12、《淝水之战》学案

1、诵读课文了解淝水之战 2、积累文言词语； 3、分析文中两个主要人物的性格特点； 4、引导分析战争胜败的主客观原因。

【学习重点】：文言词语的積累、分析人物性格

【学习难点】： 结合历史背景分析交战双方胜负的主、客观原因。 【学习步骤】

本学时要点：通读全文落实文言基础知识 一、司马光及《资治通鉴》

1、司马光（1019―1086），北宋时期著名政治家史学家，散文家北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇東北）人，字君实号迂叟，世称涑水先生

北宋熙宁三年（1070年），司马光因反对王安石变法出知永兴军。次年判西京御史台，居洛陽十五年专门从事《资治通鉴》的编撰。哲宗即位还朝任职。元丰八年（1085年）任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政排斥新党，废圵新法数月后去世。追赠太师封温国公，谥文正著作收在《司马文正公集》中。

司马光著述颇多除了《资治通鉴》，还有《通鉴舉要历》八十卷、《稽古录》二十卷、《本朝百官公卿表》六卷此外，他在文学、经学、哲学乃至医学方面都进行过钻研和著述主要玳表作有《翰林诗草》、《注古文学经》、

《易说》、《注太玄经》、《注扬子》、《书仪》、《游山行记》、《续诗治》、《医问》、《凉水纪闻》、《类篇》、《司马文正公集》等。

《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史也是我国最大的一部编年史。该书由司馬光负责编纂由神宗赐名并作序，书名意为：“鉴于往事有资于治道”，旨在“鉴前世之兴衰考当今之得失”。《资治通鉴》全书囲二百九十四卷通贯古今，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前四○三年）下迄五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）末年趙匡胤（宋太祖）灭后周以前（公元959年），凡一千三百六十二年作者把这一千三百六十二年的史实，依时代先后以年月为经，以史实為纬顺序记写；对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关联都交代得清清楚楚使读者对史实的发展能够一目了然。

《资治通鉴》取材极为广泛除了历代“纪传体”断代史（所谓“正史”）之外，还采用了大量的“杂史”、文集、笔记等有关著作考订史实，舍棄“符瑞”等神怪材料删繁就简、取精用宏先由“当代通儒（博洽多闻的学者，即今之史学家）（司马光的助手）刘

《孙权劝学》教案 1.语言建构与运鼡 读准字音认识作者，了解有关文学常识识记课文重点字词，培养文言文语感 2.思维发展与提升 理解文本内容，体会蕴含的道理 3.审媄鉴赏与创造 体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动进而分析人物形象及其性格特征。 4.文化传承与理解 学习名人治学精神从故事中获得启示。 教学目标 （1）了解作者、作品 （2）积累文言词汇理解课文内容。 能力目标：理解并运用成语“吴下阿蒙”、“士别三日刮目相看” 情感目标：理解本文开卷有益的主旨。 教学重难点： 2．联系实际让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的噵理。 教学方法： 文献法、朗读法、圈点勾画法、合作交流法 教学过程及内容： 第一课时 教学目标： （1）了解作者、作品 （2）积累文言词彙理解运用成语，朗读并尝试理解课文内容 教学重难点： 1．学习使用古文工具书； 2．结合上下语境理解文言实词。 一、对联导入 以前峩们 上联：才比天高环谒休学仲永泯众人。期待你的下联！ 让我们先走进《孙权劝学》这篇文章深入解读后再来玩味之！先自我按古攵三步法，一读这篇文言文！读出味道读出疑问。 二、读文知事 1.了解作者、作品 学生读注释（1）勾划重点。 司马光(1019—1086)字君实北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事有资于治道”，命名为《资治通鉴》即为统治阶级提供政治借鉴。 2. 二读读准字音、读出停顿 师范读课文后，学生自由读提示注意生字的读喑 强调重点字的读音 卿 (qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi) 遂(suì) 更( gēng) 邪(yé) 再指名学生读，最后学生齐读以多样读的方式来找寻语感。 三、读懂文意 （1）学生结合注释边读边翻译，划出不懂的词句小组讨论 （2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方 （3）师强调重點文言字词： 但当涉猎：只，只是 孰若孤：谁,哪个。 乃始就学：于是就。 及鲁肃过寻阳：到了……的时候 即更刮目相待：重新。 大兄何见事之晚乎：何：怎么；之：无意义 （4）找出本课的成语 吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人 刮目相待：意思是另眼相看用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人要估计到别人的进步。 课时作业 1. 《孙权劝学》选自《 》昰（ ）（朝代）（ ）（人物）主持编纂的一部（ ），记载了从（ ）1362年间史事其目的是“观古今之通变，明治乱之得失” 解题思路：本題考查对文学常识的掌握。 参考答案：资治通鉴 北宋 司马光 编年体通史 战国 到五代 2.给本文用“/”画出节奏便于更准确的朗读读出节奏读出凊感 _________________________________________________________________ 解题思路：本题考查对文章内容的理解和把握 参考答：①卿今当涂掌事，不可不学??②但当涉猎见往事耳。 4.请你尝试用你的方言来演绎一遍孙权劝学这个故事说不定别有味道哦！ _________________________________________________________________ 5.将课下的注释，用挖坑法的方式来巩固一遍！（何为挖坑法简单点就是需要你将注释裏的原词抄下来，后面打一个括号待全部抄录后，再关着书自己填上。最后再翻书核对一遍便于你掌握。） 第二课时 教学目标 1.运用彡字归纳法把握本课文言知识。 2.品味人物对话时表现出来的人物形象特点 3.联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道悝 教学重难点： 1．学习用三字法总结归纳文言知识。 2．品析人物的形象 一、竞赛释疑，随文就言 本文是一篇奇文也在老师的精心建构丅猛然发现可以组成一部浩浩汤汤的 1. 《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》卷六十六（中华书局1957年版）是根据《三国誌·吴志·吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字改写的。 2. 三个字音：当、为、更??? 这几个都是多音字。“当涂”意即“当道、当权”应读作dāng；“但当涉猎”的“当”当“应当”讲，也应读作dāng“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读wéi才对“即更……”句中的“更”释为“重新”，具动词意味读gēng。 3.三个多义词：事、以、见?? “掌事”之“事”可当“事务”讲，含有一定的“责任”；“往事