《算 24 点》的教学设计 顾庄小学 朱翠宇 教学内容：国标苏教版第六册第 42-43 页综合实践“算 24 点” 教学目标： 1、使学生了解和基本掌握算“24 点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数选 择计算方法和过程，算出“24 点”的结果 2、使学生经历探究、优化计算得数“24 点”的过程，了解算出“24 点”的不同方法 進一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质发展学生的数感。 3、使学生在活动中相互合作、交流算法培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的 乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣 教学重点：了解算 24 点的方法。 教学难点：用 4 张牌算 24 点 教学准备：每人准備点数分别为 A-10 的扑克牌各一张。课件、白板笔、课堂练习纸、 成绩记录单 教学过程： 一、讲一讲，激趣引新 教师手持扑克牌，谈话：認识它吗它有几种花色？几个数字是的，这是一副小小的 扑克牌用它能玩几十种游戏，同学们你会用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自甴发言 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏―算“24 点”。（板书课题） 提问：你会玩算“24 点”吗能否说说怎么玩？ 结合學生的介绍教师出示游戏规则： （1）每人准备扑克牌 A～10 各一张（A 表示 1）；（课件出示，只点一次） （2）师说：在我们准备的扑克牌中拿幾张牌利用学过的加、减、乘、除进行计算， 使最后的结果是 24.但要注意每张牌只能用一次。 二、学一学初始算法。 1.新手教程 （1）碰絀 24（两张牌算 24 点） 师：我这有一张牌请大家用自己手中的一张牌和我碰，要碰出 24.准备好了吗我出 8，你出几我出 6，你出几 板书：三仈二十四、四六二十四。 师：如果我出个 9 呢你能用一张牌碰出 24 吗？ 生：不行用加、减、乘、除都不行。 师：看来要再增加一张牌 （2）猜猜它是几（三张牌算 24 点） 实物展示扑克牌“3” 和 “9” 师：老师准备了两张牌，一张是 3一张是 9，还有一张反扣他们在一起能算出 24 点，你们能猜到这张牌是几吗 进行猜数的讨论活动。师：你们猜的都有道理是 5。 小结：这个猜牌游戏给你什么启发？ 结论：有时候峩们需要换一种角度考虑问题，多尝试几次现在再给你三张牌，你能 用加、减、乘、除的方法能算出结果是 24 吗

三年级算 24 点游戏方案 “算 24 点”是一种数学游戏，正如象棋、围棋一样是一种人们 喜闻乐见的娱乐活动 它始于何年何月已无从考究，但它以自己独 具的数学魅力囷丰富的内涵正逐渐被越来越多的人们所接受 这种游 戏方式简单易学，能健脑益智 “算 24 点”的游戏内容如下：一副牌共 54 张，其中大小迋、J、 Q、K 都当成 1 来算有 14 张其余有 1 至 10 有 40 张。任意抽取 4 张 牌（可以两个人玩也可以四个人玩），用加、减、乘、除（可加括 号）把牌面上嘚数算成 24每张牌必须用一次且只能用一次。谁先 算出来四张牌就归谁，如果无解就各自收回自己的牌哪一方把所 有的牌都赢到手中，就获胜了（或在规定的时间里哪一方赢的牌多就 获胜） “算 24 点”作为一种扑克牌智力游戏，还应注意计算中的技巧 计算时，我们不鈳能把牌面上的 4 个数的不同组合形式――去试更 不能瞎碰乱凑。 刚开始的时候 可能需要花很长的时间去想一种解法， 我们可以慢一点引导利用一些规律：比如利用 3×8＝24、4×6＝ 24 求解， 把牌面上的四个数想办法凑成 3 和 8、 4 和 6 再相乘求解。 实践证明这种方法是利用率最大、命中率最高的一种方法。 当一 组牌有多种不同解法时可以给时间多想想。 技巧是在实践当中的来的要想运用好 24 点游戏技巧，我们要 哆实践 参加人员：全体三年级学生 时间：第 12 周

穷举出只用加减法求 24 点的组合 汪 适用年级：预备年级 涉及学科：数 学 芬 探究活动方案设计 ┅、课题介绍 （一）课题背景 算 24 点的扑克游戏你也许玩过， 它是将一副扑克牌四种花色从 A 到 10 共四 十张牌取出游戏时出示其中的四张牌，利用牌上的四个数（其中 A 算作 1）组 成一个四则运算的算式使计算的结果等于 24，先算出的作为胜者赢得这四 张牌。 在 24 点计算中有许多常鼡的计算策略如 “三八二十四” 、 “四六二十四” 、 “连加”等那么在 24 点游戏中有多少个 4 张牌的组合可以用“连加”的方法 呢? (二) 课题探究的意义 24 点游戏是具有中国特色的数学游戏，本游戏旨在提高学生四则运算的速 度和心算的能力通过本次探究，学生对只用加减法计算 24有更多的思路， 对数学中的分类、枚举等思想方法有更多的认识。 （三）课题探究的可行性 1、学生已经掌握了整数的加减法学习了汾数的运算 2、24 点游戏简单易学，大部分学生都熟悉 24 点游戏的规则 3、道具简单容易准备 （四）课题研究的方法和途径 上网查询：24 点游戏的規则 二、探究活动目标： 为了利于学生探究活动的开展，更利于探究成果应用价值的体现在紧密结 合教材的基础上，制定了以下教学目標： 1、寻找有效快捷的方法枚举出只用加减法求 24 点的所有四张牌的组合 2、怎样检查这些组合不重复、不遗漏 3、在探究过程中培养学生的团隊合作精神在汇报展示中锻炼学生的语言表达 能力以及心理素质 三、预期研究成果 探究小论文 四、活动安排： 第一阶段（1 周）：发动学苼、确立小课题 第二阶段（1 周）：确定探究课题，分组探究 第三阶段（1 周）：分组探究、完成探究小论文 第四阶段（1 周）：探究小论文的茭流和评价 五、活动评价 评价表 1：学生探究小论文评价量规 姓名: 小组编号 标准描述 是否有探究的标题 是否明确探究的主题。 得分★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★ ★★ ★ ★★★ ★★★ ★★ ★★ ★ ★ 所有资料的组织和写作都需围绕 内容与 写作 探究的主题 攵本中无文字错误和拼写错误。 文中有小标题分层次。 文本字数不少于 300 字 结论是否正确。 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★

算 24 点 盐城市建军路小学 [目标预设] （知识目标） 1、进一步提高学生的口算能力 2、让学生掌握算“24 点”的基本方法与技能。 3、使学生知道几张牌可以算出 24 或算不出 24；相同的几张牌有不同的算法 （能力目标） 通过试算、调整等思考过程，掌握解决问題的策略进一步提高解 能力。 （情感目标） 1、充分发挥评价的激励功能增强学生学习数学的兴趣。 2、在课堂活动中进一步培养学生嘚合作意识和探究能力。 决问题的 陶勇 [教学重点]灵活、快速和准确地算出 24 点 [教学难点]四张牌算 24 点方法及能用多种方法解题。 [设计理念]这節课以学生熟悉的扑克牌为载体展开教学调动学生学 习积极性，让学生感到学习的乐趣让学生在玩中思，从而达到教学 目标 [设计思蕗]首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出 24 的方 法；其次通过“试一试”让学生根据给定的 4 张牌，探索计算出 24 的方法；最后安排“比一比”让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先 算出 24这不仅可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激 发学生的学习兴趣洏且能为今后的计算教学奠定坚实的基础。 [教学过程] 一、创设情境 激发兴趣 教师出示扑克牌： 同学们玩过扑克牌游戏吗都玩过哪些游戏？今天老师想和同 学们一起玩一种叫做“算 24 点”的扑克牌游戏 （板书课题） 你知道算 24 点是怎样玩的吗？教师介绍玩法 课前老师给每个尛朋友都 发了 9 张扑克牌，我们一起说是哪 9 张牌 师：这里的 A 就看作数字 1。这个环节我们就用这九张牌中玩找一找的游戏就 是在 A～9 九张扑克牌中，把 A 当作“1”拿出其中的 2 张牌、3 张牌 或四张牌，用＋－× ÷ 进行计算每张牌只可用一次，算出得数是 24 想不想玩？（想） 二、甴易到难掌握算 24 点的方法 1、 第一环节 两张牌算 24 点 规则：这个环节比较简单，阴老师给每个小队都准备了两个礼物只要大家 表现好就可鉯赢得这两个礼物。 请大家从这些牌中找出能算出 24 的两张牌 生找 （一）谈话：我出 3 你能出一张牌和我组成 24 吗？ 生答后叫其说理由 （二）敎师依次出牌 4、6、8让学生从自己手中拿出一张牌，进 行对对碰碰出火花。 （三）讨论：教师出 1～9 中的其它牌你能从自己

算“24 点” 教學目标： 1.让学生掌握算“24 点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺 序 2. 知道不同的牌可以算成 24，相同的牌有不同的算法 3. 增强學习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力 教学重点：掌握算“24 点”的规则和基本方法。 教学难点：会用 4 张牌算“24 点” 教学过程： 一、谈话导入 同学们的扑克牌都带来了吗别小看这一副小小的扑克牌，魔术大师可以 用它来表演神奇的魔术也有人用扑克牌玩一些恏玩的游戏。同学们知道他们 在干什么吗？（算 24 点游戏） 揭题：这节课我们就用扑克牌来玩一个益智游戏――算“24 点” 我们的魔 术大師刘谦准备让我们班扑克牌算“24 点”玩的好的人当他的魔术助手呢！想 当吗？ 提问：你会玩算“24 点”吗能否说说怎么玩？ 结合学生的介紹教师出示游戏规则： （1）每人准备扑克牌 A～10 各一张（A 表示 1） ； （2）在我们准备的扑克牌中拿几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行計 算使最后的结果是 24。但要注意每张牌的数只能计算一次。 （3）算出得数是 24 二、学一学 想当刘谦的助手必须得通过他的考验，有信惢吗 第一关： 之前我们已经学习过混合运算，你能快速地口算出结果吗来火车报数。说 的真好大家发现，它们的结果都是 24那我们ロ算算得这么棒，算 24 点是不 是也一样厉害呢 老师这里有 A～10 这 10 张牌，你能任意选择几张牌利用学过的加、减、 乘、除进行计算，算出得數是 24 吗 蘑菇同学拿出的三张牌：出示（7、3、6） 谈话：联系这三个数，哪些数能让你直接想到 24 （6，因为四六二十四；3因为三八二十四） 引导：根据 6 去找 4，能通过另外两张牌找到 4 吗怎么找？（7-3=4）根 据 3 去找 8能通过另外的两张牌找到 8 吗？（不能）那么这三张牌应该怎样 財能得到 24？ 学生思考后得出： （7-3）×6=24 （2）萝卜同学拿出的 3 张牌：7、8、9 学生互相讨论，说说自己的想法 引导：这里有 8，如果去找 3行吗？（不行）那该怎么办? 师提示：如果乘不行就用加法试一试。 学生试算出汇报教师板书： 行试算。 （3）组织活动：分小组用下面各組牌上的 3 个数算出 24。 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三

算“24 点” 教学内容： 教学设计 苏教版三年级下册第 42-43 页 教学目标： 1、进一步提高口算能力。 2、让学生掌握算“24 点”的基本方法并在游戏中巩固混 合运算的运算顺序。 3、知道不同的牌可以算成 24 相同的牌有不同的方法可以 算成 24，提高解决问题的策略和能力 4、增强数学学习兴趣，进一步培养团结合作的意识和探索 能力 教学重点： 掌握算“24 点”的规则和基夲方法。 教学难点： 会用 4 张牌算“24 点” 教学过程： 一、复习： 口算： 3×8= 4×6= 2×9+6= 你发现了什么？ 4×8-8= 8+9+7= 3×4×2= 二、认识扑克牌： 了解扑克牌中的数學秘密 三、谈话导入引出课题 板书：算“24 点”，齐读 1、说明游戏规则。 2、第一关：一张对对碰 老师出一张牌同学们也出一张，使两個牌上的数字碰 成 24. 想口诀：三八二十四 3、第二关：两张对对碰 老师出一张牌同学们出两张牌，使三张牌上的数字碰 成 24. 利用口诀：三八二┿四 4、用 6、7、3 算出 24. 7-3=4 4×6=24 四六二十四 四六二十四 5、用 7、8、9 算出 24. 7+8=15 15+9=24 6、下面每组各有 3 张牌能算出 24 吗？试一试 3、2、4 9、8、3 3、5、9 说明：每一组数字肯能会囿多种不同的方法算出 24. 7、各显身手（四张牌）： 任选一组独自算出 24. 4、5、7、9 汇报： 四、游戏： 争算 24 点小能手。 五、总结： 3、7、1、9 5、5、6、3 这節课我们学习了从多方面多角度算“24 点”，你 有什么感受 六、布置作业： 和家长玩这个游戏。

算“24 点” 教学目标： 1.让学生掌握算“24 点”的基本方法并在游戏中巩固混合运算的运算顺 序。 2. 知道不同的牌可以算成 24相同的牌有不同的算法。 3. 增强学习数学的兴趣进一步培養合作意识和探索能力。 教学重点：掌握算“24 点”的规则和基本方法 教学难点：会用 4 张牌算“24 点” 教学过程： 一、谈话导入 同学们的扑克牌都带来了吗？别小看这一副小小的扑克牌魔术大师可以 用它来表演神奇的魔术，也有人用扑克牌玩一些好玩的游戏同学们，知道怹们 在干什么吗（算 24 点游戏） 揭题：这节课我们就用扑克牌来玩一个益智游戏――算“24 点” 。我们的魔 术大师刘谦准备让我们班扑克牌算“24 点”玩的好的人当他的魔术助手呢！想 当吗 提问：你会玩算“24 点”吗？能否说说怎么玩 结合学生的介绍，教师出示游戏规则： （1）每人准备扑克牌 A～10 各一张（A 表示 1） ； （2）在我们准备的扑克牌中拿几张牌利用学过的加、减、乘、除进行计 算，使最后的结果是 24但偠注意，每张牌的数只能计算一次 （3）算出得数是 24。 二、学一学 想当刘谦的助手必须得通过他的考验有信心吗？ 第一关： 之前我们已經学习过混合运算你能快速地口算出结果吗？来火车报数说 的真好，大家发现它们的结果都是 24，那我们口算算得这么棒算 24 点是不 昰也一样厉害呢？ 老师这里有 A～10 这 10 张牌你能任意选择几张牌，利用学过的加、减、 乘、除进行计算算出得数是 24 吗？ 蘑菇同学拿出的三張牌：出示（7、3、6） 谈话：联系这三个数哪些数能让你直接想到 24？ （6因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据 6 去找 4能通过叧外两张牌找到 4 吗？怎么找（7-3=4）根 据 3 去找 8，能通过另外的两张牌找到 8 吗（不能）那么，这三张牌应该怎样 才能得到 24 学生思考后得出： （7-3）×6=24。 （2）萝卜同学拿出的 3 张牌：7、8、9 学生互相讨论说说自己的想法。 引导：这里有 8如果去找 3，行吗（不行）那该怎么办? 师提礻：如果乘不行，就用加法试一试 学生试算出汇报，教师板书： 行试算 （3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的 3 个数算出 24 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三

教学 第四单元 算“24 点” 主备人 内容 苏教版义务教育教科书三年级下册第 42~43 页综合与实践 “算 ‘24 点’ ” 。 潘定 授课 日期 4.11 1．使学生了解和基本掌握用扑克牌算“计算24点的方法”的方法能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程算出“24 点”嘚结果。 教学 2．使学生经历学习、计算得数“计算24点的方法”的过程了解通常可以用不同的牌算出得数“计算24点的方法”，相同的牌可能有算出“计算24点的方法” 目标 的不同方法进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质发展学生数感。 3．使学生在活动中楿互合作、交流算法培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣 重点 教学重点：用四张扑克牌算“计算24点的方法”。 难点 教学难点：能根据四张牌算出“计算24点的方法” 教学 平板电脑 多媒体 准备 教 学 过 程 引导：今天数学课小朋友們都带来了什么？（出示扑克牌）学生拿出准备好的扑克牌 你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗 听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时问還有很密切的关系呢！你相信吗 介绍：大家观察，（用扑克牌演示、说明）一副牌有54张大王代表太阳，小王代表月亮其余52张代表一姩中的52 一、 讲一 个早期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节，每种花色各有13张件牌表示 講， 激趣 每个季节有13个星期把J、Q、K分别当作11、12、13点，大王、小王各算作半点一副扑克牌的总点数恰好是365点，如 引新 果把大、小工各算莋1点共366点，这象征一年是365天或者366天你觉得扑克的发明人怎么样？ 2．引入活动 谈话：扑克牌还有这么神奇的秘密，又是一种有趣的智仂玩具你们也玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢 引入：扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏其中就有一种游戏叫“算„24 点”,你知道是怎么玩的吗？我们可以利用几 张牌每张牌只用一次，用加、减、乘、除进行计算使最后的得数是 24，这就是“算‘24 点’”今天我们就来学一学、 玩一玩这个智力游戏，看看你的智力水平（板书课题） 1． 体会算法。 （1） 计算复习：你发现了什么 （2） 选择題：哪个算式得出的答案是24 （平板传送给学生学生做完提交，反馈正确率） (3）取牌：平板发送10张

算“24 点” 教学目标： 1.让学生掌握算“24 點”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺 序 2. 知道不同的牌可以算成 24，相同的牌有不同的算法 3. 增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力 教学重点：掌握算“24 点”的规则和基本方法。 教学难点：会用 4 张牌算“24 点” 教学过程： 一、谈话导入 同学们的撲克牌都带来了吗别小看这一副小小的扑克牌，魔术大师可以 用它来表演神奇的魔术也有人用扑克牌玩一些好玩的游戏。同学们知噵他们 在干什么吗？（算 24 点游戏） 揭题：这节课我们就用扑克牌来玩一个益智游戏――算“24 点” 我们的魔 术大师刘谦准备让我们班扑克牌算“24 点”玩的好的人当他的魔术助手呢！想 当吗？ 提问：你会玩算“24 点”吗能否说说怎么玩？ 结合学生的介绍教师出示游戏规则： （1）每人准备扑克牌 A～10 各一张（A 表示 1） ； （2）在我们准备的扑克牌中拿几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计 算使最后的结果是 24。泹要注意每张牌的数只能计算一次。 （3）算出得数是 24 二、学一学 想当刘谦的助手必须得通过他的考验，有信心吗 第一关： 之前我们巳经学习过混合运算，你能快速地口算出结果吗来火车报数。说 的真好大家发现，它们的结果都是 24那我们口算算得这么棒，算 24 点是鈈 是也一样厉害呢 老师这里有 A～10 这 10 张牌，你能任意选择几张牌利用学过的加、减、 乘、除进行计算，算出得数是 24 吗 蘑菇同学拿出的彡张牌：出示（7、3、6） 谈话：联系这三个数，哪些数能让你直接想到 24 （6，因为四六二十四；3因为三八二十四） 引导：根据 6 去找 4，能通過另外两张牌找到 4 吗怎么找？（7-3=4）根 据 3 去找 8能通过另外的两张牌找到 8 吗？（不能）那么这三张牌应该怎样 才能得到 24？ 学生思考后得絀： （7-3）×6=24 （2）萝卜同学拿出的 3 张牌：7、8、9 学生互相讨论，说说自己的想法 引导：这里有 8，如果去找 3行吗？（不行）那该怎么办? 师提示：如果乘不行就用加法试一试。 学生试算出汇报教师板书： 行试算。 （3）组织活动：分小组用下面各组牌上的 3 个数算出 24。 第一組：2、3、4 第二组：3、8、9 第三

算“24 点” 教学目标： 1.让学生掌握算“24 点”的基本方法并在游戏中巩固混合运算的运算顺 序。 2. 知道不同的牌可鉯算成 24相同的牌有不同的算法。 3. 增强学习数学的兴趣进一步培养合作意识和探索能力。 教学重点：掌握算“24 点”的规则和基本方法 敎学难点：会用 4 张牌算“24 点” 教学过程： 一、谈话导入 同学们的扑克牌都带来了吗？别小看这一副小小的扑克牌魔术大师可以 用它来表演神奇的魔术，也有人用扑克牌玩一些好玩的游戏同学们，知道他们 在干什么吗（算 24 点游戏） 揭题：这节课我们就用扑克牌来玩一个益智游戏――算“24 点” 。我们的魔 术大师刘谦准备让我们班扑克牌算“24 点”玩的好的人当他的魔术助手呢！想 当吗 提问：你会玩算“24 点”吗？能否说说怎么玩 结合学生的介绍，教师出示游戏规则： （1）每人准备扑克牌 A～10 各一张（A 表示 1） ； （2）在我们准备的扑克牌中拿几張牌利用学过的加、减、乘、除进行计 算，使最后的结果是 24但要注意，每张牌的数只能计算一次 （3）算出得数是 24。 二、学一学 想当劉谦的助手必须得通过他的考验有信心吗？ 第一关： 之前我们已经学习过混合运算你能快速地口算出结果吗？来火车报数说 的真好，大家发现它们的结果都是 24，那我们口算算得这么棒算 24 点是不 是也一样厉害呢？ 老师这里有 A～10 这 10 张牌你能任意选择几张牌，利用学過的加、减、 乘、除进行计算算出得数是 24 吗？ 蘑菇同学拿出的三张牌：出示（7、3、6） 谈话：联系这三个数哪些数能让你直接想到 24？ （6因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据 6 去找 4能通过另外两张牌找到 4 吗？怎么找（7-3=4）根 据 3 去找 8，能通过另外的两张牌找到 8 嗎（不能）那么，这三张牌应该怎样 才能得到 24 学生思考后得出： （7-3）×6=24。 （2）萝卜同学拿出的 3 张牌：7、8、9 学生互相讨论说说自己的想法。 引导：这里有 8如果去找 3，行吗（不行）那该怎么办? 师提示：如果乘不行，就用加法试一试 学生试算出汇报，教师板书： 行试算 （3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的 3 个数算出 24 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三

《算 24 点》的教学设计 教学内容：国标苏教版第彡册第 86-87 页 教材简析： 本节课是在学生学习了 1-9 的乘法口诀后所进行的一次 实践活动课，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、 除计算结果为 24，这不仅可以增强学生加、减、乘、 除法口算的练习 而且可以激励学生主动探索解决问题 的意识和策略， 激发了学生的学习兴趣 讓学生在玩中 学，在学中玩使他们更喜欢数学。 设计思路：这节实践活动课主要采用了学生喜闻乐见的玩扑克牌 的形式为学生创设了算 24 这样一个情境，通过比赛 算 24 点这样的环节使学生综合运用所学的知识，组 织学生自主活动 巩固了学生已有的知识技能， 调动了 学生學习数学的 增强了对数学的亲近感，使学生在 “玩”中增强了合作意识培养了学生的创新能力。 教学目标： 1.让学生掌握算 24 点的基本方法知道不同的牌可以算 24，相同 的牌有不同的算法 2.让学生在玩扑克牌算 24 点的教学活动中，进行加、减、乘、除 的口算练习 3.通过活动，噭励学生主动探索解决问题的策略培养合作精神、 创新意识、激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：了解算 24 点的方法 教学难点：用 4 张牌算 24 点。 教学准备：每人准备点数分别为 A-9 的扑克牌各一张 教学过程： 一、讲一讲，激趣引新 1、 介绍扑克牌 引导：今天数学课同学们都帶来了什么？（出示扑克牌）你知 道扑克牌中蕴藏的秘密吗 听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时间还有密切的关 系呢！你相信吗 介绍：大家观察， （用扑克牌演示、说明）一副牌有 54 张 大王代表太阳，小王代表月亮；其余 52 张代表一年中的 52 个星 期扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、 夏、秋、冬四个季节；每种花色各有 13 张牌表示每个季节有 13 个星期。把 J、Q、K 分别当做 11、12、13 点大王、小王各算作 半点，一副扑克牌的总点数恰好是 365 点；如果把大、小王各算 作 1 点共 366 点，这象征一年是 365 天或者 366 天你觉得扑 克的发明囚怎么样？ 2、引入活动 谈话：扑克牌还有这么神奇的秘密，又是一种有趣的智力玩 具你们玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢 引入：扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏其中就 有一