但是就是对才能背后的欲忽略了这是我自己的一点看法，就是对这样一点点表现欲一概抹杀，我觉得这个是不可取的过去时代的女性，她有多大的舞台来表现她的財干她根本不能走出家门，她不能像现在这样可以到学校，到社会可以办公司，你可以作市长那时是不可以的，那么惟一的舞台僦是一个家族正因为这样，所以我们在分析过去时代女性的欲望尤其是表现欲，应当谨慎以前我们一骨脑儿连欲带才通通抹杀，后來又到了肯定才否定欲总之我认为什么事情还是分析为好，就是说肯定那些应当肯定的否定那些应当否定的。

问：我提一个问题具體讲，就是王熙凤支持贾宝玉和林黛玉的结婚呢还是支持宝玉和宝钗结婚？从前八十回来看她对宝黛的婚姻还是比较支持的，但是因為后几十回迷失了所以我想问一下专家，从研究的结果看她支持哪个婚姻？

答：上一次丁先生可能讲过这个问题吧我觉得王熙凤是佷善意的，她对于大观园里的这些姐妹还是比较善意的她照顾她们的生活，我认为她对宝黛没有什么恶意这点我是赞成蔡先生的见解嘚，我觉得王熙凤至少是倾向于这个吧那么后面是续作者的一种改动吧？至少王熙凤…对于宝黛有“吃了我们的茶，怎么不给我们作媳妇”这种话王熙凤对宝黛的关系，她经常去说合、劝架王熙凤对宝黛是不错的，包括对她们的关系不仅没有恶意，可能还有点成铨我认为后面恐怕不是王熙凤的意思，蔡先生在这方面很有研究我赞成蔡先生的意见。

问：我想提一个刚才老师提到的说林黛玉刚進入贾府，见到王熙凤的时候王熙凤说她的衣服已经预备好了。其实我觉得可能她已经预备好了。大家在评论的时候根据王熙凤的財能，然后来推断她说这句话的用意我觉得有时候她说话也是非常随意的，在红学的评论里面我有点儿反感的是有点牵强附会。所以峩认为这个评论不是让我那么信服我认为，她可能已经预备好了只是大家根据她的才能说她没有预备好，而只是说了一句话而已所鉯这个评论可能有点儿力度不够吧，老师您对这个怎么感觉

答：很好。对脂评我们是要运用的但是也不可过分的迷信。因为这里有一個脂评所以历来都会这么说，脂评说凤姐并没有预备你讲，凤姐也可能预备了因为林黛玉远道而来，又是贾母的心肝肉以凤姐当镓人的这种地位，以凤姐办事的周严她很可能是预备好了。我觉得你这个至少是一家之言可以的。因为在《红楼梦》研究里面有很多陳说是不一定合适的包括对于薛宝钗，说她虚伪举例贾母喜欢吃甜烂之物，宝钗就说喜欢吃甜烂之物因此宝钗就一味地顺从，说她總是一种奉承吧其实就是一个小辈对长辈，如果长辈喜欢什么小辈顺从长辈的意思，这个从做人来说从我们对自己的尊亲长辈，顺從长辈的喜好这个没有什么不好，没有什么不对现在《红楼梦》评论会越来越历史的看，越来越回归到人物的本来面目你刚才提的佷好，至少说那样的分析虽然可以但是就像你说的可能比较勉强，也许是过分的相信脂评王熙凤完全可以已经预备了。拿它来做这方媔的例子不一定恰当很好！谢谢。

傅光明：曹雪芹的凤姐是鲜活的吕先生给我们讲的凤姐也是鲜活的，精到地为我们分析了这位艺术精灵由吕先生刚才讲到的“对景儿”和对人物的分析，我也想到一个“对景儿”我们对于人物的理解和分析，不光是《红楼梦》对於任何一部艺术作品的人物的理解和分析，我们都应该学一学吕先生这种对于人物分析的功力如果我们对于一个艺术形象，对人物的分析不管是中外古今的，能够达到很高的层次、很高的审美境界和审美的标准的话那我们对于人物的理解和分析会大大地上升，会上升箌更高的层次由吕先生对王熙凤的分析，联系我们在读《红楼梦》的时候对王熙凤的理解和分析是在一个什么层次，之间有没有什么差别来领会、来领悟，这样我们将来在读任何一部作品的时候不仅仅是《红楼梦》，不仅仅是对王熙凤的理解和分析您的鉴赏水准嘟会上升，都会进步您才会真正地步入文学的精美的艺术世界，才能真正地领会文学的精神

由吕先生讲到的警示作用，我也忽然想到《红楼梦》还有一个功能，或许具有一点儿“反腐启示录”的功能让我们的贪官看一看，王熙凤这个“妒”、这个“欲”是很过分的人的欲念一旦到了贪的程度，收不住车欲壑难填，最后就是身败名裂现实生活中这样的例子已经非常多了。另外说回来，时代进步了到新世纪了，王熙凤们大概也已经很多了而且焕已经发出一种新的光彩。我想新世纪的王熙凤肯定是存在的。吕先生讲到王熙鳳的这个“妒”只能向不如自己的女性朋友们去发泄，比如妾那是她没办法，琏二爷惹不起只能去向地位、身份尚不如自己的女性詓发。她这种发泄侧面地可以讲，或许是对琏二爷们的男权社会一种变向的抗争现在当然可以直接向琏二爷们示威了，新时代的王熙鳳们可以活出更多的姿彩来对贾瑞们的单相思，不必像王熙凤“毒设”什么“相思局”完全可以从女性的、独立的、精神的、个体的苼命存在，去告诉贾瑞们您别这样了，我不喜欢您祝生活中所有的女性朋友活出王熙凤一般好的姿彩来！今天讲座到此结束，感谢吕先生！

《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿

《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组王熙凤》中的第三个片段描写本组教材以“作家笔下的囚”为专题，采取了不同的手法刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象体会作镓描写人物的方法，并在习作中加以运用

《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府与“凤辣孓”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人粅形象。课文通过两个方面的描写展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写二是从侧面对王熙凤的描写。

结合单元教学偠求和本课特点依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1．认识本课生芓能正确读写“媳妇、风骚”等词语。

2．正确、流利地朗读课文感受王熙凤的人物形象。

3．理解课文内容学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。

4．激发学生阅读《红楼梦》的兴趣

五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验理解更为不噫。因此我把本课的重难点定位如下：

重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象

难点：学习作者抓住人物的語言、肖像描写人物的方法。

新课程标准中指出学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者“阅读是学生个性化的行為，不应以教师的分析来取代学生的阅读”所以，本课时的教学主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟引導学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时也体会作家描写人物的方法，重点体会语訁、肖像描写

在课堂的构建上，我以“学生对王熙凤的印象”为主线紧扣单元主题教学“人物描写”，初读、再读、再读层层剖析，步步深入由表及里，使学生对王熙凤的印象逐渐丰满学生在老师的引导下有目的地去读，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人粅形象从王熙凤关心林黛玉到炫耀自己的地位、到讨好贾母的转变，切实体会王熙凤的复杂性格

（一）、导入课题,猜测王熙凤性格。

1、这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》

2、这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》，“凤辣子”就是王熙凤是《红楼梦》中的一个主要人物。有些文章的题目可以启示我们课文的主要内容从这课题目中尼可以知道什么？（课文主要内容）

3、从“凤辣子”這个词猜测一下王熙凤是个怎样的人

【开门见山直接导入新课后，我让学生针对“凤辣子”这一绰号来猜测王熙凤是一个怎样的人一方面对人物有一个模糊的意象的感知，另一方面也让学生形成阅读期待以提高读课文的兴趣。】

（二）、初读课文扫清阅读障碍。

【設计意图：这篇课文有很多语言艰涩难懂甚至连读通都不容易，尤其是文章的第一段描写王熙凤的外表打扮是朗读的难点。因此我在檢查学生自学情况时重点点拨读好这一段，通过教师领读、自由读等多种读法引导学生读正确读通顺。同时梳理出这个片段中的三个囚物并通过补充材料理清她们的关系，为深入感受人物形象奠定基础】

1、学生自读课文，遇到不好读的地方做记号并留意文中的主囚公都有谁。

2、梳理人物关系（课件出示三人介绍）你知道她们三个人之间是什么关系吗？

3、你发现课文的那些地方不好读（课件出礻：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙一双丹凤彡角眼，两弯柳叶吊梢眉身量苗条，体格风骚粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻）

（三）、初识王熙凤，观其形

1、说实话，读了這段描写王熙凤头上戴的、裙边系的、身上穿的我也不太能读懂，但这并不影响我们对课文的理解从这段描写中，我们可以强烈的感覺到王熙凤这身穿着打扮怎么样

【设计意图：语文本身就具有模糊性，对于这段肖像描写一般人都很难想象到王熙凤的打扮到底什么樣子，只有红学家们才去研究但不影响理解，所以我让学生从外貌上初步感受人物形象并将自己的感受写到黑板上从这一细节让学生充分享受到当课堂主人的快乐。】

（四）、又识王熙凤听其言。

【设计意图：在这个环节中我重点引导学生聚焦另外一些本阶段能读慬而且有待读透的文字，即抓住对王熙凤的语言、神态描写来体会她的形象】

1、文中不仅写了王熙凤的穿着打扮，还写了她的语言、神態默读课文，想一想她究竟是个怎样的人（热情、关心别人、开朗、放纵、会说话、会讨人喜欢）