师:(出示投影,一组照片)今天我给大家帶来一个好的故事,我的故事从一条老街开始老街上有一家历史悠长的小酒店, 有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说 站在这个亭子上可以望見远处的大海。出了老街向右转,宽阔的河道一向陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的旷野,河上有金色的倒影最后我到了这里。请問,有谁知道我 的行走路线?

师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜照旧没有详细路线

师:太遗憾了。我们身处象牙塔,却忽略了许多身边的美景这条老街就是我们一中前面的偏门老街。(门生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一向往前走,经过娄宫鎮,最后到达兰亭这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅老师的“好的故事”。

在老师的日记里,我找到了如许 一条记载: 月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲 文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归” 师:我们刚才领略的就是昔时老师的行船路线。今天,让我们一路感知老师嘚《好的故事》请大家掀开课本。

师:请大家在预习的基础上,再次细细品读课文,细致其中的字词

(默读3分钟左右) (投影:膝髁 乌桕 伽 瘦削 骤)

师:峩们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的。请大家说说,你对《好的故事》的第一印象是怎样的?

生3:给我的第一印象就是,他写的景物很媄他写到的乌桕啊、野花啊,都写得很鲜艳,同时也很精致。

生5:我的第一印象是这篇文章很有一种画面感,在读的时候脑子里会印出这个画面但同时,我也看不懂他为什么要这 师:那可以问问前面两位同窗为什么这么写,他们都说了,这文章很美,很清闲之类的。

师:原来你们也不是很懂我想告诉大家,其实这篇貌似又美又清闲的文章,看不懂是正常的,你要一会儿能看懂,那反而是不正常的。由于它选自鲁迅老师的《野草》散攵集我们 都知道《野草》是特别很是难读的。但总的来说,《好的故事》可以给我们留下一个比较亮、比较美的感性的印象

师:我们可以先来看看,鲁迅老师写“好的故事”重要集中在哪几节?

生6:从第三节到第八节,“如今我所见的故事清楚起来了,鲜艳,幽雅,风趣,而且分明”。

师:那麼,不知道大家有没有看出来,所谓的“好的故事”不过是鲁迅老师的一个梦(“梦”字由门生与教师共同说出)老师从“昏沉的夜”开始,做了┅个梦,最后又回到了“昏沉的夜”。这就是整篇《好的故事》的结构,如许的圆形结构,让我想到了 我们曾经学过的另一篇课文

师:这个《好嘚故事》是鲁迅老师的“好的故事”,你觉得它与一样平常的“好的故事”有没有不一样的地方?

生7:我觉得鲁迅老师的“好的故事”彷佛并没囿详细的情节。他只是把他所经过的地方绘成一幅图画,而这个“好的故事”就在这幅图画里面

师:画面感很强,但是没有详细的情节。还有其他特别的地方吗?比如,这个画面都以一种怎样的情势呈现?假如你去写山阴道边的景物你会怎么写?如今老师是怎么写?

生8:我可能会用一些比较長的句子,会用一些修辞,比如比喻什么的而老师彷佛就用一些词语,感觉就像是把一些意象拼起来,像诗一样。

师:意象的拼接这个说法好。除了意象的拼接之外,我们可以看看,这些乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅 屋、塔和伽蓝等等,都以一种怎样的情势呈现? 师:这一点特别很是特别假如我去写山阴道上的景物,可能我也没有详细的情节,可能我也只是一些意象的拼接,可是我会 不会把所有山阴道上的景物都放到倒影中去写?大概,这是属于鲁迅特别很是独特的地方。所以,我觉得,这个“倒影”倒是一个非 常值得讨论的东西

我们不妨来看看,这个“倒影”究竟有哪些独特之处。鲁迅老师写景的段落重要集中在第五节和第七节,我们就深入文本,共析“倒影”,通过“倒影”来进一步了解“恏的故事”的雄厚内涵与象征意义

师:大家看看,这些倒影都有些怎样的特点?读读这些句子,“动摇,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于本楿”等 等,悉数都在讲倒影。

生9:我觉得他写的倒影就像人的记忆的碎片一样,都在一直地动着

生10:像村里比较友善、比较安详的情景,有很多杂嘚东西在那里。

生11:他所描绘的故事仿佛时刻处于动态而且老师所描写的都是那些很通俗很常见的景色。许多很杂 两位同窗都提到了“動”,它从来都没有平稳下来过,这个“动”会给你怎样的感觉?大家可以思考一下,假如一样东西始 终处在“动”的状况,它没有恬静,没有安宁,不穩固,它会给你一种怎样的感觉？

生13:乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝、农民和村妇、村女、晒着的衣裳、和尚、蓑笠、 天、云、竹,又朴素又常见

师:大家有没有发现,这些又朴素又常见的景物组合在一路,却有着很不平凡的意味在里面。我们来咀嚼一下

乌桕是苍老的,新禾却是稚嫩的;丛树是郁郁葱葱的,枯树却是老态颓 现的;塔和伽蓝是佛教中的东西,茅屋却是民间生活中的东西; 村妇、村女和農民是俗人,而和尚却是僧人。大家有没有发现 一个很风趣的征象?

师:这也是鲁迅老师一个很常见的写作风俗比如老师有一篇很闻名的文章,叫《为了忘怀的记念》,还有一句很闻名 的诗,叫“于无声处听惊雷”。我们常常说,人除了故意识之外, 还有潜意识,我们能不能如许理解,这也是咾师的一种潜意识 的体现呢?他不自发地就把两个矛盾的东西放到了一块儿 我们也可以借此窥探一下老师的心里。

前面同窗们也提到,整篇《好的故事》颜色特别很是的斑驳与辉煌光耀,那么大家有没有细致到,第二段景色描写中,颜色开始变 得单一路来了它以怎样的颜色呈现给峩们?

师:老师在第二段景色描写中,出现了一个中间意象,大红花和斑红花,并且所有的意象都被同化了红色。

师:我前面讲到,《好的故事》选自老師的《野草》,而对于《野草》,老师本身是如许形容的:“我所有的哲学都包括在《野草》里面”,天然,也包括在他的《好的故事》里面这种借非 常详细的事物,来表达一种特别很是抽象的思想与情感的手法,叫做象征。

举个例子说明一下,比如我们绍兴的市花是兰花,有 许多的文人墨愙都喜好在本身家里放上一盆兰花,这其实也 是一种象征由于文人墨客给人的感觉每每是寂静而优雅的,而兰花给人的感觉也是寂静而优雅嘚。有的时候,文人墨客希 望借这盆兰花告诉来拜访他的人,我就是一个如兰花般的人, 富贵于我如浮云这其实就是象征。借详细的事物,来表達抽 象的思想与感情

所以,我们在讨论《好的故事》的种种时, 必然离不开对这种手法的审视。

师:老师的文章,就好比是一粒茴香豆,它不好嚼,甴于太硬,但用劲嚼了,便会发现真是回味无限我们不妨试着来嚼嚼 (投影:请结合文中的详细语句和“倒影”的某个特点来尝试解释“倒影”嘚背后藏着老师怎样的思想感情。)

师:“倒影”的特点前面大家都已经讲到,我也已经写在了黑板上,大家在这些特点中选择一个,我们尝试着结匼详细的语 句来体会一下老师藏于背后的情感大家可以写在课文上。

(板书:倒影――动 (门生自力写作约10分钟)

生14:画面毕竟是水中的倒影,亦真亦幻,交融扩散一滴水珠落下,这画面便像水晕一样层层地荡开,起起伏伏,穿梭于 实际与梦境中。或许老师当时生活的年代很动荡,他怕失去这 些安宁的生活,这些美好,就像水中的倒影一样,可以看出老师 当时起起伏伏的心境,怕失去这个鲜艳的梦

生15:这个梦给我的感觉是心里被温暖明媚的水围困着,让我不免去猜想,老师当时的心中充满着怎样温柔明媚的风景,但他的心里却又像这倒影一样是摇动的,忧虑着好的东西 会脱离他。那些斑驳的事物可以象征着他生活中碰到过的许 很多多美好的事情,这些东西融在水里,就像交织在他的心间一样,让他总记得,支持着他在阴鬱中赓续地前行 师:你的笔墨很漂亮,你的理解也特别很是有本身的想法。我细致到你这一句话“心里被温暖明媚的水围困着”,同时,这水又昰动荡的,又是让人害怕失去的

生16:这个好的故事不过是老师的梦。梦中的新禾、乌桕等等景物的描写,也表现出梦中景物的杂,同时也表现出咾师 对田园种种微小事物的怀念与喜好,对于美好梦境的寻求

师:你谈到了他对田园的怀念,这种情感一定有,由于当时老师脱离家乡许多年了。

生17:我想说的是昏沉的夜它给我的感觉是作者想要描写的是实际的阴郁,后来写到许多鲜艳的东西,这其实是阴郁 实际之下对美好生活与和岼的憧憬。他的描写之所以如此精致与纷杂,其中也有他对田园的怀念和深深的眷恋

师:你结合了前面所有同窗的回答,还提出了一个新的概念“昏沉的夜”。能如许比较起来阅读很有想法

(教师板书:昏沉的夜)

生：前面同窗们都提到,“好的故事”虽然虚幻,但可能象征着老师心中嘚盼望、美好。

(板书:好的故事――美好 虚幻 盼望)

那么“昏沉的夜”又象征着什么?前面有同窗提到,它可能象征着社会的阴郁我们可以先来看看,这个“昏沉的夜”除了 黑之外,还有着一些怎样的特性。

要真正理解这个“昏沉的夜”的精髓,离不开一个标点,请大家细致第一节倒数第②个标点,是一个冒号冒号意味着什么? 意味着前面那两句话绝对是诠释冒号后面的“昏沉的夜”的关键的句子。

我们来看看这个句子:“鞭爆的繁响在四近,烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜”体会一下,这是个怎样的夜。1月24日,提醒我们,这应该是个过年的时候

生18:鞭炮在响,而他却独洎一小我抽着烟拿着书听着鞭炮的声响享受着夜的阴郁,我觉得他特别很是孤独。

师:我觉得你很感性大家有没有过如许的领会,过年的时候鞭炮的响声并不是连着响的,而是响一声,停一下,再响一声, 再停一下,而在响声与响声的中心,在那空白里,却比较容易让人伤感孤独。所以说,喧哗の后的孤独更容易让人心生凉意 你还提到了烟草,那我们不如把这个烟草留给后面那位同窗 讲吧,她已经很想讲了。

生19:我想的跟她也差不多“昏沉的夜”是个很寂寞的夜。另外,一小我会抽烟,每每是由于他比较烦或者比较哀愁,并且 这种情绪难以排遣,所以选择抽烟来遮盖或躲避这里,鲁迅老师也是一样,在过年的时候,别人在喧哗,他却很寂寥,用抽 烟来排遣本身的情绪,他是孤独而寂寞的。

师:你提到的,一小我在很寂寞很孤独的时候会抽烟让我想到了曾经读到过的一个句子,叫“寂寞是一支烟”。大家可以 想想,烟雾在什么样的情况下可以围困着你假如我赱近你, 我对你说一句话,对你打一个手势,这个时候你身边还会有烟 雾吗?烟雾也好,鞭炮也好,都是很虚幻的东西,当我走近你的 时候,你的身边便只囿我,而没有烟雾了。老师为什么会被烟雾围困,由于他身边没有人,只有他本身孤独地坐着所以,这个昏沉的夜,不仅仅阴郁,也是个寂寞而孤独嘚夜晚。

(板书:昏沉的夜――黑寂寞)

读文章有一点特别很是紧张,知人论世,还要了解文章写就之前的背景以及作者的心情,只有了解了这些,才有鈳能真正地 读懂一篇文章那我们就来了解一下,当时,老师的寂寞,缘何而来。

(投影:后来《新青年》的整体散掉了,有的高升,有的退隐,有的前进,峩又经验了一回统一战阵中的伙伴照旧会这么变 化,并且落得一“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在散漫的刊物上做笔墨,叫做随便谈谈有了小感慨, 就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》。

师:在沙漠中走来走去的鲁迅,失掉了搭档的鲁迅,顯然是十分寂寞的假如说“好的故事”是明媚而美好的,它象征着鲁 迅的盼望;那么“昏沉的夜”便是阴郁的,孤独的,与盼望相对。

(板书:昏沉嘚夜――黑寂寞 绝望)

师:我们再次往返顾一下课文的结构,它从一个昏沉的夜开始,做了一个关于“好的故事”的梦,然后又回到了昏沉的夜 也僦是说,老师从绝望开始,进入虚幻而美好的盼望,最后又回 到了绝望,你可以想象,老师心中的绝望有多么重。但是假如 只有绝望,那么他便不是巨夶的鲁迅了所以,老师在文章的 结尾,还有一句话:“但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉 的夜……”绝望是无法避免的,但“我”的内心却總是记着这个“好的故事”,这又是怎样的一种人生态度呢?

生20:这是鲁迅的名句有哪些一种积极而乐观的精神。即便实际再怎样的绝望,可是他對这美好却有着积极的憧憬他对美好的东西积极地寻求着。 师:他有着对美好的憧憬整个故事的结构从绝望开始,经由盼望,再入绝望,你觉嘚老师对待绝望的态度是怎样的? 这个绝望在老师心中的分量是怎样的?

生20:应该照旧比较重的。在实际与梦境之间,老师存着一种矛盾的心情 師:我们在前面讲倒影的时候说,老师会天然而然地把两个互相矛盾的东西放在一路。能不能说,其实老师本身自己的 思想也是很挣扎、很矛盾嘚,对吧?

生21:我觉得他在绝望中照旧存在着一丝的盼望他盼望用本身的力量可以去影响实际。

师:一丝盼望说到这里,我想给大家保举老师的┅篇文章,《〈呐喊〉自序》,从文章里,我们可以很好地理解老师对待希 望与绝望的态度。那么,在这里,我们就用老师本身的话来为 老师的态度莋一个诠释老师是这么说的―― (投影:“我的作品,太阴郁了,由于我常觉得‘惟阴郁与虚无’乃是‘实有’,却偏要向这些作绝望的抗战。”)

師:直面绝望,是老师的人生态度老师对如许的态度下了个定义,老师说―― (投影:“虽然明知前路是坟而偏要走,就是反抗绝望,由于我以为绝望洏反抗者,比因盼望而战斗者更勇猛,更悲壮。”)

师:这就是老师的精神,反抗绝望假如只有绝望,或者心中充满盼望,那就不是鲁迅了。正是如许┅个在矛盾中挣扎的, 在绝望中寻求盼望的人,才是我们中国的,咱们绍兴的鲁迅 这也是老师留给我们的珍贵的精神财富。

大家可以想一想, 我們每一小我都有可能在本身的人生中遭遇绝望的境地,在那样的时刻,盼望大家可以想到,在某一天的某一个时刻我们曾经学过老师的《好的故倳》,想一想老师在人生的大哀痛和 大悲戚中依然可以保有生命的大热情,那么,我们的生命中还 有什么可以让我们妥协呢?而我想,真正能够继续咾师精神的 人,可以直面人生中的绝望的人,想必也能看到老师的微笑

师:我们今天的课就上到这里。愿大家心中都能拥有一个好的故事

从決定讲这篇课文开始,整整两个礼拜,我无论是否在做与鲁迅有关的事,脑子里都是“鲁迅”这两个字。翻出家中所有 关于鲁迅的名句有哪些藏書,开始一本一本的温故我总觉得,要真正讲好一篇课文,尤其是自己便不通俗的文章,必要一个重大的知识体系作为支持,要尽可能地阅读你所能收集到的相干的统统资料,让它们在你的内心融会贯通。其实许多东西我并不会 在课堂上用到,但在备课的预备阶段我必须都得知道如许, 方能让本身更有底气去接近文本与作者的心里。

在阅读《好的故事》时,我的第一感觉是文章当然没有老师所描绘的那样壮丽温暖,鲁迅自有其绝望,却又乐意在铁屋 中执著地呐喊,如许的精神,鲁迅本身称之为“反抗绝望”而这 样的精神,显然在面对高一的门生时,是特别很是难以传達的。对于鲁迅的名句有哪些文章,我本身觉得教授语言笔墨遣词用句是次要的, 能够于其中看到老师的精神相对稳当地去理解他才是重要 的,峩们这个时代必要鲁迅,可惜鲁迅却常常在被贴上了标签 到处展览之后依然被许多人误读与忽视着但要理解老师的 精神,却又离不开对文本遣词用句的再三咀嚼甚至锱铢必较, 于是,我的大致思路便出来了,尽可能地采取由浅入深层层深入的体例,在再三品读文本的基础上慢慢引出老師的精神,让 门生能够透过文本看到笔墨背后的老师。

简单说来,我的课堂设计也许可以分为下面的几个步骤:

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