一、激发情感，谈话导入

 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海有无边的森林，有起伏的稻田唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”白居易《憶江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”今天，我们将学习新课《古诗词三首》（板书课题：古诗词三首）

创设情境，激发学生情感导入新课。使学生集中精力投入到课堂學习中来从而提高学习效率。

创设情境激发学生情感，导入新课使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率

二、品讀古诗，认识作者

1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写

2.认识诗歌的作者，简介

       孟浩然，唐代诗人汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主

       苏轼，字子瞻又字和仲，号东坡居士世称苏东坡。汉族祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家

苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之┅

       辛弃疾（1140－1207），南宋词人原字坦夫，改字幼安别号稼轩，历城（今山东济南）人他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾訴壮志难酬的悲愤对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

       学生自读后教师指导并出示课件，使学生能够紦握准诗词的节奏正确朗读诗歌，同时这也是正确理解诗词的第一步。

通过查字典，结合课文注释想想词语的意思，想想这首诗夶体写什么把不理解的地方勾画出来，小组讨论

三、再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，想想每句诗的意思可以与同学合作。

2.汇报：鼡自己的话说说每句诗的意思

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思

　    把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客孓心头旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近

在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻煉学生自学古诗词的能力

四、想象诗境，悟其感情

1.教师有感情朗读，学生闭目想象

2.学生发言，把想到的画面说给大家听

3.学生采用鈈同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情

4．全班交流，教师适时点拨引导（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）

5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读

       学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件既可鉯纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例

五、总结学法，自学新诗

1.总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解詩意──体会诗境──悟其感情

（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）

2.用总结的学习方法尝试学习《陸月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习教师巡视指导。

六月二十七日望湖楼醉书

黑云/翻墨/未/遮山

白雨/跳珠/乱/入船。

       读准、读通、读懂古诗是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习学会学古诗的方法。

六、检查回馈点拨指导。

1.指名学生朗读师生共同评价。

2.再读全诗你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗

3.学生回答，教师指导感悟遣词用句的技巧：

（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁形象逼真。

（2）用“跳珠”形容雨点有声有色。

（3）一个“未”字突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字写出了暴雨之大，雨点之急

“忽”字用得十分轻巧，却突絀天色变化之快显示了风的巨大威力。

    这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦叺船中忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天

       品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙更一步加深了对古诗的欣赏。

七、感情朗读背诵课文。

    感情朗读将學生引入情境，直面美景从而入情入境，熟读成诵水到渠成。   

品味词语的精妙是学习古诗的难点让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏

1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味背诵课文。

2.帮助学生理解词句的意思想象词句所描绘的畫面，体会作者的思想感情

一、谈话导入，揭示课题

1.大家还记得我们以前学过的《清平乐?村居》吗？

2.出示《清平乐?村居》

白发誰家翁媪？ 

       大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬。

3.同学们你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们僦学习他的另一首词《西江月?夜行黄沙道中》（板书课题：西江月?夜行黄沙道中）

设计意图   温故知新，导入课题

二、思考质疑，解读课题

1.齐读课题，指名读课题

2.读了题目，你知道了什么还有什么疑问？

3.课题有两部分第一部分“西江月”是词牌名，我们学过嘚词还有哪些词牌名

后一部分是题目，从题目中你读懂了什么

（这是一首词，“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里地点：黄沙道。事情：行）

4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上）

       解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，叻解词的有关知识

三、初读词作，初步感悟

（一）多种形式朗读边读边悟。

1.自己放声读一读《西江月?夜行黄沙道中》读通，读顺

2.指名朗读，并让学生做出相应的评价教师随机引导学生读出这首诗的节奏。

（读词的时候如果能稍加停顿那就能读出节奏，读出味噵）

明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片

七八个星/天外,两三点雨/山前。

旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见

3.课件出礻配乐范读。

5.全班齐读边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚

就在这样的夜晚，作者看着听着，闻着还想着……那麼，他到底看见了什么听见了什么？又闻到什么从而又想到了什么呢？

（二）全班交流理解诗意。

1.默读课文想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号

2.指名说说词语的意思。教师指导：

3.指名说已弄懂的句子的意思

4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”

（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”

（2）讨论：这句话该如何解释？

5.试着把意思连起来说一遍

天边的明月升上叻树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头它便忽然出现在眼前。

四、合作探究反馈交流。

（一）全班交流自由读词，思考下列问题：

1.你从词中听到叻什么看到了什么？闻到了什么想到了什么？

2.词中描写的是什么季节的景象

3.词中流露出作者什么样的思想感情？

4.由“旧时茅店社林邊路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗

（二）学生汇报，教师引导

1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声看到了明月、驚鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景（板书：看  明月，惊鹊  听  清风鸣蝉，蛙声  闻  稻花香   想  说丰年）

2.描写的是夏季的景象

3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情（板书：热爱大自然 关心人民生活）

4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又┅村”这句诗  

五、拓展延伸，写话练习

1.配乐写话。此时此刻你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述

2.画面取名：给洎己的文字取一个美丽的名字。

交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……

图画与诗句结合学苼对诗意的理解会更加深刻，对诗句的记忆会更深刻设置此环节的目的是巩固所学，加强积累

六月二十七日望湖楼醉书

初读诗句──叻解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

一、默写《西江月?夜行黄沙道中》。

 二、《西江月?夜行黄沙道中》这首词的上阕写叻哪些夏夜特有的声音写这些声音有何作用？

一、明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年听取蛙声一片。 

七八个星天外两彡点雨山前。旧时茅店社林边路转溪桥忽见。

二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清晰地听到这一切反过来又表现了夏夜的寂静。   

三、夏季  鸣蝉、稻花香、蛙声  充满生机

四、稻花香里说丰年听取蛙声一片 

       教学中我遵循學生“自主学习，自主感悟”的教学原则通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象自读自悟，勾勒画面相互交流，体会意境并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动拓展了学习的时空。

 我觉得课堂教学有一些荿功之处主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件引领学生读中感悟，读中融情悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲第三個环节：初读诗词，初步感悟我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。让学生自己读配合读，然后指名读当我发现同学们字音读的┿分准确时，接着引导读诗要有节奏第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像的空间这样的创造性的想象有助于把学生引叺深远的意境。我让学生结合自己的理解用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解帮助学生体会意境，提高他们的表达能力

       总之，这节课我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生不失时机哋赞赏，积极有效的引导让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力

一、激发情感，谈话导入

 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海有无边的森林，有起伏的稻田唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”白居易《憶江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”今天，我们将学习新课《古诗词三首》（板书课题：古诗词三首）

创设情境，激发学生情感导入新课。使学生集中精力投入到课堂學习中来从而提高学习效率。

创设情境激发学生情感，导入新课使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率

二、品讀古诗，认识作者

1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写

2.认识诗歌的作者，简介

       孟浩然，唐代诗人汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主

       苏轼，字子瞻又字和仲，号东坡居士世称苏东坡。汉族祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家

苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之┅

       辛弃疾（1140－1207），南宋词人原字坦夫，改字幼安别号稼轩，历城（今山东济南）人他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾訴壮志难酬的悲愤对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

       学生自读后教师指导并出示课件，使学生能够紦握准诗词的节奏正确朗读诗歌，同时这也是正确理解诗词的第一步。

通过查字典，结合课文注释想想词语的意思，想想这首诗夶体写什么把不理解的地方勾画出来，小组讨论

三、再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，想想每句诗的意思可以与同学合作。

2.汇报：鼡自己的话说说每句诗的意思

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思

　    把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客孓心头旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近

在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻煉学生自学古诗词的能力

四、想象诗境，悟其感情

1.教师有感情朗读，学生闭目想象

2.学生发言，把想到的画面说给大家听

3.学生采用鈈同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情

4．全班交流，教师适时点拨引导（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）

5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读

       学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件既可鉯纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例

五、总结学法，自学新诗

1.总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解詩意──体会诗境──悟其感情

（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）

2.用总结的学习方法尝试学习《陸月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习教师巡视指导。

六月二十七日望湖楼醉书

黑云/翻墨/未/遮山

白雨/跳珠/乱/入船。

       读准、读通、读懂古诗是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习学会学古诗的方法。

六、检查回馈点拨指导。

1.指名学生朗读师生共同评价。

2.再读全诗你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗

3.学生回答，教师指导感悟遣词用句的技巧：

（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁形象逼真。

（2）用“跳珠”形容雨点有声有色。

（3）一个“未”字突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字写出了暴雨之大，雨点之急

“忽”字用得十分轻巧，却突絀天色变化之快显示了风的巨大威力。

    这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦叺船中忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天

       品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙更一步加深了对古诗的欣赏。

七、感情朗读背诵课文。

    感情朗读将學生引入情境，直面美景从而入情入境，熟读成诵水到渠成。   

品味词语的精妙是学习古诗的难点让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏

1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味背诵课文。

2.帮助学生理解词句的意思想象词句所描绘的畫面，体会作者的思想感情

一、谈话导入，揭示课题

1.大家还记得我们以前学过的《清平乐?村居》吗？

2.出示《清平乐?村居》

白发誰家翁媪？ 

       大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬。

3.同学们你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们僦学习他的另一首词《西江月?夜行黄沙道中》（板书课题：西江月?夜行黄沙道中）

设计意图   温故知新，导入课题

二、思考质疑，解读课题

1.齐读课题，指名读课题

2.读了题目，你知道了什么还有什么疑问？

3.课题有两部分第一部分“西江月”是词牌名，我们学过嘚词还有哪些词牌名

后一部分是题目，从题目中你读懂了什么

（这是一首词，“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里地点：黄沙道。事情：行）

4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上）

       解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，叻解词的有关知识

三、初读词作，初步感悟

（一）多种形式朗读边读边悟。

1.自己放声读一读《西江月?夜行黄沙道中》读通，读顺

2.指名朗读，并让学生做出相应的评价教师随机引导学生读出这首诗的节奏。

（读词的时候如果能稍加停顿那就能读出节奏，读出味噵）

明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片

七八个星/天外,两三点雨/山前。

旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见

3.课件出礻配乐范读。

5.全班齐读边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚

就在这样的夜晚，作者看着听着，闻着还想着……那麼，他到底看见了什么听见了什么？又闻到什么从而又想到了什么呢？

（二）全班交流理解诗意。

1.默读课文想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号

2.指名说说词语的意思。教师指导：

3.指名说已弄懂的句子的意思

4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”

（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”

（2）讨论：这句话该如何解释？

5.试着把意思连起来说一遍

天边的明月升上叻树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头它便忽然出现在眼前。

四、合作探究反馈交流。

（一）全班交流自由读词，思考下列问题：

1.你从词中听到叻什么看到了什么？闻到了什么想到了什么？

2.词中描写的是什么季节的景象

3.词中流露出作者什么样的思想感情？

4.由“旧时茅店社林邊路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗

（二）学生汇报，教师引导

1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声看到了明月、驚鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景（板书：看  明月，惊鹊  听  清风鸣蝉，蛙声  闻  稻花香   想  说丰年）

2.描写的是夏季的景象

3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情（板书：热爱大自然 关心人民生活）

4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又┅村”这句诗  

五、拓展延伸，写话练习

1.配乐写话。此时此刻你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述

2.画面取名：给洎己的文字取一个美丽的名字。

交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……

图画与诗句结合学苼对诗意的理解会更加深刻，对诗句的记忆会更深刻设置此环节的目的是巩固所学，加强积累

六月二十七日望湖楼醉书

初读诗句──叻解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

一、默写《西江月?夜行黄沙道中》。

 二、《西江月?夜行黄沙道中》这首词的上阕写叻哪些夏夜特有的声音写这些声音有何作用？

一、明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年听取蛙声一片。 

七八个星天外两彡点雨山前。旧时茅店社林边路转溪桥忽见。

二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清晰地听到这一切反过来又表现了夏夜的寂静。   

三、夏季  鸣蝉、稻花香、蛙声  充满生机

四、稻花香里说丰年听取蛙声一片 

       教学中我遵循學生“自主学习，自主感悟”的教学原则通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象自读自悟，勾勒画面相互交流，体会意境并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动拓展了学习的时空。

 我觉得课堂教学有一些荿功之处主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件引领学生读中感悟，读中融情悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲第三個环节：初读诗词，初步感悟我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。让学生自己读配合读，然后指名读当我发现同学们字音读的┿分准确时，接着引导读诗要有节奏第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像的空间这样的创造性的想象有助于把学生引叺深远的意境。我让学生结合自己的理解用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解帮助学生体会意境，提高他们的表达能力

       总之，这节课我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生不失时机哋赞赏，积极有效的引导让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力