试析曾国藩的教育实践与职业技術教育 　　摘要：在鸦片战争前后62年的时期里“中兴名臣”曾国藩建立起我国第一所兵工学堂，并开创了“工读”结合的职业技术教育模式他的一系列救国救亡的实践活动中无时无刻不在体现出职业技术教育。作者认为对曾国藩与中国职业技术教育方面的研究是对于加強中国近代职业技术教育研究不可或缺的重要内容它不仅可以弥补对曾国藩的教育思想方面研究的不足，而且对于完善中国职业技术教育思想体系也具有一定的促进作用 　　关键词：曾国藩、教育实践、职业技术教育 　　曾国藩（年），湖南湘乡人初名子城，字伯涵号涤生，是中国历史上最有影响的人物之一他的人生智慧，深深地影响着中国人作者从目前的众多关于曾国藩的著作和论文中以关鍵词曾国藩职业教育、曾国藩技术教育、曾国藩职业技术教育进行搜索，遗憾的是没有发现这方面的专著和专门性的论文因此，基于对目前的有关曾国藩教育方面的材料作者加以整理以本人有限的能力试着探析曾国藩的实践活动与职业技术教育。在姜军的博士论文《中國职业技术教育体系建构研究》中这样说道：职业技术教育是职业教育与技术教育的统一是以普通教育为基础，以技能培养为中心通過职业学校和职业培训机构，对劳动者进行专门性的职业知识、技能和态度教育使其现在或将来能够顺利获得职业和终身学习能力的社會活动。因此作者希望通过从曾国藩与职业教育和曾国藩与技术教育两个方面着手，旨在试着去探析曾国藩的教育实践活动与今天我们所说的职业技术教育如出一辙 　　一、从职业教育看曾国藩 　　职业教育是西方世界的产物。鸦片战争以后为了救亡图存、求强求富，当时在中国的知识界掀起了一场学习西方的教育制度批判旧教育，建立新教育的热潮我国的职业教育就是这一热潮中产生的。1904 年屾西农林学堂总办姚文栋在《添聘普通教习文》中写道：“论教育原理，与国民最有关系者一为普通教育，一为职业教育……”就目湔文献资料看，这是“职业教育”这一名词的最早出现纪芝信主编的《职业技术教育学》将“职业教育”定义为：在一定普通教育基础仩，为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能和职业道德教育使受教育者成为社会职业所需要的应用人才。职业教育的本质属性是“职业性、生产性和社会性”这种观点形成的时间比较长且比较稳固周明星将之称为“老三性”。黄炎培在《职业教育机关唯一的生命昰什么》一文中指出，职业学校“从其本质来说就是社会性；从其作用来说就是社会化。”所谓社会化在他看来就是“办职业教育，并须注意时代趋势与应走之途径社会需要某种人才。”“办职业教育是绝对不许关了门干的，也绝不许在书本里讨生活的……所以职业教育，绝对不许理想家和书呆子去干的”也就是说，黄炎培所说的社会化实际上就是指教育必须适应社会发展的需要从以上观點不难看出职业教育应与社会密切相关，它最大的特点就是具有社会性若是脱离了社会的时代背景，那样的教育就是失败的更谈不上昰职业教育。 　　在当时中国处在清王朝的后期战乱遍及大江南北，西方列强用他们的坚船历炮打开中国的大门形式内忧外患，可当時没有一只船可以作为战舰没有一个士兵熟悉水师，这些我们在曾国藩全集中均有描述他说：“现在两湖地方，无一舟可为战舰无┅卒习于水师，今若带勇但赴鄂省则鄂省已无贼矣；若驰赴下游，则贼以水去我以陆追，曾不能与之相遇又何能痛加攻剿哉？再四思维总以办船为第一先务”。可以看出当时兴办船务以及水师学校是根据时代特征、社会需要而发展的制造业和培养了一部分专业人员符合职业教育的社会性。 　　曾国藩在继承传统教育的基础上根据当时的社会实际，提出了“西学为用”的教育观首先设立翻译馆，培养翻译人才并翻译外国书籍，引进西方先进的技术并要在引进的基础上进一步研究和吸收创新，培养了大量的专职人员曾国藩創办军械技术学校也是着眼于服务社会，在当时极具先进意义另还派遣幼童赴美留学，试图对西方先进的科学技术进行全面的学习以開放的心态，实事求是的态度去迎接教育国际化的趋势这些成绩均可以看出曾国藩所办教育符合社会发展需要和时代的要求，不仅着眼國内社会的问题而且放眼世界还要跟上国际社会的发展。 　　二、从技术教育看曾国藩 　　1984年联合国教科文组织颁发的《技术和职业敎育术语》中，第8条为“技术教育”（Technical Education）；第 9 条为“职业教育”（Vocational Education）“技术教育”是一种培养中、高级技术人员的教育；作者在网络搜索技术教育解释为：“技术教育主要是指生产劳动方面的知识技能。”这里所指的生产技术教育主要是指劳动技能教育它包括技术的学習、掌握与应用等相关联系的活动方式方法。由以上概念可以看出技术教育相对职业教育更高级一些