《给孩子的诗》是一本由北岛 选编著作，中信出版社出版的精装图书，本书定价：30.00，页数：176，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《给孩子的诗》读后感(一)：诗歌之光
人和书是要讲缘分的。比如我和这本《给孩子的诗》。原来是因为开车等红灯无聊，所以想到看书；一般的书需要大段阅读，等红灯的时间太碎片，所以想到看诗歌；买了唐诗结果太大部头，有些文辞晦涩，所以想到看现代诗；好的现代诗版本太少，所以选了这本；本来想每次等红灯慢慢看，结果早上停好车，忍不住就全看完了。恩，这就是和这本书的缘分。
这本书里收录的都是北岛精心挑选的、适合给孩子看的现代诗歌，含义简单，没有艰涩的词句，有些还是童心未泯；描写的内容，也都是美好的、积极地、鼓励的。
最喜欢的还是第一首：
一沙一世界，一花一天堂，无限在你手掌，永恒在刹那里收藏。
一艘船孤独的航行在海上，它既不追求幸福，也不逃避幸福，它只是向前航行，底下是沉静碧蓝的大海，而头顶是金色的太阳，将要直面的，与已成过往的，较之深埋于它内心的，皆为微沫。
顺便推一下另一首我喜欢但不在这本书里的：
圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看没有山，那天边只有云头，也没有树，那水上只有海鸥。
为什么要给孩子读诗？北岛说，诗歌之光会照亮突然醒来的人。现在，当我念这些诗给孩子听的时候，他能感受的，是韵律之美，是节奏之美；等他长大一些，他能感受到辞句之美，中文之美；等他成熟并经历人生的起落之后，也许在某一瞬间，他会想起这些儿时念过的诗，感受到意境之美、情怀之美。那时，这些幼年时读过的诗，也许会在他的心里低低盘旋，一点微光，给他力量，陪伴他度过与自己相处的岁月。
另外，所有美好的，都是脆弱的，无论是生命、青春、自然、还是爱。生活的本质，是痛苦。诗歌，可以温和的告诉孩子们这个残酷的事实，并且在需要的时候，抚慰他们的心灵。
最后想说的是，开车的时候，真的不适合看书。
《给孩子的诗》读后感(二)：诗存在于我们的生命中
诗存在于我们的生命中
——读《北岛给孩子的诗》by/烟波浩渺
有句话这样说：诗是哽在喉中的刺，不吐不快。
读诗是我国的传统启蒙课之一。古时会让孩子读《诗经》关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。明显的表达年轻人对淑女的相思之情。《毛诗序》却说《关雎》，后妃之德也。说实话这个后妃之德还真是不能联想。
还是孔子老人家评论的到位：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
而我们读诗启蒙都会从古体诗读起，包括家长的口头教授、老师布置的课外作业、看各种画本卡片，李白、杜甫、王维简单的五言绝句。朗朗上口，韵律感十足，小孩子也聪明睡前给他读个几遍，第二起来再读读就可以记住。
幼儿园里学很多童谣，简单小诗，充满童趣。
直到中学以后诗虽然学的不是很多，渐渐也能体会到始终的乐趣，很多调皮的同学还会改词，当着全班同学的面念出来，惹的大家哈哈大笑，老师们也无可奈何。
如此一年年诵读，就是学习再差的同学背很多几首诗，无论新体旧体诗。慢慢的融入我们的生命中。谁要是写书评用恰到好处引用几句“诗”，这评论立刻提升了档次的感觉。
子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”
想来北岛和孔子选诗的初衷都是一样的。天生的直觉和悟性，开启诗歌之门，越年轻越好。了孩子为了新诗才有此书。
北岛选编《给孩子的诗》汇集了57位不同国别的诗人，101首不同风格的新诗，携带着思想、文学、文明的火种，交给孩子，照亮下一代的阅读空间。选编的标准为：音乐性、可感性、经典性。
虽说是编给孩子的诗，选择权还是在家长手里，北岛的选题很丰富，歌颂真善美，批判假恶丑这101首都有包含。人的悲欢离合，爱恨情仇，以诗言志，国内外都是如此，诗是吾家事，是强烈情感的自然流露，表达出每一位作者想让读者看的感情和画面。
开篇第一首，翻译过来竟然有些禅味，颇似一花一世界。
《布莱克》一颗沙里看出一个世界，一朵花里一朵天堂。
书中选的诗有的活泼俏皮：读此诗都可以想象自己孩子不停问的景象，写实又可爱。
古川俊太郎《河流》，一孩子的口吻问的十万个为什么.
因为太阳在逗她呀。
有的和童谣异曲同工之妙：想象的空间无限放大到天空、星星。
索德格朗《星星》，
听一颗星星落地作响，
你别赤脚在这草地上散布，
我的花园到处是星星的碎片。
有的表达思想传递替人思考的观念：
达维什《想想别人》，我希望自己是黑暗中的蜡烛。
表达期待的，孩子总归是地球的主人，大人放开手，让孩子自由的成长吧：希克梅特《无题》
把地球交给孩子吧，哪怕仅只一天。
歌颂爱情的，爱是互相依偎只要能紧紧拥抱：普列维尔《公园里》
你吻了我，我吻了你在冬日朦胧的清晨。
表达乡愁的：余光中《邮票》
表达梦想的：海子《面朝大海，春暖花开》从明天起，做一个幸福的人。??????给每一条河每一座山取一个温暖的名字。
编者北岛选择自己新诗《一束》，
是童年清脆的呼喊。
还有普希金的《假如生活欺骗你》，舒婷的《致橡树》这些我喜欢多年的新诗，如今把书拿在手里也可以和自己的孩子一起分享，并不一定是要求要会背诵，他能感受到诗中美和深，就是最大的益处了。
这本书选材跨度很大从童年可以读到成人，不用的年级段读不同的诗，假以时日他会懂得这其中的美好，并从中得到乐趣，汲取到成长所需的精神食粮。
就如顾城在《我是一个任性的孩子》写道：我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明。这是所有为人父母的对于孩子的期盼吧。
孩子呀！你一定要有个健康的身体，一颗充满阳光的心，过着诗意美好的生活。今生所愿足矣。
《给孩子的诗》读后感(三)：给孩子最好的童年
前两天看好朋友的QQ空间，记录下孩子上小学时候写的诗歌，很有诗歌的韵味和感觉，可是我们的语文课本里的诗歌大多成人化，有的还程式化，鲜见专门为孩子而写的诗歌。
我怀孕的时候为了胎教曾经读泰戈尔的诗歌，有的诗歌太长，我大声朗诵下来口干舌燥。诗歌作为最古老的文学形式，因为篇幅短小凝练，基本上都是采用最优美的文字写成，作者包含深情的作品，所以诗歌也非常适合作为语言启蒙和提高文学素养的“素材”。一直以来，我都在试读寻找适合孩子的诗歌，符合孩子童真的特点，便于孩子理解和接受。
看到北岛新出的书《给孩子的诗》，我真心欢喜，著名的北岛诗人也意识到读给孩子的诗歌应该与成人的不同，因为自己孩子有读诗而不得的经历，所以精心选编了这本书。我被图书的封面所吸引，封面上的鸟儿和树木非常简洁，代表着孩子纯真的世界，勾勒出来的图画也很有童真的味道。
再看作者选编的诗歌，古今中外的名家都有涉猎，布莱克、普希金、雨果、裴多菲……这些名家的诗歌无论在内容还是在品质上都有极高的艺术价值，用这些高品质的诗歌作品来熏陶孩子的文学和艺术欣赏能力，无疑是有一个高的起点。再看诗歌作品《天真的预示》、《致大自然》、《星星们高挂空中》、、《欢乐》、《山和海》、《城市风景》、《乡愁》、《未来的历史》等，既有关于自然的诗篇，更有关于抽象问题的探讨，而这些都是和孩子的生活密切相关的，通过诗歌，孩子读到的是风景，更有思想的启迪与升华。
孩子的童年有玩具、游戏，更应该有诗歌，这样的童年才是完整的、美好的，终有一天他们会在诗歌中会看到花朵与果子的。
《给孩子的诗》读后感(四)：心中温暖，心怀感恩
北岛在由他选编的《给孩子的诗》的序言里这样诠释诗歌与诗意：“雪花和花瓣，早春和微风，细沙和风暴，每个孩子的感受都独特。就像指纹那样不可重复——这一切都是诗意，但还不是诗歌，换句话说，诗歌是形式，是由文字和音乐性等多种因素构成的”。诗，是盛满孩子们独特感受的容器。诗歌是什么？是和风细雨，是日月天光，是悲悯尘世，是百态炎凉，是人生诘问，是现世安好，是音乐与文字，是孩子们与世界拔河的绳索。
诗歌尤其是如此，各取所需，看文字的看文字，讲美感的讲美感，如果规定了诗歌的唯一解读性，无形中扼制了作者的思维，也扼制了阅读者的思维，反倒是更让人担忧。所以正是因为如此，孩子在读到这种作品，不必担忧他们是否会读懂，哪怕真的一知半解又何妨，说到底，谁不是稀里糊涂活在这个世界上。
诗歌像锋利的剑，用荒凉的文字撕开世界的假面。诗歌像女巫的咒，用迷茫的语言预言世界的未来。不读诗，我们就无法知道世界的真相，诗是打开世界的钥匙，而我们手里握着锁。
诗就像种在我们身体里的情绪，从小到大，一生都未曾远离。如果我们今天不再读诗，说明我们已经被世间的浮华与烦躁侵蚀，丢失了初心与素直。
每当读诗时，我都会特别好奇：什么人才写诗？
我觉得诗人是一帮热爱自然的物种。
诘问，并不永远代表沉重，有时也帮我们挣脱束缚已久的桎梏。如此，当读到阿多尼斯的《在意义丛林旅行的向导》节选时，你就不会被那一连串的问句吓倒，只有这样的诘问，才能抵达生活的本真。读诗，让我们一次次直面世界的真相，遭遇恐惧，却学会积攒力量战胜它。
归根结底，诗人是一群热爱生活的生灵。不论爱与恨，无关求生或赴死，他们都在热烈地用诗句拥抱生活，哪怕那一次拥抱的是死神。读诗就像读生命。
高晓松说，年轻时他喜欢顾城的“我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明”这样充满淡淡忧伤的句子。而中年时他喜欢海子的“我只愿面朝大海，春暖花开”，希望一直停在不远的将来。这是诗歌带给我们的希冀，像是神赐的与时世艰难搏斗的法器。
风轻吹，雨微洒，太阳好大。这么好的夏日，孩子们，你们怎么还不来读诗？ “那时我们有梦
关于穿越世界的旅行
都是梦破碎的声音”
《给孩子的诗》读后感(五)：诗歌永有一颗年轻的心
知道这本书的时候，立即下了决心带它回家。
不熟悉的诗歌，很多；但是清亮的节奏和心灵，却很熟悉。
年轻时谁没有过，想象力飞舞、与天空与自然与爱情与忧愁对话的时候？
可惜多年后，却慢慢远离了。
毫不知情地，岁月偷走了我们的诗情。
附上书中的一首诗：
我们活在自己的世界，
你们弯腰也进不来，
你们成年人惯用的小伎俩。
就算用善于分析的目光，
就算用顽皮的表情，
你们还是找不到那个中心，
在那里，我们跳跃，我们玩耍，
杯子一样的鸟窝里，
你们那遥远的天堂的颜色。
这首诗看得我略有羞愤。
仿佛自己就是那个装腔作势、表情浮夸，假装懂得孩子却被孩子一眼看穿的成年人。
我也希望自己是孩子，我也希望天堂的颜色就在我咫尺。
想起儿时的自己，也有一个缤纷多彩的世界，那里一切都是新奇的，美妙而值得探索。
上学、毕业、工作。多久没有打理那个世界了，是不是灰尘仆仆，令人遗憾？
如果我想再回去，那个世界还欢迎我吗？
《给孩子的诗》读后感(六)：难道我成年了，给孩子的诗就看不懂了
以前除了古诗词，很少看诗歌，尤其是近现代的诗，只熟悉那些脍炙人口的名篇。本书中编者确实用心收集了中外各国许多著名（或小众）的优秀诗歌，外国比较知名的有《我愿意是急流》、《当你老了》和《自由》等，中国知名的有《致橡树》、《面朝大海，春暖花开》和《乡愁》等。全书共收录101首诗，但有些诗读来却没能产生共鸣，印象比较深刻的为23首，其中既有广为流传的，也有让我心有戚戚然的。
可惜，部分诗歌没能读懂作者想要表达什么，尤其是那种单独罗列事物、做些隐喻的，没有创作背景、相关解读，不敢说是不好，只是太难理解了。部分外文诗歌的翻译，虽然译者也是精雕细琢了，总感觉味道不对，有能力的话还是自己再研究研究原文吧。
最后，说是《给孩子的诗》，但具体适合多大年龄的孩子不清楚，感觉部分诗歌不管孩子还是成人要理解都很困难。
《给孩子的诗》读后感(七)：《给孩子的诗》：给孩子的清明世界
在2011年，北岛组织并参与了与香港教育局合作的“2011香港国际诗歌之夜”——一场诗人与香港中学生的诗歌分享会。会后接受记者采访时，北岛表达了对现行教育制度的担忧：“我们整个教育系统奠基于西方的工具理性……难道我们真希望子孙后代都成为只懂专业知识的准机器人吗？或许诗歌可与教育体系抗衡，救孩子们于水火之中。”
此时，他正与友人一道，编辑一本名为《给孩子的诗》，期望能做些事情，“救救孩子”。
2014年7月，这本诗集问世了。
一直以来，北岛先生都是我很仰慕的一位诗人。高中的时候我们的语文科前会有即兴演讲，但是出于“功利与非功利结合”的考虑，演讲的内容被严格限定在“高考范围之内”。当时的我选择的是北岛的诗《波兰来客》，作为我讲解某道高考古诗词鉴赏题目的引子——但是这个“引子”要比正文长很多：
关于穿越世界的旅行
都是梦破碎的声音”
我记得那天在台上的我讲得很high，以至于超出了一半的规定时间都没有察觉。但是当我走下台，触及同学的目光时，我才发觉自己有多么“不合时宜”。
是啊，这并不是一个属于诗歌的时代。想象力、自由与爱，并不应该在现实中作为主题。
北岛选编的这本《给孩子的诗》，精选了七十首外文诗和三十一首中文诗。入选的标准并不是名气，反而是将“想象力”作为标准进行选择，突出了对孩子的启发与触动。第一首诗，来自英国诗人威廉?布莱克的《天真的预示》便是如此的佳作：
“一颗沙中看出一个世界
一朵花中看出一座天堂
把无限放在你的手掌上
把永恒在一刹那间收藏”
其实每个孩子，都曾有过天堂。在那里，想象力成为主宰，一切的梦幻都可以成真。他不应该过早地回到凡间，因为“天真的预示”，他会将梦中的世界，变成现实。
恐怕，没有人喜欢一个毫无生气的世界。但是似乎这个世界，正在滑向没有人希望的那个模样。
北岛选择的最后一首诗，是海子的《面朝大海，春暖花开》。海子生前无名，死后获誉无数。或许是因为，在这样一个“灵光渐逝的年代”，还有人愿意有自己的生命，去成全一个属于诗歌的传奇。除却了生命，人们一无所有。但拥有想象力、自由与爱，我们可以拥有一切：
“陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
而我只愿面朝大海，春暖花开”
我诚挚地推荐这本诗集。为了孩子，为了曾是孩子的你，为了这个清明的世界。
《给孩子的诗》读后感(八)：像孩子般進入詩的大世界：《給孩子的詩》讀後感
讀畢全書，從〈詩名中外文對照表〉、〈編輯說明〉兩篇，已足見北島與編輯團隊對選編此詩集的嚴謹認真：譯文原文詩題並置，以供有興趣的讀者進一步查閱；編輯儘力聯絡在世詩人、譯者或版權持有人，並解釋詩人介紹篇幅的標準、排序以及人名翻譯的所依慣例。如此用心，無疑出於編選者對詩人、譯者以至詩歌的無比尊重。
北島近年積極推動詩歌，籌辦「國際詩人在香港」之餘，亦為參與的詩人推出結集，當中作品如非以中文或英語書寫，書中則必備原文、英譯及中譯。至於這本詩集既然是「給孩子的」，那麼這種學術式的表現方式（presentation）也省得非常合理。其實，詩集裏所挑選的作品，無論在廣度（時間、地域）和深度（文思、詩意）方面，本身已是給所有抗拒新詩以至外國詩歌讀者的一個極佳引介：閱讀各首詩作譯作，要麼能聽出韻律、要麼能領略美感、要麼能感受詩意。
余光中說過：「一個人如果只能讀淺易的詩，就註定終身在詩國作匆匆過境的觀光旅客。有些讀者自稱不喜歡新詩，只讀古典詩，我懷疑他們所讀的古典詩恐怕大半也只是『床前明月光』或者『清明時節雨紛紛』之類。在詩的品味上，一個人要能兼顧白居易與李賀，韓愈與李白，才算是通達而平衡。」這本《給孩子的詩》淺易而不膚淺，廣收兼得以平衡通達，既可作詩歌的教材，更加是詩國世界（或世界詩國）的入場指南。
《给孩子的诗》读后感(九)：《北京青年报》独家专访 北岛：我不相信，是我一生的原则
青阅读：《与文学重逢》新书发布座谈会上，大家看到您朗诵诗歌都很激动。一个诗人带着诗歌回来是最恰当的亮相，不过您带来的是一本《给孩子的诗》的选编，我很想知道您的感受是怎样的？
北岛：我朗诵了食指，我回想起我命运中的幸运时刻。
我在《七十年代》一书的《断章》里说起过。1970年早春，我和两个同学在颐和园后湖划船，一个同学背诵了食指的《当我们出发的时候》，我被镇住了，还有《命运》。 这几首诗，对一代人影响巨大，包括对我的诗歌写作。自“文革”以来，食指是新诗潮运动第一人，言不为过。
普希金在《欧根·奥涅金》中写道：年轻的时候曾年轻过，此刻正在成熟（大意）。当我们转回头，看到孩子们正在成长，什么是那些关键性时刻？惋惜而惆怅。如果补救的话，哪怕送给孩子们一本书。
青阅读：您曾经说过，童年的经验决定人的一生，这是您决定为孩子选一本诗集的原因吗？您童年的诗歌经验是什么样的？这对您的一生产生了什么影响？
北岛：生长的过程神秘而深不可测。每个孩子都有潜在的诗意，就像种子，需要土壤营养阳光和空气，如果只剩下水泥的环境，一颗种子根本不可能存活，更谈不上发芽成长开花结果。我在自传体散文《城门开》中，谈到我自己童年记忆的经验，追溯到生命的源泉，包括萌芽中的诗歌写作的可能。每个孩子都有某些偶然机缘，一旦错过，就不可逆转。
青阅读： 西川谈到这本书的意义的时候说：“孩子最初接触的是什么样的诗，这不仅是诗歌的问题 ，也是教育的问题。”通过这本书，您希望当今的孩子接受的是什么诗歌教育？
北岛：早在2011年香港国际诗歌活动中，我就表达了对现行教育制度的担忧：我们整个教育系统奠基于西方的工具理性……难道我们真希望子孙后代成为只懂专业知识的准机器人吗？或许诗歌可与主流教育体系抗衡。当时在媒体采访中，我提到着手编一本书，就是这本《给孩子的诗》。
我希望中国孩子从小就能怀有世界文化的内在版
青阅读：这本书选编的范围非常大，涉及世界多个国家和语种，让人感到诗歌不受地域限制的丰富性，但您最终的选择又是苛刻的，也许免不了有人会质疑为什么很多很经典的诗人、诗歌没有收录，比如您想过有人会问为什么中国的诗人不选穆旦、国外为什么不选庞德之类的吗？
北岛：我想提出“视野”的概念。对于青少年甚至大学生，重要的是跨越国家种族语言的边界，获得多元的精神营养。多年来，我们习惯谈“中西文化”，其实世界之大，中西太小，不要说中西的概念本身就值得反观。在美国教书时，我给美国学生介绍国际诗歌，到香港后又介绍给香港年轻人。《给孩子的诗》除中文外，涉及阿拉伯语、希伯来语等近二十个外文语种。我希望中国孩子从小就能怀有世界文化的内在版图。
编选时首先要考虑面对青少年读者，反复推敲，找到某种契合与撞击的可能，因此不是所有好诗都能收入；再说经典，经典往往需要不断质疑、发现和更替，某种意义上，编选就是不断更新的经典化的过程，就像河床，随着流水淘沙呈现出新的方向。
青阅读：《自由》是这本书中最长的一首诗，与其他诗歌的简短篇幅（有些长诗干脆只节选部分）相比，显然很突出地长出不少，为什么这首诗如此“特别”？
北岛：艾吕雅的《自由》写于1942年。那是法国抵抗运动最艰难的时期，由英国军运飞机从阿尔及利亚出发，向法国各地散发大量印着《自由》诗篇的传单，几乎每个抵抗战士都能背诵。我在美国的几所大学教诗歌创作课时，都会选这首诗的英译版本，由音乐性与意象的组合引导，对学生进行诗歌语言训练，这是美国学生最喜欢的诗之一，学期结束时学生朗诵会上，孩子们往往会共同朗诵这首诗。除了偏好外，这是一首完整的诗，不可节选。它的意像展开、节奏处理、方向感、动力，从开始到结束，一直在变化。诗歌写作往往有某种神秘性，译者陈力川在给香港中文大学学生上课时谈到这首诗背后的故事，你们应该去问他。
青阅读：这本书中，您选择了一首自己早年写的《一束》，为什么会选这首呢？我相信很多父母介绍您的诗给孩子，多半会介绍《回答》、《一切》这些作品。
北岛：有大致的编选标准，试图避开相对复杂的历史、社会和政治背景，对年轻读者而言，浅尝可止，将来他们自己会向外延伸。《一束》写于1973年，是比较纯朴可感的情诗，《回答》和《一切》这类作品，显然不适合此书。
写诗是主人，翻译是奴隶
青阅读：《给孩子的诗》中，有几首经典诗歌您专门请人重译了新的版本，在您看来，优秀的诗歌翻译应该是什么样的？
北岛：例如《自由》，最早由戴望舒从法文译成中文，几代人相传，但漏译了一节，十分遗憾。为编《给孩子的诗》，我比较了五六种不同的中译本，都不够满意，最后特别邀请陈力川重译，他下了很深的工夫。陈力川旅法三十年，深得法国文化精髓，又从事中文写作，我是指非功利写作，是我心目中最合适的译者。
限于能力，重译的版本并不多，主要参考现成的各种版本。换句话说，诗歌翻译需要一代代努力，才会不断接近完美。
青阅读：对您而言，自己写诗和翻译一首好诗之间，有什么异同？（通常人们觉得诗人译诗，未必那么忠实于原文，却读起来要美妙得多。）
北岛：简单地说，写诗是主人，翻译是奴隶，只有在最幸运的状态，才会成为主人兼奴隶。比如，我把狄兰·托马斯的《通过绿色导火索催开花朵的力量》（THE FORCE THAT THROUGH THE GREEN FUSE DRIVES THE FLOWER）从英文译成中文（参看《时间的玫瑰》一书），感到每翻一行都在自己挑衅自己，那是做诗人和做译者之间的巨大张力。
青阅读：诗与音乐有着天然的关系，苏东坡的词作堪称经典，但在当时他却也因为不通音律、词作不宜歌唱而遭遇诟病，作为一位诗人，您与音乐的关系如何？
北岛：诗与歌自《诗经》起，三千年齐头并进，直到五四新诗运动才开始分家，由于白话文及现代性等原因，造成某种分裂。但诗与歌分野，并不意味倒退，不少同行正在寻找新的出路，正如一位歌手唱的主题：诗遇上歌。
我们时代需要的是一拨志同道合的人，而非单枪立马
青阅读：对于很多人来说，您的诗歌一直具有启蒙的意义，到今天您选编这本《给孩子的诗》，其实也是一个诗歌启蒙的读本，您怎么看待这种启蒙者的角色？
北岛: “启蒙”这个词，在不同语境中涵义各异，容易造成混乱。由于各种缘由，这些年像样的诗歌读本不多，尤其对孩子们，是遗憾的事。其实在青少年与诗歌之间，最容易碰撞出火花，最可能“心有灵犀一点通”。
青阅读：您说选编《给孩子的诗》是给自己的儿子和孩子们的礼物，那么对于一直喜欢您的作品并对您有所期许的读者们，您是否也准备给他们一份什么诗歌的礼物？
北岛：坦率地说，脚下是一条艰难的路，但愿在路的尽头回首。
青阅读：李陀先生谈到，我们生活的这个时代是一个变化非常快、快到我们不知道未来是什么让人忐忑不安的时代，因此如何在这样一个时代创作是一个值得思考的问题。其实面对这样一个剧烈的时代，似乎文学创作的乏力是一个世界性的问题，您怎么看待这种乏力？作为一个作家，您怎么来回应这样一个时代？
北岛：这个问题很复杂。在商业与娱乐主导的全球化时代，我们能做什么？怎么回应这个时代？我和同道朋友们一直在摸索。质问自己，也质问世界——我不相信，是我一生的原则。我们时代需要的是一拨志同道合的人，而非单枪立马，就像足球队，重要的是互相激发砥砺配合，而不是什么球星。
青阅读：您一直坚持主编着《今天》杂志，是什么使您一直在坚持？《今天》在今天这个时代能做些什么？
北岛：《今天》三十周年时，我说过这样几句话：一个民族需要的是精神的天空，特别是在一个物质主义的时代。没有想象与激情，一个再富裕的民族也是贫穷的，一个再强大的民族也是衰弱的。在这个意义上，《今天》又回到它的最初的起点：它反抗的绝不仅仅是专制，而是语言的暴力、审美的平庸和生活的猥琐。
采写/本报记者 刘净植
《给孩子的诗》读后感(十)：赠童心未泯的自己及未来的宝宝
本书作者序言中《给年轻朋友的信中》写到三年前，我的儿子兜兜刚上小学一年级，被选入普通话朗诵组，准备参加香港学校朗诵节比赛。那天下午，他带回一首诗《假如我是粉笔》。 作者大吃一惊，同样也是我买此书的原因。因为小学的我带回家的也是这首诗。
11年开始每月都会选择一本趣味的儿童书籍阅读，一方面是为未来教子做准备，另一方面同是重温童年弥补自己童心未泯的心，学会享受幸福学会幸福。初心和作者是一致的，每个孩子处在不同的阶段，是独特有思想的个体，有敏感又多变，跨域不同的边界，开拓丰富的想象力与创造性，让他们感知只成为一位普通而幸福的人。站在父母的角度，并不愿意他的世界观是牺牲才是正确的价值观。
纯真的爱和呵护。80后的我们父辈更愿相信棍棒底下出孝子，深知劳动的辛苦；更知节俭任劳任怨；艰苦的成长环境及文化背景她们教育更注重传统道德礼仪，方式相对缺乏技巧性，中规中矩。对于此，我仍存感恩，因为这些已经是她们能给我最好一切。这些纯真的爱和呵护。幼儿所缺乏的，现在的我可以慢慢通过教育和学习，改变自己校正以前观念偏向和幼时内心的荒芜。
取其精华去其糟粕。《给孩子的诗》中北岛后半部分任然节选部分中国诗，对于中国好诗并未全部否认。
告诉我，欢乐是什么颜色？
像白鸽的羽翅？鹦鹉的红嘴？
欢乐是什么声音？像一声芦笛？
还是从稷稷的松声到潺潺的流水？
诗人何其芳从视觉及听觉上大胆赋予欢乐的色彩想象，丰富情感。可以让孩子直观的感受到，父母读到这首诗的时候话题延伸让孩子想象欢乐是什么？是首佳作。有句话儿童是天然的诗人，若是孩子读到的诗歌短小活泼、琅琅上口，以她稚拙的意趣、丰富的想象吸引着孩子们，自然地和儿童由生俱来的天性相契合。孩子都是感觉和幻想的天才。他们未染世俗，不谙世事，学会感知，想象，热爱，关注，引导慢慢的便会对万物本源的神奇的有着很大关注力和感悟力。
愿他普通而幸福的孩子。有一天，我的宝宝出生的话，希望他成为这样的人。简单而纯粹的，不希望毁掉他更多的思索，更多的知道，更多的感受。能给予的也就是一样漫无边际、天马行空的童年。圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”富有童趣的儿童诗，激发他们多一些想象，体味生活接近大自然。就这样的如此简直纯粹，爱让生命充满了活力。
结尾附上此书喜欢的一段诗歌：
98 《河流》-（田原 译）
因为云雀夸赞着它的浪声
因为想起了曾被雪爱恋的日子
总是和年轻的春天同岁
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