1.今天，我们一起来学习一篇新的课文，请一位同学来读一读课题。（正音：龄（líng）、樟（zhāng)，齐读课题）
　　2.理解题意。课题中有三个词语：①宋庆龄：一位伟大的女性。②故居：故居的“故”是从前的意思，故居就是――从前曾经居住过的房子。③樟树：一种树的名字，又称“香樟”。
　　3.读了课题，你觉得课文主要写什么呢？
　　【点评】在这里，教师抓住课题中的三个词语引发学生思考：课文主要写什么呢？是写宋庆龄，是写故居，还是写樟树？这一悬疑创设了学生思维的时空，唤醒了学生内心渴求探究的愿望，激发了学生主动学习的意识。同时也暗含了“樟树”和“宋庆龄”这两条交织的线索，可谓是“一举两得”。
　　1.请同学们轻声读课文，达到两个要求：①把课文读通顺、读流利；②思考：课文主要写了什么？
　　2.你觉得文中哪几个词语需要提醒大家注意的？选择重点的三、四个词。（正音稠chóu密、瞻zhān仰、繁衍yǎn、枝干?àn）
　　3.书读一遍，大意自见。课文主要写了什么？说说你的理由。
　　【点评】学生是学习的主人，教师的核心任务是把他们置于教学的中心，让他们主动参与学习，他们便会保持一种积极的学习状态，有助于学习的深入。
　　①课文第3自然段告诉了我们：“这是两棵樟树。”（出示，齐读）这一段只有6个字，一句话，单独作为一个自然段，你从中读出什么味道来？
　　【点评】引导学生去关注文本的特异之处，努力去亲近文本，深入文本，提高学生对语言文字的灵敏度和感受力。学生在咀嚼文字、理解文本、丰富文本的过程中，也实现了自我建构和自我完善。
　　②那么，这是怎样的樟树呢？就让我们带着这个问题继续走进课文。（出示：这是____的樟树。）
　　2.学习课文第4自然段，感受樟树的外在美。
　　①指名读，思考问题。(可以用课文中的词语来概括，也可以用自己的话来说)
　　②交流，相机指导朗读各句。
　　预设A：这是枝干粗壮的樟树。（粗壮、树冠很大）追问：知道有多粗壮吗？（补充老师抱树的的图片）
　　预设B：这是树叶稠密的樟树。这是树叶绿得发亮的樟树。什么叫“稠密”？能否给它找个近义词？
　　想象：假如你就站在不远处或者站在树底下抬头望，你看到的樟树像什么呢？（像帐篷、像遮阳伞）
　　预设C：这是四季常青的樟树，这是蓬蓬勃勃的樟树。追问：从哪里看出？
　　想象：樟树还会在哪些情况下，总是蓬蓬勃勃的？试着用这样的句式说一说。“无论是_____还是____，它们总是那么______。”
　　【点评】在正确理解樟树枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃的基础上，教师没有用缭乱的图片充斥学生的脑海，从而代替文字，而是适时地让学生发挥想象，努力引导学生用文字去构建画面，深入拓展了语言的内涵，也充分体现了语言的魅力。
　　③（第4自然段隐掉，留下四个词语：枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃）引导学生：作者抓住了樟树的外形特点，由分到总，让我们感受到这是生命力极其旺盛的樟树。
　　④借助这一组词语，试着背一背这个自然段。（背诵）
　　3.学习课文第5自然段，感受樟树的内在美。
　　①这还是_____的樟树呢？带着这一问题轻声读第5自然段。
　　②交流，相机指导朗读各句。
　　预设A：这是香气永久保持的樟树。学生阐述理由，教师适当追问：当樟树“枝枯叶落”的时候，它的香气在哪里？当它作为木料制作成家具的时候，它的香气又在哪里？
　　小结：即使樟树生命已然逝去，即使物是人非，但只要它的木质存在，它的香气就永远存在！
　　预设B：这是能够驱虫的樟树。学生结合生活体验谈。
　　③这就是樟树的可贵之处!而这一切都源于这是它本身就具有的，你怎么理解“本身”？（本来，原来，与生俱来……）这就是与生俱来、矢志不渝、沁入骨髓、进入灵魂，砍不断、摧不垮、磨不灭的香气，这才是樟树最本质的特点。
　　④这一自然段除了写樟树，还写了什么？（写了其他树木会招虫）为什么要花这么多笔墨写其他树木呢？（通过石榴树的招虫来衬托樟树的拒虫，更突出樟树的与众不同，难能可贵）
　　⑤分角色朗读第5自然段。
　　【点评】“这是_____的樟树”是涵盖课文重点的一个大问题，具有较高的思维含量。教师抛出这个问题，就给学生提供了很大的思维时空，同时，也便于形成师生的教学对话。教师必然要从学生的回答与表现中，敏锐地捕捉到学生的学习状态，疑难困惑，然后迅速及时地做出恰当的评价、精准的点拨、循循善诱的引导，让人清晰地感受到学生思维的提升。沈老师在教学第4~5自然段，感受樟树外在和内在的特点时，其展示的引导功力可见一斑。
　　四、回归全文，由树及人
　　1.课文仅仅写了樟树吗？
　　2.由结尾的学习，感受宋庆龄其人。
　　①课文最后一个自然段这样写道（出示，教师范读）。
　　A、理解“瞻仰”。B、人们到底要永久纪念什么？C、树和人之间有着怎样的联系？
　　②同学们，要解决这个问题，我们需要深入地了解宋庆龄。（出示宋庆龄的资料，了解宋庆龄）看了这一段资料，你认识了一个怎样的宋庆龄？
　　③人们在樟树前留影，仅仅是表达对樟树的怀念吗？
　　3.回归全文：学到这里，我们知道(点题)课文不仅写了樟树，还写了宋庆龄。借樟树蓬蓬勃勃的外形、与生俱来的香气、永久拒虫的特点来比喻宋庆龄一身正气的革命精神，满腔热情的革命斗志。这样的写法叫“借物喻人”。
　　4.由课文开头的学习再次感受宋庆龄。
　　①(音乐响起)宋庆龄早已离我们而去。人已逝，但树仍在。故居的樟树，曾经陪伴宋庆龄多少年；在这棵樟树下，曾经发生过多少动人的故事。在这棵樟树下，她曾经_____；在这棵樟树下，她曾经_____。
　　②所以，当周总理劝她搬家时，她却说――(出示句子，学生接读)“我舍不得这两棵树。”从“舍不得”这个词语中你读懂了什么？(很喜欢、很留恋、有很深的感情……)
　　③回归课文第4自然段：
　　5.总结：故居的樟树因为有着旺盛的生命力，与生俱来的一身香气，而深受宋庆龄喜爱；而人们也因为宋庆龄有着和樟树一样与生俱来的一身正气，而把樟树当作宋庆龄的象征来瞻仰。现在，我们再来看故居的樟树时，一定有不一样的感受。
　　【点评】这是本文教学中的难点，由树及人，树如其人，人树合一。教者依据文本中作者渗透出的写作意图、思想和导向，设计了“课文仅仅写了樟树吗？”“人们在樟树前合影，作为永久的纪念，到底在纪念什么？”“树和人之间有着怎样的联系？”这样一组有意思的、有思维挑战的话题，将学生的思维引向深入，有意识地去关注事物间的联系，而这种凝思、深思正是学生主动参与式学习最本真的特点。
　　（作者单位：无锡师范附属小学，无锡市南长区教研室）

山东省青岛市南京路小学 楚立蕾
《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三自然段，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两个自然段，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一个自然段，讲人们爱在两棵樟树前留影纪念。
1.学会本课生字词，重点指导“衍”字的读音，“瞻”字的书写，理解“瞻仰”“繁衍”“蓬蓬勃勃”等词语的意思。　　
2.能正确、流利、有感情到朗读课文，背诵课文。
3.通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
4.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
1.了解樟树蓬蓬勃勃的特点，懂得樟树的可贵。
2.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
一、谈话导入，了解题意
1.板书课题，齐读课题
2.解题，知题意，简单了解宋庆龄。
二、检查预习，整体感知
1.检查生词，掌握情况
（1）同桌互相检查课后词语，读准字音。
（2）根据学生实际情况，指导易错字的书写。
（3）用查字典、联系上下文的方法理解“瞻仰”“繁衍”等词语的意思。
2.自读课文，找出描写樟树的段落，了解樟树的特点
3.学生交流，合作完成板书
三、直奔重点，品读感悟
1.默读课文第四自然段，感受樟树蓬蓬勃勃的特点
（1）理解“蓬蓬勃勃”的含义，感受叠词的表达效果。
（2）通过关键词语“伸”“发亮”等，体会樟树的蓬蓬勃勃。
2.指导有感情的朗读并背诵第四自然段
3.默读第五自然段，理解樟树“香气永存、拒虫”的特点
（1）学生交流自主学习情况。
（2）了解作者的写作方法。
（3）引导学生想象，感受樟树的香气永存。
四、创境朗读，激趣质疑
1.创设情境，有感情的朗读课文最后一个自然段。
2.引发质疑，引导学生继续探究。
（激发学生兴趣，课后继续搜集宋庆龄的相关资料，进行深入探究。）
1.利用网络、书籍，深入了解宋庆龄

崇敬 蓬蓬勃勃 稠密树叶 亮

1．有感情的朗读并背诵课文
二、拓展阅读，深入探究
1．借助学生搜集的网络、图书等资料，对照课文内容，了解人们总爱在这两棵樟树前留影的原因。
2．朗读课文，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
三、推荐阅读，读写结合

《宋庆龄故居的樟树》教学实录与评析
执教：A19 山东省青岛市南京路小学 楚立蕾老师
地点：金陵中学河西会场
师：跟老师写课题。边写边提醒学生。
师：读了课题你知道是些什么的？
师：据我所知，樟树在全国各地都有所分布。课文写的樟树是哪儿的呢？
师：读了课题我们就对课文内容有所了解。你对宋庆龄有怎样的了解？
生：原来是孙中山秘书，后来与孙中山结婚。是国家领导人。
师：出示图片。走进宋庆龄的故居，走进这两棵樟树。
师：检查预习，读读练习三的词语，会读吗？
师：词语都读准了吗？检查两个最难读：瞻仰 繁衍
【评点：老师此处检查生字词的预习显得特别的有准头。不需要一个字检查的，只需要抓住一些比较困难的就可以了。】
师：瞻是我们要学习的一个生字，你有什么有提醒大家注意的吗？
师：为什么是目字旁啊？
师：言上的两点不能丢。在汉典中说，是喋喋不休地说话。关键写正确。教师板书示范。
师：瞻是看的意思，那么瞻仰呢？
生：瞻仰是看以前的伟人。
师：老师教给大家一种方法。将词语放到句子中去理解。读一读这个句子。
生：瞻仰就是崇敬地看。
师：我们也把繁衍放到句子中去理解。
【评点：老师此处理解词语的方法非常巧妙！这样一种语文学习方式与方法可以再深化一些。】
师：自己读读课文，哪几个自然段写了樟树，在段前画上着重号。
师：谁来读读这两个自然段。
师：你对樟树有了哪些了解？
生：四季常青，蓬蓬勃勃。
师：请学生板书：四季常青。
师：请学生板书：枝干粗壮。
师：请学生板书：香气永存。
生：我找到的是蓬蓬勃勃。
师：你找的这个词非常关键，老师等会儿找你说。
师：请学生板书：不招虫。
生：我了解到香樟树稠密树叶。（请学生板书。）
【评点：老师采用这种方式，将板书写了出来。】
师：“蓬蓬勃勃”是什么意思吗？
师：出示蓬勃与蓬蓬勃勃。
生：不行，这样繁荣昌盛的语气就体现不出来了。
师：老师也想表扬大家。刚才这位同学大大方方，大家听课认认真真。
生：我今天出去玩，高高兴兴。
【评点：老师此处抓的一处语言训练点非常巧妙。非常充分地利用并调动了生态资源。】
师：读读课文第四自然段，哪里写出了这种蓬蓬勃勃，圈出这样的字或词。
师：我们可以根据作者的写作顺序来交流。先来看这个句子。
师：这里有两个伸，还有谁关注到这个伸。
师：请学生上台演示伸出枝干。什么感受？
师：竭尽全力。我们也来体验体验。我来采访采访。
生：我是为了也像樟树一样。
师：出示动画，体会伸得远远的。
多么蓬蓬勃勃，多么有力量
师：我们往下交流，不说了，读。
【评点：还是第一个老师说，我们不说了。】