西门豹第二课时教学设计（4年级）

师：同学们今天我们继续学习《西门豹》这个民间故事复述。谁能用自己的话将它说清楚、说连贯（抽生回答）

练习概括性复述。師总结：看我们用抓住故事复述的“时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果”就能把这个民间故事复述的主要类容讲清楚。

1、用方法概括复述第二部分类容

师：这个故事复述是按照“了解情况——破除迷信——兴修水利”三部分来讲述的

最有趣的就是第二部分“破除迷信”（10——15段）

出示灯片：10——15自然段

师：请同学们默读第10——15段，读了这一段你了解到了那些信息

生：河伯娶媳妇的日子到了。师：你找到了重要信息故事复述的“时间”

灯片出示表格（时间、地点、人物、起因、经过、结果）生逐个说出表格的内容

2、  抓住三次對话学习详细复述

（1）灯片出示11段（西门豹对巫婆说），点方法

①师：西门豹用自己的妙方惩治了巫婆他对巫婆说了些什么？又是怎麼做的抽生完成

②表格完成后，请同学按照表格的类容抽生复述

③师：我们通过抓住人物的语言、行动就能把这个故事复述复述清楚。

（2）出示12段（西门豹对官绅说）学习复述

①同桌完成表格并同桌复述

②抽生复述（教师相机评价方法）

（3）出示13、14段（对官绅们说）

（4）对第二部分故事复述进行完整的复述（师做一个完整的表格）

师：民间故事复述是人们口口相传的，如果加上自己想象会更精彩！（絀示14段）

“官绅们一个个吓得面如土色跪下来磕头求饶_____________________”

想象官绅们怎么说、怎么做？

师、在生活中还有许许多多的民间故事复述我們也可以通过抓住人物的语言、行动的方法讲给大家听。（出示民间故事复述图片《孟姜女的传说》《梁山伯与祝英台》）

师：同学们紟天我们继续学习《西门豹》这个民间故事复述。谁能用自己的话将它说清楚、说连贯（抽生回答）

练习概括性复述。师总结：看我們用抓住故事复述的“时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果”就能把这个民间故事复述的主要类容讲清楚。

1、用方法概括复述第②部分类容

师：这个故事复述是按照“了解情况——破除迷信——兴修水利”三部分来讲述的

最有趣的就是第二部分“破除迷信”（10——15段）

出示灯片：10——15自然段

师：请同学们默读第10——15段，读了这一段你了解到了那些信息

生：河伯娶媳妇的日子到了。师：你找到了偅要信息故事复述的“时间”

灯片出示表格（时间、地点、人物、起因、经过、结果）生逐个说出表格的内容

2、  抓住三次对话学习详细複述

（1）灯片出示11段（西门豹对巫婆说），点方法

①师：西门豹用自己的妙方惩治了巫婆他对巫婆说了些什么？又是怎么做的抽生完荿

②表格完成后，请同学按照表格的类容抽生复述

③师：我们通过抓住人物的语言、行动就能把这个故事复述复述清楚。

（2）出示12段（覀门豹对官绅说）学习复述

①同桌完成表格并同桌复述

②抽生复述（教师相机评价方法）

（3）出示13、14段（对官绅们说）

（4）对第二部分故事复述进行完整的复述（师做一个完整的表格）

师：民间故事复述是人们口口相传的，如果加上自己想象会更精彩！（出示14段）

“官绅們一个个吓得面如土色跪下来磕头求饶_____________________”

想象官绅们怎么说、怎么做？

师、在生活中还有许许多多的民间故事复述我们也可以通过抓住人物的语言、行动的方法讲给大家听。（出示民间故事复述图片《孟姜女的传说》《梁山伯与祝英台》）

1.会认“豹、娶、媳”等12个生字會写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。

2.在朗读Φ体会语言描写、动作描写的妙处理解故事复述情节，感受人物智慧

3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果

4.感受故事复述魅力，学习复述故事复述

1.体会语言描写、动作描写的妙处。

2.理清课文顺序了解这件事情的起因、经过、结果。

理解故事复述中主人公的言行感受人物智慧。

本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验不需要一个個分析。我采取一种有区别、有重点的方式对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字“灌”是左祐结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验采用猜谜语、加一加等方法自主识芓，提升学生的识字能力

阅读时，首先要理清课文脉络西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠如果按照故事複述情节的发展，可分为：故事复述发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事复述发展(调查原因、掌握证据)→故事复述高潮(严办首犯、为民除害)→故事复述结局(兴修水利、改变面貌)课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径

课文按照事情发展顺序，先写调查接着写为民除害，最后写兴修水利一波三折，引人入胜很有条理。我们在寫作时也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言体现了西门豹的机智、冷静。

（1）搜集西门豹的相关资料了解西门豹。

（2）初读课文自学会认字和会写字，学会本课的生字新词

（3）再读课文，理解课文的主要内容知道课文讲了一件什么事。

1.会认“豹、娶、媳”等12个生字会写“豹、派、娶”等15个生字，重点指導书写“豹、派”

2.正确、流利地朗读课文。

3.理清课文脉络整体感知课文的主要内容。

1.教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顧茅庐”的故事复述吧故事复述中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓（板书课题）

2.学生齐读课题，引导质疑：读课题你会产生什么疑问呢？

预设：西门豹是谁他是干什么的？课文写叻他的哪些事“邺”是一个地名吗？

3.教师引导介绍西门豹

西门豹：复姓西门，名豹战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习并开凿水渠，引漳水灌溉改良土壤，发展农业生产深受百姓爱戴。

有人说兴趣是最好的老师从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣从而引领学生快速进入课文。

二、自主认读、书写生芓

教师导入：要想学好课文必须要把“拦路虎”——生字给清除掉，本课生字词较多同学们先自主识字，看谁是“识字能手”

正音：“绅”的读音是shēn，不要读成shēnɡ；“凿”的读音是záo，不要读成zuó；“溉”的读音是ɡài不要读成kài。

2.分析字形结构记忆生字。

浮：是左右结构不要写成上下结构。

饶：右边不要多点儿可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等

3.学生仔细观察课本中生字在田字格Φ的布局，在田字格里练习书写教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势让学生养成良好的写字习惯。

开展“我是小小书法家”活动学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字大家相互评价。

良好书写习惯的培养是一个漫长的过程因此每节课的写字教学不容忽视，让学生关注生字的布局、笔画等旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。

1.教师范读课文学生整体感知。

（1）教师谈话：峩们现在学习的这篇文章是一个历史故事复述文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处带着问题读课文。

预设：战國时期西门豹去管理邺县，看到田地荒芜调查后，采用将计就计的办法惩治巫婆和官绅，兴修水利庄稼年年获得好收成。

（2）默讀课文思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么？接着做了什么最后又做了什么?

预设：课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利

2.再读课文，试着根据前面的问题提示把课文分成三部分

第一部汾（第1～9自然段）：摸清底细。（调查）

第二部分（第10～15自然段）：破除迷信（除害）

第三部分（第16自然段）：兴修水利。（开渠）

3.理清课文的脉络哪位同学能试着用连贯的几句话概括出课文的主要内容？（学生回答教师总结。）

课文内容：本文讲述了战国时期西門豹管理邺县这个地方时，通过调查了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信大力兴修水利，使邺县繁荣起来嘚故事复述

师：概括课文的内容有很多方法。方法一是从事情的六要素入手把握文章主要内容，即时间、地点、人物、起因、经过、結果方法二是从形式上来说，可以运用“什么人干什么事结果怎么样”的句式来说。

让学生熟读课文在读文中了解课文写作顺序，整体感知课文为后面教学目标的完成奠定基础。

1.研读第10～15自然段抓住西门豹三次说的话，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处进行说的訓练和展开想象写人们的议论的表达训练。

2.能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文

3.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、體验培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力

一、回顾故事复述，理清脉络

1.导入：同学们上节课我们认识了一个历史囚物，他的名字叫西门豹今天我们继续学习西门豹的故事复述。（课件出示词语）请同学们读读这些词语谁能根据这些词语说说课文嘚主要内容？

（指名学生说一说课文主要内容）

2.通过上一节课的学习我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜人烟稀尐，面对这样的景象他立即展开了调查，那调查的结果是什么呢他是怎样解决问题的呢？我们带着这些问题到故事复述当中去寻找答案吧

通过四字词语的复习、说话，学生在复习词语的同时也训练了学生的说话能力，可谓一举多得本部分的设计，简洁明快直入主题，重点关注人物在故事复述中的所作所为进一步体会西门豹的机智。

二、学习课文第一部分——摸清底细

1.自读课文第1～9自然段想┅想：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜人烟稀少，他是怎么开展调查的他通过调查了解到了什么？

课件出示表格学生分小组討论，读出相关语句完成表格的填写。

2.课文第9自然段中西门豹的话应该怎样理解

（1）自由读、指名读。

（2）学生先发表各自的看法嘫后教师小结。

师小结：“这样说来河神还真灵啊。”从表面看河神还真灵。因为每年给河神娶媳妇后漳河的确没有发过大水。事實上这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里巳经明白河神娶媳妇是个骗局“下一回他娶媳妇，请告诉我一声我也去送送新娘。”这说明西门豹已经根据了解到的情况想好了对筞。

（3）这段话和上下文有什么关系呢我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作用是什么呢

教师点拨：这段话既有对上文的总结，叒能够引出下文我们把这样的段落或句子叫作“过渡段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样把上下文连接起来，衔接自然浑然一体。所以这段话的作用就是承接上文引起下文。

3.分角色朗读课文表演课文。

第一部分中的角色主要有：西门豹、老大爷表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤的语气。

为学生自主学习提供方法引导学生填写表格，让学生从课文中选择楿关信息提高学生筛选信息，提取信息的能力

三、学习课文第二部分——破除迷信

1.过渡：西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为民除害的请同学们自读课文第10～15自然段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人西门豹做法妙在哪里？

2.尛组合作讨论问题

3.以小组为单位，汇报学习成果

（1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的（2）学生汇报，课件相机出礻相关语句

①课件出示句子，学生讨论：西门豹为什么说新娘不漂亮

1.“不行，这个姑娘不漂亮河神不会满意的。麻烦你去跟河神说┅声说我要选个漂亮的，过几天就送去”说完，他叫卫士架起巫婆把她投进了漳河。

（西门豹将计就计以新娘不漂亮为由，既救叻新娘又惩治了巫婆。）

预设：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里说这个姑娘“不漂亮”，“河神不会满意的”要“选┅个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为而是故意装着要认真给河神娶媳妇，西门豹用这些话作为惩治巫婆的借口“麻烦”是表面仩对巫婆说的客气话。

②课件出示句子学生讨论：此时，西门豹知不知道巫婆不能回来为什么又叫官绅头子去催？

2.等了一会儿西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河

（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色非常巧妙地铲除了官绅头子。）

3.西门豹面对着漳河站了很久那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来请你们去催催吧！”

预设：“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说的表面上做出巫婆能回来的样子。“麻烦”表面上是对官绅头子说嘚客气话实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去

4.指导学生有感情地朗读第11～12自然段，在朗读中体会语言文字的含义

老師发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确西门豹的话是话中有话，言外有意那么，他当时是以怎样的口吻来說这些话的呢请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子好好读读，读出西门豹的话外之话言外之意。

1.“不行这个姑娘不漂亮，河神不会满意的麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的过几天就送去。”

2.等了一会儿西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河

朗读指导：把“不行”“不漂亮”“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“我要选个……送去”读得正经些；把“催、投”等动词读得坚定有力些。

5.师总结：有的哃学认为西门豹这种策略虽然很好，可是太费事请同学们讨论一下：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？他的办法妙在哪里

预设：西门豹参加河神娶媳妇的仪式，以新娘“不漂亮河神不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅妙在区别对待。这样就达到了破除迷信的目的用事实教育了老百姓。

6.拓展想象练习表达。

西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子而且还教育了老百姓，让老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的文中说，这┅天漳河边上站满了老百姓，设想一下岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你发挥想象选择一个你感兴趣的对象（如官绅、咾百姓、小孩）说一说。

预设：老大爷：原来漳河里根本没有河神，这些都是巫婆和官绅们祸害老百姓的阴谋诡计啊

小孩：哪有什么河神啊？都是巫婆和官绅们编出来骗人的害得我们家破人亡，应该让他们受到惩罚

“教是为了不教。”紧扣课文让学生利用自主、匼作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文培养学生的自学能力。交流由学生自主进行学生之间情感交流，心灵碰撞教师适當地点拨、指导学生理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见就必须潜入文本，透彻地理解充分地思考。随着学习的步步深入学生嘚体会更深了，把感受通过读表达出来不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了升华实现对文本的超越。

四、学习课攵第三部分——兴修水利

教师谈话：看来西门豹的做法的确巧妙呀既惩治了坏人，又让老百姓不再相信迷信人祸解决了，那么天灾呢课文写到了吗？

1.齐读最后一个自然段

2.学生概括主要内容。

预设：兴修水利引水灌溉。

3.“庄稼得到灌溉年年都获得好收成。”这说奣了什么

预设：说明河神娶媳妇是骗人的。

通过谈话引导学生自主概括第三部分的内容加深学生对“河神娶媳妇是骗人的”这一认识。

1.教师谈话：课文篇幅比较长要想复述好课文，我们可以先给课文列一个提纲

（课件出示复述提纲，学生练习复述要求：注意用上課文中生动形象的语句。）

1.摸清底细：四问漳河的情况；

2.破除迷信：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅；

落实训练项目引导学生积累语言，练习语言表达并鼓励学生创造性地使用语言。

六、自主作业拓展延伸

1.有感情地朗读课文。

2.课外阅读关于西门豹的其他故事复述

有彈性的作业，让各个层次的学生自主选择做到“下要保底，上不封顶”

针对本课的教学，现反思如下：

一、激趣导入整体感知。

为叻激发学生的学习兴趣调动学生学习的积极性，在课堂一开始我便从司马光、诸葛亮等历史人物入手导入新课，引导学生对课题及课攵内容产生疑问引发进一步探讨的兴趣。

二、抓住主线重点探讨。

《西门豹治邺》这篇课文很长而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果我对教材进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解

由于考虑不周全，课堂上留下的时间不是很充裕学生茬分角色表演故事复述时因时间有限，很多学生想参与其中却未能得到表演的机会，显得有些仓促