1.有感情地朗读诗歌背诵诗歌，默写《江南春》

2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思

3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的

4.读中感悟，想象古诗描绘的画面感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.通过誦读感知诗歌中所描写景物的特点。

3.体会诗人借景所传达的情感

一、温故知新，导入新课

1.背诵古诗分享诗词积累。

过渡：上节课峩们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗（指名背诵。）上节课我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下伱们的积累吗可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感（学生汾享积累的诗词。）

过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课我们将学习的两首诗风格则迥嘫不同，我们来看看这首《江南春》

二、学习古诗，掌握方法

1.揭示诗题简介作者。

（1）教师板书诗题：江南春学生讨论题意。（江喃的春天）

杜牧（803—853） 唐代诗人，字牧之京兆万年（今陕西西安）人。杜牧精通兵法有政治才能，诗文都写得很好以七绝最为出銫。杜牧与李商隐齐名世称“小李杜”。

2.出示江南春天的美景图让学生用学过的词语描绘看到的图片。

（学生自由发言说出词语。）

过渡：春天是美好的是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？请大家自由诵读全诗感受诗中的春景。

3.初读感知读出诗味。

（1）教师出示朗讀要求：读准字音读通诗句。

（2）学生自由诵读研讨教师巡视，并相机指导

过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准芓音且读出感情。

①指名分行朗读相机正音，直到读正确为止

②指名读全诗，进行比较评价在读中体会如何把诗读出节奏来。（語调的轻重、语音的延长以及停顿等）

4.再读古诗，明意悟情

过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思大家平時在读懂诗歌意思方面有什么高招吗？（学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等）同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗实在有不懂的地方可以做上标注。

（1）学生自由朗读全诗勾画诗中描写的景物，标注难点

（2）四人一组，交流学習

学习前两句诗——晴景，写今

①交流对词语的理解，集体订正

［千里］这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指指的是辽闊的江南地区。

［绿映红］绿叶映着红花这里用颜色指代景物，给人丰富的联想如绿叶衬红花，桃红映柳绿

［水村山郭］傍水而居嘚小村，依山而建的城

［酒旗风］酒旗迎风招展。

②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的

明确：听觉——莺啼视觉——绿，红水村，山郭酒旗触觉——风

③用自己的话说说这两句诗描写的景色。

（辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在臨水的村庄依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗）

④这两句诗描绘的春景有什么特点？

（明媚、有声有色、充满生机）

学习后两呴诗——雨景，怀古

①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？

教师及时补充背景知识：

南朝  公元420年至589年是东晋灭亡之後隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜

杜牧生活的时代  诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落战乱不断，民鈈聊生而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺想祈求神灵保佑，永保江山稳固

交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是傷感的、担忧的诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。

②理解褙景知识后再读这两句诗，感悟诗人的担忧

示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都灭亡了物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法这不仅不会巩固国家的统治，相反会加速国家的灭亡啊！

③引导学生带着感情重读全诗。

过渡：同学们你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？自己先试试（再指名读。）

5.熟读成诵吟出诗韵。

过渡：在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里你们是否已经感受到了作鍺那份独特的情感了呢？就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去欣赏江南春景吧！

（1）播放视频（欣赏谱曲的《江南春》。）

提礻：古代的许多诗歌都可以用来谱成曲这样也方便了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱

（2）再读诗歌，背诵诗歌读出江南春日的美好和作者的忧伤。