外国文学名著丛书整书观看方法

点击联系发帖人 时间：2018-06-09 03:23

外国文学名著丛书

共度好时光——整本书的阅读策略的研究
一、问题提出&
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。这样一句铿锵有力的名言，把读书的内涵诠释得淋漓尽致。小学生为什么要读好整本书呢？
1、新课程标准的需求：《语文课程标准(实验稿)》规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第三学段课外阅读总量不少于100万字。在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
2、教材编写的需求：苏教版教材从五年级起就安排“我读书，我快乐”整本书的阅读，其目的在于促使学生养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴；学生还要围绕这一专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
3、儿童阅读被有声影像排挤：学生过分地依赖声像材料诸如电视、录像、电脑游戏等媒体获得感官的刺激，纸质阅读的时间无以得到保证。许多学生对课外阅读兴趣不浓，少部分学生可以说根本没有阅读兴趣。他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。
陶老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收‘一石多鸟’之效。”由此可见，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提高。
我认为小学生的课外阅读呈现出零散、无序和随意的状况的原因主要体现在：
1、学生方面：许多孩子的父母大部分外出打工挣钱，剩下爷爷、奶奶在家中照顾这他们，一般都比较溺爱自己的子孙。学生双休日回家往往能完成家庭作业就已经很不错了。班上的外地学生比例越来越多。我在本班学生里做了一个调查，整整两个月的暑假里，只有几位同学坚持看完一本书。很多学生暑假里除了完成作业，就是看电视或者玩耍，每天连半个小时的读书时间都没有。还有些学生因为不知道如何阅读一本书，也就不能坚持每天阅读。
2、家长方面：在传统应试教育的影响下，大多数家长只关注孩子语文的考试成绩，特别是农村的家长更是“望子成龙，望女成凤”。他们在陪同孩子买书时，只买些跟语文书有关的教辅书、作文书、试卷等，认为只要多看作文书就能提高写作水平。内容和形式比较单一，对于经典名著或儿童文学作品，几乎视而不见。
3、教师方面：平时在校忙于抓教学成绩，而忽视了学生语文素养的培养与提高。“语文课三分课内，七分课外。”因此教师以班级图书角和学校阅览室为载体，每天给孩子30分至60分的课外读书时间，让他们有时间去读整本书；同时还要指导学生读好整本书，使他们爱上阅读。
为了改变这种状况，激发学生读整本书的兴趣，我根据孩子身心发展的规律，结合课程合理的布局，为孩子分别推荐了不同的适合孩子读的书。开展了“整本书的阅读策略的研究”，旨在通过这一课题的研究激发学生读整本书的欲望，学会读好整本书的方法，养成“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的习惯。
二、概念界定、理论假设
1、概念界定
童书：童书有两种概念，一是专门为儿童编写的图书；二是并非专门为儿童编写而适合儿童阅读的图书，本课题指后者，范围比较宽泛。
2、传统语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备较扎实的阅读习作功底。《语文课程标准》指出：要培养学生的广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。要提高学生的阅读能力和积累水平，必须从抓学生的阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。
3、布鲁纳说过，最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。通过各种形式的童书阅读指导课和各种阅读活动，应充分激发学生读书的兴趣，让他们乐于读书，在学生中形成读书热潮，体验读书的快乐，然后慢慢地养成阅读的习惯，实现孩子的自由阅读，主动阅读。
4、优秀的童书，如绘本、小说等，能够积累丰富的语言，启迪儿童的智慧，发展学生的想象，高尚儿童的情操，学会爱自己，爱他人，爱生活，爱世界，点亮儿童的童年。在长期的童书阅读过程中日积月累、潜移默化，吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成自己的读写能力。
三、研究目标
1、培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣，让阅读成为学生的一种习惯和需要，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生整本书阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，从而促进学生语文素养的提升和健全人格的形成，为学生一生的学习和发展奠基。
2、探索不同童书的阅读指导策略：以低年级讲述、中年级体验、高年级思考为重心的童话阅读；以低年级叙事、中年级想象、高年级启示为重心的“奇幻故事”阅读；以话题讨论为重心的“成长小说”的阅读、以赏析动物形象为重心的“动物小说”阅读；以多义性的讨论为重心的“冒险小说”的阅读；以预测和推论为重心的“侦探小说”的阅读。
3、着重探索精读与略读相结合，片段赏读与整本书泛读相结合，朗读与默读相结合，读懂内容与感悟内涵、品味语言相结合的阅读指导策略，形成有效指导学生阅读整本书的基本策略和课堂组织程序，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。
4、开展以整本书阅读为目标的推荐阅读型、阅读指导型、阶段交流型和汇报总结型等课型的研究。
四、研究内容
一、走好读书活动三步曲，学会阅读
（1）通读整本书，了解主要内容，让学生乐于阅读。
兴趣是学生对活动产生主动性、创造性的重要条件。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”当学生对某一阅读材料产生兴趣后，就会萌生“一路追问下去”的念头，培养学生强烈的阅读期待，是语文老师能否让学生喜欢读书、持久读书的关键。读一本书时，先让孩子读一读书的前言，从整体上把握住这本书的脉络和走向。再师生通读了整个故事后，全班交流说说这本书主要说的是什么，初步形成对这本书的整体印象，使学生乐于读这本书。
（2）精读精彩部分，学习表达方式，让学生善于阅读。
教师要给学生充足的时间，自己独立读完整本书，再组织全班交流说说“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、刺激的……”如在组织学生读了《三三国演义》这本书后，可以让学生说说自己最难忘的一个故事，为什么这个故事留给自己的印象最深刻？有的学生可能会说最难忘的《草船借箭》，因为诸葛亮神机妙算；有的学生则认为《三顾茅庐》，因为刘备是个求贤若渴的人，他很重视和珍惜人才……
（2）活读整本书，学会思考反思，让学生享受阅读。
“书读百遍，其义自见。”一本好书，应该常读常新，百读不厌。每次读同样一本书都会有不同的感受。学生在一遍又一遍地读完那本书后，我们思考问题：“这本书给你留下了什么印象？”或是“读了这本书后，你有什么启发？”如读了《鲁滨逊漂流记》这本书后，就可以让学生联系生活实际说说自己有什么启示。这就要求学生跳出一本书来，活读整本书。
二、保证学生的读书时间，养成阅读习惯
（1）制定简单的个人读书计划：每周安排一节活动课作固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读。各人根据情况采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能达到。
（2）每月师生共读一本书：确保每周在校1至2个小时的整班共读时间，每月共读一本书，召开一次读书交流会，按照学校推荐的书目选择合适的书进行师生共读。
三、探索不同童书的阅读指导策略
（1）以低年级讲述、中年级体验、高年级思考为重心的童话阅读；
低年级提倡“听童话”、“读童话”、“讲童话”，不加以繁琐的“分析”。因为讲述本身就具有重大的意义，可以悄然体验很多东西——原始的智慧、朴素的情感、瑰丽的想象；低年级的儿童无法在题材、主题、人物、情节、语言、结构等局部去分析一个童话，他们把握故事，依靠的是直觉。我们引导低年级学生共读讲述故事性很强的具有古老历史的“民间童话”，结局光明美好的童话和情节简明一点的童话。
中年级童话核心，不是讲述，也不是理解分析，而是让孩子进入童话，融人童话，成为童话的一分子表演应该是很好的一种选择。
高年级聊童话，老师要选择小的切入口，带领他们进入一个大的思考空间：
你是否能够为你的童话故事分类，并解释你选择这个类别的原因所在？它是真实的、奇幻的、充满了野兽、傻瓜、巨人？还是一个追寻的故事?
这个故事是否以什么神奇数字为核心？果真如此的话，请解释故事中这些神奇数字扮演什么角色？它们又如何影响这些历险与角色?
书中角色作了哪些困难的决定？影响这些决定的是什么？它们的决定如何改变了他们的人生?
善恶之间有什么冲突与争斗？谁赢了呢?
谁是英雄呢？他们具备什么英雄特质?
（2）以低年级叙事、中年级想象、高年级启示为重心的“奇幻故事”阅读；
低年级设计出指向性比较强的问题：
故事地点是哪些?请解释你从故事地点看到的幻想小说特色如何?
作者如何促使你这位读者进入幻想世界?有没有写实的成分存在？请讨论这些写实要素，它们又如何影响故事?
书中角色进入其他的时空，这种时空之旅如何帮助他们处理眼前时空的问题?
中年级开始鼓励他们抓住主要人物或主要情境重写奇幻故事，大胆鼓励孩子挣脱所有束缚创编故事。
高年级要联系生活，会破解幻想小说中的诸多隐喻，和自己、和生活、和当下结合起来，受到多方位、多角度的启发。
（3）以话题讨论为重心的“成长小说”的阅读；
讨论话题可以分为三类：
①与个人联结的话题，可帮助学生联想：你跟书中哪个人物有类似点?
你身边哪个朋友像书中的主人公?
书中的家庭跟你的家庭有什么类似点?
你有没有碰到过类似的事情?有没有类似的经验?
有没有什么事件或地方让你想到自己的经验?
如果你是书中的主人公，你会怎么做？我喜欢你把生活跟故事联系在一起。
②与生活联结的话题，可帮助学生对人生的顿悟：具体而言，就是对亲情、友情、爱情的顿悟，就是对生、老、病、死的顿悟，就是对真、善、美的顿悟，就是对幸福、痛苦、财富、贫穷的顿悟。亲情、友情、爱情、生、老、病、死、真、善、美、幸福、痛苦、财富、贫穷……
③与艺术联结的话题，可以引导学生：找出一句表达作者想法的句子；思考篇章的名称；从人物态度和想法的改变谈情节的发展；欣赏故事中的妙主意；讨论文化习俗对故事情节的影响；谈天气的描述所营造的气氛；从人物的外表了解个性；找出“言不由衷”的例子；欣赏细腻的风景描写；找出故事的高潮；分析小说章节的标题；找出关键性的一句话；探讨日记和信在文学中的运用；谈时间的描述所营造的气氛；讨论事物所象征的意义……
（4）以赏析动物形象为重心的“动物小说”阅读；
真实的大自然与想象中的大自然——你原来觉得它是怎样的一种动物？
你原来看过哪些有关它的故事？它留给你怎样的印象？
现在你觉得它是怎样一种动物？你能举例证明吗？
（5）以多义性的讨论为重心的“冒险小说”的阅读；
当孩子在讨论的时候会陷入到具体的事例中，会引发一些比较深入的思考，会引起一些争论，双方的观点没有绝对的对与错。这样的引发多元观点的讨论我们可以称之为“多义性”的讨论。
冒险小说以及动物小说等是比较容易从中找到“多义话题”的小说类型。因为冒险小说里，主人公经常面对决定生死存亡的选择，而这些选择往往具有激烈的矛盾冲突。如：
如果有机会，你会不会踏上冒险之旅？动物吃了他的亲人，为什么最终他却放弃了报复，换成你，你会放弃吗？她每天都想着可以离开这个荒岛，可机会来临的时候，她却犹豫了，你怎么看待这件事？为了活下来，你理解他的行为吗？……
（6）以预测和推论为重心的“侦探小说”的阅读。
和“重读”一样，“预测和推论”是用得非常普遍的阅读策略。读侦探小说就更是这样了，看到一起错综复杂的谋杀案，自然要想，谁（凶手是谁）？如何（作案过程）？为什么（犯罪动机）？每个人都会不自觉地在脑中圈定自己怀疑的对象，然后根据作者提供的种种蛛丝马迹，进人寻幽探密的过程。这种“预测、解密”几乎会贯穿阅读的始终，因为侦探小说最基本的特征就是“阅读之前没有真相”。可以有意识地帮助学生将“预测”成为一种蓄意的行为：
你从书中人物在第( )页的话中了解了什么?
这三页的场景描述中，你觉得哪些细节可能是重要的破案线索?
根据这个事件，你能推断出此人可能会做什么？
想想一个角色的三项决定。解释这些决定使你对此人有何了解。
这个事件、决定、冲突可能造成什么后果？
什么是必须解决的神秘事件？故事地点如何影响神秘事件？
作者设计了哪些故意让你走上岔路的线索？
你读到什么地方的时候才解开了谜团？为什么你做到了。
你认为什么地方最为悬疑？请与大家分享并解释原因。
四、形成整本书阅读指导的几种基本课型
指导学生读整本的书的主阵地在课堂。因而，教师应把整本书的阅读纳入语文课堂，在教师的组织和指导下，在语文课堂上组织学生对一本书进行阅读、讨论、赏析，探索出课型：
1、推荐阅读型：推荐阅读就是把自己读过的，认为值得与大家分享的作品推荐给其他同学阅读。荐读重在一个荐字，就是怎么荐，以及如何使自己的荐让其他人能够接受。在上推荐阅读课时可先组织小组活动。由学生拿出自己喜爱的课外书在小组内进行推荐介绍，这一时段，老师要加强视指导。接着由各小组推荐代表在班上介绍自己喜欢的书籍，教师要引导学生讲清楚、讲明白。在这一过程中，其他学生可以针对推荐提出自己的疑问。当然除了学生推荐，也可由教师推荐。
基本过程：“拿到一本书”，读封面、读书评，“打开一本书”，找主角、读前奏、读章节、读目录编故事、读主题、读尾声等。
2、阅读指导型：这类课主要是通过课堂指导学生如何阅读，教给学生精读、略读、浏览、速读等方法；指导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等。并逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
可分为：讨论型的阅读指导课：在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读课文后，由学生根据书籍的内容，自己提出问题。或由教师和学生的一起设计问题，然后再指导学生阅读，分组讨论，逐题回答讨论的问题。
读议型阅读指导课：采取先读后议，边读边议，读议结合的指导方法。在具体的指导过程中，可以议词语的理解和运用；可以议重点句，疑难句的意思；可以议文章的主要内容；可以议学习之后的收获；还可以议朗读问题
点拨型的阅读指导课：教师不提出阅读的目的要求，也不设计阅读提纲，更不布置阅读作业，先放手让学生自己阅读，边读边理解、边思考，有不懂的地方尽量让学生质疑问难，无论是字词或内容方面的问题，还是写作方面的问题都可提出来。问题提完了，学生之间能帮助解决的问题由学生自己来解答，对比较复杂的问题，教师稍加点拨，并让学生根据自己的问题重点阅读，在阅读的过程中找到答案。
导读型阅读指导课：拟好导读提纲，一步一步地让学生按教者的指点自读。它包括阅读提纲、阅读方法、阅读检测，在学生自读之前，先公布导读提纲，让学生遵循教师指点的阅读方法，结合阅读提示，一步一步阅读，阅读完之后，教师再进行阅读检测。
欣赏型阅读指导课：指导学生把自己学会的生字，学会的词语，优美的语句一一记录在自己的笔记本上。同时，教师还指导学生写下自己的阅读心得，简短评语，或找来相关的分析评议文章引导学生阅读体会，从而逐渐培养起学生以欣赏的眼光阅读。
3、阶段交流型：学生阅读整本书需要很长的时间，如果教师一直放任自流，一些学生也会因为没有教师的监督产生半途而废的念头，而且学生在阅读的过程中难免会遇到一些问题，为了使阅读持之以恒，坚持到底，更见成效，教师必须在阅读持续了一段时间之后为学生构建一个平台，使他们可以及时分享阅读心得，吸收新的观点，激发新的思考。
4、汇报总结型：这类课是在孩子阅读完了一本书之后以各自喜欢的形式汇报自己阅读的收获。主要形式有：组织学生讲述所读书籍的内容；组织故事会、朗诵会、擂台赛、知识竞赛等，提高学生的阅读质量；组织学生交流自己阅读的方法，自己阅读过程中的收获、感悟或困惑，也可对书中的人物及写法进行评点；还可把读过的内容，自编成小品、课本剧等形式进行表演。由于学生的喜好不同，理解能力不同，个性体验不同，只要让学生充分地各抒己见，畅所欲言，道其知，说其悟，谈其感，达到信息互通、资源共享、取长补短、共同进步的目的即可。
五、研究方法
1、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。
2、行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，坚持撰写教学反思随笔和辅导学生课外阅读体会，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我，做到总结成果和推广运用相结合。这一方法伴随着整个研究过程。
3、个案分析与经验总结法。不断收集典型教师的实际做法及相关实施细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。在研究后期采用此法较多。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。[转载]2018年9月开始初高中语文“整本书阅读”名著详解
<font STYLE="font-size: 32" COLOR="#FF年9月起初高中“整本书阅读”名著详解
原创&&赵洁&
初中阶段“整本书阅读”篇目
★★★★★鲁迅《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
新版《朝花夕拾》精选鲁迅先生48篇优美有趣的散文，全书分为四部分：第一部分《朝花夕拾》，儿时美好记忆牵挂一生；第二部分，选取鲁迅先生随手拈来美文小品，余闲时，赏玩风筝、秋叶、江南雪；第三部分，看先生风趣妙谈古今历史；第四部分，记忆中的那些人那些事，在先生笔端随波荡漾，静谧安好。请阅读这些鲜活的文字，认识一位活生生的鲁迅，欣赏他的好玩，丰富，优美，温柔。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。1904年赴日本仙台学医，后“弃医从文”，投身文学创作。1918年5月首次使用笔名“鲁迅”，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表最具代表性的中篇小说《阿Q正传》。鲁迅其人，值得深入了解，推荐许寿裳《鲁迅传》和林贤治《人间鲁迅》、王晓明《鲁迅传》，选一即可。
★★★★★吴承恩《西游记》：精读和跳读
《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。第一回至第八回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表现得淋漓尽致。第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。
《西游记》向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，作者丰富而大胆的艺术想象让人惊叹不已。然而，任何一部文学作品都是一定社会生活的反映，作为神魔小说杰出代表的《西游记》亦不例外。正如鲁迅先生在《中国小说史略》中指出，《西游记》“讽刺揶揄则取当时世态，加以铺张描写”。
吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。约生于明弘治十三年至正德初年之间（1500—1510），约卒于万历十年（1582）。
自主阅读：★★★沈从文《湘行散记》、★★★★林海音《城南旧事》、★★★★★李汝珍《镜花缘》（该书很有知识积累价值）、★★★屠格涅夫《猎人笔记》
★★★★★老舍《骆驼祥子》：圈点与批注
老舍是初中生最值得关注的作家。《骆驼祥子》也是最具有时代特征的现实主义著作。该书以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞、刘四爷、小福子等一批令人难忘的文学形象。
《骆驼祥子》讲述了旧中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。①祥子来自农村，勤劳纯朴，立志买一辆自己的车，做一个独立的劳动者。他用三年时间省吃俭用，终于实现理想。但是，半年后，祥子的车被逃兵掳走。②他没有灰心，更加卖力赚钱。还没攒够买车钱，祥子的积蓄又被孙侦探敲诈走了，买车的梦想成为泡影。祥子以与车厂主女儿虎妞畸形的婚姻为代价，用虎妞的积蓄换了一辆车。③虎妞难产死后，祥子卖掉车为虎妞料理丧事，他再一次失去了自己的车。虎妞死后，祥子喜欢的女人小福子表示和他一起过，可是当祥子找到一份稳定工作去找小福子时，才知道小福子已被卖进了“白房子”（老北京最下等的妓院）并上吊死了。④祥子的人生理想彻底破灭，他也由一个强健、有自尊、有梦想、伟大的底层劳动者沦为一个堕落、自私、个人主义的末路鬼。
故事总是可以简短概括，小说的魅力在于一步步呈现！这篇小说，期待学生“圈点和批注”，可从人物形象、语言特色、经典句段、主题等方面入手，只求看得有感受，不求标注有多少。
★★★★★凡尔纳《海底两万里》：快速阅读
作为快速阅读的名著，可评五颗星。法国作家、“现代科幻之父”儒勒·凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”（另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》）的第二部。全书共2卷47章。小说主要讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。
1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德·兰不幸落水，到了怪物的脊背上。他们发现这怪物并非是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
鹦鹉螺号航行路线：太平洋→印度洋→红海→地中海→大西洋→南极海域→大西洋→北冰洋
自主阅读：★★★★茅盾《林家铺子》、★★★柳青《创业史》、★★★★★阿西莫夫《基地》、★★★★★J.k罗琳《哈利.波特与死亡圣器》（此处，后两本大力推荐，期待初中生可以读成套的作品，并且有所思考、创作；另推荐《碟形世界》（1-6）、《三体》）
★★★斯诺《红星照耀中国》：纪实作品的阅读
一部文笔优美、纪实性强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。
1937年10月，《红星照耀中国》第一次出版，引起全世界的巨大轰动。美国历史学家哈罗德·伊萨克斯的调查认为，作为当时的美国人对中国人印象的主要来源，《红星照耀中国》仅次于赛珍珠的《大地》。《大地》使美国人第一次真正了解中国老百姓，而《红星照耀中国》则使西方人了解中国共产党人的真实生活。
《红星照耀中国》在报告文学创作的艺术手法上，也成为同类作品的典范。人物刻画、环境描写以及叙事的角度几近出神入化的程度。
★★★★法布尔《昆虫记》：科普作品的阅读
本书四颗星，因为学生在小学阶段多已读过，甚至读过多次——设为八年级上学期精读篇目，稍显低幼化。
《昆虫记》，一部昆虫学的百科全书，法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它是作者真实生活的写照，是作者毕生研究成果和人生感悟的融合；这本书以毕生的精力讴歌生命，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。法布尔是“昆虫世界的维吉尔”，将带你梦回儿时的百草园，带你遨游奇幻的昆虫王国。
自主阅读：★★★卡逊《寂静的春天》、★★★★卞毓麟《星星离我们有多远》
★★★★傅雷《傅雷家书》：选择性阅读
本书以傅雷长子傅聪的留学打拼经历、情感婚姻之路为主线，精心选编傅雷夫妇与傅聪及弥拉的往来家信，内容偏重“人伦日用”，突出傅雷“真诚待人，认真做事”的“做人”准则，少了文化艺术的长篇论述，多了日常生活的短小故事。
这份两代人双向交流的文字实录，严肃不失亲切，深刻不离日常，以小见大，乐在其中。它不仅反映了亲子交流的重要，也利于青年学子在阅读中理解父辈、增进沟通。
★★★★奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记
一部激励了无数人的佳作，问世以来几十年间长盛不衰。究其原因，是它塑造了以保尔·柯察金为代表的一代英雄的光辉形象。保尔表现出了一个真正的无产阶级革命战士所具有的坚毅、勇敢，无私奉献的高尚品格，他把自己宝贵的青春交给了党和人民，在全身瘫痪的情况下仍勇敢地拿起笔服务于人民。用保尔的话来说：“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能够说我已把自己整个的生命和全部的精力献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。”
尼古拉·阿列克谢耶维奇·奥斯特洛夫斯基，（1904—1936）。前苏联著名的无产阶级作家。1904年9月22日出生于工人家庭。因家境贫寒，11岁便开始当童工，15岁上战场，16岁在战斗中不幸身受重伤，23岁双目失明，25岁身体瘫痪，1936年12月22日去世，年仅32岁。历时三载，克服难以想象的困难，创作《钢铁是怎样炼成的》这部不朽的杰作。
★★★★★泰戈尔《泰戈尔诗选》：如何读诗
包含泰戈尔最具代表性的作品《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》。其中《吉檀迦利》是泰戈尔获得诺贝尔文学奖的作品，也是最能代表他思想观念和艺术风格的作品。泰戈尔的诗歌弥漫着一种恬淡、静谧的意境，轻轻翻阅，总会有些美得心动的句子闯入心间。
泰戈尔（1861—1941），印度伟大的诗人、文学家、艺术家、哲学家和社会活动家。毕生创作了50多部诗集，12部中长篇小说，百余篇短篇小说，40余部戏剧。他以诗集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖，成为首位获得该奖项的亚洲人。
★★★★施耐庵《水浒传》：古典小说的阅读
中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说，以宋江领导的起义军为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、英勇斗争的生动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和“官逼民反”的残酷现实，成功地塑造了鲁智深、李逵、武松、林冲、阮小七等一批英雄人物。按120回本计，前70回讲述各个好汉上梁山，后50回主要为宋江率梁山好汉接受招安为朝廷效力，以及被奸臣所害。
施耐庵（1296年-1371年），扬州府兴化人（今江苏兴化人）。
★★★★斯威夫特《格列佛游记》：讽刺小说的阅读
“讽刺文学一代宗师”、英国作家斯威夫特代表作：小说的童话色彩只是表面的局部的特征，尖锐深邃的讽刺才是其灵魂。作者以一个外科医生格列佛的口吻，叙述了格列佛在航海时遇难、漂流到小人国、大人国、飞岛国、慧骃国等虚构国度的离奇之行和种种遭遇，集中反映了旧世纪前半期英国社会的各种矛盾，辛辣地讽刺、批判了英国的内政和外交，揭露了英国统治阶级的腐败和罪恶，鞭挞了英国资产阶级对人民的疯狂掠夺和残酷剥削。
本书是一部爱憎分明的杰出的文学作品。整部作品把幻想和现实和谐地统一起来，是一部启发青少年思想和智慧的杰出读物。不过，指望初中生真正读懂，不容易。
★★★★★夏洛蒂·勃朗特《简·爱》：外国小说的阅读
这是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说。小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性，她生活在社会底层，受尽磨难。但她有倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神。小说以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。扎根于相互理解、相互尊重的基础之上的深挚爱情，具有强烈的震撼心灵的艺术力量。其最为成功之处在于塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
《简·爱》1847年10月出版之后，反响巨大。萨克雷称赞它是“一位伟大天才的杰作”。次年印行第三版时，《评论季刊》上提到“《简·爱》与《名利场》受到同样广泛的欢迎。乔治·艾略特则深深地被《简·爱》陶醉了”。
夏洛蒂·勃朗特（Charlotte
Bronte，），英国小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师；以长篇小说《简·爱》轰动文坛。
另推荐适合初中生阅读的其他经典名著：★★★★★《人类的群星闪耀时》、★★★★★《丰子恺散文》、★★★★《我们仨》、★★★★★《欧·亨利短篇小说选》、★★★★★《巴黎圣母院》、★★★★★《呐喊》、★★★★《德伯家的苔丝》、★★★★《史怀哲传》、★★★★《少年维特之烦恼》、★★★★★《基督山伯爵》、★★★★《莫泊桑短篇小说集》、★★★★★《复活》、★★★★★《富兰克林自传》、★★★★★《明朝那些事儿》、★★★★★《牧羊少年奇幻之旅》、★★★★《聊斋志异》、★★★★《毛泽东诗词选》、★★★★★《唐诗三百首》、★★★★★《宋词三百首》、★★★★★《古文观止》等。初中阶段必须实现大量阅读，可还参见高中阶段的推荐书目，提前阅读。
高中阶段“整本书阅读”篇目
目前公布了四本书，从某种意义上来说，它们就是教材，需要深度阅读、全面理解和整体掌握。
★★★★★塞万提斯《堂吉诃德》：快速阅读+整体掌握
西班牙作家塞万提斯于1605年和1615年分两部分岀版的长篇反骑士小说。故事发生时，骑士早已绝迹一个多世纪，但主角阿隆索·吉哈诺（堂吉诃德原名）却因为沉迷于骑士小说，时常幻想自己是个中世纪骑士，进而自封为“堂吉诃德·德·拉曼恰”（德·拉曼恰地区的守护者），拉着邻居桑丘·潘沙做自己的仆人，“行侠仗义”、游走天下，作出了种种与时代相悖、令人匪夷所思的行径，结果四处碰壁。但最终从梦幻中苏醒过来。回到家乡后死去。
文学评论家称《堂吉诃德》是西方文学史上的第一部现代小说，是世界文学的瑰宝之一。它提出了一个人生中永远解决不了的难题：理想和现实之间的矛盾。它奠定了世界现代小说的基础。俄国文艺批评家别林斯基认为：“在欧洲所有一切著名文学作品中，把严肃和滑稽，悲剧性和喜剧性，生活中的琐屑和庸俗与伟大和美丽如此水乳交融。这样的范例仅见于塞万提斯的《堂吉诃德》。”尼日利亚作家奥克斯说：“人生在世，如果有什么必读的作品，那就是《堂吉诃德》。
★★★★冯至《杜甫传》：对比阅读+深度阅读
一般从两个方面评价这本书，一是其中表现出来的史识，一是此传记写作的风格。就赏析而言，也可以相应地从两个角度加以欣赏，一个是冯至写作传记时采取的“以杜解杜”的方法，就是从对杜诗的反复阅读当中咀嚼出杜甫的生活和思想；另一个是此传记“诗人写诗人”的风格，冯至善于把杜甫的诗句融成自己的u语言，写来娓娓动听，富于感染力，不像有的同类论著那样，堆砌繁琐的引文和枯燥的分析，令读者望而生畏。这部十万字左右的著作，构设了13个大节次，把握住杜甫一生的基本生活历程。除了“家世与出身”“童年”这两节外，其余11节，与杜诗发展的一些重要阶段都能相对应，是一部谱写了伟大诗人动荡漂泊的一生及创作发展历程的优秀传记。
这本书是作者年轻时期的作品，研究年代较早。为了更好地理解杜甫，阅读这本书的同时，可在闻一多《少陵先生年谱会笺》《杜甫》、朱东润《杜甫叙论》、莫砺锋《杜甫评传》、陈贻焮《杜甫评传》、洪业《杜甫：中国最伟大的诗人》中，再选择一两本对比阅读，更推荐《杜甫》及后两本。
★★★★《乡土中国》：标注阅读+整体掌握
著名社会学家费孝通所著，是2013年4月中华书局首先出版发行的一部研究中国基层传统社会——农村的作品，是学界共认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的代表作。这本书6万字左右，可感性强，非常好读；书中用了许多日常生活中的细节，前面的章节甚至有点像小说，后面的章节说理却无深奥的语言，而且处处用于阐释实有的现象；全书着力回答一个问题：“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会？”&期待读后，能够给你一个较为明晰的答案。
★★★★★《红楼梦》：深度阅读+全面理解+整体掌握+整理性阅读
一部百科全书式的长篇小说。以宝黛爱情悲剧为主线，以四大家族的荣辱兴衰为背景，描绘出18世纪中国封建社会的方方面面，以及封建专制下新兴资本主义民主思想的萌动。结构宏大、情节委婉、细节精致，人物形象栩栩如生，声口毕现，堪称中国古代小说举世公认的巅峰，封建社会的百科全书，中华文化的集中结晶。煌煌巨著，老少皆知，不多介绍。
另推荐适合高中生阅读的其他经典名著（前15本必读）：★★★★★《苏东坡传》、★★★★★《万历十五年》、★★★★★《寒夜》、★★★★★《目送》、★★★★★《文化苦旅+山居笔记》、★★★★★《王小波文集》、★★★★★《围城》、★★★★《自卑与超越》、★★★★★《红与黑》、★★★★★《月亮和六便士》、★★★★★《曾国藩家书》、★★★★★《平凡的世界》、★★★★★《人间词话》、★★★★《史记》、★★★★★《世说新语》、★★★★《美的历程+美学四讲》、★★★★《谈美书简》、★★★★★《叶嘉莹说诗讲稿》、★★★★★《人间食粮》、★★★★《1984》、★★★★★《巴黎圣母院》、★★★★★《悲惨世界》、★★★★《飘》（又译《乱世佳人》）、★★★★★《安娜·卡列尼娜》、★★★★《静静的顿河》、★★★★★《欧也妮&葛朗台》、★★★★★《包法利夫人》、★★★★《呼啸山庄》、★★★★《茶花女》、★★★★★《高老头》、★★★★★《刀锋》、★★★★★《教父》、★★★★★《雷雨》、★★★★《家》、★★★★《活着》、★★★★《嫌疑人X的献身》、★★★★《巨流河》、★★★★★《精神明亮的人》、★★★★《丰子恺自述：我这一生》、★★★★★《如何阅读一本书》、★★★★《千秋一寸心》、★★★★《中华大帝国史》等。该读的书太多太精彩，高中三年太短太紧张。
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