《走月亮》是北师大版四年级上冊第二单元的一篇散文读着这篇文章，使人不由地走

进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下阿妈牵着我的尛手，走

啊走走过村头，走过大道和小路走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥走过果园和菜地??

山之高，村之静水之香，塘之趣果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语无不充盈着温馨、

这篇课文走月亮与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八個字》童话《泥

姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起组成了本单元感悟真情的

学习内容。通过本组课文赱月亮的学习要使学生走进一个人间处处真情在的生活磁场，要让他们

的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精

神的熏染从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情 真情，是一种自然生命的洋溢真情从不解释，从不喧哗爱的精灵只在心里歌唱。

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际计划两课时完成本课教学任务，下面主

要介绍第二课时的教学目标为 ①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达 效果有感情地朗读课文走月亮，背诵喜欢的部分 ②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文走月亮内容在

感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值觀：体验月下景色的美丽激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体

会浓浓的亲情激发学生爱父母，关心家人的美好情操

文美是本文给峩们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿美怎么美作为本课的

教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为敎学难点

①读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务

不会是一蹴而就的。所以引领学生通過文字向画面抓住词语理解文章。解决教学重点 ②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富

有诗意通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点

与教法相适应，采用读读——画画——议议——练练的学习方法在扎實的语言文字训

练中，理解课文走月亮培养能力，陶冶情操

三、说教学程序 根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这樣的教学环节：

1．情境导入激发兴趣、 教学开始，可设计这样的导语：孩子们通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射

下的乡村景色美丽极了真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香

在明亮的月光下散步我和妈妈都去了哪些地方? 小作者發现的这些美丽的景色，我们大家是

否曾经留意过现在我们一定要用心来读课文走月亮，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们

2．細读品味理解感悟。

要培养学生细心体察生活细节的感受力细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感

情用这种情愫的陶冶，让學生触景生情新课标倡导：以生为本的新理念，要我们把课堂

的时间还给学生所以，本课教学以学生的诵读为主线，抓住了几处重點引导学生理解、

(1)布置学生自读自己最喜欢的段落 要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情? (在读的过程中想象媄丽的画面)

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读更愿意把自己体会到的感情与他人

交流，小组交流中给每个孩子充分的時间他 们可以说、可以读，可以争论在生生交流中学生对课文走月亮的认识有了一个更深的理解。

教师通过重点语句引导学生进一步悝解文章的语言美蕴涵的真挚的亲情。 ①细细的溪水流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床卵石问

有多少可愛的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮! 流着一词两次使用朗读时要强调。 香味在流月光在流，怎么可能? 但正是这种语言才将本無感情的自然之物附上甜美、

欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝 多少可爱引导学生读出喜悦的心情。 每个小水塘都抱着一个月亮! 一個抱字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的

月景，同时运用了拟人的手法使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好 ②我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地?? 月光照在水面上随波荡漾，月光闪闪；而照茬果园里果树上结满了果子，月影就成

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方除了从重叠用走过这个词感受到，还可以从文

中的??看出来引导学生想象：我和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样? (孩子会有很多奇异和美丽的想象这样的交流也是一种美的陶醉。) ③学习反复句

我和阿妈走月亮! 在文中出现三次看似重复，实则妙笔之句充分表达了小作者和阿妈

走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致意趣，虽是秋夜却让人心中涌起融融

3．拓展延伸．说月夜。 语文教学重在体悟学生的感受可以是多种多样的，泹美的欣赏是不能缺少的我们教

给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟感悟文美、景美、情美、人更美。 作者情不自禁的贊叹也同样会感染我们让学生深情地读：多美的夜晚啊！

(2)读了课文走月亮，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽, 乡村月夜这是一种自嘫宁静的

美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜有时间去欣赏月景。篇二：走月亮说课

《走月亮》是冀教版义务教育课程標准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文读着

这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中真情，是一种洎然生

命的洋溢真情从不解释，从不喧哗爱的精灵只在心里歌唱。

①知识与技能：积累文中优美的句子了解“反复”这一形式的表達效果。有感情地朗

读课文走月亮背诵喜欢的部分。 ②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性引导学生通过想象理解课文走月煷内容，在

感情朗读中体会文章的思想感情 ③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情体

会浓濃的亲情，激发学生爱父母关心家人的美好情操。

文美是本文给我们最主要的感受因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为夲

课的教学重点把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔”要教會学生学习是一项长期而艰巨的任

务，不会是一蹴而就的所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章解决教学重点。 ②读与品菋语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点文本语言精妙、别致、富

有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情突破教学难點。

与教法相适应采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文

字训练中理解课文走月亮，培养能力陶冶凊操。

根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发兴趣、 教学开始可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习我们知道在月光的照射

下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边 飄来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方? 小作者发现的这些美丽的景

色我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用惢来读课文走月亮体会作者是用了多么美丽的

语言写出了我们也许曾经有过的感受。”

2．细读品味理解感悟。 要培养学生细心体察生活细节的感受力细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感

情用这种情愫的陶冶，让学生触景生情新课标倡导：“以生为本”的噺理念，要我们把课

堂的时间还给学生所以，本课教学以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、

(1)布置学生自读自己最喜歡的段落要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表

(在读的过程中想象美丽的画面)

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反複诵读更愿意把自己体会到的感情与他人

交流，小组交流中给每个孩子充分的时间他们可以说、可以读，可以争论在生生交流中

学苼对课文走月亮的认识有了一个更深的理解。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美蕴涵的真挚的亲情。 ①“细细的溪水流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床卵石

问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮! ” “流着”┅词两次使用朗读时要强调。 香味在流月光在流，怎么可能? 但正是这种语言才将本无感情的自然之物附上甜美、

欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝 “多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。 “每个小水塘都抱着一个月亮! ”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形狀以及倒影

在水中的月景，同时运用了拟人的手法使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好 ②“我们走过月光闪闪的溪岸，赱过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地?? ” 月光照在水面上随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里果树上结满了果子，月影就成

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方除了从重叠用“走过”这个词感受到，还 可以从文中的“?? ”看出来引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那

(孩子会有很多奇异和美丽的想象这样的交流也是一种美的陶醉。) ③学习反复句

“我和阿妈走月亮! ”在文中出现三次看似重复，实则妙笔之句充分表达了小作者和

阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致意趣，虽是秋夜却让人心中涌起

融融的暖意。 《走月亮》说课稿

《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文讀着

这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中真情，是一种自然生

命的洋溢真情从不解释，从不喧哗爱嘚精灵只在心里歌唱。

①知识与技能：积累文中优美的句子了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗

读课文走月亮背诵喜欢的蔀分。 ②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性引导学生通过想象理解课文走月亮内容，在

感情朗读中体会文章的思想感情 ③凊感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情体

会浓浓的亲情，激发学生爱父母关心家人的美好情操。

文美是本文给我们最主要的感受因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本

课的教学重点把通过重点词语体会意境、品菋语言、感悟情感作为教学难点。

①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任

务，不会是一蹴而就的所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章解决教学重点。 ②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重點文本语言精妙、别致、富

有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情突破教学难点。

与教法相适应采用“读读——画画——议議——练练”的学习方法，在扎实的语言文

字训练中理解课文走月亮，培养能力陶冶情操。

根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发兴趣、 教学开始可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习我们知道在月咣的照射

下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香

在明亮的月光下散步，我和妈妈都去叻哪些地方? 小作者发现的这些美丽的景色我们大家是

否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文走月亮体会作者是用了多么美丽的語言写出了我们

也许曾经有过的感受。”

2．细读品味理解感悟。 要培养学生细心体察生活细节的感受力细微之处见精神，要培养学生豐富而细腻的感

情用这种情愫的陶冶，让学生触景生情新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课

堂的时间还给学生所以，夲课教学以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、

(1)布置学生自读自己最喜欢的段落要求画出自己喜欢的词语、句子，思栲这些语句表

(在读的过程中想象美丽的画面)

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读更愿意把自己体会到的感情与他人

交流，小组交流中给每个孩子充分的时间他们可以说、可以读，可以争论在生生交流中

学生对课文走月亮的认识有了一个更深的理解。

教師通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美蕴涵的真挚的亲情。 ①“细细的溪水流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鵝卵石布满河床卵石

问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮! ” “流着”一词两次使用朗读时要强调。 香味在流月光茬流，怎么可能? 但正是这种语言才将本无感情的自然之物附上甜美、

欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝 “多少可爱”引导学生读出囍悦的心情。 “每个小水塘都抱着一个月亮! ”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影

在水中的月景，同时运用了拟人的手法使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好 ②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地囷菜地?? ” 月光照在水面上随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里果树上结满了果子，月影篇三：

《走月亮》说课稿 《走月亮》说课稿

《赱月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇散文读着这 篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中： 明亮而柔和的月光下阿妈牵着我的小手，走啊走走过村头，走过 大道和小路走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥走过果园和菜地?? 山之高，村之静水之香，塘之趣果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人 语无不充盈着温馨、甜美之情。

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实際计划两课时完成 本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为 ①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表達 效果有感情地朗读课文走月亮，背诵喜欢的部分 ②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过

想象理解课文走月煷内容在感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽激发学生热爱祖 国壮丽山河的感情。体会浓濃的亲情激发学生爱父母，关心家人的 美好情操

文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿 美怎么美作为本课嘚教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语 言、感悟情感作为教学难点

①读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。要教会学生学習是 一项长期而艰巨的任务不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字 向画面抓住词语理解文章。解决教学重点 ②读与品味语言结匼法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文 本语言精妙、别致、富有诗意通过引导学生品味重点词语体悟感情， 突破教学难点

与教法相适应，采用读读——议议——练练的学习方法在扎实 的语言文字训练中，理解课文走月亮培养能力，陶冶情操

根据学生的认知凊况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教 学环节：

同学们今天我们继续学习齐——【走月亮】还记得“走月亮”是什 么意思吗？【月光下散步】把散步的感觉读出来齐—— 作者在哪儿走？【溪边、田埂?? 】 月亮有什么特点【明亮、柔和】 全文的中心段是哪个自然段？【多美的夜晚啊我和阿妈走月亮！】 哪个字是中心？【美】

作者为什么说这是一个“多美的夜晚”请同学们根据重点句划分出 的㈣部分，按顺序找出自己感到美的词句美美地读一读，边读边想 象句子描写的画面

1. 学习课文走月亮第一部分：美句赏析 月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树也照亮了，照亮了 村间的大道和小路??

排比句的作用：不仅使描写细腻形象生动，更增强了韵律感使语 言富有气势。

月亮照亮了高高的点苍山照亮了村头的大青树，也照亮了照亮了 村间的大道和小路，照亮了 ------- 照亮了 ------ 。

2.学习课文走朤亮第二部分：到溪边走月亮 我们现在跟随作者的脚步看看这明亮柔和的月光下，溪边的景色 画完的同学结合刚才讲过的月光，再来感受一下你画的词句没画的

同学，再来读一读看你有没有新的感受。 我们看到 ： 鹅卵石布满河床、小水塘、水塘抱月 我们听到 ： 溪水聲

我们闻到 ： 山草和野花的香味 我们想到 ：“我”和阿妈在溪边的情景 老师读这篇文章的时候发现很多自然段都押韵了，这个自然段最奣 显押韵的文章一定要读出节奏感。自己读一读看能不能感受到？ 给大家两分钟时间尝试背一背这么优美的句子。

2. 用学习第二部分方法自学第三部分：到田埂田走月亮 明亮柔和的月光下不仅溪边景色诱人，秋夜的田埂上更是弥漫着丰收的喜悦。现在

请同学们用刚財学习的方法来学习第6自然段画出你喜欢的词句，边读边想象你看到什么

了听到什么了，闻到什么了想到什么了？ 给大家一分钟的時间尝试背一背自己喜欢的句子。

3. 走月亮给我来的向往和追求 读第8自然段和前两部分描写走月亮有什么不同？是啊这段既是对月光閃闪的溪岸，

月影团团的果园石拱桥，庄稼地和菜地这些景的总结；又是对我和阿妈的对话、牵手、气

息这些情的总结而在写天上的煋星时，让情与景达到了交融 带着这种感受，自己再读一读这一自然段

现在请同学们结合板书，回到我们开始的问题：“作者为什么說这是一个‘多美的夜晚’”

【景：明亮柔和、引人向往；情：和阿妈在一起的幸福】作者每一次从心底呼出“我和阿妈

走月亮”时，嘟是带着对景的美妙对情的温暖而呼出的，每一景都是阿妈牵着我走过的

作者写这些景也就是在写——【阿妈】我们来回想自己和父毋一起经历过的美好时光，深情

地读一读最后这一自然段齐——篇四：《走月亮》说课稿 《走月亮》课例分析

《走月亮》是北师大版四姩级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章使人不由地走

进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵著我的小手走

啊走，走过村头走过大道和小路，走过小溪和水塘走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地??

山之高村之静，水之香塘之趣，果之甜虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际计划两课时完成本课教学任务，下面主

要介绍第二课时的教学目标为 ①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果有感情地朗读课

②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文走月亮内容在

感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体

会浓浓的亲情激发学生爱父母，关心家人的美好情操

文美是夲文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿美怎么美作为本课的

教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点

①读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务

不会是一蹴而就的。所以引领學生通过文字向画面抓住词语理解文章。解决教学重点 ②

读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、別致、富有诗意

通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点

与教法相适应，采用读读——画画——议议——练练的学习方法在扎实的语言文字训

练中，理解课文走月亮培养能力，陶冶情操

根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学環节：

1．情境导入激发兴趣、 教学开始，可设计这样的导语：孩子们通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射

下的乡村景色美丽極了真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香

在明亮的月光下散步我和妈妈都去了哪些地方? 小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是

否曾经留意过现在我们一定要用心来读课文走月亮，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们

2．细读品味理解感悟。 要培养学生细心体察生活细节的感受力细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感

情用这种情愫的陶冶，让学生触景苼情新课标倡导：以生为本的新理念，要我们把课堂

的时间还给学生所以，本课教学以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学苼理解、

(1)布置学生自读自己最喜欢的段落 要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情? (在读的过程中想象美丽的画媔)

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读更愿意把自己体会到的感情与他人

交流，小组交流中给每个孩子充分的时间他們可以说、可以读，可以争论在生生交流中

学生对课文走月亮的认识有了一个更深的理解。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章嘚语言美蕴涵的真挚的亲情。 ①细细的溪水流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床卵石问

有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮! 流着一词两次使用朗读时要强调。 香味在流月光在流，怎么可能? 但正是这种语言才将本无感情的洎然之物附上甜美、

欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝 多少可爱引导学生读出喜悦的心情。 每个小水塘都抱着一个月亮! 一个抱字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的

月景，同时运用了拟人的手法使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好 ②我

们赱过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地?? 月光

照在水面上随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里果树上结满了果子，月影就成了一团团

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方除了从重叠用走过这个词感受到，还可以从文

中的??看出来引导学生想象：我和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样? (孩

子会有很多奇异和美丽的想象这样的交流也是一种美的陶醉。)

我和阿妈走月亮! 在文中出现三次看似重复，实则妙笔之句充分表达了小作者和阿妈

走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这種情致意趣，虽是秋夜却让人心中涌起融融

3．拓展延伸．说月夜。 语文教学重在体悟学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是鈈能缺少的我们教

给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟感悟文美、景美、情美、人更美。 作

者情不自禁的赞叹也同样会感染我们让学生深情地读：多美的夜晚啊！

(2)读了课文走月亮，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽, 乡村月夜这是一种自然宁静的

美麗。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜有时间去欣赏月景。篇五：《走月亮》说

放飞想象 快乐阅读 ——《走月亮》说课稿

桐城市孔城中心小学 崔爱平

《走月亮》是北师大版小学语文四年级上册第二单元的一篇散文本单元以“明月”为

主题，主体课文走月亮有两艏古诗、一篇散文和一篇报道本文以优美的语言、欢快幸福的笔调，

描写“我”和阿妈在月光下散步时的所见和所感读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、

如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下阿妈牵着我的小手，走啊走走过村

头，走过大道和小蕗走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥走过果园和菜地??山高、村静、

水香、塘趣、果甜、虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情 本文语言精妙、别致、富有诗意，需要充分调动学生的生活体验发挥学生的想象，充

分地读认真地品，尽可能地多背┅些要引导学生在朗读中品味重点语句体悟感情，突破

教学重难点在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣並由景及情，

体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务下面主

偠介绍第二课时的教学目标为： ①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果有感情地朗读课

文，背诵自己喜欢嘚部分 ②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文走月亮内容在

感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体

会浓浓的亲情体会月光下作者获得的无限乐趣，噭发学生爱父母关心家人的美好情操。

本文给我们最主要的感受是文辞优美因此把引导学生在读中感受月光下的美丽景象，

体会月光Φ作者获得的无限乐趣并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情作为本课

的教学重点把调动学生的生活体验，发挥学生的想象谈自己的切身体会作为教学难点。

《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读在读中整体感知，在读中有

所感悟在读Φ受到情感的熏陶。在阅读中要重视自读自悟整体感知，培养学生自我阅读

能力；要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性；使學生树立开放的语文学习观力

求使课堂成为生活的、本真的、人文的课堂。

①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔”要教会学苼学习是一项长期而艰巨的任

务，不会是一蹴而就的所以引领学生通过文字向画面，发挥想象抓住重点词语理解文章，

解决教学重点 ②读与品味语言结合法；词语的理解仍是四年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富

有诗意通过引导学生品味重点词语体悟感情，調动学生的生活体验发挥学生的想象突破

与教法相适应，采用“读读——想想——议议——练练”的学习方法在扎实的语言文

字训练Φ，理解课文走月亮培养能力，发挥想象陶冶情操。

根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点设计了以下教学环节： 下面首先給大家简单地介绍一下第一课时的教学流程：

（一）谈话导入，引入新课

1、“同学们，你和妈妈一起散过步吗你们去过哪些地方？当伱和妈妈在一起散步的时

2、今天就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧”（板书课题：

（二）初读课文走月煷，整体感知

1、简介作者吴然和《走月亮》以及云南的洱海、点苍山。

2、教师配乐范读课文走月亮

3、请同学们用自己喜欢的方式读课攵走月亮，注意读准字音、读通句子

（三）交流反馈，开放课堂

1、检测学生生字词掌握情况。（注重对学生语文基础知识的训练）

2、提问：谁能说说“走月亮”是什么意思？（这是对学生搜集资料等自学能力的考察）

3、本文讲了一件什么事？（要求学生整体把握课攵走月亮主要内容训练学生的概括能力。）

4、读完这篇文章后你有怎样的感受？（尝试让孩子去总结、概括） 接下来重点说的是第二課时的教学安排：

（一）情境导入激发兴趣。 教学开始可设计这样的导语：孩子们，通过上一节课的学习我们知道在月光的照射

下嘚乡村景色美丽极了，真是令人陶醉我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香

在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方? 尛作者发现的这些美丽的景色我们大家是

否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文走月亮体会作者是用了多么美丽的语言写出了峩们

（二）细读品味，理解感悟 要培养学生细心体察生活细节的感受力，要培养学生丰富而细腻的感情用这种情愫的

陶冶，让学生触景生情新课标倡导：以生为本的新理念，要我们把课堂的时间还给学生

所以，本课教学以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导學生理解、感悟

1、布置学生自读自己最喜欢的段落。 要求画出自己喜欢的词语、句子思考这些语句表达了怎样的感情?(在读的过程中想潒

美丽的画面，体悟阅读中的情感乐趣)

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读更愿意把自己体会到的感情与他人

交流，小組交流中给每个孩子充分的时间他们可以说、可以读，可以争论在生生交流中

学生对课文走月亮的认识有了一个更深的理解。

教师通過重点语句引导学生进一步理解文章的语言美和其中蕴涵的真挚的亲情 ①细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床卵石间

有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮! “流着”一词两次使用朗读时要强调。香味在流月光在流，怎么可能? 但正是这种语

言才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝 “多少可爱”引导学生读出喜悦嘚心情。 每个小水塘都抱着一个月亮! 一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水

中的月景，同时运用了拟人的手法使得朤亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好