜓好像飞机特技表演那样在空中比武。听，“唧唧唧”，是谁在叫，哦，是一群活泼机灵的小鸟，在那告别冬眠，萌发出小芽的大树上唱歌、比赛跳高跳远。放学了，同学们在这鸟语花香的环境里溜达，尽情地沐浴着温馨的阳光。教学楼前，有些同学已脱下厚长的衣服，玩起抛沙包的游戏。
晚上，校园里一声声朗朗的读书声，一阵阵拂面的春风，一习习醉人的花香，使人陶醉。电缆线上整齐地排列着数百只燕子，似在召开灭蚊大战的誓师大会。路边的小树抱着春雨给他的礼物，怀念着白天与阳光相聚的时光，伴着夜雾屈壮地成长着。春风抚摸着花朵。花朵竟然开心得得意忘形，跳起了温柔的华尔兹舞‘春风之歌’，姿态优美得不得了。天上的星星公主闪烁着小眼睛，好像在问：“他们是在开晚会吗，为什么不请我呀，”
啊～校园春色，好一幅精美迷人的风景动画～
２、　雨声
今天上午，太阳还像火一样烘烤着大地，但是一到下午，就狂风大作，乌云遍天，一看就知道，要下雨了～
只听半空中响起一声炸雷，像有人发号施令似的，豆大的雨点如同千万颗子弹一齐从天空射下来，打在地上，发出清脆的响声，就像交响乐达到高潮。天地间仿佛挂着一幅宽大的珠帘，灰蒙蒙的一片，地上开起千万朵晶莹的水花。狂风呼啸而过，一些胆小的草和小树赶紧鞠躬让路。闪电在天空中画出一道道绚丽的图案，雷公公也起劲地打着大鼓。小区里的一切景物都成了一件件乐器，雨这位高明的音乐家，弹奏着这些乐器，让人们欣赏了一场奇妙无比的雨声交响曲。
雷和闪电回家了，风轻轻地吹着，雨也已经不大了，滴滴答答的，不像在下雨，倒让人以为在下雾，眼前的世界似乎被笼罩在密如蛛网的雨丝中。远处的楼房也只有一圈模糊的轮廓。
不知什么时候雨停了，风也停止了呼吸。一只不知名的小鸟在空中不停地歌唱、舞蹈，仿佛在赞美这雨后清新的空气。树上的雨珠落在地上的积水中，发出清脆的声响：
叮咚——叮咚——
仿佛是一场雨的余韵～
３、雨像一个个顽皮的孩子似的那么贪玩。不信，你瞧，
有的落在地上，有的落在水里，还有的落在树上？？如果待在屋里，静静听着外面的雨声，那将非常奇妙动听。因为那是天与地合奏的交响曲。
大街上，有的行人打着伞，有的行人披着雨衣，但是也有的行人既没打伞，又没披雨衣，结果被淋成了“落汤鸡”。
俗话说“一场秋雨一场凉”，这话真不假，下了雨后，天气果然凉爽了许多。我们不得不相信，秋天真的来到了～
秋天，它带着凉爽的秋风，慢慢地来到人间，让人体味一下秋天的乐趣～
秋天的雨，像在吹空调一样凉爽，我好想说：“Ｈｏｗ　ｃｏｚｙ　ｉｔ　ｉｓ（真是舒服极了）～”它灌溉着农田，为人们尽一份力，帮助农田里的水稻度过它最后的一期，也算是一个完美的结局～它滋润着所有的植物、动物，让为万物都来尝尝秋天的味道，从此就更加喜欢秋天，也就会在其它的季节里盼望秋天的到来。这场大雨，可以把夏天晒干的泥土给缝合起来，又恢复往日的精神，又继续为地球上的植物默默无闻地工作、抚育着它们。　秋天的风，特别爽快，有在夏天吹两台空调那么舒服、凉快。只要有这一阵风吹来，那可是“爽上加爽”啊～尤其是在宁静的夜晚，夜深人静，要是被我爸吹到的话那可是舒服得不知要用哪一个词语来形容它好了～如果小动物们也感受到了话，那它们个个都很高兴，那么就会更加珍惜这个带有凉爽
的秋风的宁静夜晚。
秋天的太阳，比夏天的太阳更加炎热、恶毒，叫：秋老虎。它要是在一直炙烤着大地、小草、大树的话，那么植物都会低下头，或者干枯了。不过，炎热里也有风的，仔细感受一下，就会感到特别舒畅，连做梦也不会想到的事情。
秋天，是一个丰富多彩的季节。我爱秋天这美丽、令人向往的季节，它将成为人们的记忆长河中最美好的回忆～
夏天像一位很酷的先生，灼热的阳光是他灿烂的笑脸，迸发的热量是他蓬勃的气息，葱茏的草木是他厚密的头发，水涨潮急的山洪是他的力量，速来忽去的骤雨是他的脾气。
夏天的早晨是欢乐的。还没有等万物醒来，勤劳的太阳就向大地发出耀眼的光芒。小草变得精神了。小蜻蜓愉快地飞舞。有的孩子出来玩耍，面带笑容，互相追着跑。瞧，他们玩得多开心啊～
中午，是夏天最容易发火的时候。太阳恣意横行，挥舞着它的铜盾横立在充满白得耀眼的天空中。大街上赶路的人寥寥无几，因为阳光太“刻毒”了，似乎它有意要与人们作对，报复人类。气得人们诅咒它，甚至于要学后羿射掉这个“毒日”了。在这充满怒火的中午，却是知了叫得最凶的时候，那一声声的“知了～知了”似乎在抱怨着：“热死了？？热死了？？”，看来连巨大的树荫也起不了作用。猜想树木对夏天的中午也是又喜又恨的。喜的是可以充分吸收阳光，进
行光合作用，恨的是这么毒的阳光老是让它们提不起精神，垂头丧气的。人们似乎也很惧怕夏天的正午，躲在家里不想出门，尽情享受着空调带来的清凉，这却不免让夏天孤独了起来。
下午，夏天终于耐不住寂寞，“哇”的一声大哭了起来。顿时，电闪雷鸣，倾盆大雨从彤云密布的太空中飞泻下来。刚开始，风夹着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头，西一头地乱撞着。接着，雨势急骤，声音慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。整个大地都笼罩在雨的世界里，分不出东南西北。渐渐地，雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风。突如其来的骤雨和沁人心脾的清凉顿时把脑子里的一切意念都净化了？？夏天的雨来的快去的也快，真像一个冲动的孩子。雨啊，你赶走了炎热，带来了清凉。人们欣慰的笑声让夏天变得不再令人讨厌。
夏天的傍晚，总是挂着迷人的色彩，有点深沉却带着浪漫。天空的云朵在晚霞的映射下，五彩缤纷，幽悠的明艳着自己的美丽。那高悬着银镜似的明月，把那如水的清辉漫漫倾泻，在蛙鸣虫啁中，繁星调皮的眨着眼，快乐的欣赏着婆
娑的树影。这时，习习的凉风便把昼日里的烦与忧轻轻地弥散开来。白天里不停叫着“热死了、热死了”的知了，现在也安静了。青蛙们又开始了它们的演唱会，池塘里的小鱼们自由自在地游着。公园里，这边老爷爷们整齐地打着太
极拳，那边老婆婆们做着音乐操，玩得不亦乐乎。黑夜缓缓地笼罩下来，月亮已慢慢地爬上枝头，皎洁的月光照耀着大地，我抬头一望，现在已是满天的繁星。我寻找着北斗七星、牛郎星、织女星？？。
夏天是多姿多彩的，缤纷的色彩把温煦的夏日画满了，清雅的雏菊、馥郁的郁金香、娇艳的山茶花、妖娆的牡丹？？脆亮的蛙鼓、知了的聒噪、蚊蚋的低吟、婉转的鸟叫？？这就是夏的神韵。让冬苏醒，让春灿烂，让夏多姿，让秋辉煌，让生活多彩。有了天地间的滋润，才有了旺盛的生命。因为有了彼此的关爱，才有了春华秋实。夏天是这般的绚丽、灿烂、热烈。夏天是如此的缤纷、美丽、迷人。夏天承接着春的生机，蕴含着秋的成熟，我喜欢这迷人的夏天～
闷热的夜里，没有一点星光，万物变得死气沉沉。一道道闪电划破漆黑的夜空，照亮了焦急的赶路人。雷公像是发怒了，放出一声声闷雷，吓得孩子们趴在床上，紧紧地捂住耳朵。
狂风卷着沙粒和灰尘袭来，撞击着门和窗户发出“砰砰”的撞击声。顷刻间，大雨倾盆而下，像是有人放下天河之水。大雨鞭打着房屋、大地，花草树木无不受到伤害，花儿折了腰，草和树枝不知被风吹到了哪里，树却把它的腰低的不能再低。家住草屋的，房顶早被狂风暴雨，不知打穿了多少个洞，补也补不住；流浪汉此时不知在哪个角落萎缩。雨敲打
着玻璃，奏起了美妙的交响曲。
一丝阳光照了进来，一切变得暖洋洋的，全没有了昨夜那恐怖的样子。阳光明媚，小鸟在枝头唱着欢快的歌；房屋被刷洗的像新的一样；空气也格外清新。
啊～这一切的一切多像大自然在演奏交响曲啊～大自然的交响曲你是多么奇妙，美丽～令人陶醉～　要写好以写景为主的记叙文：
首先要选好观察点。观察点就是描写作者观察景物的立足点。观察任何景物，都要有个立足点。立足点可以固定，也可以变换。写时就从这个角度出发去写看到的东西。
其次，要按一定的的顺序写。可以按方位（从内到外，从外到内；从上往下，从下往上；从左到右，从右到左；从前至后，从后至前；从近而远，从远而近）。可以按整体和局部的关系（先写全景再描述局部，先描述局部再描写全景）。可以按时间的顺序（白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜或春、夏、秋、冬的季节变换顺序）。
第三，要抓住景物的特点，有重点地写。不同的景物有不同的特征，即使同一类景物，尽管具有共同的特征，但是也各有许多差异。只有对描写的景物了然于胸，才能笔墨传神。如果抓不住景物的特点，泛泛地描写或者堆砌词藻、过分雕琢，都不能给读者留下鲜明深刻的印象。
第四，要充分运用修辞手法。古今中外著名作家成功的
写景片断都是非常具体、形象的。其中之一是，许多作家不约而同地准确、恰当地运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法。
１、描述自然景物
（１）注意选“景”与抒情。写景不能像拍照那样，镜头对准什么地方，就把那里的什么东西都拍摄下来。这就需要抓住特色进行选择。写绘景为主的记叙文，还应该注意思想感情的表达。一般写景，往往为了借景抒情，或表达对祖国、对家乡的热爱，或是赞颂大自然的奇观．．．．．．总之，不能为写景而写景。只有做到情景交融，文章才能扣人心弦。
（２）要注意符合客观事实。自然界中的景物，往往既和时令相关，又和地域相关。一年四季，一日之内，时间不同，景色就不一样；天南地北，山川田野，地方不同，景色也不会一样。即使在同一时间、同一地方，有时由于自然现象的互相影响，景物也会发生变化。由此可见，写景，要符合当时当地的真实情况。
（３）写好静态和动态，展开丰富的联想。
２、描述社会环境。社会环境描写，就是对人物活动或事件发生、发展的社会背景和状态的描写。它包括的范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地的风土人情等等。
（１）要把最能反映时代或场所特点的东西，用准确恰
当的语言写出来。
（２）不能面面俱到，要抓住重点。
（３）要作必要的说明和介绍，使读者了解人物生活或事件产生的背景，了解事件的作用。
３、记叙游览经过。就是写游记，是把记叙自然景物和社会环境融为一体的记叙文。
（１）抓住特点，精选材料。涉足名胜古迹，往往步移景换，目不暇接，风光人情，处处诱人。如果写作时不分主次，不加选择地逐一罗列，那么写出来的文章势必平平淡淡，如同一本流水帐。所以落笔之前，务必把观赏来的景物来一番比较和鉴别，去粗取精，辨明主次，确定需要重点写的有关景物。一般来说，可以着重记叙那些特色鲜明的景物，写自己印象特别深刻感受特别强烈的景物，在记叙描述中，要尽力表现出事物的特点。
（２）要把游踪写清楚。游踪，就是游览一个地方所经过的路线，踪迹。游览一个地方，往往要经过许多地方，看到许多景物。行文的时候必须按照游览先后顺序记叙，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。写清楚游踪的主要途径是“移步换景”。
（３）要结合历史文物或遗迹展开联想。
４、描述可爱家乡。可以描述家乡的山山水水、风土人情、土特产品，甚至一草一木。
（１）要写出鲜明的地方特色。抓住家乡最有代表性的事物来写，往往能表现出鲜明的地方特色。
（２）要善于以小见大，抒发真情实感。家乡的可爱，并不是只有通过写大事物大场面才能表现的。人们对家乡的认识，对家乡的情感往往是从身边的细小事情开始的。
篇四：高三作文训练（一）以写景为主的记叙文包括描写大自然的各种景象
高三作文训练（一）
以写景为主的记叙文
一、方法指导
要写好以写景为主的记叙文，首先要选好观察点。观察点就是描写作者观察景物的立足点。观察任何景物，都要有个立足点。立足点可以固定，也可以变换。写时就从这个角度出发去写看到的东西。其次，要按一定的的顺序写出。写景物可以按方位写，如从内到外，或从外到内；从上往下，或从下往上；从左到右，或从右到左；从前至后，或从后至前；从近而远，或从远而近。也可以按整体和局部的关系写，或先写全景再描述局部，或先描述局部再描写全景。还可以按时间的顺序写，可以依据白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后顺序来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节变换顺序来写。第三，要抓住景物的特点，有重点地写，不同的景物有不同的特征，即使同一类景物，尽管具
有共同的特征，但是也各有许多差异。只有对描写的景物了然于胸，才能笔墨传神。如果抓不住景物的特点，泛泛地描写或者堆砌词藻、过分雕琢，都不能给读者留下鲜明深刻的印象。第四，要充分运用修辞手法。古今中外著名作家成功的写景片断都是非常具体、形象的。这是为什么呢，其中之一是，许多作家不约而同地运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法。准确、恰当地使用修辞手法有助于把景物写得具体、形象、真实感人。
１、描述自然景物。自然景物包括日月星辰、雨雪风霜、春夏秋冬、山川花鸟等，描述自然景物还要注意以下几点
（１）要注意选“景”与抒情。写景不能像拍照那样，镜头对准什么地方，就把那里的什么东西都拍摄下来。这就需要选择。选择，要抓住特色。写绘景为主的记叙文，还应该注意思想感情的表达。一般说，写景，往往为了借景抒情，或表达对祖国、对家乡的热爱，或是赞颂大自然的奇观．．．．．．总之，不能为写景而写景。只有做到情景交融，文章才能扣人心弦。　　１
（２）要注意符合客观事实。自然界中的景物，往往既和时令相关，又和地域相关。一年四季，一日之内，时间不同，景色就不一样；天南地北，山川田野，地方不同，景色也不会一样。即使在同一时间、同一地方，有时由于自然现象的互相影响，景物也会发生变化。由此可见，写景，要符
合当时当地的真实情况。有一个同学写了一篇描写夜景的文章，用上了“月圆如镜，繁星满天”这样的语句。其实，这是不符实际情况的，因为自然现象中，“月一明”了，“星”自然就“稀”了。写景不真实，不仅会闹笑话，还会使人对文章的思想内容产生怀疑。要想把景物写得真实可信，平时就要留心观察，以免出现不必要的笑话。
（３）写好静态和动态，展开丰富的联想。自然界的景物有静有动，在绘景时如能动静结合文章效果就更佳，感染力就更强。
２、描述社会环境。
社会环境描写，就是对人物活动或事件发生、发展的社会背景和状态的描写。它包括的范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地的风土人情等等。
３、描述可爱家乡。可以描述家乡的山山水水、风土人情、土特产品，甚至一草一木。　描述可爱家乡，应注意以下几点
（１）要写出鲜明的地方特色，家乡人人都有。那么，怎样才能写出家乡“与众不同”的地方特色呢，这就需要同学们对家乡作一番深入细致的考察，并认真思考一下：家乡的哪些景物是最有代表性的，抓住了家乡中最有代表性的事物来写，就往往能表现出鲜明的地方特色。
（２）要善于以小见大，抒发真情实感。家乡的可爱，并不是只有通过写大事物大场面才能表现的。人们对家乡的认识，对家乡的情感往往是从身边的细小事情开始的。
二、优秀作文示例
也不知是何时爱上那片片稻田，爱上那一片片的金黄。或许是因为她的美丽吧～每逢秋收之际，那稻田就金黄得煞是可爱～乡间的风起了，那　２
一片片的稻子就随着风摇曳着，若是风大一些，就可以看到一大片一大片的稻浪向你涌来，那波澜壮阔的景色总能让我流连忘返。
我恋着这景色，想做个守望稻田的人，守着这一方美景。
每逢闲时回外婆家，我总是要去田埂上走走，去闻闻稻田的芬芳。那种芬芳，是混合了稻香和土地的味道。闻着这芬芳，总是能使我的心静下来，就好像是被外婆抱在怀里的感觉——温暖且幸福。一直不懂为什么会有这样的感觉，为什么会觉得那芬芳和外婆身上的味道似曾相识。后来，有一次看到外婆在稻田里劳作的场景，终于恍然大悟：原来，稻田和外婆一直相与相携，稻田将她的淳朴带给了外婆，而外婆则将她的温良慈祥带给了稻田。
自那以后，我便更爱这稻田，也愈发的想做一个守望稻田的人。守望稻田是外公外婆的工作。一年到头，从春至冬，
他们没有一天闲着。然而，这样忙碌但却充实，平凡但不简单的生活却让我无比向往。我羡慕于这样的生活，羡慕这样充实、纯朴、简单而又快乐的生活。
于是，每年到外婆家去的日子便是我一年中最开心的时光。在那里，在稻田里，我可以暂时远离紧张的奔赴于“两点一线”的生活，做个悠闲自在的稻田守望者，不再为学业而烦恼，不再为人际关系而苦恼。在那里，在稻田里，我可以让心归于平静，让生活归于自然，带上音乐，到田埂上走走，感受清风的吹拂，让土地与稻田的芬芳扑鼻而来，彻彻底底地归于自然，暂时做个守望稻田的人。在稻田里站上一个下午，让风拂着脸，让稻浪将自己淹没，看那太阳落山，看那晚霞染红青山，看那浮云翳翳日斑斓,,,,享着那“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，享着那“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”的自得,,,,
我想做个稻田守望者，然而我终究不属于稻田。稻田，那一种纯朴、简单的人生及那一种快乐、自然的生活仍将离我而去。而我仍得回到我的生活轨迹上去，把稻田留在我的心底，留在那一个山清水秀的地方。守望稻田，是我的梦。
在那梦里，有个小小的人儿站在稻田里，迎着风，随着那翻腾的金黄　３
稻浪翩翩起舞。
三、训练题
请以“大自然，让我陶醉”为题，写一篇不少于８００字的以写景为主的记叙文。
构思导引：
本题的开放度与自由度都很大，这是因为大自然是个集合概念，其中包罗的事物是很多的。因此，写大自然让自己陶醉，不能泛泛而谈，而应作适当的限定。比如，大海、森林、小溪、白云、小草等。这些事物，为什么会让你陶醉，这里涉及两个方面：一是它们自身有着无可比拟的独特魅力；二是自己融入其中，身心陶醉，得到启示。立意时要充分考虑到这些。
构思角度提示如下：
１、写小草，可以从其点染春色，充满旺盛生机活力，只是奉献，不求索取等方面赞美其可贵品质。
２、写大海，可以从它勇纳百川终成其大的气魅入手，表达人生感悟。
３、写白云，可从其酝酿了滋润万物之雨的角度立意。
４、写小溪，可从其一路欢畅奔向大海的角度，赞美其乐观的生活态度。
作文三：《“文以意为主”——作文的立意.doc(教案)》7100字“文以意为主”——作文的立意（教案）
教学目标：
１、掌握作文立意的原则和要求
２、掌握作文的立意方法
３、掌握作文选取最佳立意角度的要求
教学重点：
掌握作文的立意方法
教学难点：
围绕命题材料多角度立意
教学方法：
讲授法、合作探究法
教学对象：：
九年级学生
教学过程：
一、　导入
“文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章
的关键。凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫
的。因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配
每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道
理，首先定好。
二、　例文导学
１　、下面是一个班的几个同学的立意　，　大家看看好不好？
题目：《送别》
学生　Ａ　　：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现他对我的关心。
学生　Ｂ　：我的一人亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋
友之间真挚难舍的感情。
学生　Ｃ　：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。表现好友的后悔和对我的教
学生　Ｄ　：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物
之间的真情。
学生　Ｅ　：我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲
２　、学生自由发言评价　３－４　人。
３、教师小结：
Ａ：　的答案不太正确，作者没有领会题目的真正含义　；Ｂ　的答案正确但是太普通，多　　　　　　　　　　　　　　　数人会这样写　；Ｃ　的答案较深刻，有一定的社会意义；　Ｄ　的答案很新颖，一般人不会想到；
Ｅ　的答案虽平常，但是写得好容易打动人心。
意，首先要“立”得正确；不正确的“意”，是歪理。它既站不住脚，又会使人产生反
感，甚至会使人反对。同时，还要“立”得新颖。不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无
味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。当然“正确”和“新颖”是密不可分的。不正确的
“意”，再新颖，也还是谬误；不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。中学语文教学大纲对作文文意和选材的要求是：初中阶段，要做到观点正确鲜明，内容具体充实。请你为文章续写一个结尾，来揭示这篇文章的主题：
下雪天，有这样一个故事
冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。
清晨，无事的我漫步在大街上，感觉到很冷。
前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等等，统统都要清除干净。由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。　　　我看着满天大雪飞舞着，看着一帮清洁工忙碌着。
无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位年老的女清洁工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。看来，那些纸很难撕尽，那位女清洁工用沾过水的刷子在那些纸上刷了刷，然后再用手细心地撕。
我想，她的手肯定是冰凉的，但她不怕冷，她的心里有火。
她很认真，连续清除了好几张纸。
她又走到另一张跟前。
但是，我看到，她的右手举起来，这只手却停在了空中，似乎定格了。又见她身子往墙面靠近了些。接着，我又看见她微微地摇了摇头。
怎么了，发生了什么事？我奇怪。
只见她专心看了一会儿，便缓缓离开了那张纸，没有清除它。
为什么不清除它？她忘了市里的规定吗？一串串的疑问在我脑中浮起。
那好吧，我倒要过去看个究竟，我想。
我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那张纸。她的举动竟和那个老清洁工一模一样：举起右手，定格在空中；微微地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。　　　我更加疑惑了，下定决心去看看。
过了马路，来到那堵墙前面。映入我眼帘的，是一张寻人启事。那上面写着：赵洁，女，１４岁……女儿，都是妈妈的不对，快回来吧！
疑窦冰释，我终于明白了一切。
学生认真续写结尾，老师巡视点拨。
学生展示：
同学①：这个世界人与人之间存在着无限关爱，这种关爱让我虽是在雪花飘舞的冬天，
心中却溢满了融融暖意。
同学②：可怜天下父母心啊！每一个父母都是那么的疼爱自己的孩子，当因为自己的疏忽伤害了孩子时，他们是多么的焦急如焚，一张张的寻人启事在呼唤着：孩子，快回来吧！也更让我们感受父母对孩子的疼爱之心！
同学③：看着那张寻人启事“女儿，都是妈妈的不对，你赶快回来吧！”我仿佛感受到那一位妈妈的焦急如焚，油然而生的还有对这个女孩的不满：你怎么可以这样对待爱你的妈妈？你怎么可以这样任性？可能就是你的任性，让你年轻的妈妈一夜白发！
师：几位同学的立意都透过现象揭示了本质，具有深刻性。大家来评议一下：
生１：很欣赏结尾①，让人与人的关爱在雪花飘舞的冬天的映衬中升华，立意深刻，而且意境很美。
生２：喜欢结尾③，觉得它很与众不同。别的都是好像每个人都能想到的，也经常说的，但本文却站在善意的批评孩子任性的立意上，觉得很出乎意料。
生３：我也同意结尾③，觉得很新颖，也让我对自己平时的任性有所感悟。
教师小结：看来大家都比较青睐结尾③，从中大家受到什么启发？对，与众不同的立意往往让我们眼前一亮，从而留下深刻的印象。也就是现在我们经常提倡的“这个世界需要个性，个性就是美，对于作文来说，个性也是立意的另一种深刻。
三、　要点点拨：
立意要遵循的基本原则：
（一）立意要鲜明
中心思想正确、鲜明，这是文章的基本要求。写文章，赞什么，反对什么，恨什么，爱什么，都应该旗帜鲜明，毫不含糊。当然，表现形式是多种多样。议论文取的是直接的形式，作者直接站出来表明自己的规点、立场和态度；有些记叙文、抒情文则可采取曲笔，运用形容、比喻、象征等手法，写得含蓄些。但任何文章，都要“立主脑，减头绪”，“从头到尾一条线，中心思想贯全篇。”
（二）立意要深刻
鲁迅先生曾说：“抓住一点，深深开掘。”写文章，要透过观察，直奔本质。从中找出最具有时代精神的，最有普遍意义的东西。如最近发生的、别人不常用的，或自己有切身体会的材料。充分反映新人新事、新思想、新风貌。给读者以新鲜感和时代感。
（三）　立意要新颖
就是写作意图要紧扣时代的脉搏，所考虑的问题有新的角度，所写的内容有独立的见解。如像摄影一样，虽然在不同的侧面、角度都可拍摄，但只有选取一个最佳、最合适的镜头，才能摄出最佳的照片。在写法上，应采取新颖别致、富于变化的写作方法，使人读了，耳目一新，受到感染。如果是简单地套用或袭用别人的东西，或脱离当前的实际，不敢正视现实，回答新的问题，就很难引起读者的兴趣。
立意的一般方法有：
１、化大为小
摄像时，角度越大，照片中的人和景物就越模糊；反之，角度越小，则越清晰。范围宽广是话题作文的优势，有利于学生打开思路，激发想像，但如果切入口太大势必会出现空洞、肤浅、杂乱。这就需要在原话题下找出适宜自己写作的子话题，把写作角度尽量缩小，只有角度选得小些，才有利于在所选的这一“点”上进行比较深入的挖掘。把意思表达透彻，使内容更集中、具体，中心更明确。如２００３年黑龙江省中考作文以“自然”为话题，我们会想到自然环境的恶化，想到环保的重要。由“自然”到“环保”，写作对象就已缩小。一学生在《小鸟的诉说》一文中用拟人化的手法，让小鸟对破坏自然的人类进行诉说，这样紧扣话题，表现了一个有意义的主题。
２、化正为反
就是运用逆向思维，克服从众心理，打破思维定势，独辟蹊径，从问题的反面深入思考，从而提炼出新主题。如２００３年盐城中考作文以“真”为话题，“真”的反面是假，由此我们联系社会生活想到“假人”、“假事”、“假情”、“假货”等。由“假人”、“假事”、“假情”我们可以想到社会上有些人，对人缺乏真诚，虚情假意。像《变色龙》中的奥楚蔑洛夫一样趋炎附势、见风使舵；像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇一样自私自利、唯利是图。我们可以将自己在生活中遇到的这样的人刻画下来，写成一篇针砭时弊、呼唤时代需要真情的文章。
３、、化虚为实
话题作文所给的话题有时是比较空泛的，而据此进行构思立意，就一定要把它落实到具体实在的事物之中，使抽象的意有了依托。实化后文章的立意就凸现了出来。如２００３年四川眉山以“美丽”为话题，可以先把“美丽”落实到某个人或某件事上，文中的“美丽”可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、灵魂的纯洁。一学生在《生命如此美丽》一文中写了一个身残志不残的女孩，表现了一种永恒的美。
４、化旧为新
“新”与“旧”是相对的，新题材时间一长，写的人一多，也就变成了旧题材。总写旧的题材，不加以变化，就缺乏新意，就没有人愿意看了。如何使自己的立意常写常新？　这需要我们真正用自己的眼睛去观察生活，真正用自己的头脑去思考生活，不走别人走过的路，新颖的题材就会象泉水一样源源不断地流泻于我们的笔端，写出的文章就会有新意。如以“爱”为话题的作文，学生会联系到母爱、父爱，在写母爱时，很多学生会写母亲如何把好吃的东西留给自己，如何背着发高烧的我进医院。有一学生却这样写道：“窗外，雨在猛烈地下着，眼见同学们被父母拥入怀中走远，而我却仍不见母亲的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有点恨起自己的母亲。我茫然地走入雨中，任凭雨水肆意地侵袭着我，我的心也渐渐地随雨水而去……当我拖着浑身的泥泞出现在岔路口时，蓦地，我透过雨幕看到一个熟悉的身影在路口焦急地张望着，我顿时明白了……”这里小作者避开了千篇一律雨天送伞的叙写，巧妙地改为雨天不送伞，相同的选材，不同的表达效果。
四、实战演练：
就文章中心这一点来说，你对下面这篇文章评价如何？　说说你的理由，然后再提出你的建议，将这篇文章修改得更好一些。
我放下了书。唉！　窗外是阳光明媚的世界，我却在这儿啃,ＸＹＺ　'，连星期天都得辛苦！　我怨天尤人地抱怨了一会儿，忽然有了个念头：出去逛逛。于是，打扮一番跨出了家门。此时心中好像解脱了什么似的，有一种不可言传的轻松感。
我漫无目的地跨进了一家时装店。好热闹！　进进出出的人大多年轻得很，一个比一个风韵靓丽，潇洒倜傥。我沿着柜台浏览着各式各样漂亮而新潮的时装，这时，柜台边一对母女的争执引起了我的兴趣。
,妈，我看这套裙子蛮好的，你试试看。'那是个穿着入时的青年妇女。
,哎呀！　妈都七老八十了，还穿什么套裙，大时髦啦！　我看还是你买合适。'被称做,妈'的老太太慈眉善目的，一身蓝黑布衣。
做女儿的没再多说，硬是让老太太换上了那套大大方方的裙装。站在试衣镜前，老太大禁不住左拉右址地照着。嗨！　真是人靠衣装！　老太太看上去显得富态而雍容，仿佛一下子换了个人。
,妈，你瞧瞧，多合身，多漂亮！'
,还漂亮什么？　不过，倒是真不错！　'老太太笑得合不拢嘴，,是不是很贵的？　'她有些不放心地摸了摸衣服。
,唉！　妈，这有什么贵不贵的，只要你穿得舒服，做女儿的多花几张钞票有啥关系！　'女儿含笑望着妈妈。
,嗯，嗯。'老太太不住地点头，笑得更开心了。
望着这情景，我竞也忍不住微笑起来。谁说老年人不需要这份黄昏的美丽？
我继续前行。
街边有个不小的公园，风光旖旎，游人不少。进口处一队大概刚刚上学的孩子叽叽喳喳，快乐得像一群天堂鸟。那领队的是个年龄不大的女老师。我跟着队末的孩子进了公园。　,你们说那是什么？　'年轻的女老师突然指着花丛上嗡嗡盘旋的蜜蜂问。
,蜜——蜂。'孩子们齐刷刷地喊道。
我禁不住哑然失笑，多可爱的问题！
,蜜蜂在干吗？　'老师又问道。
,采蜜！　',采花粉！　',跳舞！　'清脆的童声此起彼伏。
,蜜蜂是在辛勤地劳动。你们还能告诉老师，什么和蜜蜂一样勤劳呢？　'
,蚂蚁'，,老黄牛'，,农民伯伯'，,工人叔叔'……阳光透过稀疏的树叶照在每个孩子身上，脸蛋上，红润润的。
,大家都很聪明。记的我们学过《谁最美》的课文吗？　要知道，勤劳的人是最美的，我们学知识也应该勤勤恳恳，不辞辛劳！　'女老师边讲着边朝我看，并点点头，露出令人回味的微笑。蓦地，我仿佛觉得她是在讲给我听，告诉我一个美的真谛。
望着自己一身入时的服饰，我愧然了。
灿烂的阳光映照着我，我惊跳起来，向家的方向跑去。
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五、拓展阅读
你们，在等我吗
已经记不清具体的日子了，只知道是去看花展。那天，刚一进园门，十个女孩子就被人群冲散了。但幸运的是，我一直拉紧了蕾的手……
五月的鲜花互相簇拥着，烂漫炫目，让人陶醉在浓郁的花香中。巧得很，在海外展览厅我们遇见了烨和明。于是，四双手拉紧了荡漾在花的海洋中。
临近集合时间，我们飞奔至正门。可是门前只有班主任一人，见了我们，劈头一句：,莉呢？　她们另一组人可是都齐了！　'
,莉？！　她们组？！　'四人哑然，怔怔地对视着。才记起出发前班主任要我们十个女生分成两组游园。而事实上，我们并没有分组，因为心中的一些偏见，要好的在一起，便留下了两个孤单人，其中一个是莉，平时一直默默无声文静的女孩。
,你们等到莉了才能回家！　'班主任抛下一句话就走开了。
,她们……什么时候……成了一组呢？　'
,她们倒是好，真听话，五人小组做得好看，实际还不是两人一对，三人一伙地在看花，我们却成了‘替罪羊’。'　,这次真倒霉，还不能早回去。'……四个人愤怒——其他五
个可以堂皇而去，委屈——竟是我们不听老师教诲，还有想回家的焦急。于是，门前，四个人分头寻找，踮起脚也怕看不见。,莉！　是莉！　'
不知是谁大叫一声，四人竞以出乎意料的热情奔向这个被,等待'的女孩，从未那么整齐地迫不及待地拥向她。
,你们，你们是等我吗？　'莉一如平常地轻轻地问，却分外、异常平静，四个人都沉默了。在这样一个女孩面前，我们却仍想挣扎着保持自己那份所谓的清高。没有，丝毫没有抖落出事实上促使我们、逼迫我们留下的不纯的原因。不过也没说：,当然是，因为我们是一组的嘛！　'
回家的路上，四个人不吭一声，长长的路，走得很慢，很慢，很慢，我的心像是被什么揪住了。
那么简单、平常的一句，我却无从回答。说,是'，根本没有一颗坦荡的心，其实我只是为了自己能回家才留下的。说,不是'，却没有一颗勇敢的心，承认自己，自己的这份冷漠——因为，一直以来，我都认为自己是个有爱心的女孩。
痛，我感到揪心的痛。
人生中有许多极其珍贵的东西，它不会喧嚣地从你身旁经过，离开时更没有,再见'。只有努力地把握住它才能真正地永恒于心间。而失去的会如利刃刺入你的心，流出血来。　我突然间有一种想哭的感觉……
我是否已在无形中失去了对他人的起码爱心呢？　因为默默无语而遭冷落，因为暂时的吃亏去埋怨同窗的伙伴，却未曾试着去体谅别人，让自己做得更好。
一向自诩博爱的我第一次感到自己爱的其实一直只是自己而已……
,你是在等我吗？　'　如果有人这样轻轻地问你，千万不要搪塞、欺骗自己，要扪心自问，是不是一直等的是对方；也许你会发现，一直以来，你等的只是自己，等的是对方的到来能给你带来的某种个人的利益。
我哭了，在心中……
●不必说“我突然间有一种想哭的感觉……”这样真切的心理活动，也不必说“回家的路上，四个人不吭一声，长长的路，走得很慢，很慢，很慢”这样特写式的镜头，还不必说文章开头
要言不烦的带过两个人到四个人的快乐游玩，那么，该说什么呢？　聪明的你应该知道我们该讨论什么了吧，是的，我们该讨论文章的中心。
●如果是你经历这样一件事情，你会思考到哪一个层次呢？
——做人应该讲信用。（从另外五个人的自脱干系早早开溜，到莉的迟归，都可以得出这样的思考）
——关爱他人，尤其要关爱那些弱者}