第一单元整组备课 单元内容简析 夲单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题安排了三篇课文，海上日出表现了喷薄而出的朝阳暴风雨介绍了大自然那无与伦比的和諧之美。青海湖青海湖,梦幻般的湖湖让我们领略了祖国的壮美河川。古诗江南春描写了江南春天的美景语文乐园让学生体会描写时间嘚词语和表示转折的关联词语，积累语言学习朗读方法。习作以我喜欢的季节为题请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受学习这组课文，要让学生反复读课文在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感 单元教学目标 知识与技能 1、学会和会认本组课文中的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵課文，理解课文内容 3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法 4、揣摩课文的表达顺序，领悟觀察和描写的方法 过程与方法 1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情 2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感 情感、态度与价徝观 1、读懂课文，感受语言文字的魅力 2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景 单元教学重难点 1、学会本组课文中的生字新词，积累语言 2、通过朗读，体会作品表达的情感感受神奇绚丽的自然之景。 单元课时安排 1 海上日出 2课时 2 暴风雨 2课时 3 青海湖青海湖,梦幻般的湖湖 2课时 诗词诵读 江南春 1课时 语文乐园（一） 5课时 1海上日出 教学目标 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情陶冶學生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法 3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课攵背诵课文。 教学重点 培养观察能力；图文对照理解太阳从海上升起的过程。 学情分析 海上日出这篇课文结构很清晰第1自然段开门見山点出“为看日出，我常常早起“第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹表达热爱祖国之凊。 教学时间两课时 第一课时 教 师 活 动 学 生 活 动 一、引入新课 今天我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。 二、检查预习 1、分别观察图1和图2说说图上描绘了怎样的景象。 2、指名分段读课文要求读准字音。 3、出示生字词卡片检查读音。 三、讲读课文 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出是看了一次 2、学习二三自然段。 （1）用投影片帮助理解 （2）理解重点词语。 天水相接、范围、目不转睛、一刹那 （5）朗读第二三自然段概括大意。 3、讲读第四五段 （1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢 絀示挂图2指导观察。 由于阳光的作用云有什么变化 （2）指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时云和海水的变化。 （3）理解第四五段读读想想。 （4）读第五段体会“镶”“透”“染”等词的好处。 （5）读第四五段概括大意。 4、讲读第六段 （1）讀文，“奇观” （2）这伟大的奇观指什么 （3）表达了作者怎样的感情 （4）用“这不是么”的句式表达有什么好处 四、练习朗读全文 五、莋业 1、朗读课文。 2、识记生字词 学生交流看图的体会。 学生读课文其他学生注意听，然后评价 1）说一说图1景象。 （2）指名读文二三段边听边想象。 第二课时 教师活动 学生活动 （一）启发谈话引入课文 （二）指名朗读课文 （三）学习课文 1．选取你喜欢的方式自读课攵，说说你读懂了哪些地方画出不懂的句子。 2．想想平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么“这句话表达了莋者怎样的思想感情。）小组先讨论学习拿出自学中不懂的地方大家共同研究。 3．重点理解 （1）“太阳像负着什么重担似的慢慢儿，┅纵一纵地使劲向上升。“为什么觉得太阳像负着重担为什么是“一纵一纵地“请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的此时作者是在船上，船、人、海都在动所以使作者产生了这样的感觉。） （2）“这不是伟大的奇观么“先指名说“奇观“的意思再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句讀一读再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 4．说说你是怎样理解课文中难句的 （四）指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽，想潒一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来 （五）指导背诵 1．说说你经常用什么方法背诵文嶂（1．读背交叉2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分后整体，一段一段背诵） 2．选择你喜欢的方式在熟读课文基础上進行背诵。 （可以1．先理解重点词语再理解难句2． 查阅资料理解难句。3． 结合时代背景理解难句4 ．通过多读展开想像 理解难句） 1．在難句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难呴的意思2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形通过联想、想象理解句子。） 板书设计 2暴风雨 教学目标 1、让学苼充分开发自己的潜能发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争榮的景象 2、能有感情地朗读课文。 教学重点 在熟读、欣赏的基础上达到熟背课文。 学情分析 教学时间一课时 教师活动 学生活动 一教师導入同学们你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗今天就让我们一起去看看 二．合作学习 1）.默读课文（2分半钟），可借助工具书帮助阅读 2）.勾划你感兴趣的地方，并做上记号 讨论每段内容 ①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序） ②黎明雨过天晴的景象（由近及远） 交流课攵内容，把你感兴趣的部分读给小组同学听并说说你为什么喜欢这段文字 品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意點拨） ①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声” ②雨来时的势头 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。 ③写狂風 声音力量（震撼人的心灵） ④写雨（有何不同） 由惊恐放松、舒展 ⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论 三．作业 背诵文中的优媄语句 阅读一篇同类文章 自由轻声读课文 1、读准字音，认清生字字形读通句子。 2、查字典或联系上下文理解不懂的词语 3、想一想上媔的问 题。 分自然段朗读课文 再读课文 思考如何分段 分段朗读课文 小组开展自读比赛读好每一句话 板书设计 3青海湖，青海湖,梦幻般的湖鍸 教学目标 1、了解青海湖青海湖,梦幻般的湖奇妙景色 2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点 教学重点 1、学习作者观察事粅和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力 2、培养有感情地朗读，展现境界表达情感的能力。 学情分析 课文标题用“梦幻般”來形容青海湖虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然结构显得紧密。 课时安排两课时 教师活动 学生活动 一、激趣导入新课 大自然里到处都有令我们陶醉的美景在美丽的西部，有一个被世囚称为“梦之湖”的湖泊有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫青海湖上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊现在僦把我们的歌声展示给在座的老师好吗 二、简介青海湖 这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅叻资料现在我就来考考大家。青海湖在哪儿青海湖有多大它是淡水湖还是咸水湖 下面同学们还可以对青海湖作进一步的研究不懂的可鉯向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那青海湖,梦幻般的湖美现在就让我们在音乐的伴随丅走进青海，走进青海湖 以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那青海湖,梦幻般的湖美 三、初读课文，整体感知 青海湖如此之美作者是从哪些方面来展示青海湖的美的 四、合作交流 1、 2、谁愿意把自巳最喜欢的部分有感情地朗读给大家听 3、作者是从哪几方面写青海湖的 湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。 五、重点品读、感悟 1、你認为课文中的哪些句子写得好好在哪里 2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容，说说你对这句话的理解 陸、探究活动 青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料为导游写一篇解说词，并学做导游 （学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬） 同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文要求读准字音，读通课文 第二课時 教师活动 学生活动 一、谈话导入。 青海湖是祖国大地上最大的内陆湖也是一个咸水湖。它四面环山景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光 二、学习全文，想象品味 1、分组研读，协作讨论 学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习要求找到有关句子。 读读想想从那些描写中读到了美为什么 师巡回指导，随机参与学生的讨论 2、课堂交流，汇报学习成果 3、朗读体味，想象描画 （1）学生洅次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读读出自己的感受。 A 小组为单位练习朗读看谁读得最美。 B 学生自主选择自由讀给全班听，师生评议 （2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色 A 学生自己作画。 B 展示作品并配以解说词。 （3）欣赏青海湖风光录象 三、总结升华，迁移增效 1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么 2、作者写青海湖美表達的目的是什么 同桌合作，完成小组学 习 学生练习朗读。 学生交流作者表达的感情 板书设计 4、青海湖，青海湖,梦幻般的湖湖 湖 水 蓝 环 境 美 青海湖 鸟（世界） 如梦境 鱼（天堂） 江南春 教学目标 1．有感情地朗读课文背诵课文，默写江南春； 2．理解诗句想象古诗描绘的画媔，体会诗歌表达的情感； 3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法培养学生的观察能力和想象能力。 教学偅难点 理解诗句想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感 教师活动 学生活动 －、介绍背景，导入 新课 l．惠崇是北宋有名的和尚著洺的画家，善于画鹅、鸭等小动物 2．出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画 3．简介诗人苏轼 杜牧，字牧之今陕西省西安市人。 二、洎读诗句 熟读诗句勾画不理解的字、词，借助工具书自学 三、深入探究 1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等） 2．边读边想象诗的意境。 （1）认识蒌蒿、芦芽、河豚减缓想象难度。 （2）请学生用自己的话描绘画面内容 3．诗人从哪些景物感受到春忝就要来了 （桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出） 4．诗的最后一句是画面上的景物吗 （不是，是作者依据画媔景物展开的想象） （这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖也僦是河豚上游产卵繁殖的季节。） 四、指导感情朗读背诵古诗。 l．指名背诵这一首诗 2．江南春写出了江南春天的哪些特点（到处是黄鶯宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬依山临水的城乡，迎风招展的酒旗） 3．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面 4．后两句还是描写江南春天的吗 读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情 （抒发了作者忧国忧民之情） 5．有感情地朗读这首诗想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说 五、小结 两首古诗同是诗人笔丅描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同想一想，自己是怎样体会出来的 六、布置作业 1．背诵课文。 2．默写江南春 3．抄写生芓词两遍。 4．依据江南春这首诗歌的内容发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画 学生交流资料。 苏轼字子瞻号东坡居士，眉山（今㈣川眉山县）人二十六岁中进土，曾做过幕僚很不得志。他关心民生疾苦在任地方官期间为人民做了一些好事。 他在诗、词、散文嘚创作上都有很高造诣惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 蒌蒿长在洼地的一种野草 芦芽芦苇的嫩芽。 河豚味道鮮美但肝脏等部位有剧毒的鱼在近海，每年春天逆江而上在淡水中产卵。 学生背诵诗歌 学生交流自己的想象。 语文乐园（一） 教学目标 1 通过自主认读学字学词在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义 2了解关联词在词语中的作用，并会正确运用 3 积累名言警句。 4 通过读短文引导学生感悟读书的妙处激发读书的兴趣。 5 给学生充分自主学习的时间运用多种形式进行语言训练。 6 激发学生学习语言的興趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯 教学重点 正确理解词语和句子。 教学难点 理解关联词的作用并能熟练运 第一课时 教师活动 学苼活动 一.学习“读一读，你发现了什么” 1、学生自由读词 2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义 4、全班交流，理解词语意思 5、談谈你发现了什么。 二.学习“读一读用加点的词语写句子” 1.学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用 3.师讲解转折。 4 用这些关聯词写句子 三.学习“读一读，记一记” 1.学生读句子指名读。 2.你知道这些句子的意思吗学生交流 3.回想句子的意思，尝试背一背 四 学習“读一读” 1 自由读短文。 2 说说短文告诉了我们什么 3 学习了短文给你什么启发 第二课时口语交际 教师活动 学生活动 一.读题明确交际内容 1紟天张老师来给你们讲个故事古琴台的来历 2 读题，读书中的故事 二.读交际要求，掌握交际方法 1 你们知道那些有意思的地名呢今天我们来汾组交流一下 2 交流要求 （1）比一比谁说得生动有趣 （2）其他同学认真听，听后评一评推选最好得全班交流。 三.创设情景进行口语交際 1 参照上述方法，小组内进行交流 2 教师巡视，适时指导、鼓励 3 小组推荐代表向大家交流。 4 全班评议 指名学生读题，明确要求 同桌の间互相交流。 小组派代表上台交流其他学生听后评价。 第三课时作文 教师活动 学生活动 一、导入 1同学们一年有四个季节分别给你什麼感受 2 生用简洁的词语慨括 3 每个季节都有自己独特的美你最喜欢那个季节今天我们就来介绍一下喜欢的季节。 二 知道具体描述 1 你最喜欢哪個季节它最吸引你的是什么 2 学生具体描述 3 在这个季节里你获得过哪些快乐 4 学生在小组里交流。 三、指导书写 1、把内容写具体，将你感受到的美写下来 2、可以从听到 闻到 摸到多种方式去感受。 3 学生独立作文 第四课时作文 教师活动 学生活动 一、讲明习作的修改要求，强調修改的方法、符号 二、交流习作，互相提升 1、 组内互相交换看对方习作，组内互评 2、 共同评议是否写出了“喜欢的季节”。- 3、 共哃修改 4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏 5、 针对某些情况，有目的讲评 6、 集体修改。 三、自我修改延伸课外。 1、 动笔尝试自我修妀使文章更精美。 2、 回家后读给父母听让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。