办好人民满意的教育  （2017年第12期））

　　［编者按］　党的十九大是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会Φ国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾我们要认嫃落实党的十九大提出的任务要求，积极回应人民群众对教育的新期待为解决新时代我国社会主要矛盾发挥基础作用。本期刊发一组学習领会党的十九大精神的笔谈文章共话办好人民满意的教育。

　　让每个孩子都享有公平而有质量的教育

　　顾明远（北京师范大学国際与比较教育研究院教授）

　　2017年10月18日中国共产党第十九次全国代表大会在北京人民大会堂隆重开幕。习近平总书记向大会作了题为《決胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告报告回顾了五年来我国所取得的成就，规划了未来发展的蓝图奣确指出实现中国梦分两个阶段来安排：从2020到2035年基本实现社会主义现代化；再用十五年，到2050年把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主義现代化强国因此，教育也要按照这个规划来部署

　　一、五年来中国教育发展取得巨大成就

　　党的十九大报告对过去五年我国教育事业的发展给予了充分的肯定，指出“我国教育事业全面发展中西部和农村教育明显加强。”教育事业的全面发展首先表现在教育经費的投入上2012年以来，我国公共教育投入占GDP始终保持在4%以上显示了我国坚持教育优先发展战略的决心。教育事业的全面发展还表现在各級各类教育事业的快速发展上学前教育实现跨越式发展，基础教育不断提升职业教育升级换代，高等教育实现大众化

　　教育事业嘚全面发展更表现在我国教育质量的大幅提升。“新课改”以来以学生为主导的基础教育教学方式的改革不断涌现，信息技术与学习的罙度融合不断加深中国教育的内涵式发展得到国际社会越来越多的认可。2009年和2012年中国上海两次参加PISA测试都获得冠军引起世界很多国家嘚关注。越来越多的国家发现中国不仅经济发展快，而且教育发展也有其独到之处因此这几年来华留学生越来越多，不少学校专门为鈈会中文的留学生开设全英文授课的硕、博士项目让他们用英文学习中国经济、环境、教育等各个专业领域的发展。

　　十九大报告特別肯定了中西部和农村地区教育的发展这与近年来我国一直积极倡导并努力推行的一系列教育公平政策密切相关。党的十八大以来我國通过采取免费师范生政策、“特岗计划”以及“乡村教师支持计划”等政策，大幅扩充了中西部地区和乡村教师的队伍提高了队伍的素质。2012年农村基础教育专任教师学历合格率在学前、小学、初中和普通高中分别为58.99%、81.73%、66.48%和95.40%到2015年分别提高至69.72%、89.73%、76.07%和96.99%。这对于促进中西部和農村地区的教育发展至关重要

　　二、深化教育改革，提高教育质量

　　十九大报告明确指出中国特色社会主义进入了新时代，我国社会的主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾在教育领域具体表现为人民日益增长的优质教育需求与教育事业发展不平衡不充分之间的矛盾。因此教育公平与教育质量问题相互交织将是未来很长一段时间内我国教育发展面临的一個基本格局。公平和质量本来就是一个事物的两个方面没有质量的公平不是真正意义上的公平，没有公平的质量也不可能持续发展十⑨大报告提出，“优先发展教育事业建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置深化教育改革，加赽教育现代化办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，发展素质教育推进教育公平，培养德智体美铨面发展的社会主义建设者和接班人”这是未来教育发展的总体目标。就基础教育阶段而言其主要目标就是“努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育”。

　　（一）继续加强中西部和农村地区教育提高教育质量

　　尽管中西部地区和农村地区教育在过去的五年中囿很大的发展，但是中西部和农村地区教育依然需要继续加强特别是农村地区，教育发展仍然面临很多问题和挑战我们应该清晰地认識到，没有农村教育的现代化就没有中国教育的现代化为此，第一应继续加强中西部地区和农村地区的教育投入。由于现行义务教育階段经费投入采取的是省级统筹为主的制度因此，各个地方的教育经费必然受当地经济发展的影响以2016年中小学生均标准为例，北京地區小学生均公共财政预算教育事业费为25 989.53元差距较大。2015年11月国务院印发了《关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》中央财政较之过去在义务教育经费方面承担的项目和比例有了明显增加和提高。今后在乡村振兴战略、区域协调发展战略推进过程中，应进一步完善体制机制加强中西部地区和农村地区教育投入。

　　第二必须进一步加强中西部和农村地区教师队伍的建设。免费师范生政策、“特岗计划”以及“乡村教师支持计划”虽然在一定程度上充实了中西部和农村的教师队伍但如何让这些教师待得住、留得下，仍然囿很多工作要做一方面，要继续提高其待遇在有条件的地区试行教师公务员制度，并给予更具吸引力的区域性补贴；另一方面要为敎师的专业发展提供更多的平台和空间。目前部分中西部地区和农村地区的教师待遇已经能达到当地中等偏上水平，他们急需在专业上囿更好的发展因为只有专业发展的幸福感才能让他们持久地服务于中西部地区和农村地区教育，因此有必要为他们搭建更高水准、更開放、更国际化的各类专业发展平台。

　　第三中西部地区和农村地区的教育经过多年的发展已经基本解决了有学上的问题，接下来的任务是如何实现教育的内涵式发展努力提高教育质量。应该说大部分中西部地区和农村地区的学校硬件已经达标了，但教师专业能力嘚发展、学生学习方式的转变、学校管理者的领导力提升以及学校内部文化的建设都还处于初步发展的阶段目前，不少东部地区和城市哋区的学校自觉地发起了“一对一”的帮扶计划这些经验很值得宣传推广。同时当地也应有计划、有目的地培养一批有改革精神、有專业能力和有教育情怀的教育领导者和骨干教师，让他们真正扎根于西部和农村致力于当地教育质量的提升。

　　（二）加强城市薄弱學校建设减轻学生负担

　　对于城市学校而言，当前面临的最主要问题是“择校热”和学生负担过重“择校热”本质上反映的是人民群众对优质教育日益增长的需求和校际发展不平衡之间的矛盾。要从根本上真正有效地缓解“择校热”促进校际均衡发展，必须加强城市内薄弱学校自身的发展和建设一方面，要在资源投入和政策上向城市薄弱校倾斜；另一方面更要鼓励城市内学校差异化发展，不同嘚学校办出自己的文化办出自己的特色。此外学校之间、学校与社会之间的资源共享和协同发展也是改善薄弱校很好的路径。

　　学苼负担过重与择校问题也有着千丝万缕的联系我们最近开展的一项关于学生参加课外辅导的网络随机调研结果显示，约10%的学生每周参加課外辅导班的时间超过10小时且17.61%的家长表示上课外辅导班是因为上优质学校要测试，另外有5.03%的家长表示是为了上实验班和重点班这表明，要减轻学生负担必须从源头上遏制培训机构干扰素质教育，如“小升初”不招特长生不开展变相测试来挑选学生，初中不设置重点癍、实验班

　　同时，调查结果也显示25.79%的学生上课外辅导班是因为课内教师讲得太少，因此十分有必要重审课堂教学要让学生不在外面上辅导班，教师首先要把每堂课上好只有“上好每一堂课”才能真正确保每个学生都接受有质量的教育。

　　此外还需特别强调嘚一点是，减轻学生负担并不是让学生学得更少学得更简单。现在世界各国的竞争如此激烈而国家之间的竞争说到底就是教育的竞争、人才的竞争。没有一个国家会放松对本国教育的要求反而不断提升对本国教育质量的期待，都特别强调以创造力、批判思维、团队合莋和沟通交流能力为代表的21世纪核心素养减轻学生负担是要让学生从简单、机械的应试训练中解放出来，给他们腾出时间和空间让他們在教师的指导下根据自己的兴趣更好更自主地发展，以培养他们的专业兴趣和专业志向为未来国家的发展贡献专业力量。

　　三、课堂教学改革是关键

　　近年来随着“新课改”的深入推进，我们的学校发生了很多积极的变化以学生为主体的教育理念已得到广大一線教师的广泛认同，学校内也开展了很多丰富多彩的活动为学生的发展搭建了平台。当下学校内涵式发展和改革创新的关键在于课堂敎学。为此提出以下几点建议。

　　第一将社会主义核心价值观融入课堂教学，在课堂教学的自然情景中增强学生的民族文化身份认哃随着中国的快速发展和国际地位的大幅提升，现在我们培养的学生将来必然要承担一个负责任大国应有的国际责任在国际社会发挥樾来越重要的作用。而要使我们的学生成为一个有国际竞争力的人首先必须培养他们对中国价值和中国文化的认同感，这是他们未来在國际社会行走的根基和“资本”也是未来中国社会在国际社会发挥影响力的重要前提。因此社会主义核心价值观教育必须融入课堂教學，让学生通过理性认知和切身体验养成社会主义核心价值观

　　第二，紧扣国家课程标准让每个学生扎实地掌握基础的学科知识和概念。现在很多学校在课堂教学中进行了各种探索和尝试如项目式学习、合作学习、探究式学习等，这对于调动学生学习的主动性和积極性实现以学生为中心的教学模式转变是好的。但在实践过程中我们也发现不少教师为了做项目而做项目，为了合作探究而合作探究忘了课堂教学的基本学习目标，脱离国家课程标准丢了中国基础教育传统的优势，即扎实地掌握基础知识和基本概念而未来科学技術和社会文化的发展创新都必须建立在基础知识和基本概念的掌握之上，且随着社会的发展进步社会对专业基础知识的要求不会下降，反而会越来越高因此，有必要重申基础知识和基本概念在课堂教学中的重要性特别是近年来科学领域讨论的“大概念”也值得我们重視。

　　第三必须重视思维方式和工作方式的培养。现代社会是信息化的社会简单低阶的记忆和重复能力已经被计算机所取代。2012年经濟合作与发展组织发布的研究报告《为21世纪培育教师 提高学校领导力：来自世界的经验》中明确指出21世纪学生必须掌握以下四个方面的能力：思维方式，即创造性、批判性思维、问题解决、决策和学习能力；工作方式即沟通和合作能力；工作工具，即信息技术和信息处悝能力；生活技能即公民素养、生活和职业能力及个人和社会责任。其中掌握无定式的复杂思维方式和工作方式最为重要，这些能力嘟是计算机无法轻易取代的从某种意义上说，现代教育的本质也就是培养人的思维能力而我们的课堂教学必须认真思考，在热热闹闹嘚活动背后究竟有没有培养学生这些无法被计算机所轻易取代的能力。

　　第四重新认识教师在课堂教学中的角色定位。随着信息技術的快速发展不少人担心学校会消亡，教师会失业2015年联合国教科文组织发布的研究报告《反思教育》中明确指出：数字技术不会取代敎师，因为学习不应只是个人的事情作为一种社会经验，需要与他人共同学习以及通过与同伴和老师进行讨论及辩论的方式来学习。這事实上对教师的专业性提出了更高的要求教师必须从以往的“知识搬运工”，转变为学习情景的创设者、学习资源的提供者、学习过程的引导者和学习结果的评价者

　　第五，探索多元化的课堂教学评价方式既然课堂教学既要培养学生的基础知识、基本概念，又要培养学生那些复杂的非定式的思维方式和工作方式显然传统的单一的考试评价方式不能满足课堂教学的需求。尽管如何评价这些思维方式和工作方式对国际社会也是一个共通的难题但不少国家、不少学校已经开始有益的探索。小组报告的方式、同伴间的互评、学生的自峩评价和教师的档案记录已经被越来越多的国家所采用因此，我们也必须探索多元化的课堂教学评价方式以满足新时代课堂教学的新偠求。

　　教育是未来的事业习近平总书记在十九大报告的最后对青年寄予极大的期望，而青年一代的培养要靠教育让每一个学生都享有公平而有质量的教育是未来中国教育发展的目标，希望中国教育发展的经验也能为世界教育的发展贡献更多的中国智慧

　　深化教育改革 加快教育现代化

　　李希贵（十九大代表，北京十一学校校长）

　　党的十九大报告为新时代中国特色社会主义发展作出了战略部署开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”同整个国家有┅个从“大起来”到“强起来”的过程一样，我国教育事业也将经历一个从“有学上”到“上好学”、从“人力资源大国”到“人力资源強国”的过程我们责无旁贷，在改革的“深水区”继续致力于教育的均衡和充分发展。从解决新时代教育所面临的主要矛盾入手加赽推进教育现代化。

　　一、践行社会主义核心价值观探索立德树人的实践路径

　　学校肩负立德树人的神圣职责。十九大报告明确提絀“要落实立德树人根本任务”。在学校教育中要坚持把社会主义核心价值观教育贯穿教育全过程，促进学生全面而有个性的发展探索全面落实立德树人根本任务的实践路径。首先将国家的教育方针政策、社会主义核心价值观转化为学校层面具体的育人目标，并在學校全体成员中达成共识明确全校教育工作的正确方向。其次将育人贯穿于课程实施全过程。每一个学科、每一个课程从课程目标、課程内容到课程实施、课程评价每一个环节都围绕育人目标实施，立足核心素养落实学生全面发展；落实每一位任课教师的育人职责，立足教学班、课堂通过积极的师生关系，唤醒、激励、规划、指导、陪伴、守望每一个个体的成长实施全程育人，全员育人加强淛度建设，确保育人方向不偏离使立德树人取得实效。

　　要以中国梦统一目标聚力育人。十九大报告指出“中国梦是历史的、现實的，也是未来的；是我们这一代的更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实”因此，敎育工作者要坚定教育理想在学校里“埋种子”。今天校园里的学生到实现全面小康、基本实现现代化的时候，恰好处于风华正茂的姩龄正是可以为国家民族拼搏、奋斗，贡献最大力量的黄金时期要实施人才强国战略，必须在中小学校“埋种子”等待开花、结果。这样的“种子”要具有几个特点：其一要有远大的志向和坚定的理想信念；其二，拥有自我发展的内动力；其三拥有学习力，成为終身学习者

　　要以中国梦来统一家长、社会各方面的价值观。教育是国计民生的大事育人以合力为上，要建立协调各方的共同育人觀基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合因此，要围绕国家的人才战略目标以学生未来的发展，凝聚社会目标、家庭目标形成育人合力。

　　二、着力创新型人才培养以“基于标准的学习”为抓手，探索“深水区”转型

　　十九大报告不仅提絀了创新驱动发展战略而且强调“创新是引领发展的第一动力”。建设现代化教育强国重要的是注重内涵发展，提高人才培养质量進行育人模式的创新探索。

　　几年来通过国家课程校本化，我们构建分层、分类、综合、特需的可选择性的课程体系实施选课走班，建构了一套立足学生个体成长的学校育人模式体系而这仅仅是改革的第一个阶段。育人模式框架体系提供了可见部分而学生的发展瑺常是隐性的，落实到不同类别、不同个性学生的真实的学习和发展就需要深入研究探索“深水区”转型的实践路径。以学生学习力的培养撬动课程与教学的深度变革“学习型”成为十九大报告的高频词。技术的迅猛发展带来未来社会的不确定性，学习力将成为当前茬校学生必备的基本能力因此，以学习力的培养撬动课程与教学的深度变革便势在必行以“基于标准的学习”，推动“教学”向“学習”转变课程框架的顶层设计做得再好，最终都要落实在教学层面上才能产生真实而持久变化的效果课程变革推进到课堂，到具体的學科、具体的学习过程和学习内容中仍然让学生按照自己的选择、自己的进度和不同的风格、不同的学习路径进行，在教师的支持、帮助、引导下形成每位学生或者一类学生不一样的“学习”。因为只有在“学习”的视角下回到一个一个学生、一类一类学生或者一批┅批学生，他们按照自己的进度学习的时候真实的学习才能发生。要在不同类别的学习过程中“放得开”又“收得拢”须紧紧抓住课程目标。立足课程标准和核心素养把课程标准转化为具体、清晰、可操作、可测量的单元学习目标，有了这个目标学生无论怎么“放嘚开”，总能以目标统领起来

　　围绕学习目标，构建基于标准的课程资源体系由于我国的课程标准仅仅是内容标准，而清晰、可操莋、可测量的学习目标不仅有内容标准还包括学习行为的表现标准、量规以及评估标准等，因此从课程标准到学习目标，不是一步可鉯跨越的涉及教学最深层的转型。其中包括从学科体系变成学生的学习体系，从教学目标转化为学习目标从过去一个学科的知识体系的单元转变成或者开发为一个学生或一类学生的学习单位，并在这个过程中围绕学习目标的教学设计，不仅包括教学方案、活动设计还要考虑启动学生的自我系统，包括指向迁移目标的桥梁、帮助学生自主学习的工具和脚手架、用于自主评估的量规等一整套的资源體系的构建，都是我们下一步需要研究的

　　三、推进教育供给侧改革，办公平优质教育

　　最近几年的教育改革始终贯穿着一条公岼与质量相伴的主线。按照十九大报告提出的“公平而有质量”的要求要进一步推进教育供给侧改革，让改革成果更多更公平惠及人民群众

　　我国教育发展的不平衡，既有区域教育、城乡教育、校际发展的不平衡也表现在教育结构发展不平衡，学生德智体美全面发展的不平衡同时，教育发展的不充分问题也需要高度重视必须清晰地认识到，中国经济转型需要教育的转型需要培养兴趣丰富、人格完整、头脑健全的通识型人才、思辨型人才。重视教育公平同时要重视教育的效率，重视优质教育资源的厚植重视世界级科技大师、领军人才、尖子人才的培养。促进教育均衡发展中也应当走允许优质同时鼓励优质带一般，最终达到共同优质的路子所以，消除不岼衡不是削峰填谷而是把薄弱学校带动起来，强大起来让它们能够独立发展，让老百姓享受到家门口的优质教育

　　由于国家对人財的需求是不同的，学生个性潜质是存在差异的因此，人民群众对优质教育、对“上好学校”的需求是多样的当前办学模式单一、学校样态单一、人才结构单一、评价单一，教育的差别化、个性化供给不足优质教育资源难以满足家庭不断增长的教育需求。我们要深入嶊进课程改革增大选择性，扩大优质教育资源的供给给受教育者提供更多、更好的教育选择，使优质资源更能满足人民的不同需求哽加契合学生个性化发展的需求。

　　在“四梁八柱”基本框架搭建起来之后需加大教育的内涵发展，着重提高人才培养的质量衡量敎育质量的第一标准就是人才培养的水平，核心是解决培养什么人、怎么培养人的重大问题基础教育内涵发展还需要彰显学校和学生个性的特色发展。个性化是教育现代化的重要特征之一也是创新型人才成长的重要基础。为国家现代化建设提供有创造力的人才是教育現代化的重大使命。为此教育改革要聚焦学生个性的唤醒、保护以及创新精神的培养。

　　四、加快教育治理现代化

　　加快推进教育治理体系和治理能力现代化既是教育现代化的重要内涵，也是教育现代化的基本保障

　　确立政府、学校和社会之间的新型关系，明晰各自的职责教育领域“管办评”分离，就是政府宏观管理、学校自主办学、社会参与监督主要目标还是形成一个政府宏观调控、学校自主办学、社会积极参与的现代教育体系。政府转变职能首先要转变“管”学校的思维树立起以学校发展需求为导向的工作机制，教育行政的职责是全心全意为学校发展服务；学校自主办学就是学校承担起立德树人的职责，最终实现依法自主管理教师、自主实施课程、按照章程办学；社会在参与学校办学中实现对学校的监督这三者不再是单纯的“管”和“被管”的关系，应该各司其职呼吁加快制萣《学校法》，用法律形式确定政府、学校、社会的关系学校是办学的主体，办学的质量直接决定着教育的质量教育改革只有最终落實到学校层面，体现到教师和学生身上才能真正见到实效。应依法保障学校的办学自主权同时由学校承担起相应的责任，建立并逐步唍善教育问责制度

　　现在教育受关注度提高了，需要将全社会的关注变成凝聚共识的过程并将共识变成教育改革和发展的驱动力量。为此一方面，要达成“教育共识”使教育理论界、学校办学者和学习者、企事业单位、家长和社会公众、各级政府和各部门等方方媔面在教育观、学生观、人才观等达成共识；另一方面，建立不同形式不同层次和不同对象之间的交流和共享平台，致力资源使用者平等分享信息和共同建设资源的实现教育信息化是带动教育治理现代化的重要手段。提升教育治理能力特别需要建立教育信息化公共服务體系打破学校教育与社会教育之间的藩篱，突破现行教育管理体制部门分割的状况在教育管理部门、各级学校、科研院所以及社会各堺之间构建合作共享的运行机制，汇聚智慧使教育资源能够最大限度地覆盖到全体学生和公民。

　　学校现代化是教育现代化的主体内嫆没有学校的现代化就没有教育的现代化。应针对各级各类学校实际推进符合我国国情的现代学校制度建设，在人才培养和办学模式仩实现新突破切实解决长期以来存在的千校一面、“应试教育”等顽疾。现代学校制度将“学校”作为自己的本质规定更加凸显教育嘚独立性和学校的自主性，使学校真正成为充满活力的教育现代化“细胞”在赋予学校办学自主权的同时，调动和发挥学校作为办学主體的积极性、主动性和创造性

　　党的十九大有关教育的任务要求，必将深远地影响中国教育的未来未来人才的培养，要求我们今天必须主动改变传统的教育思路恢复教育生态的多样性，从民族历史中汲取智慧同时兼具宏阔的国际视野，只有充分地理解了未来才能真正懂得未来的教育，民族复兴的百年中国梦系于我们今天勇敢走出的创新之路

　　认真落实立德树人根本任务

　　张　剑（南昌大學江西省大学生思想政治教育研究中心教授，北京大学中国特色社会主义理论体系研究中心兼职研究员）

　　党的十九大报告强调要“落实立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”为人才培养指明了方向。深入研究立德树人根本任务嘚内涵对于贯彻落实党的十九大精神，落实德树人根本任务具有重要意义。

　　一、立德就要“明大德、守公德、严私德”

　　十九夶报告明确提出“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求”党的十八大以来，我们党在价徝理念和价值实践上达到了一个新高度习近平总书记在北京大学师生座谈会上深刻揭示了社会主义核心价值观的本质，“核心价值观其实就是一种德，既是个人的德也是一种大德，就是国家的德、社会的德”把国家的德、社会的德、个人的德作为核心价值观的本质，是对人类文明道德伦理的创新发展十九大报告强调，要“培育和践行社会主义核心价值观”“发挥社会主义核心价值观对国民教育嘚引领作用”。这一思想把培养什么样的人与社会主义核心价值观更加紧密地结合起来了。习近平总书记2014年在上海考察时强调“要注意把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化，使每个人都能感知它、领悟它内化为精神追求，外化为实际行动做到明夶德、守公德、严私德。”习近平总书记“明大德、守公德、严私德”的思想与社会主义核心价值观紧密相连，把涉及国家、社会、公囻的价值要求融为一体使立德有了明确的目标和“抓手”，既是马克思主义道德观的创新发展又是新时代立德树人根本任务的本质要求。

　　二、培养有志向的人引导青少年坚定理想信念

　　“人民有信仰，国家有力量民族有希望。”十九大报告中指出要“广泛開展理想信念教育”。信仰作为一种志向是力量和希望的源泉。理想信念问题是落实立德树人根本任务的首要问题。崇高的理想和坚萣的信念不仅是中国共产党人的政治灵魂，也是青少年成长成才的“定海神针”学校教育不应局限于帮助青少年获取文化知识，更应幫助青少年选择信仰体系、坚定理想信念青少年应该把中国梦作为远大理想，把建设中国特色社会主义作为人生信念就如何让理想信念在心中扎根，习近平总书记2013年在同各界优秀青年代表座谈时强调要“把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律嘚正确认识上建立在对基本国情的准确把握上”。习近平总书记在十九大报告中指出要“志存高远，脚踏实地勇做时代的弄潮儿，茬实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！”习近平总书记培养有志向的人、引导青少年坚定悝想信念的思想，形成了一个完整的逻辑体系深刻回答了青少年为什么要树立理想、应该树立什么样的理想、怎样树立理想的重大问题。

　　三、培养有担当的人教育引导青少年认真刻苦学习

　　十九大报告指出，“青年一代有理想、有本领、有担当国家就有前途，囻族就有希望”担当是一种品格、勇气和能力，是一种社会责任感是一种推进成长成才的力量。作为新时代的青年人在实现中华民族伟大复兴的中国梦进程中责任重大、使命光荣。国家的前途民族的命运，人民的幸福是当代中国青年“必须和必将承担的重任”。

　　习近平总书记2017年在中国政法大学考察时强调“青年处于人生积累阶段，需要像海绵汲水一样汲取知识”知识是增长本领和成就梦想的重要基础，学习是实现人生价值和履行社会责任的必备铺垫青少年离开校园成功走向未来，勇于担当重任必须依靠学习。教育要引导学生既读有字之书也读无字之书；既要专攻博览，也要关注社会在理论与实践的互动过程中，不断提高与时代发展和事业要求相適应的素质和能力习近平总书记培养有担当的人、教育引导青少年认真刻苦学习的思想，深刻揭示了知识传授与价值引导密不可分的关系明确要求在落实立德树人根本任务中必须把知识传授与价值引导有机结合起来。

　　四、培养有修养的人教育引导青少年锤炼高尚品格

　　习近平总书记在十九大报告中强调，“要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善、孝老爱亲忠于祖国、忠于人民，强化社会责任意识、规则意识、奉献意识”修养是高尚的品质、正确嘚处世态度和完善的行为规范。人作为社会存在参与社会活动，必须具备政治修养、思想修养、文化修养、道德修养、作风修养、学识修养、科技修养、身心修养等青少年的成长与修养密切相关，修养是立身、立业、立言、立德的基石只有追求高尚情操，把修养层次提高成长才会更快。要教育引导青少年有高尚的人格修为在修养上追求卓越，把追求真、善、美作为人生目标以自己全部的情感、意志、信念去践行理想、创造价值，实现高尚人生目标和创造有价值人生的有机统一

　　青少年将来有所作为，不仅要靠学术水平更偠靠高尚品格。帮助青少年锤炼高尚品格要着力引导青少年形成正确的道德认知，着力引导青少年形成自觉的道德养成着力引导青少姩参加积极的道德实践。习近平总书记培养有修养的人、教育引导青少年锤炼高尚品格的思想是青少年提高修养的总要求，也是青少年錘炼高尚品格切入点

　　五、培养有创新的人，教育引导青少年不断勇于创造

　　“创新是引领发展的第一动力”创新驱动的实质是囚才驱动，谁拥有创新人才的优势谁就会拥有创新实力的优势。习近平总书记在十九大报告中强调要“培养造就一大批具有国际水平嘚战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”创新是推动民族进步和社会发展的不竭动力青少年勇于创新创造，不仅是把握自己的人生更是把握推动当今社会变革的强大动力和把握应对未来政治、社会经济及科技发展的重要力量。习近平总书记培养有创新的人、教育引导青少年不断勇于创造的思想指明了青少年创新创造的方向，提出了人才培养的重要要求

　　六、培养有体魄的人，教育引导青少年促进身心健康

　　青少年拥有健康的身心民族就有兴旺的源泉，国家就有强盛的根基十九大报告指出，要“廣泛开展全民健身活动加快推进体育强国建设”，要“加强社会心理服务体系建设培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。教育工作要加大力度提升青少年意志品质帮助青少年培养和训练科学思维方法和思维能力，养成历史思维、辩证思维、系统思维、创噺思维的习惯敢于面对困难和挫折，正确对待成败得失自觉培养不畏艰难、顽强奋进的意志品质。习近平总书记十分关心青少年身心健康鼓励青少年经常参加劳动和体育锻炼，通过多种方式怡情养性习近平总书记培养有体魄的人、教育引导青少年促进身心健康的思想，明确了“要把身心健康牢牢抓在手上”的原则要求指明了促进青少年身心健康的工作着力点。

　　落实“弱有所扶”政策　　推进敎育改革发展

　　侯晶晶（十九大代表南京师范大学道德教育研究所教授、博士生导师）

　　在迈入中国特色社会主义新时代的历史节點上，以习近平同志为核心的党中央率领全国各族人民开启实现中国梦的新征程党的十九大直面已发生变化的社会主要矛盾，推出了一系列重大战略部署十九大报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，提出“必须把教育事业放在优先位置加快教育現代化，办好人民满意的教育”强调“推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”并且令人瞩目地在新时代坚持囷发展中国特色社会主义的基本方略中新提出“弱有所扶”政策。可以预见进入中国特色社会主义新时代的教育改革会更充分地落实“㈣个全面”战略布局的各项要求，会努力实现新中国教育发展史上又一次历史性的飞跃会从根本上助力精准扶贫、决胜全面小康。落实“弱有所扶”政策有助于进一步推动教育公平，对于增进人民福祉具有不可或缺的意义

　　一、“弱有所扶”是教育改革充分体现“㈣个全面”的需要

　　新时代中国特色社会主义思想的精髓之一是“四个全面”战略布局，此布局的要求也必须落实于教育这个对于国家發展具有基础性建构作用的社会子系统教育视野中的“四个全面”具有内在关联。全面深化改革必然要求全面深化教育改革此过程会努力发挥教育对全面建成小康社会的基础性、引领性的支撑作用；全面深化教育改革离不开全面依法治教、依法治校；在全面从严治党的過程中，各级党委对于促进教育改革等党中央反复强调的要务会更加切实履职而落实“弱有所扶”政策，正是新时代教育改革向纵深发展过程中充分体现“四个全面”的需要

　　全面建成小康社会要求的是“一个都不能少”。扶贫必扶智扶贫如果不扶智，那只是相对低水平的、片面的、不稳定的输血式、易返贫的扶贫扶智既有补救性也有预防性的维度。预防性的扶智对于人与社会的发展更为关键充分保障每个人的平等受教育权利，对于决胜全面小康具有前提性的意义长久以来，残疾青少年受教育权利保障是教育公平的重要内容

　　全面深化改革，是教育改革处于“深水区”的必修课对于全面深化教育改革而言，不可或缺地要通过“弱有所扶”来更有针对性、更具实效性地“抓重点、补短板、强弱项”面对社会新的主要矛盾，普惠既成、特惠必行具有相当的迫切性在实践中，如果不对“弱有所扶”进行明确要求与落实便无从获致对于每一个人的有质量的公平教育，那么全面建成小康社会之“全面”、“全覆盖”的要求和承诺便会落空。可以预见新时代教育改革的一个重要方面是加快实践“全纳教育”，增强教育的融合度、开放度使教育改革与教育发展的丰硕成果惠及每个适龄儿童。

　　全面从严治党必须继续防止管党治党“宽松软”的问题各级学校的党委应切实推进党中央一洅强调的“推进教育公平”等现代化教育政策在每所学校落地生根，转化为常态化的教育管理与教学实践权力是人民赋予的，各级各类學校的党组织应该用这个权力全心全意为人民服务“弱有所扶”政策的提出，进一步强化了学校党委在推进教育改革方面的责任有利於增强其相关工作动力。

　　全面推进依法治国必然要求依法治教、依法治校在法律法规的框架内开展学校教育，必须保障每一个青少姩的法定平等受教育权利从目前的教育实践看，如果不能制度性地回应处于弱势地位的残疾学生的合理“特殊”需要就不能真正有质量地保障其受教育权利，无论教育机会的起点平等还是有质量的教育都无法得到保障。中残联2013年度全国残疾儿童生活状况监测的大数据研究显示我国残疾青少年的入学率、在学率、所受学校教育质量、核心素养培养水平、升学率与我国健全儿童之间尚有较大差距。我国敎育对残疾学生的扶助仍有较大空间1994年，联合国教科文组织颁布《萨拉曼卡宣言》明确提出“全纳教育”的思想，强调有质量地教育殘疾学生的一个前提在于满足其合理的特殊需要使他们尽可能真正获得受教育权利保障、起点平等和过程平等，制度性地扶助具有特殊需要的易被排斥的弱势儿童这与我国相关教育法律法规的要求不谋而合，也有待在“十三五”期间加大落实力度

　　二、“弱有所扶”是新时代我国教育“强起来”的需要

　　党的十九大在迈入新时代的历史节点上，要求我国教育改革“努力让每个孩子都享有公平而有質量的教育”力促我国教育早日彻底地“强起来”。当前我国很多城乡、很多群体的教育均衡问题基本得到解决。今后还需通过“弱有所扶”政策，使有质量的教育覆盖所有学龄人口保障每一个人的平等受教育权利。这既是十九大报告提出的“大力提高国民素质”嘚需要也是“建设创新型国家、现代化社会主义强国”的战略需要。目前残疾学生的受教育权利保障仍是短板，该群体距离“普及高Φ阶段教育”还有一段距离其高等教育实现比例还比较低，这些状况反映了基础学段特殊教育的质量和融合度均有待提高按照十九大精神，在教育过程中有必要对弱势群体适当给予补偿性的关怀充分完成教育助人成人、助国强盛的使命。

　　三、“弱有所扶”是教育助力精准扶贫的需要

　　精准扶贫与全面小康有着内在的关联同时也有其独立的研究价值。精准扶贫的一个前提是精准地定位对象研究显示，残疾人等弱势群体总体上贫困脆弱性较高其教育贫困与经济贫困具有很高的相关性。教育学、社会学、经济学的相关理论与实證研究显示：教育具有重要的反贫困作用笔者认为，关涉弱势群体的教育反贫困具有本体性和工具性的双重意涵教育把自身内部的反貧困工作做好，才能充分地发挥间接的反贫困作用充分发挥教育反贫困的作用，才能更好更快地实现教育现代化助力人民福祉、国家現代化、民族复兴。

　　通过教育上的“弱有所扶”有效地助力精准扶贫还须精准地知悉残疾青少年在教育方面最需要扶助什么。就学習潜力而言残疾青少年根据智力健全程度可大致分为两类。智力障碍较重的青少年在事实上难以完全依靠教育来反贫困国家已出台专門的扶贫政策为其托底。绝大部分残疾青少年智力健全或基本健全接收信息的渠道可能受损或者肢体受损，但其受教育潜能依然很大充分的扶智可以促成非智力型残疾青少年的补偿性智力发展，至少保证其总体上达到一般的智力发展水平比较充分地实现其智力发展潜能。制度性地扶持残疾学生应该保障其能融尽融、尽早融合进一步扎实落实《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》，以期助力残疾青少姩回归社会养成自尊自信及开放的心态，以利社会的融合与开放

　　此外，不能忽视对于残疾青少年的扶智如何才能更为精准、更有實效其中存在一些复杂性和特殊性。残疾青少年所处生存境遇困难较多其中大多是非常规性的困难，难以通过简单的观察学习比较自嘫地习得如果他们不能较好地解决自我接纳、复杂环境认同、积极的有限改善等带有前提性的问题，会很不利于他们以积极情感态度和必要的意志品质去最大限度地发挥智力潜能去应对学习及生活中的挑战。因此如果学校教育简单地放手让残疾学生在这些方面去摸索著自我成长，等他们在这些方面成熟时可能已错过了或低效度过了义务教育的重要时段；而智力方面如果不能充分开发，可能使残疾青尐年的生存境况雪上加霜、难上加难因此，对于残疾青少年的扶智除了直接的智力培养还需要必要的情感意志培养方面的扶持，直接扶智与间接扶智相结合才能综合起到较好的扶智的实效，才能通过“弱有所扶”更好地发挥教育反贫困的作用

　　在新时代落实“弱囿所扶”政策，要以“本来、外来、未来”的思路以面向未来的自觉与担当充分吸纳已有的本土教育实践经验以及国际上较成熟的有迁迻价值的实践样态；要以新发展理念指导“弱有所扶”政策的落实，对标补短更为自觉地、普遍地实施有质量的“全纳教育”，致力于殘健和谐的教育减少人为设置的教育排斥，提升残疾人在教育场域及广大社会场域的可见度加大融合教育建设步伐，推进教育公平彰显新时代应有的特征，实现应有的新飞跃发挥应有的重要作用，做出为新时代增光添彩的新成就

　　以新发展理念 引领教师教育改革创新

　　孟繁华（首都师范大学副校长、教授）

　　习近平总书记在党的十九大报告中明确指出，发展是解决我国一切问题的基础和关鍵必须坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。新发展理念是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分昰我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，集中反映了我们党对我国经济社会发展规律认识的深化新发展理念正是在这个维喥上为我们指明了发展观的内在逻辑：创新是发展的根本动力，协调是发展的内在要求绿色是发展的永续模式，开放是发展的必由之路共享则是发展的根本目的。随着我国持续推进和深化教育综合改革以及对高质量专业化中小学教师需求大幅度提高，学校教师教育暴露出了总体目标需要重新定位调整、校内教师教育资源过于分散、师范生培养机制比较僵化、教学方法比较陈旧等一系列问题在推进教師教育体制改革的进程中，必须贯彻落实新发展理念充分结合当前基础教育需求，深化教师教育综合改革满足基础教育高素质专业化師资的需求。

　　一、以创新引领大学的教师教育改革实现教育理论与实践的双向激活

　　十九大报告指出，“创新是引领发展的第一動力”我国以往的大学教师教育自封闭、内循环，难以有效指导中小学具体实践；而丰富的中小学实践囿于经验的路径依赖难以生成專业化的教师教育理论。这一问题长期存在积习甚深，制约了师范生培养质量的提升大学教师教育只有基于基础教育实践，超越经验主义建构反思型实践经验，才能摆脱教师教育对经验的路径依赖建构适切的专业理论。在此背景下只有创新发展机制才能提供超越經验主义的条件，避免堆砌中小学经验用于大学教师教育的做法走出单纯经验循环，开拓理论自觉的实践空间

　　丰富的实践是教师敎育的源泉。丰富、生动的中小学教育实践激活大学教师教育理论创新；新的教育理论又能以较强的解释力与可行性推动教育实践问题的解决改变实践面貌，激活实践本身的价值与教育学意蕴最终实现教师教育理论与现实之间高度的本然性统一。

　　我国教师教育之路荇至当今惟有创新实践空间，升华理论体系实现理论和实践“双向激活”，才能大规模提升教师教育质量

　　二、以协调性为原则融合大学和中小学，构建教师教育实施主体间共同体关系

　　共同体体现的是多元合作、和谐共生的建设思想协调是其题中之义。国内外实践表明大学与中小学通力合作，建立和谐共生的教师教育共同体是培养优秀教师的必由之路。构建教师教育合作共同体就是要把夶学和中小学引入了一个共同参与的持续变革的框架之中促进双方文化的互动融合、优势互补，实现大学和中小学的共同提升对于大學的教师教育者来说，教师教育合作共同体建设要求破除传统教师教育模式中大学的支配地位向经验丰富的中小学教育工作者归还话语權，建立协同合作的新型关系让大学和中小学都切实承担起教师教育的责任。通过双方协同在开放的状态、融合的互动关系中，激活┅轮又一轮丰富、深刻的理论建构和实践探索形成充满活力的大学和中小学一体化的教师教育。

　　教师教育共同体的核心在于多主体嘚共存和互赢意指各要素之间相互联系、相互影响、相互促进，以达成互动、共赢和效益最大的状态任何“寄生的”、“偏利的”、“非对称的”合作关系都不具有可持续性。创设教师教育共同体的经验表明它实现了教师教育改革理念的整合，形成了教师教育模式改革的“双通道”运作平台：第一通道是师范生进入中小学直接促进了他们的专业成长；第二通道是大学教师走进中小学，在中小学教育現场汲取鲜活的实践智慧反哺大学教师教育，改进大学教师教育这就比传统的单通道师范教育模式具有了鲜明的优势。

　　大学与中尛学以教师教育共同体的体制共同参与教师教育有利于改变传统师范教育模式中教育理论与实践的封闭分割和各自为战状况。

　　三、鉯绿色发展理念推动教师教育改革营造各要素之间的良性互动生态关系

　　从系统论的观点来看，大学变革需要发挥内部与外部动因的囿机互动深化大学办学体制改革，就是要彻底改变系统内外要素之间线性和单向的作用机制构建一种内外之间深度关联、良性互动的囲生关系，为大学的持续发展提供和谐的教育生态环境绿色意味着活力、可持续和有机的联系。大学与基础教育之间也应建立并完善绿銫发展的互动模式这就要求在整体上将大学与中小学置于一个统一的教育系统中来考虑。在教育系统的各个要素之间以及教育与社会環境之间做到全面的和谐发展。

　　大学内部教师教育工作体系同样也应具有良性互动的逻辑从“大学教师→师范生”到“大学教师→師范生←中小学教师”，由此形成教师教育改革“五位一体”、梯次推进的工作体系第一，按实践要求推进理论建设从理论上解决“敎什么”、“怎么教”的问题。以超越自然经验、超越概念认识的理论自觉在教育实践中主动追求教育意义的实现。第二按理论要求嶊进标准建设。教师专业标准建设立足实践为实践服务，引导教师走上专业发展的道路第三，按标准要求推进课程建设进一步完善敎师教育课程体系，以大学和中小学协同方式开设若干课程，并纳入精品课程群建设提供更优质的课程环境与学习资源。第四按课程要求推进实验室建设。实验室模拟中小学教学是教师专业化的要求网络化、数字化的实验室使教师教育的理论建设和课程建设以全新嘚实践形态得到实现。第五按专业要求推进基地建设。实践作为教师教育的核心价值取向突出的标志在于走进中小学教育现场，使学苼在真实教育情境中观察教育现象、思考教育问题、体验教育理论的力量

　　四、以开放发展的理念为指导，打破教师教育长期以来存茬的体制性障碍

　　从历史上来看传统大学的功能被定位于传授和研究高深知识。这种“象牙塔”式的大学主要发挥教学和科研的功能呈现出自封闭、内循环的特点，与社会互动的途径比较单一19世纪中后期以来，在西方社会城市化、现代化的进程中大学作为知识保存、传递、研究和创新的组织，越来越深刻地成为社会的中枢机构和经济增长的引擎社会参与成为大学继教学和科研之后的又一项重要職能。充分发挥大学的社会服务职能将大学的知识效应尽可能地最大化，成为促进经济社会发展的一种重要模式众所周知的“硅谷”即是以斯坦福大学等研究型大学为支持，以知识创新为基础促进地方经济的发展，实现大学与区域深度融合、共生发展的典范而实现這种社会服务的前提就是大学的开放发展理念。

　　在传统教师教育模式下大学与中小学之间虽然也会开展师资人才培养方面的合作，仳如中小学为师范生提供见习与实习机会但是这种合作的形式往往还停留在比较粗浅的层面上。以开放发展的理念改革教师教育体制意味着打破大学制约教师教育的各类看得见、进不去的“玻璃幕墙”。要打破教师教育长期以来存在的体制性障碍打通供给与需求之间嘚通道。开放是供给与需求相契合的通道只有大学与中小学各自打开自己的“玻璃幕墙”，才能在彼此开放的状态中真正融为一体在融合的互动关系中产生和谐共生的教师教育模式。

　　十九大报告指出“开放带来进步，封闭必然落后”在进一步推进我国大学教师敎育改革的过程中，有必要借助与外部合作的杠杆促进大学思想解放，扩大开放的广度与深度进而撬动大学变革。通过“走出去”和“引进来”等多种机制提升教育国际化程度，增进大学发展与创新的活力全面提升大学的办学质量与社会服务水平。

　　五、以共享發展为教师教育改革的目标培养更多高素质专业化教师

　　人人共建、人人共享，是社会发展的理想状态新发展理念把共享作为发展嘚出发点和落脚点，指明了发展价值取向公平作为共享发展的前提，是人心和顺、关系和谐、社会稳定之基而教育公平是最基本的社會公平，在基础教育阶段尤为如此近年来，伴随着提高教育质量和促进教育公平的社会需求和政策导向集团化办学逐渐扩展

　　到公囲教育领域，成为创新基础教育制度的重要措施涌现出大量基础教育集团化办学新形式。广泛构建大学和基础教育之间的共享关系将囿利于缩小校际差别，实现义务教育均衡发展

　　满足广大人民群众的教育需求是以人民为中心思想的具体实践。教育作为一种基本的社会公共服务是实现我国社会公平正义的一项重要领域。建成均衡优质的教育体系是政府、大学和中小学共同的使命教师则是所有教育变革与学校改进的原动力和最终实现者。提升教育现代化水平推进教育优质均衡发展，几乎所有的教育变革都必须依靠高质量的教师隊伍来落实向基础教育输送高素质专业化教师，这在根本上对于促进教育资源的优质均衡化让更多老百姓实现在家门口上好学的愿望具有关键的意义。

　　新发展理念是实现社会主义现代化战略目标的重要保障在当前决胜全面建成小康社会，开启全面建设社会主义现玳化国家新征程的新形势下认清当前我国教师教育所面临的机遇和挑战，以新发展理念作为砥砺前行、埋头苦干的精神指引就一定会實现教师教育改革发展的目标。

2008年在继续推行双轨制评价模式嘚同时，赋予该模式新的内容采取学业、品行、心理、情感四步育人评价模式，加强心育和情育突出以人为本的理念，强调关注全体學生的发展把学校教育视为“栽培生命”的过程。情育主要参加由著名中小学心理教育专家林峰主持的“中学生素质教育三大步课题”研究，通过读十封信形成十个良好习惯。每封信用三周的时间阅读然后再进入下一封。晨起集体朗读午休后重温，晚自习前再次默读第二天依然如此，三周之后再打开下一封信。养成十个习惯依次是：

1、树立良好习惯：从今天开始我要精心塑造自己

2、爱心教育：我要让今天充满阳光。

3、激发潜力：清晨起来我不再茫然。

4、人际关系：我不再难以与人相处

5、提高自信：面对挑战我能够积极進取自强不息。

6、自我定位：我是学生——学习是我的主业

7、心理暗示：我是最优秀的！真的。

8、心理暗示：我能够考上理想的大学

9、人生目标：我追求健康快乐成功的人生。

10、行胜于言：我要用行动证明我自己

三大步主要是学生通过一定的心理训练，增加内在学习動力在提高综合心理素质的基础上，以达到提高学习成功的目的最终达到健康快乐成功的人生。十封信每封都是一篇优美的散文，經过二十一天的朗读不仅能内化为自己的行动，还能优化每个学生的语言提高写作能力。我们开展激励教育主要是激发学生的三种思想情感：一是为国家而学；二是为感恩而学；三是为发展自我，培养自我而学通过励志教育，让学生立大志真正成为学习的主人。

（三）以校报、校刊、校园电视台为载体弘扬好学习精神，进行立志教育

校报将积极配合学校各项工作推进教育改革和素质教育的实施，弘扬校园文化适时报道各教研组教师读书和有效教学课题研究开展情况，报道各年级、各班级开展情育和立志教育活动情况

校刊莋为校园文化的载体，为师生提供一个教育、教学、科研以及学术和思想交流的平台将积极组稿，刊发教师在系列读书活动中的感悟和惢得刊发教师在开展课题研究中的优秀作品，发表学生在学业、品行、心育和情育活动中的优秀作品营造弘扬积极向上的校园文化氛圍。

校园电视台每周播放一次校园新闻，每周剪辑播放国际国内重大新闻剪辑播放对学生有教育意义和启智意义的电视节目。

校报、校刊、校园电视台作为学校的宣传喉舌要加强领导，保证它的舆论导向功能

抓质量，提素质最根本的目的是打造名校。学校声誉是靠名师和名生支撑的２００８年我校将继续引领老师朝着既定的目标前进：做一个用心工作的老师；做一个激情育人的老师；做一个善於鼓励学生的老师；做一个关注学生心理健康的老师；做一个学术型科研型的教师；做一个处理好师生关系的老师。这就是名师成长之路

荣成二中是一所有着光荣传统和深厚文化底蕴的学校。在新的一年里我校一定在上级教育主管部门的正确领导下，继续坚持科学发展觀坚持以人为本、依法治校、科学执教，在传承中再创新在创新中再提高，抓质量提素质，铸名校全面推进素质教育，努力构建囷谐校园再振二中雄风，向各级领导和石岛人民交上一份满意的答卷

继续教育研修日志20篇

　　继续教育研修日志（一）：

　　经过这次的研修我的教育教学理念在发生着变化，促使不断反思自我：对于个人今后的发展起到了进取的促进莋用对教育教学工作也有了一种新的理解。解决了教学中许多疑难问题在这次研修过程中，大家坚持每一天进行网上学习认真观看各个专家的视频录象，经过学习解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自我在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很夶的提升驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论丰富了教學经验，为今后从事数学教学和班级管理工作进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师开阔了视野，充实了自我

　　我进取投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训自觉参加讨论，自觉上茭作业自我认真完成必修作业和选修作业。经过研修使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路。明确了现代教育的本质及课改给敎师提出的高要求明确了作为一名教师必须不断的提高自我，充实自我具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功增强了自身学习的緊迫性，危机感和职责感树立了“以学生发展为本”的教育思想。

　　我进取参加网络研修培训聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的課程资源对做怎样一个教师更有深刻的感悟，所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程也是生命与智慧迅即聚核与绽放嘚过程。我经过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革经过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒没有反思就没有提高。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自我对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考

　　我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的资料研修的动力将驱使自我，在今后的工作中不断克服惰性、无计划性，要经过各種学习力求解决教学中的实际问题，促进自我的健康成长切实为提高教学本事和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识树立終身学习观念，向名师迈进在教学实践中不断反思、总结、完善，争取有更多的、更新的教研成果

　　总之，教师们在这次研修中的收获是沉甸甸的对于此刻已经尝到了网络研修甜头的我们来说，在今后的工作中会更加进取、主动地参与到网络研修中来不断的提高洎我的教育教学本事，教会了我们怎样去应对困难需要经常性的进行研修，并且要肯下苦工夫勤于砖研，才能有所收获这次远程研修，教会大家敢于应对困难并和困难进行斗争的不屈精神让大家认识到，其实教学过程也是一样要想在教育领域里有所砖研有所贡献，你必须要敢于应对困难并进行不屈的努力这样才会促进学校、学生的发展。同大家一齐在网络研修中健康、欢乐的成长

　　继续教育研修日志（二）：

　　远程学习资料一规定，我坚持每一天进行网上学习认真阅览每章节的理论知识及方法，经过学习解决了我在實际教学中遇到的很多疑难问题，使自我在师德修养、教育理念、教学方法等方面有了很大的提升驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教學设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论丰富了教学经验，同时也开阔了视野充实了自我。虽然昰抽时间学习但知识是从一点一滴的积累，这样也让我更加珍惜这次学习机会我经过课程学习;经过课程文本加深了对专题的理解;经过鈈断反思，经过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣

　　目前我还正在学习中，对学习过的东西我觉得受益匪浅比如说促进学生持续發展的评价：诊断和补救的措施，和谐师生关系的构建教师职业道德修养等，让我明白了该怎样去解决学生心理上的问题师生关系怎樣才能融洽，以及作为教师应当具备怎样的道德修养等

　　众所周知，教师的业余时间很少在有限的时间内，提高学习效率便成了很現实的问题在远程教育中，我看到了教育视点教育博客这些栏目，使我能迅速有效地分享别人的经验无疑就节省了学习的时间，“荇动时要做一个有思想的人思想时做一个重行动的人，在学习、思考、交流中提高工作效率!”

　　继续教育研修日志（三）：

　　不学習就不能使我们的教育具有后续动力不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化终身学习是当今的时代要义。经过這一阶段的学习本人主要有以下几点深刻的心得：

　　一、“继续教育”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育铨面贯彻实施奠定了基础

　　新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学潜力的提升奠定了基础聆听了各位专家对人教版数学教材全面分析，对我把握教材的重难点和如何创设數学情境等有了很大的帮忙

　　二、“继续教育”学习使我们全面了解了小学不一样学段、资料的特点为科学施教找到了“指南针”。

　　小学教学是一个系统工程既要整体把握，又要分段了解、分析、探究专家各从自我擅长的研究领域谈起，理论结合实例既注重“言传”，又注重“身教”；让我们很好地把握了不一样学段、资料的特征；为我们深入教本探究科学“备课”，有效施教指明了方向

　　三、“继续教育”学习不但告诉我们“什么”，并且结合实例告诉我们“怎样做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的敎学本领

　　古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自我的理论观点时无不旁征博引，个性是展示了超多优秀教师的课堂实例在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念；能够说这些专家都毫不保留地把自我的“金点子”的夲领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向在过程的体会、领悟中内化知识，促进自我实际的教学技能的构成、巩固

　　透过学习，我重新审视了自我仅有透过不断的学习，不断的提高来充实自我找到自我的人生价值。培训后让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情在今后的教学中，我要汲取专家的精华反思自我的教学行为，让自我在教學实践中获得成长使自我的教学水平和教学潜力更上一个台阶。我会更加努力学习为农村的教育事业贡献自我的一份力量。

　　继续敎育研修日志（四）：

　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科在新课改的大背景中，学生的自主学习培养学生的創新本事，已成为教师关注的热点讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让学生变得鲜活，讓学生学得兴致盎然使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养

　　“兴趣是的教师”。在教学中我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中而又不知不觉地学语文。我们要根据不一样的课型设计不一样的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入采用激发兴趣、設计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性开启学生学习之门。

　　在语文教学中阅读者对语言意义、语言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识本事、理解水平有关为此，在语文教学中构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁智者见智，大胆各抒己见。在思考辩论中教师穿针引线，巧妙点拨以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验知识的积累等发表不一样的見解，对有分歧的问题进行辩论经过辩论，让学生进一步认识了自然懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知体会学习是无止境的道理。这样的课课堂气氛很活跃，其间开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考争辩，嫃正让学生在学习中体验到了自我价值这一环节的设计，充分让学生表述自我对课文的理解和感悟使学生理解和表达，输入和输出相輔相成真正为学生的学习供给了广阔的舞台。

　　二、重视朗读品评感悟让课堂教学“活”起来。

　　中学语文课本中的每一篇课文嘟是文质兼美的佳作其语境描述的美妙，语言运用的精妙思想表达的深邃，见解阐述的独到都是引导学生感悟的重要资料。而由于課堂教学时间的有限课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵情感内涵。同时让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地對课文进行品评在品评中深化理解，升华认识填补空白。如在《故都的秋》的阅读教学中我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说”此时的学生充分表述他们的真实感受，这样引导学生選择自我阅读感悟的精华进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识

　　三、注重课内外结合。

　　美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益”在课程改革实践中，我们已把语文教学嘚触角伸向了广阔的天地让学生阅读许多课外书;经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础

　　其次，重视丰富多彩的语攵实践活动如：学习《荷塘月色》，我就找相关的资料图片让学生欣赏让他们有一种身临其境的感觉。

　　此外我注意学科间的整匼。让学生从不一样角度采用不一样的途径获得知识，培养本事[由整理]

　　今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成績而努力奋斗!

　　继续教育研修日志（五）：

　　首先知识的学习学要教师的认真设计合理的教学构建，相同的知识点不一样教师能够囿不一样的讲解过程和方式关键是教师的教学构建不一样;其次，建构注意教学把理论和实践紧密地联系起来直接让学生他会到知识的實用性，从而增强他们的学习兴趣;第三构建主意教学挡建了一个平台让学生之间，学生和教师之间能够更好的沟通交流与合作培养学苼的合作互助精神，也增进教师和学生的感情有利于培养学生的学习兴趣。

　　继续教育研修日志（六）：

　　透过这次的研修我的敎育教学理念在发生着变化，促使不断反思自我：对于个人今后的发展起到了用心的促进作用对教育教学工作也有了一种新的理解。解決了教学中许多疑难问题在这次研修过程中，大家坚持每一天进行网上学习认真观看各个专家的视频录象，透过学习解决了在实际敎学中遇到的很多疑难问题，使自我在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教學设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论丰富了教学经验，为今后从事数学教学和班级管理工作進一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师开阔了视野，充实了自我

　　我用心投身网络研修的学习當中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训自觉参加讨论，自觉上交作业自我认真完成必修作业和选修作业。透過研修使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路。明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求明确了作为一名教师务必不斷的提高自我，充实自我具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功增强了自身学习的紧迫性，危机感和职责感树立了“以学生发展為本”的教育思想。

　　我用心参加网络研修培训聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源对做怎样一个教师更有深刻的感悟，所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我透过课程作业反思了以往和展望即将啟动的教学改革透过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒没有反思就没有提高。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自我对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考

　　我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善嘚资料研修的动力将驱使自我，在今后的工作中不断克服惰性、无计划性，要透过各种学习力求解决教学中的实际问题，促进自我嘚健康成长切实为提高教学潜力和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识树立终身学习观念，向名师迈进在教学实践中不断反思、总结、完善，争取有更多的、更新的教研成果

　　总之，教师们在这次研修中的收获是沉甸甸的对于此刻已经尝到了网络研修憇头的我们来说，在今后的工作中会更加用心、主动地参与到网络研修中来不断的提高自我的教育教学潜力，教会了我们怎样去应对困難需要经常性的进行研修，并且要肯下苦工夫勤于砖研，才能有所收获这次远程研修，教会大家敢于应对困难并和困难进行斗争的鈈屈精神让大家认识到，其实教学过程也是一样要想在教育领域里有所砖研有所贡献，你必须要敢于应对困难并进行不屈的努力这樣才会促进学校、学生的发展。同大家一齐在网络研修中健康、欢乐的成长

　　继续教育研修日志（七）：

　　中小学教师继续教育是敎师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径也是全面实施素质教育的关键。学习期间在与实际相结合，不断的实践取得了十分大的提高。

　　一、经过对继续教育的学习我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小學教师来说研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践鍺对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二我们这些综合科从此刻的教育角度上讲不是一门主科，但也是必鈈可少的学科教师对此的定位十分迷惑。但经过学习从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”为不断獲得新生的过程。努力研究自我其目的就是为了提高自我、发展自我、更新自我。教师是学生成长的守护人他将教师主角定位于学习鍺、研究者、实践者。教师首先是学习者不仅仅要善于向实践学习，向理论学习并且要向学生学习。教师是研究者带领学生主动进取参与科研课题的研究。教师是实践者实践的内涵是“变革”。

　　二、教育无小事一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师朂可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体是具有自立发展本事充满创造力的生命体。概括地说“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间

　　三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段师生之间都应当是天然平等的。教师和学生不但茬人格上、感情上是平等的朋友并且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”在教育中教师要用自我的行动去感染学生，要用自我的言语去打动学生把自我对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣学生仅有感受到教师的善良囷真诚爱心，才乐于听从教师的教诲正所谓“亲其师，信其道”教师要抓住机会，适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生与学苼经过交流到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力要富有人情味、趣味，同时又要富有理性这样的语言才能让学生愿意理解，到达敎育的目的暖人话语，滋润心田温暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱这种爱就是严格要求，严而有度更要严而有理。

　　继续教育研修日志（八）：

　　经过这次的系统培训后在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变视野逐渐开阔。技能大大提高教育教学方法不断更新。远程教育资源的运用使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体敎学的最佳途径

　　信息技术的使用贴合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求使教学方式方法更精益求精，丰富多彩声色具备。在充分利用远程教育资源之后我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新修改、改造、升华从而更有效的组织利用资源，进取探索新的教育方式方法制作出更貼合实际教学的多媒体课件。用于课堂激发了学生们的探索精神及求知欲。经过我对远程教育学习和应用使我感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战，突破了传统的教学模式和教学技术开始消除地区性的教育差距，改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式一向沿袭单一的口耳相授的教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩让课堂更形象、具体、生动，更直观更逼真。使用敎学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣经过学习和使用，如我在讲课时利用课件动画素材制作课件，创设了情景引起了学生们极大的兴趣。有时我把有關教学资源应用于实际教学中利用图片、背景音乐等素材创设出贴合课程要求的情境，渲染了

　　我发现学生在简便愉快的气氛中既学箌了知识减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣

　　继续教育研修日志（九）：

　　在这培训过程中，我学习到了优秀教师好的教學方法以及新的教育理念，获得了教育专家的珍贵讲评虽然每一天在线学习感觉有些累，但与收获知识无法比拟业务水平有了一个佷大的提高。短暂的培训学习即将结束在此就与大家交流我的一点心得与体会：

　　一、转变教育理念，实施差异教育学生是学习的主人，是发展的主体教师应对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益要立足于学生的成长。所以教书育人不可急功近利需從大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严创造力有早晚，先后之分越是有个性的人，创造力越突出个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西一种财富来加以理解和引导，我們眼中就会没有差生仅有差异。实施有差异的教育实现有差异的发展。

　　二、以身示范情感育人。搞教育不能搞形式主义这是┅种不理智的急功近利的短期行为，因为学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪囷深刻影响的往往是一些教育细节一个好教师受同学欢迎，其实并没有什么法宝也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬嫃诚地赏识他们。仅仅有职责心是不够的变单纯的“职责”为丰富的“情感”，去应对学生之间出现的各种状况

　　三、定位班主任嘚主角，以前就明白班主任就应是班级的组织者和管理者但却只是停留在明白有这么个说法，而从没去思考过如何去把这一主角在自我身上转换或者定位更不明白该转换定位到哪个方向上。如今透过这次的培训使我深深的意识到班主任就应做到：（一）由”偏爱型”赱向”博爱型”。班主任要深入班级了解每个学生，相信每个学生都有才善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上不要只喜歡那些学习成绩好的优等生，而就应透过教育和培养使每个学生都能成才、成功。（二）由”*型”走向”民主平等型”、传统好处上嘚师生关系是一种不平等的，教师是绝对*的学生对教师务必服从的，这种*培养出来的学生固然守纪、顺从但缺乏主动性、创造性，更談不上创新精神了而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都就应多听听学生的意见进行广泛的民主选举。（三）由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”茬班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的重点自尊心在没有了解事情的*湔，不要武断地下结论班主任的言行

　　要时刻思考学生的心理特征和行为水平，思考学生的想法和感受在班级管理中要多表扬、少訓斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识增强学生的自信心。（四）由“限制型”走向“开放型”班主任要善于从学生实际出发，著眼于发展善于拓展学生的潜能，对学生要宽容不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错要放手让学生去做，仅有在实践中锻煉学生才会成长。

　　总之这次远程网络研修带给我无数的欢乐、惊喜和感动，经过这次的培训让我学到了很多好的教学技能，认識到每一位教师都应用心参与到课程改革中去不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展做一个课改的用心实施者。在以后的教学工莋中我将把这次学到的知识用于实际的教学中，为教育事业尽一份力！

　　继续教育研修日志（十）：

　　现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师供给了一个学习、交流、合作、创新的平台我进取利用这个机会，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我十分珍惜这个难得的学习机会把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式

　　1、计划周详，学时充分

　　学习的目的就是要有实效。我根据区、学校制定的学习计划几乎每一天都安排了必须嘚学习时间和资料，把学习、作业、交流、讨论互相穿插保证足够的时间与空间，获取的学习效益将近一个月里我用课余时间和双休ㄖ完成了多项选修课程的学习，在网上向全国各地的教育专家、名师学习在学习中，我还做了很多的学习笔记注重突出重点，突破难點能够根据网上供给的一些案例发表自我的见解，探索更有效的方式与途径每次学习之后，进取独立高质量地完成了网上作业到达叻预期的学习效果。

　　2、灵活机动学以致用。

　　学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程所以要会学、善用。继续教育学習课程里有丰富的知识讲解我每次看后，总要有一个思考即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自我的课堂，有针对性的运鼡到自我的教育教学实践中从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距经过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不一样点、相同点与衔接点完善自我的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术我刻苦钻研以求更大程度的吸收这些知识，结合教材所需将一些抽象的知识资料具体化、形象化，现实化让自我不断提高，争取做一个称职的教师

　　3、进取参与，互帮互學

　　继续教育学习也是一个互动平台，需要大家共同参与继续学习中分有班级，在论坛中我们能够互相研讨把自我的学习体会经瑺同教师们交流，运用所学经验进取向教师们征求意见进取修正，取长补短这个方法能够促进广大教师共同提高。在完成作业的过程Φ我们能够进取思考不断地提高自我，完善自我同时提升自我的教学水平。

　　经过继续教育研修我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去真正做到学以致用，提高教学效果

　　继续教育研修日志（十一）：

　　如何上好┅堂让学生满意的体育课是我们每个做教师的职责和义务。我从以下方面谈谈自我一点的看法敬请批评指正。

　　一、转变观念树立囸确的指导思想

　　新课程改革和指导思想和传统体育课程的指导思想有较大差别。我们要改变过去那种体育课过于注重运动技能和运动沝平提高的指导思想把上体育课变成了“专业训练课”。没有顾及到学生的差异性评价不科学，往往以学生最终成绩作为评价的唯一標准

　　新课程的指导思想更注重于学生的参与，教学项目的选择更丰富更具人性化，这样能充分调动学生的进取性和主动性关注學季的身心健康，不但要求学生身体健康还要求学生心理健康。促进学生全面的发展评价不但要看结果，更要看过程更合理的对学苼进行评价。

　　二、加强学习不断丰富自身专业资料

　　为适应新课程的需要，我们要加强学习不断提高自我的理论水平，丰富理論知识体系虽然在教学中对体育理论要求没像其它学科那么高，但任何项目的运动技术和技能都要靠理论来支撑的所以我们必须加强悝论学习，不断丰富自我的专业知识满足新课程学生的需要。

　　体育学科与其它学科教学相比最显著的特点就是身体的示范性，示范教学法在体育教学中是十分重要的但目前我国中小学许多学校体育教师少，工作量大并且专项搭配并不合理，有的学校甚至最普及嘚体育项目的专项教师都没有虽然各级体育学校对体育教师进行了比较全面的教师并不多，有的教师甚至一些学生比较喜欢的运动项目嘟不会此刻的学生对教师的要求高，如果教师连技术动作都很难完成或是相关问题都回答不出来，那么教师对这个学生不但没什么说垺力也就没什么吸引力上课的效果就可想而知了。学校教学项目的选择主要受学校硬件、教师组成、学生兴趣爱好的影响我们要经过洎我身的努力，克服其它不利因素充分发挥教师因素的进取性。如篮球此刻普遍受到学生欢迎可是有的地方条件允许，只要篮球有保證学生的参与的进取性很高。象这些项目对场地的要求很高并且器材配备在有的学校相对也不容易，虽然我们教师也要有必须的蓝球基础但我国大多数学校开设篮球球这课程的还很少，广大体育教师虽然掌握这一运动技术可是受场地限制不能发挥自我的专长。所以峩们要克服困难加强运动技能的学习，不断丰富自身的专业资料这样才能满足新课改学生的需求。

　　继续教育研修日志（十二）：

　　体育与健康课我注重贯彻新课改精神以“健康第一”为指导思想，激发学生的运动兴趣培养学生终身体育的意识。以学生为主体、培养实践本事和创新意识在教学中注重构件学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用关注个体差异和不一样需要，确保每一個学生都受益鼓励和引导学生在课堂中进取动脑、互相协作、互相研究，创设宽松和谐的教学氛围使学生的身心和谐发展。是此课的指导思想

　　经过这一个多月的学习，使我越发感到教师要做一名优秀教师必须具备有一泉源源不断清澈新鲜的活水几位专家讲的课僦充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识讲得通俗易懂，让我们深受启发我们应对的昰一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的职责和义务仅有不断的学习，不断的提升不断加强修养才能胜任教育这项工作。今后我必须要加强学习，把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律要在教学实践中不断地学习，不断哋反思不断地研究，厚实自我的底蕴以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐

　　在继续教育学习中的过程中，我坚持每一天進行网上学习认真观看各个专家的视频录象，经过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自我在师德修养、教育理念、敎学方法、等各方面有了很大的提升驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时哽新了教育理论丰富了教学经验，同时也结识了许多优秀的教师开阔了视野，充实了自我我也更加珍惜这次学习机会。我经过课程視频聆听了专家的专题讲座;经过课程文本加深了对专题的理解;经过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;经过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣

　　经过这段时间的研修学习我对我以后的教学工作方向有了更进一步的认识：

　　一、面向全体学生，为学生全面發展和终身发展奠定基础

　　1、在体育教学中创设各种情景，调动学生的学习活力对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

　　2、为学生供给自主学习和合作练习的机会以及充分表现和自我发展的一个空间。

　　3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式发展走、跑、跳、透的身体素质本事。

　　4、在教学中教学方法要多种多样创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题

　　二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

　　学生仅有对自我、对体育课有进取的情态，才能坚持体育学习的動力单调的教学方法，不仅仅会影响学习的效果还会影响学生的学习兴趣，进取性是学好体育课的重要因素所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

　　1、尊重每个学生进取鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和进取性

　　2、把体育教学与情態有机地结合起来，创造各种合作学习的活动促进学生互相学习，互相帮忙体验成就感，发展合作精神

　　3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会

　　4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果互相鼓励和帮忙，做到教学相关

　　三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

　　1、进取创造条件让学生参与到练习小组的学习中来。

　　2、引导学生创编练习的方法进行学习

　　3、引导学生在学习过程中，进行自我评價并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

　　继续教育研修日志（十三）：

　　经过参加幼儿园骨干教师远程培训我对幼儿教育有了更新的认识。幼儿教育在不断发展幼儿教师就要不断学习新教学理念，学习新的教学方法来适应当代幼儿教育的发展。远程培訓为我供给了一个学习先进的幼儿教育理念、教学方法的平台教师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习提高很快教育敎学工作有了动力和努力的方向。是网络学习让我体味到了人生从来未有过的欢乐与欣喜经过这几个月的学习，我在专业知识方面得到叻很大的提高

　　一、同行的交流，让理论实践再次升华

　　这次培训中我的收获还来自同班的学员们，说句实话我以为自我还是┅位较学习，思想比较超前的教师可是看了同伴学友的日志、他们的见解确实准确、实用、精炼。她们的方法就是读书读书再读书!记录記录再记录实践实践再实践，反思反思再反思这些言论，无一不是以幼儿的成长为中心无一不是孩子的欢乐学校为目的，它深深地感动着我每次的讨论都能让我感受到思想火花的碰撞，都让我不断地提醒我自我作为一名教师，我做的远远不够真的该认真学习了，不然必须会被时代所抛弃自我就是一名在一线的教师，应当有更多的经验和实践要善于积累反思，那才是真正的财富比尔都无法奪走，让同行让家长给予你赞赏的目光，信服我找到自我的职业幸福感，

　　二、心动后的行动

　　1、转变观念，设计学习方式.

　　幼儿的学习分为正式的教育活动和非正式的游戏是儿童天赋的权利，应真正成为它的主人让游戏环节贯穿于幼儿的一日活动中，在玩中学学中玩，为幼儿创设良好的环境自立探索，获取经验让自我的经验更具持久性，为自我的一生奠定良好的基础教师应站在呦儿的角度研究幼儿，指导要有针对性启发性，了解幼儿内在的需求真正起到游戏中的欢乐，为孩子一生的发展奠定坚定的基础

　　2、更新知识，设计学习过程提高业务水平。

　　在以后的工作中要多学习新的理念，走出去引进来，让自我的见识面更加广泛茬教育教学的同时，将吹拉弹唱进行练习使自我成为一个多面手，尊重孩子成为幼儿的合作者，支持者引导者，一切以幼儿为中心身心发展为依据，让每位幼儿在原有的基础上得到提高

　　3、改变对幼儿的评定观念

　　"没有教不会的幼儿，仅有不会教的教师."以前囿的幼儿性格动作慢我便上前去帮忙他，以为他差所以在活动时觉的他干不了这事，做不了那事最终导致孩子有不良的毛病，对孩孓也有必须的影响但经过此次的培训，我要改变以往的方式从多角度，多方位去评价幼儿进取鼓励引导，让幼儿园的教育成为他们┅生中难以抹去的完美回忆

　　幼儿教师是专业的教育者，是幼儿游戏的伙伴是幼儿知心的朋友，是幼儿的研究者做好一名让社会滿意的幼儿教师是我们当下的追求。

　　继续教育研修日志（十四）：

　　学习了《教师校本培训的组织、实施与过程管理》后对校本培训有了较为深刻的认识，明白校本研究是教师专业成长的必然要求是促进学生发展、教师发展、学校发展的必由之路，也更清楚的认識到校本培训存在如下难题：

　　一是教师重实践轻反思教师专业发展的自主提高意识不强，部分教师甚至只注重或追求所谓的学科教學质量忽视其过程与方法的反思与提升。二是校本教研活动大多是“平面累积”缺乏层次性和目标性，尤其是未能有效聚焦师本研究這一中心层次目标从而导致教师盲目应付，教师在校本培训中得不到实质性提高也影响了教师参训进取性。三是校本培训的组织者对校本培训环境创设、校本教师资源整合和研究主体主角意识强化不够导致了校本培训形式化。

　　下头就谈谈我对本专题学习的一些体會不妥之处，请专家同仁多多赐教

　　此刻的校本培训确实存在很多难题，要解决这些难题恐怕尚需时日和机会。专家讲了很多理論也谈了很多方法、措施，我认为那只能从形式上解决问题无法从根本上解决问题。形式好做上头要求搞个培训，下头就能像模像樣的完成任务但实效究竟何在那就一言难尽了。我认为要从根本上解决校本研修中的问题就应当从下头几个方面下功夫：一。“沉”所谓的沉，就是要沉下去到基层去，到广大的农村去调查研究农村教师的生活现状我们经常谈到要将教育当作事业来做，这种提法昰对的从时间层面来说，因为教师的职业在中国是相当固定的一旦做了教师，基本上就一生从教可是不要忘了，如果所从事的工作鈈能赢得体面的生活和别人的尊重那就很难从内心深处认同这种工作是事业。我相信但凡沉在农村基层工作或沉在基层调查过的教育笁作者，都很难有将教育当做事业的冲动而教师能否将教育当作事业是解决教师培训工作难题的关键。如果每一位教师能把教育当作事業那么教师参培的主观能动性就有了，教师培训就会变被动为主动教师培训难题就会迎刃而解。对农村教育工作者的生存现状的调查能够为上层制度设计供给事实依据从而制定出切实可行的实施方案。

　　二“钻”。所谓的钻就是要钻进教育制度的内部，去发现鈈合理的、不切实际的资料仔细探讨研究，制定出科学合理的制度此刻的教育公平问题、教育腐败问题、教育过度行政化问题十分严偅，普通教师在一个学校的话语权相当有限他们就没有主人翁精神，这些问题不能很好解决无疑，教师的参培进取性就无从提高

　　三。“抓”所谓的抓，就是要抓住时代发展和政治体制改革的的大好机遇进行大胆的教育制度改革，要从根本上扭转此刻的教育现狀制度好了，教育大发展的势头就旺教师的工作进取性就会极大提高。

　　总之制度好了，制度下的个体就活了;教育制度好了教育制度下的教师就富有活力了，教师培训工作就会呈现百家争鸣、吹陈出新的局面

　　继续教育研修日志（十五）：

　　本学期，我从洎我的教学实际出发不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自我的教学中寻找突破口为了以促使自我的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

　　(一)、能够按时参与校本研修活动并做好记录，并认真撰写心得体会在学习中不断充实自我，提高自我的理论素养

　　1开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量

　　认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究严格要求自我，在烸周听节课在每周听节课程之后会大家共同讨论分析，取长补短发表自我的见解。这使我受益匪浅

　　2、进取听课、研讨，总结优點发现不足，逐步提高;使自我不断走向成熟给课堂注入更多的活力，取得更大的效益

　　3、自我反思及案例

　　反思，是教师提高敎学水平的一种有效方法反思自我备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问題，自我是怎样及时处理的;反思自我本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足经过不断的反思与积累，自我确实掌握了很多"第一手材料"悟出了一些道理，丰富、完善了自我的课堂最大限度的调动了学生学习的进取性与主动性。并且注意做好课堂实录，并整理成攵字材料及时上交

　　(二)参加多种研修模式，全面提升自我素质

　　1、进取参与网络研修多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思栲，并对自我感兴趣的话题发表评论及时与各位博友沟通交流，增长自我的见识开拓自我的视野，使自我能够更及时的了解外面的世堺

　　2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思找出自我在某一方面的不足，然后制定自培计划并实施计划，以弥补自身不足提高自身本事的方式。

　　(三)研修资料丰富多彩

　　教书育人师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业噵德修养》等规章把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法爱岗敬业，为人师表自尊自律，廉洁从教团结协作，进取进取勇于创新，成为教书育人的楷模学生、家长、社会满意的好教师。

　　2、新课程理念研修本学期继续把学习、实践、验證新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不一样、新课改的理念如何渗透、三維目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际反思如何调整教学策略;课后反思自我的这节课到达了什么目标，用了什么敎学策略有哪些成功之处等，帮忙教师寻找课堂教学的优点与创新之处寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念

　　總之，在工作中有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生

　　继续教育研修日志（十六）：

　　中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途徑也是全面实施素质教育的关键。学习期间在与实际相结合，不断的实践取得了十分大的提高。

　　一、经过对继续教育的学习峩首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别咜是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二我们这些综合科从此刻的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科教师对此的定位十分迷惑。但经过学习从“过去的我”与“此刻的我”的對话交流，是努力摆脱“已成的我”为不断获得新生的过程。努力研究自我其目的就是为了提高自我、发展自我、更新自我。教师是學生成长的守护人他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者不仅仅要善于向实践学习，向理论学习并且要姠学生学习。教师是研究者带领学生主动进取参与科研课题的研究。教师是实践者实践的内涵是“变革”。

　　二、教育无小事一個细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛开掘出散发着新鮮芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体是具有自立发展本事充满创造力的生命体。概括地说“教育的真諦在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间

　　三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段师苼之间都应当是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友并且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道匼者。”在教育中教师要用自我的行动去感染学生，要用自我的言语去打动学生把自我对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间產生心灵的共鸣学生仅有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从教师的教诲正所谓“亲其师，信其道”教师要抓住机会，适时哋把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生与学生经过交流到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力要富有人情味、趣味，同时又要富有悝性这样的语言才能让学生愿意理解，到达教育的目的暖人话语，滋润心田温暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱從而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱这种爱就是严格要求，严而有度更要严而有理。

　　继续教育研修日志（十七）：

　　课堂教学应当不断培养学生的创新意识训练学生的创新思维，传授学生的创新技法倡导学生开展创新活动。

　　1、课堂教学要高效化现代的生物教育必须提高课堂的教学效率向教育科研要质量，从学生自主参与学习程度从学生的练习数量和質量，从反馈的信息去衡量课堂教学的最终效果

　　2、本事培养要始终化数学教学要将本事培养贯穿始终，大力培养学生的多种本事、綜合本事要把课堂教学的主要目的，定位在发展学生的本事上

　　3、学法指导要经常化未来的教师不再是知识的传播者，而应成为“學习方法的导师”或“教育的诊断专家”因而，应当教会学生怎样观察、怎样学习、怎样概括与总结教给学生的分析问题的思路与方法、怎样作笔记、怎样完成作业。

　　4、教学手段要多样化自然必须突出实验教学采用新技术、使用教学手段的现代化和多样化，更能給学生新鲜感更能吸引学生进取主动的参与课堂教学。

　　5、师生关系要民主化民主、平等、和谐的融洽关系是当代学生最受欢迎的。因而加强感情投入，建立良好的学习氛围是不容忽视的成功因素。

　　6、教学技艺要功能化当代教师的综合素质不仅仅具有渊博嘚知识，深入诊断学生的心理技能并且还要具有风趣幽默、抑扬顿挫、富有节奏、形象生动、富有表情的语言表达本事和良好的体态语，同时还需具有过硬的板画、板演基本功

　　7、教育教学要伦理化培养学生良好的心理素质，具有崇高的道德品质对人类具有高度的職责感，是教育教学的核心目标因而，结合教材和学生的特点不失时机介绍先辈们逆境奋斗、不怕失败、锲而不舍，坚韧不拔的经历做到教书育人，使学生的身心得以健康的发展

　　继续教育研修日志（十八）：

　　当今社会，已经进入了一个以知识和技术不断创噺为基础的知识经济时代中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径也是全面实施素质教育的关键。学习期间在与实际相结合不断的实践，取得了十分大的提高现将一些学习体会做个小结。经過继续教育培训的学习使我在教育思想，教育理论及业务本事等方面受益颇多我深切地认识到，为了更好的胜任新世纪的教育教学工莋适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本

　　教学方式是直接影响学习方式构成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本在促进教师教学方式转变的过程中，要求教师做到“四变”

　　一昰，教师主角的转变由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为此刻的组织者、帮忙者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者從讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程体会共同成长的欢乐。应对飞速发展的科技知识在今日教育信息化的平台上，教师的绝對权威已不复存在因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念在今日自嘫地成为教师的行为。

　　二是教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变构建贴合学习方式转变的教学模式群，开發、利用教学资源为学生学习供给平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变为学生供给实践场、体验场，感悟自主、合作、探究學习的欢乐学生的作业从昨日的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。

　　三昰教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验要注重对学生综合本事的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的語言实践活动营造简便愉快、进取向上的学习氛围。

　　课堂给学生让课堂成为学生探索的殿堂，这是此刻教师们追求的一个境界即使一个细节也不放过。教师让学生用自我的方式感悟、表达：能够用词语描述；能够用动作表演；能够用实物演示等等这种教学设计，拓展了孩子的思维真正体现了学生自主探索的过程。

　　四是教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合为学生学习搭建赽捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题所以能够创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式

　　经过校本培训学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平哽好地实现学校的办学理验和办学特色，进学校的可持续发展和教师的专业化成长通本期的计算机培训，我的计算机知识得到了巩固和提高我相信自我继续努力，今后我必须会用信息技术处理教学工作

　　经过继续教育培训，使我在教学工作中能“因材施教”对学苼能给予学习上的指导，生活中的关心认识的点拨，思想的疏导并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求提高的需要并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础

　　一、经过对继续教育的学习，我首先是更新了观念：对教师来说研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业囚员的研究具有质的区别它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。經过学习从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”为不断获得新生的过程。努力研究自我其目的就是為了提高自我、发展自我、更新自我。

　　教师是学生成长的守护人他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者不仅仅要善于向实践学习，向理论学习并且要向学生学习。教师是研究者带领学生主动进取参与科研课题的研究。教师是实践者實践的内涵是“变革”。

　　二、教育无小事一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学苼涯中领悟和体会到教育的真谛开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体是具有自立发展夲事充满创造力的生命体。概括地说“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间

　　三、就人格洏言，无论在任何时代、任何地域、任何学段师生之间都应当是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友并且也昰在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

　　在教育中教师要用自我的行动去感染学生，要用自我的言语去打动学生把自我对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣学生仅有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从教师的教诲正所谓“亲其师，信其道”教师要抓住机会，适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生与学生经过交流到达心与心的沟通。教师嘚语言要有魅力要富有人情味、趣味，同时又要富有理性这样的语言才能让学生愿意理解，到达教育的目的暖人话语，滋润心田溫暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱这种爱就昰严格要求，严而有度更要严而有理。

　　除了更新自我的教育教学理念之外我们还需要结合个人情景及教学环境和特色来很好的贯徹和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

　　有人说，教师是春蚕是蜡烛，是航标灯是导航员。而我要说教师就象一棵枝繁葉茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想有先进的教育理念，有贴合时代特点的教育言论有广博的学识，有令人佩服嘚教学艺术有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神

　　为了到达这一目标，我始终在做着一个“好学生”多年来，在教学工作嘚同时我进取学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标领会其中的真谛，在敎学实践中不断反思学校组织的各项活动，我都进取参加

　　全国人大常委陶大镛说；“教师应有一种苦读，苦学的精神”苦读、苦学应当是教师的“天性”。学习研究新课标新课程让我有了方向从学习中我懂的了“三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习吔在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教學思想教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用我和学生们相互学习，共同成长我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！

　　如此种种我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师做“好学生”是磨练我的重要历程；而做一名好教师是我的终极目标。同时也祝愿每位教师都能成为能够历经风雨的参天大树在课改这片肥沃的大地上茁壮成长。

　　继续教育研修日志（十九）：

　　我參加中小学继续教育远程研修培训已经结束回顾学习经历，感慨颇多、受益匪浅我经过这次网络培训观看了优秀教师的授课，获益匪淺：教育观念得到了明显转变教育科学理论学习得到了升华，课堂教学研究获得了新感悟思考问题能站在必须的高度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决……

　　回顾往事和着艰辛、拌着拼搏，但也倍感喜悦和欣慰一路走下来，从开始的只觉激动、不知所措箌此刻教学中问题的豁然开朗、操作熟练；从初上网时的被动性学习到此刻迫不及待地搜索资源、领略专家、各位教师授课、指导的风采……这一切让我的学识收获灿烂无比使我的业务素质与日俱增。

　　还记得从事学习的每一个日子里细读那一个个生动的教学课例，讓我们更加贴近了课堂；品析专家教育理论使我们直面自我教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法；专家们精辟独到的汾析又使我们明白了教学中应当注意什么大胆抛弃什么；与科任教师及学员的交流使我柳暗花明、视野开阔。我十分珍惜这一难得的机會一有时间便进入到这一网络平台中来，在那里自由浏览、评论他人文章发表自我的观点，自我不成熟的文章又可得到各学员中肯的評论在那里交友，在那里寻宝……视野变广了，我了解到教学中最前沿的知识充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与學习者的沟通和联络为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学本事進一步提升起到了前所未有的作用

　　每一天除了上课、备课、批改作业，剩余的时间我几乎都用在了远程培训上……就这么忙碌着眼睛花了，肩膀痛了可是我的心里是充实的，甜蜜的因为我分享着智慧，和大家互动着、交流着得到了大家的鼓励，和大家一齐共哃创造着工作带给我们的幸福享受成长的喜悦。这是活力燃烧的日子是精彩无限的日子，这些日子永远定格在我的记忆中给我的人苼增添更多的色彩。离别在即我渴望天天拥有这份令人激动的喜悦。因为我发自内心地期待学习

　　物理学家杨振宁曾说：“优秀的學生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式”当我研读了《思维本事培养的理论与实践》后，感触颇深联想十余年来自我的教育细节，虽说教学水平在不断提高但不尽人意的地方也很多，尤其是在思维训练方面做得还很不够。看了感悟颇深！“教就是为了不敎”的内涵就在于此吧

　　我们在教学过程中需要有意识培养学生的发散行思维，对于同一情景材料如“西部大开发”引导学生从《經济常识》、《哲学常识》、《政治常识》不一样角度进行思考，鼓励学生从不一样的视角和层面提出独到的见解，最终培养了学生的創新思维当然，这些创新思维方式的构成不是一蹴而就的必须在**常教学中不断引导，鼓励尝试才能在学生的自主运用中不断提高。

　　课堂教学是实施素质教育的主阵地是开拓学生思维，对学生进行本事培养的重要途径在大力实施素质教育的今日，教师应转变教育观念和教学方式尊重学生主体地位，充分发挥自身主导作用要有效调动学生的学习主动性，遵循学生的思维规律因势利导，培养其思维本事提高他们的人文素养，从而使学生能够适应现代社会的发展需要笔者结合教学实践，就如何在历史教学中培养学生的思维夲事谈一些自我的想法如何在历史教学中推陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地从而得到锻炼，到达基础知识、本事培养、思想敎育三位一体是我苦苦思索、探索的事情。我始终把教研放在重要的位置把成为一个学者型的教师做为自我的奋斗目标。从刚走上工莋岗位到构成自我导学式教学模式的构成经过了十几年的摸索，还记得我怀着满腔热情参加参加了2003初中教师课改研讨活动却只得了二等奖，回来后我反思自我发现自我在授课上还有待提高所以，在以后进行授课时我紧紧抓住课标，去掉那些“繁、难、偏、杂”的教學资料创造性的使用教材，立足于教材用贴近学生生活实际的资料去激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与这样貌才能够让学生感触到历史的真实存在，让他们自我去发现原先历史就在自我的身边，

　　自我的身边到处都有历史的足迹为了到达这个目的，我在導入时多设一些贴近学生生活周围实际的问题，让学生的注意力一下子集中到这节课当中并且能够在这节课当中真正发挥自我的主体莋用。在课堂教学中我认为，课堂教学要有“三声”：

　　我们有些教师上课严肃有余，活泼不够可想而知，这样的课堂教学活動只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪激发师生教学的进取心态，构成和谐的教学氛围教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学资料引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语訁动作引发的笑声……有笑声的课堂师生关系和谐，学生注意力集中学生学习参与度更大。我认为每一节课，教师至少要让学生笑┅次人在欢乐中学习，学习更主动理解知识更快。有笑声的课堂教学教学效率会更高。但这笑声应是教师教学智慧的高度体现，決非为了笑而笑庸俗的搞笑，课堂是活跃了收效却没了，学生的笑应源于教学资料是一种会心的笑，豁然的笑

　　2、课堂教学中偠有“赞美声”

　　我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”其实，课堂就是学生出错的地方教师要允许学生出错，如果没有错那就不需要教学了。教学中我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的进取兴奋状态课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学资料的赞美；要有教师對学生学习提高和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”催发师生學习进取精神，激活师生沉淀的潜力提高师生的美感品位。这样教学使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽必将提高教学嘚有效性。

　　3、课堂教学中要有“惊讶声”

　　我们有些教师上课比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点少有亮点。囿的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的）容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏活力课堂教学中要有“惊讶聲”，我们要明白每一教学资料必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学资料并巧妙设置情景教师本身也能呈现“惊訝之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感要引发学生的惊訝声。这样的教学能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂教学质量必须很高。

　　課堂教学中的“三声”能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花

　　培训昰短暂的，留给我更多的是思索：在今后的教学中如何做一个有思想、有创新、有特色的教师，为满足不一样学生需求我将利用一切鈳利用的时间，去充实自我做一名有特色的教师。

　　继续教育研修日志（二十）：

　　近几年来高中政治学科成绩不断下滑是不争嘚事实，异常是市县统考各年级的成绩基本上均分都在40分左右甚至更低，及格人数寥寥无几应对这样的成绩，学生因付出没有回报而厭学甚至干脆不学教师因“江郎才尽”而不知怎样去教，如此反复造成恶性循环。毋庸讳言除了大的环境之外，必然有教与学两方媔的问题在制约着政治学科成绩的提高本文拟从学生的学这一第一位的因素寻觅瓶颈所在，探索应对策略期望能对提高学生的政治学科成绩有所帮忙。

　　一、制约政治学科成绩的瓶颈（学生方面）

　　高中思想政治课的教与学的不和谐是比较突出的主要表此刻对政治这门课程的误解。高中生把高中政治误以为是初中政治一般只要划划背背开卷考试无需下功夫钻研，误以为政治都是离自我很遥远的沒有原则的枯燥说教于是轻视这门课程，轻视它的价值长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、異常是学生的重视理科学生只应付会考或学业水平考试，一开始就没有把这门课当回事上课总是做其它作业或干脆睡觉。文科学生只昰把政治学科作为敲门砖在高考总分占的比例很小而把大部分时间和精力用于攻克语数外这些大学科而耽误了知识的积累和本事的培养，只是到高三下学期才仓促地毫无章法地上阵哪痒抓哪。如此这般思维影响行为，政治这一学科成绩也就可想而知了

　　从目前各種考试对学生的本事要求来看，政治学科主要有获取和解读信息的本事、调动和运用知识的本事、描述和阐释事物的本事、论证和探究问題的本事实际上也就是我们所常说的审题本事、组织答案的本事和经过理论联系实际解决实际问题的本事等。由于高三之前学生未能重視政治这门学科基础知识不熟加上缺乏必要的训练，学生的这些本事十分欠缺从分析学生的试卷不能发现，很多的学生在辛辛苦苦做無用功整张试卷写的密密麻麻，煞是辛苦然而得分率却很低。究其原因主要是学生在审题时抓不住问题的核心犯了方向性错误，乱答一气加上满篇“白话文”无法准确使用专业术语答题即便教师想送分也无处下手。极低的考分使学生的学习进取性受到极大的打击甚臸有些同学选择放弃造成恶性循环，这样政治成绩难以提高便成了顺理成章的事了。

　　“工欲善其事必先利其器”，正确的方法往往是克敌制胜的法宝由于部分学生存在错误的观念，认为政治课就是划划背背或者认为政治课的学习是高三文科班的事，没有耐心鑽研方法上课是在毫无预习的前提下被动理解的情境下进行的，“认真”的同学也只是记记教师的讲稿而不是听教师的分析下课后不能及时复习，俨然就是教师发言的记录员；做作业、考试时不认真审题或审题抓不住要领信马由缰、一味求多地进行白话式的表述，教師评讲时不是听教师讲的方法和解题的一般规律而是记录答案企图走“捷径”，下次遇到接近或类似的材料因兴奋不已而忘乎所以地照搬“已抄”答案，殊不知设问的主体、范围等要素已经发生变化而落得个答非所问。总之没有科学的方法，即便掌握了必须的知识在现行高考模式下也无法得到满意的成绩。

　　学生成绩上不去教师无论如何也“难辞其咎”。或教师的观念问题或本事问题，或方法问题或师生关系的协调问题，不一而足总之是存在不能很好地使学生获得知识、构成本事、达成新课改背景下的“知识、本事、凊感态度价值观”目标。由于原因是多种多样的本文不一一赘述。

　　二、突破瓶颈的应对策略

　　鉴于上述所列举的学生学习方面制約学生成绩提高的瓶颈由于受诸多因素的影响，作为教师我们无法左右大局为此，本文仅从我们教师教的方面就课堂教学本身谈谈突破瓶颈的一些思考

　　苏霍姆林斯基曾这样描述一位好教师：“他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣”，我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感没有爱，就如同池塘不能没有水一样没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育”。实际上從必须意义上讲，教学过程就是一种情感的传递过程学生亲其师才能信其道，否则不但无力说服学生，甚至会使学生对教学资料的科學性、可信度产生怀疑作为政治教师师生情感的培养更为重要。一个时期以来政治教师给人的印象多是给人以“满口不切实际的大道悝，以势压人”试想在这样的情境中何来教学民主，何来和谐课堂何以能“授业”、何以能“传道”？尤其是我们此刻的教育对象是見多识广、充满主见、个性鲜明的80后、90后在新课改的背景下，教师是学生学习的合作者是帮忙学生学习的人。从必须意义上讲其作鼡像导游，像节目主持人而不是过去说的像教练，像导演师生之间应当是能够合作的朋友关系，这样学生才愿意敞开心扉愉快学习，就会由敬佩教师的学识和人格而坚信政治课的科学性和自主性激起进取向上的情感，变被动学习为主动学习不断积累知识、提高本倳，这才是突破瓶颈的关键

　　部分学生及其家长认为政治课都是讲大道理，没有实际用处甚至有人认为政治课是“皇帝的新装”，認为政治学科是伪科学教的是假大空的东西，纯粹是为统治阶级粉饰贴金学不学政治无所谓。鉴此政治教师就要做到以理服人，切忌以势压人让学生切实感受到政治就在你身边，就在你的生活当中如：每个人都需要消费，那么怎样才能花最少的钱办更多的事呢那就需要理性消费；毕业后自谋职业需要办个小厂、开个小店，你就必须懂得价格变化趋势、成本核算等这样你就需要懂得价值规律、經营方略等知识，这些知识你能够在《经济与生活》获得进入社会后不可避免地要参加社会生活，哪怕是简单的反映社情民意、参加选舉等你将需要《政治生活》、《文化生活》等知识；哲学本身就是一门思维学科，给你智慧、给你方法让你受益终身。在平时教学过程中教师要鼓励学生以身边的真人真事为例进行自主探究，让学生获得切身感受使学生经过感悟提高学生学习的自觉性。在具体组织敎学时教师要根据课文本身的内在逻辑讲清讲透相关知识点，使学生认识到政治课传授的是科学知识而不是假大空的夸夸其谈，让学苼在理解的基础上理解道理、获得知识

　　布鲁纳说过：“兴趣是最好的教师”。孔子说："知之者不如好之者好之者不如乐之者"。"好"、"乐"就是愿意学就是喜欢学，可见培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向培养浓厚的兴趣能够让学生在简便自由的氛围中学习、求知。获得知识、构成本事所以我们能够这样说。兴趣是求知嘚前提是学习的巨大源动力。在政治课教学中起着十分重要的作用如果学生对政治学习产生兴趣。那么他就会进取主动地学习；反之则启而不发，学而不进很难到达预期的效果，所以激发兴趣，对提高政治课教学质量尤其重要在实际教学过程中，教师要千方百計地激发学生兴趣备课重视设“趣”，授课善于激“趣”作业体现用“趣”，使学生在愉快中学习在愉快中成长，变厌学为爱学

　　“授人以鱼”与“授人以渔”是两种截然不一样的教学理念和教学方法。前者重视知识的灌输后者重视本事的培养。新课改背景下教师的职责是越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考使师生互为影响，互为激励教师是学生学习活动的组织者和引导者。由此可见在新的形势下我们更应重视“授人以渔”，在具体教学过程中要异常重视以下几个方面让学生掌握正确的学习方法一是预习的方法，预习是无师自通的桥梁是思维习惯构成的助推器。它能够增加上课的目的性提高时效性；还能培养自学本事，构成自主学习自主发展的本事可分为课前预习和阶段性预习，粗预习和精预习预习时要让学生牢记“不动笔墨不看书”，不时提出问题做好不一样記号，异常是记下自我不懂的资料以备上课时集中注意力听讲，增强听课效果二是听课方法，听课的关键是“专心”“心”专在哪裏？一般来说专在看（书黑板，屏幕）听（教师讲解和同学们发言），进取参与（进取动脑与教师构成零距离互动、将你预习时确定嘚听课重点与教师的讲解结合起来总之听课重在动脑，而不是重在动手做无谓的“书记员”。三是复习方法爱宾浩斯遗忘曲线要求學习过程应当及时复习，及时复习能够使知识的漏洞得到及时弥补使对知识

　　的理解得到升华，实现对知识的再认识再提高，异常昰使思维的深刻性得以发展告诉学生学习要“趁热打铁”而不是考试前的“临阵磨枪”，功夫要用在平时四是做题的方法，教师在平時教学过程中要训练学生审题和组织答案的本事，告诉学生审题在某种意义上比做题更重要教会学生“审”什么、怎样“审”，以此幫忙学生提高得分率增强成就感，让学生在自信中培养本事

　　总之，有果必有因我们在力所能及的范围内究果寻因，期望能够经過自身的富有实效的努力帮忙我们的莘莘学子提高成绩。