苏轼为什么说“人生识字忧患始”_百度知道
苏轼为什么说“人生识字忧患始”
我有更好的答案
这样说是为了表明识字的魅力和对人生的重要性。人生识字忧患始，解释为人的一生忧愁苦难是从识字开始的。指一个人识字以后，从书中增长了见识，对周围事物就不会无动于衷。出自于宋·苏轼《石苍舒醉墨堂》诗：“人生识字忧患始，姓名粗记可以休。”
为您推荐：
其他类似问题
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。作文 人生识字忧患始-- 不如意事常八九-- 举杯消愁愁更愁-- 古人的这些烦恼.在现代人身上恐怕并没有减少.也许是有增无减.是的.人生常常伴随着各种烦恼.那么.我们应该如何面对这些烦恼呢? 请以“烦恼 为话题.写一篇文章. 要求:1．请仔细审题.谨慎选材, 2．内容要具体.表达尽可能生动.形象, 3．体裁不限.字数500字以上. 题目和参考答案——精英家教网——
暑假天气热？在家里学北京名师课程，
& 题目详情
人生识字忧患始……
不如意事常八九……
举杯消愁愁更愁……
古人的这些烦恼，在现代人身上恐怕并没有减少，也许是有增无减。是的，人生常常伴随着各种烦恼。那么，我们应该如何面对这些烦恼呢？
请以“烦恼”为话题，写一篇文章。
要求：1．请仔细审题、谨慎选材；
2．内容要具体，表达尽可能生动、形象；
3．体裁不限，字数500字以上。
答案：解析：符合要求,中心要明确。（略）
提示：要注意“我们应该如何面对这些烦恼呢？”这一句话。因而该文不应只倾诉烦恼，而应在尽情倾诉烦恼的基础上最后落脚到面对这些烦恼，自己是怎样对待的或是怎样消除烦恼的等等。
练习册系列答案
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！
请输入姓名
请输入手机号鲁迅说：人生识字糊涂始”毛主席说：读书多会害死人，你最大的毛病是读书太多
古人读书的最大目的，或曰第一目的，就是做官，即“学而优则仕”。苏秦读书优，挂六国相印，车胤官至司徒，倪宽官至丞相。二是治国修身。拍汉的冯衍曾说：若不读书，做君主的“不明于道，上无所承，下无以化民”；为臣的则“不时于道，进无以事君，退无以修身。”三是娱乐性情。陶潜《读〈山海经〉》诗云“既耕亦已种，且还读我书，览周王传，流观山海图。俯仰终宇宙，不乐复何如！
宋代苏轼，苏东坡说人生识字忧患始，姓名粗记可以休。何用草书夸神速，开卷惝怳令人愁。鲁迅先生说：人生识字糊涂始”，邓小平说：“现在学生应付考试，紧张得不得了。我在家时，小孩子说门门五分也没有用。”
毛泽东说：“历来状元就很少有真正好学问的，唐朝第一流诗人李白、杜甫都不是状元，既非进士，又非翰林。韩愈、杜牧、柳宗元是进士出身，但只能算是第二等的。王实甫、关汉卿、施耐庵、罗贯中、蒲松龄都不是状元、进士和翰林，曹雪芹、蒲松龄只是清朝的拔贡。(按：他们与状元们的区别，是因为他们的作品不是从书本中抄来的，而是从生活中来的。)凡是当了进士、翰林的都是不成功的。明朝的皇帝，搞得好的只有两个：一个是明太祖朱元璋，皇帝做得最好，他一字不识，是个文盲。一个是明成祖，皇帝也做得不错，是一个半文盲，识字也不多。但以后万历、嘉靖等都读了很多书，成了知识分子。知识分子专政，反而不行，国家就管不好了。六朝的梁武帝，能文能武，能说会写，最后困死台城。宋徽宗能诗会画，字写得很好，做了俘虏。他们都是‘只专不红’，亡了国。可见书念多了要害死人。刘秀是个大学士，比较蹩脚。刘邦是个草包，也没有什么文化。我看书要读，读多了，害死人。”
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”。 焚书坑儒为了江山永固，结果二世而亡。可笑的是造反成功的人都不读书，，半吊子秀才不如满身匪气的泥腿子更有战斗力，这是无数历史印证了的事实，很有现实意义.
两千多年前，孔老夫子说“在其位，谋其政;不在其位，不谋其政”，翻译成现代文是，少操闲心，多干实事。
读书这种事情是讲究天赋和机缘的，95%的人是读不透的，要不怎么说知音难觅，断弦有谁听?不要幸运的以为你就是那5%，也不要以为你听了某位大神的转述，就能直接消化了，如此把知识浅薄化的对待，本身已无药可救!又想创业成富翁，又想学富五车的教授，你说不是意淫，是什么?
你难道真的单纯的以为读书太多是毛病吗？
读书的宗旨，最核心的是学以致用。孔子认为,“学”是为了“行”，而且“行”是首要的。孔子还曾强调指出:要“讷于言而敏于行”，强调学与行的结合，即把学到的知识适用到实践中去。
用《论语·子张》中的话讲：“君子学以致其道。”即“学以致用”。孟子说：“尽信书，不如无书。”朱熹主张读书要切已体察，“读书穷理，当体之于身。”就是要心领神会，身体力行。
古往今来，读书能结合实际而获得真正知识的不乏其人。春秋时代的军事家孙武，他以兵法谒见吴王阖闾，吴王在看过他的《孙子兵法》后，问他：“可以用女子操练吗？”孙武说：“可以。”吴王就派了一群宫女给他。孙武以吴王的两名宠妃为队长，并施以严峻的军法管理，起初众宫女大笑不止，孙武说：“号令不明为将之罪，明而不从是领兵官吏之罪。”由于孙武三申五令，宫女仍然轻忽嘻笑，不听号令，因此尽管吴王求情，孙武仍依军纪将两位宠妃处死，此后宫女认真操练，队伍整齐。又经过一段时间后，孙武报告吴王说：“兵已练就，王欲用之，虽赴水火犹可。”吴王因为起用孙武，国势因此日渐强盛。
明代医学家李时珍坚持一边读书，一边行医采药，跑遍了祖国的名山大川，最后终于写出了具有极高科学价值的巨著《本草纲目》。清代学者顾炎武，抱定“行万里路，读万卷书”的宗旨，一边读书，一边做社会调查，撰写了具有真知灼见的《天下郡国利病书》。他们都是读书联系实际而取得成就的典范。
一是读书不能成为“两脚书橱”。古人将读死书的人称之为“两脚书橱”，还称之为“蠹书虫”。“两脚书橱”为我国的成语故事，出自于《南齐书.陆澄传》记载的一个故事：“陆澄当时称为硕学，读《易》三年，不解文义，欲撰《宋书》竟不成，王俭戏之曰：‘陆公，书橱也。’”后来，人们将只知读书而不会灵活运用的人戏称为“书橱”。
战国时期，叫赵括从少年时代起，就熟读兵书，善谈兵法，，长平一战断送了赵国四十万大军，使赵国元气大伤。为后人留下了纸面上谈兵的典故。
《三国演义》里的马谡，自称“自幼熟读兵书，颇知兵法”，但在街亭之战中，只背得“凭高视下，势如破竹”、“置之死地而后生”几句教条，将军营安扎在一个前无屏蔽、后无退路的山头之上，最后落得一个斩首示众的下场。
如土地革命战争时期，以王明为代表的左倾教条主义，不顾中国革命实际，顽固地坚持城市中心论，生硬地照搬照套苏联的模式，结果给中国革命带来了巨大的损失。在现实生活中，这种“两脚书橱”的人也比比皆是。
马克思说过：“书是我的奴隶，应该服从我的意志，供我使用。”有人曾问爱因斯坦：“声音在空气中的传播速度是多少？”爱因斯坦说：“我永远不会去记我在任何一本手册中都可能读到的东西。”读书是为了求知识，而知识必须作用于实践，转化为现实生产力才能显现力量所在。
人们常说 “读书不难，其用难”。如何“学以致用”呢？有人简单地说，就是要举一反三，要触类旁通，要随机应变，还要知道临场发挥。这么说，玄之有玄。其实书怎么用，到底还是只能自己去感悟，所谓的“用”，决不能从“急功近利”、“立竿见影”观点来理解，应从广泛意义上来理解。“用”就是要联系“实际”，注重理论与实践相结合，书本知识和实际能力的转换。不能为读书而读书。读书的目的不是为了炫耀，而是为了增长才干，提高技能，转化为实际能力，获得尽可能多的成果。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。只有辛勤读书，博采众长，才能站在前人的肩膀上，书写更美丽的人生和世界。但读书要学以致用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读书应注意理论联系实际，把学习知识同提高修养相结合，转化为优良品格和高雅气质；同积累经验相结合，转化为理论概括和真知灼见；同实际相结合，才能变成有用，不然读书多可能真的会害人。
喜欢历史的可以关注：江湖小百科
责任编辑：
声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。
今日搜狐热点窦桂梅、吴非等名师读什么？怎么读？(太受启发了)-学路网-学习路上 有我相伴
窦桂梅、吴非等名师读什么？怎么读？(太受启发了)
来源：SOHU &责任编辑:小易 &
精彩就点击右上角分享出去，赠人玫瑰手有余香。
张贵勇老师，中国教育报资深编辑，热爱阅读，推广阅读，著有《阅读的旅程――教师专业成长地图》《读书成就名师――12位杰出教师的故事》。下面我们就通过张贵勇老师《读书成就名师―12位杰出教师的故事》一书中的文字，来窥探窦桂梅、吴非（王栋生）等名师的阅读和教育成长轨迹吧！看了他们的阅读故事才知道，原来读书真的可以影响我们教师的路走多远！
语文教师窦桂梅
阅读之门的开启――小人书
正是童年对自然的阅读、少年对小说的阅读，奠定了我后来的精神底色，界定了我一生的精神格局。”
“我从小在偏僻的农村长大，最初与文字的相遇是从看小人书开始的。”提及最初的阅读体验，窦桂梅说，她小时候压根儿就没有什么书，唯一能见到的就是小人书。童年最大的快乐，就是读小人书。在信息闭塞的大山里，那行云流水的线条、人物丰富的表情，再配上简洁生动的文字，像施了魔法一般深深地吸引着她。
而今，小人书已经退出历史舞台。即使在大型的书店或书城，也很难找到一两本原汁原味的小人书。机缘巧合，2003年，窦桂梅有机会去台湾讲学。在那里，她发现了小人书的另一种表达DD图画书，一种久违的感觉油然而生。那些画面精美、富有想象力的图画书，有一种直抵内心的力量。于是，她带了一大堆书回家，包括《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《爷爷总会有办法》等，并以之为教学内容，成为在国内讲授图画书最有影响的老师之一。
源于对小人书的潜心阅读，窦桂梅善于启发学生关注图画书的细微处，发现隐藏在图画背后的潜在之意，从而生成了一个个生动而难忘的教学现场。一位教师听过窦桂梅的《我的爸爸叫焦尼》一课后，写道：“时间悄无声息地走过，一堂精彩的课也结束了，但窦老师的教学技艺却一次又一次地荡涤着我的心灵，启发着我的思想。这样的课堂绝不仅仅是活跃，也不仅仅是孩子们获得表达能力的培养，而是直抵心灵的爱的教育。”
人到中年的窦桂梅，如今依然喜欢看小人书，还经常买来很多套小人书，和低年级学生一起看。每每沉浸到小人书的世界里，她放佛又回到那个多彩的童年。
文学情境的熏陶――窥见生命的柔软与美丽
语文教师都该阅读人文经典。语文课一旦拥有了文学的味道，课堂一定令人期待又充满惊喜。
有诗云：人生识字忧患始，姓名粗记可以休。但对窦桂梅来说，识字，让她认识了自己，走向更为广阔的世界，也注定了她一生与语文相伴。
考上中师，走出大山，对窦桂梅来说，是人生的一段分水岭，也是阅读历程中的起跳板。当她第一次走进图书馆，面对卷帙浩繁的书籍时，突然有种几近窒息的幸福感，感觉世界一下子变得无比开阔，于是开始大量的不知疲倦的阅读。读中师那3年，古今中外的文学作品，从普希金、雨果、陀思妥耶夫斯基到冰心、徐志摩、叶圣陶、老舍，从《青春之歌》、《平凡的世界》到《安娜?卡列尼娜》、《复活》，她都爱不释手。她尤其喜欢《简?爱》，喜欢反复品味女主人公的内心对白，女主人公甚至成了她心中不灭的偶像。这也是她在后来的代课生涯中，始终追求语文教学的恒久动力。
如今，一有空闲，窦桂梅就到学校附近的万圣书园淘书，一待就是多半天，她甚至打趣地将之称为“我的书房”。书园有很多人文社科类的经典书籍，而抱一摞书回家，手中的书和内心的感觉一样，都是沉甸甸的。
“与其说我爱看小说，不如说是文学让我窥见生命的柔软与美丽。”窦桂梅说，那些人文经典让她拥有了宽广的文化视野和悲天悯人的人文情怀。在文学的熏陶和濡染中，经过时间的沉淀，她的内心变得丰富多情、细腻浪漫。而这也是她之所以成为一个对文字保持高度敏感、表达极具感染力的小学语文教师的源泉。
语文教师要拥有一定的文学素养。在窦桂梅看来，文学素养的获得、精彩课堂的生成没有他途，唯有广泛的阅读。为了讲好课文《秋天的怀念》，她几乎把作家史铁生的全部著作通读一遍；为了讲好课文《圆明园的毁灭》，她找来对这一历史事件有着不同评价的论著，深入钻研；为了讲好图画书，她更是收集了整整两大书柜的图画书，反复对比、琢磨。讲台上的她也因此总是充满自信、底气十足，总能展现文本背后的精彩，使自己的教学保持着很高的水准。就像一位业内人士所评价的，“她所着意带领孩子们走入的是一个美的世界。这个世界的美，美在丰富，丰富来自对不同人生的阅读”。
语文教师多读读人文经典，这不仅是一种自我经验的积累，更是教学的需要。窦桂梅认为，语文教师如果养成了阅读人文书籍的习惯，就一定能充满自信地站在讲台上。语文一旦有了文学的味道，彼时的课堂一定令人期待又充满惊喜。
另一种阅读――写
一位语文教师读书、教书和写书的专业发展记录，实际上就是其专业素养提高的足迹。写作，会改变教师的课堂磁场乃至生命属性。
在小学语文界，窦桂梅的爱写和能写是出了名的。
而这种习惯在她很小的时候就养成了。小学时，窦桂梅就喜欢摘抄精彩的句子。上初中后，她迷恋上成语典故和名人格言，于是本子上写满了“深智一物，众隐皆变”、“使鹅卵石臻于完美的不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞”等精彩的句子，并一度写在给同学的送别留言里。即使工作后，每次听讲座或参加培训，她都把当时的所见所感记录下来。每每翻阅这些笔记本，当时的情景乃至当天发生的小事，仍然历历在目。
多年下来，窦桂梅记下了200多万字的读书笔记，500多万字的文摘卡片，100余万字的教后记。在她看来，写读书笔记既丰富了她的语言，增强了她的语感，也使她获得一种终身受用的精神成长的力量，更重要的是从中练就了提取和整合信息的能力。她说，当我们把教的、读的、感悟到的记下来时，就会发现，那些方块字达成了语文专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。
除了教育随笔，窦桂梅也精心记录着自己在课堂上的行走过程，从而不断完善每一处教学细节。在教《珍珠鸟》一课时，她写下这样的教学困惑与反思：“人该不该放鸟？鸟会不会飞走？这是我教学的困惑，也是学生思考的困惑。在知识和真理发生冲突的时候，教育该如何做出选择？我把‘结’抛给了学生DD假如我们是珍珠鸟，飞不飞走？这也许像讨论‘娜拉出走后会怎样’一样，令我们继续产生更头疼的思考。”
“记录这些教后思考，会不断寻找问题、解决问题，并进一步由具体问题延伸拓展开去，努力上升到更高的层次和更广的范围内来反思、重建。”窦桂梅说，这样的书写不仅仅是课堂记录，还是从琐碎与无奈中剥离出有价值的思想，从而超越了重复的枯燥，让教学的日子变得有滋有味。其实，写听课笔记不是为了体现写作水平多高，更不是为了发表，而是不断积累自己精神世界的过程，观照所教的课堂是什么样的现实和内心。
正是出于对课堂和内心的观照，窦桂梅得以愈加深刻地理解孩子，渐渐明白了何为真正的语文以及语文应该教什么，也使自己成为启迪儿童爱上母语的真正的小学语文教师。
但真正的小学语文教师并不是最终目标，如今的窦桂梅依然过着白天做校长，晚上做书生的生活，从阅读中汲取前行和超越的力量。因为，她坚信迪金森的那句诗：没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方……
语文教师王栋生
“我至今难忘虽清苦却有书读的幸福感”
是外国文学名著给了王栋生最初的文学启蒙。
18岁下乡插队，26岁返城，在图书稀缺的8年里，王栋生不停地找书读。1967年，在南京城东遇到一收购废品的老汉，他发现老汉的筐里有两本繁体竖排的《静静的顿河》，如获至宝，花3毛钱买了下来。后来，他又花了1毛5分买了《普希金诗文集》。当时根本没有文学作品可读，农村的知青朋友知道他有好书，都过来借阅。也就是从那时起，他养成了快速看书的习惯。
1971年，王栋生弄到一本没头没尾的书，是苏联作家柯切托夫写的《叶尔绍夫兄弟》。龚桐、荣如德翻译得特别好，他看了很多遍，感慨于故事情节的丰富与震撼，也一直想知道主人公的命运，可是这本书后面缺页，结局不得而知。1980年上大学时，他终于找到了书的全本。结果令他很失望――原来只差半页，主人公的命运就定格在几百字里，却令他琢磨多年。那一瞬间，他对人的命运有了一种别样的认识，而类似的感受在茨威格的《象棋的故事》中也有过。
“许多外国文学名作中的人文精神和人文关怀，对我的人生观价值观产生了重要影响。”王栋生说，他很遗憾28岁才读到雨果的《悲惨世界》，这类书如果更早看到，他对世界和人生的认识会有所不同。“雨果、巴尔扎克等人的作品对人性予以深刻发掘，给人的心灵以强烈的震撼，促使人思考宏大的人生和世界问题。我总是想，20年之后的学生会是什么样。其实，哲学家说得对，一个人就是他吃下去的东西。一个人的未来取决于他读不读书、读什么样的书”。
读书，最重要的是独立思考
知识分子应该思考一切，而不应盲从。一位教师能走多远，取决于他能否独立思考。有了思考能力，就不会轻易相信任何东西。教育要教会学生思考，通过阅读培养批判意识。
随着读书越来越多，王栋生的阅读兴趣越来越广，开始涉足其他领域，对史学的兴趣更是有增无减。他很喜欢威廉?曼切斯特著的《光荣与梦想――年美国社会实录》，该书文笔好，表达也很智慧，对他更清楚地读懂和分析社会现象产生了很大影响。威廉?L.夏伊勒的《第三帝国兴亡》也是一部不朽的著作。他曾花了很长时间阅读陶菊隐著的《北洋军阀统治时期史话()》，那是一本全方位展示当时历史的书，让他一下子打开了视野。
都说读史使人明智。看了一些史料，王栋生知道了许多历史事件的来龙去脉，同时也培养了他细心观察、比对反思和独立判断的能力。而书读多了，就能站在高点上，不被人愚弄，能发现事情的真相，因为“评价历史人物的客观标准，不是看你说了什么，而是看你做了什么”。从这一点来看，王栋生觉得，许多历史事件并不是看上去那样简单。
“教师，尤其是语文教师，应该知道得越多越好，要能有一定的学术背景，力争做一名学者型教师。”王栋生看重教师的博学，更看重教师的独立思考，因为知识分子应该思考一切，而不应盲从。一名教师能走多远，取决于他能否独立思考。有了思考能力，就不会轻易相信任何东西。王栋生一直强调，教育要教会学生思考，通过广泛的阅读，培养一种批判意识。
即使过了60岁，他还在思考一些在其他人看来很可笑的问题。例如，学生作业和测验成绩要家长签字，入团入党为什么无须家长签字？中学为什么没有劳动课？学科到底有没有主副之分？
黑塞在《获得教养的途径》中说：没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。王栋生离开教学一线之后，仍然经常到学校给学生作讲座，以自己多年的读书经验，语重心长地告诉学生如何做学生、如何读书。他劝诫学生多读名著，从名著中汲取力量。他说：“鲁迅的《药》，我10岁就读过，61岁重读时还有新的发现。因为经典是一个历史时期语文与人文的最高成就。年少时一旦读过这些人文名著，这个人就坏不到哪里去。”
王栋生也希望学生多读诗，生命中有诗，精神世界会充满阳光。他很喜欢巴尔蒙特的那句诗：为了看看太阳，我来到世上，即使天光熄灭，我也仍将歌唱。我要歌颂太阳，直到人生的最后时光……每每读出来，总会热泪盈眶。
书读得越多，越觉得自己可怜
“如果不读书，我不知道早晨起来该干什么，不知道该怎么活下去。而且，我越来越发现，书读得越多，越觉得自己可怜。越觉得自己可怜，就越要读书”。
如今，每天早晨起床，王栋生依然和以前一样看看时事新闻，读读喜欢的书。他参加编写的初高中教材，今天仍然不断地看。虽然目力严重受损，但依然有强烈的学习欲望。因为“如果不读书，我不知道早晨起来该干什么，我不知道怎么活下去”。
王栋生读书，喜欢在书上做记号，自由地画，很多书都做笔记。笔记内容积累下来，便成了他的教学资源和教学反思的依据。他身边的同事发现，王栋生每节课在25分钟至30分钟时，就会“打个岔”，像是无意地和学生说一下天气或引导学生关注另一件事。这是他的教学习惯，也是阅读受到的启发，因为他早年便从教育心理学书上看到，青少年的持续注意力一般保持在30分钟左右，要想保持学生的注意力，有必要“打个岔”，再把学生的注意力转移回来。这既是一种教学艺术常识，也是以人为本的教育原则。
王栋生现在很爱读儿童图画书。王栋生告诉记者，看图画书的时候，他常常一边看一边流泪。他感慨，那么美好的东西为何过了50多岁才读到。图画书让他重新回到自己的童年时代，让他能以幸福的眼神看待今天的世界，也让他明白，很多原来非常在意的东西其实并不重要。图画书让他知道，儿童永远是正确的，无论如何不能低估儿童的智慧。因为常怀一颗关爱之心，王栋生看不得伤害儿童的事情发生，他也在著作中呼吁，爱所有的孩子。
1982年1月，已经32岁的王栋生大学毕业。他去南师大附中报到那天，看到办公楼前的两排水杉，最大的一棵直径只有20多厘米。如今，这两排水杉高大伟岸，最大的一棵已经粗得须两人合抱了。
时间总是不经意地在指间溜走，在王栋生看来，能让光阴不虚度的，唯有读书。
来源：中国教育报，如有侵权请与我们联系删除。
责任编辑：
本文相关：
- Copyright & 2018 www.xue63.com All Rights Reserved【人生识字忧患始】意思_人生识字忧患始的故事_人生识字忧患始造句_人生识字忧患始的近义词、反义词_成语大全
您的位置： >
人生识字忧患始
【成语名字】人生识字忧患始
【汉语拼音】r&n shēng sh& z& yōu hu&n shǐ
【近义词】：人生识字患难多
【反义词】：读书长才干、读书增见解、读万卷书，行万里路
【成语出处】宋B苏轼B石苍舒醉墨堂诗：&人生识字忧患始，姓名粗记可以休。&
【成语解释】古人认为人生的烦恼自读书认字开始。人生的愁苦从识字开始。忧患：忧愁患难。
【人生识字忧患始造句】知识分子以天下为己任，忧国忧民之心终其一生不得释然，无怪乎古人云：&人生识字忧患始&。
【成语用法】说明读书明理后，往往会深究事理，于国于民有忧患感。
【人生识字忧患始的成语故事】
石苍舒字才美（苏轼诗集作&才翁&），长安人。擅长草书、隶书书法，人称得&草圣三昧&。苏轼由开封至凤翔，往返经过长安，必定到他家。1068年（熙宁元年），苏轼凤翔任满还朝，在石家过年。他藏有褚遂良《圣教序》真迹，堂取名&醉墨&，邀苏轼作诗。苏轼回到汴京，写了这首诗寄给他。
苏轼是大书法家，有多篇诗谈到书法。像《凤翔八观》里的《石鼓文》、《次韵子由论书》、《孙莘老求墨妙亭诗》和这首《石苍舒醉墨堂》，都是脍炙人口的。那几首诗都涉及论书，而这首诗纯粹从虚处落笔，尤其特殊。
这是苏轼早期的七古名篇。他后来的七古中常见、才华横溢的特色，这首即是这种特色早期成熟的表现。堂名&醉墨&就很出奇，诗也就在这名字上翻腾。
起首明要恭维石苍舒草书出众，却偏说草书无用，根本不该学。这种反说的方式前人称为&骂题格&。
【数字成语】
【成语结构】
【成语长度】
【十二生肖成语】
【四季成语】
【气候的成语】
【动物成语】
【植物成语】
【描写心情的成语】
【名著的成语】
【名人的成语】
上一篇： 下一篇：
为您提供人生识字忧患始，人生识字忧患始的意思，人生识字忧患始是什么意思，人生识字忧患始的近义词，人生识字忧患始的反义词，，人生识字忧患始造句，人生识字忧患始的解释及成语典故出处。
和相关的成语大全：}