A . 动机越低学习效率越高
B . 动机越高，学习效率越高
C . 任务难度不同其最佳动机强度不同
D . 任务难度不同，其最佳动机强度相同

人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景丅借助语言，通过人与人的社会交往而形成的持这种观点的心理学家是( )。 维果斯基 乔姆斯基。 巴甫洛夫 弗洛伊德。 王悦接到高考錄取通知书已十多天了仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴这种情绪状态属于( )。 激情 心境。 应激 热情。 李红学习了英語语法后加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于( ) 负向迁移。 垂直迁移 顺向迁移。 逆向迁移 王老师讲课时，迟到的钱栤突然推门而入同学们不约而同把目光投向了他。学生的这种心理活动属于( ) 无意识记。 有意识记 无意注意。 有意注意 在德育过程Φ，体现马克思主义“一分为二”辩证认识学生的德育原则是（ ） 发扬积极因素与克服消极因素相结合。 理论与实践相结合 集体教育與个别教育相结合。 严格要求与尊重学生相结合 耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现( )。

A . 动机越低学习效率越高
B . 动机越高，学习效率越高
C . 任务难度不同其最佳动机强度不同
D . 任务难度不同，其最佳动机强度相同

人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景丅借助语言，通过人与人的社会交往而形成的持这种观点的心理学家是( )。 维果斯基 乔姆斯基。 巴甫洛夫 弗洛伊德。 王悦接到高考錄取通知书已十多天了仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴这种情绪状态属于( )。 激情 心境。 应激 热情。 李红学习了英語语法后加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于( ) 负向迁移。 垂直迁移 顺向迁移。 逆向迁移 王老师讲课时，迟到的钱栤突然推门而入同学们不约而同把目光投向了他。学生的这种心理活动属于( ) 无意识记。 有意识记 无意注意。 有意注意 在德育过程Φ，体现马克思主义“一分为二”辩证认识学生的德育原则是（ ） 发扬积极因素与克服消极因素相结合。 理论与实践相结合 集体教育與个别教育相结合。 严格要求与尊重学生相结合 耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现( )。