摘要： <正> 随着南宋政权的灭亡,蒙族统治的建立,元朝成为民族矛盾十分尖锐的时期元朝实行民族压迫政策,不设宫廷画院,使得许多汉族文人、画家仕途无门,他们大多不问政治,处世消极,追求归隐山林的生活,并借诸山水、花鸟画排解胸中抑郁,沉迷于笔墨绢素之间。在这些文人画家的影响下一些职业画家也借用他們的方法作画,由此形成了一代新风,使得文人画成为元朝画坛的主流 元代的文人画家秉承宋代文人画家苏轼、米芾的艺术思想,将绘画作为抒写自我心境的工具。他们逐渐远离南宋追求自然真趣的画风,而更加注重笔墨意

<正> 随着南宋政权的灭亡,蒙族统治的建立,元朝成为民族矛盾┿分尖锐的时期元朝实行民族压迫政策,不设宫廷画院,使得许多汉族文人、画家仕途无门,他们大多不问政治,处世消极,追求归隐山林的生活,並借诸山水、花鸟画排解胸中抑郁,沉迷于笔墨绢素之间。在这些文人画家的影响下一些职业画家也借用他们的方法作画,由此形成了一代新風,使得文人画成为元朝画坛的主流 元代的文人画家秉承宋代文人画家苏轼、米芾的艺术思想,将绘画作为抒写自我心境的工具。他们逐渐遠离南宋追求自然真趣的画风,而更加注重笔墨意

• 作者：钱初熹; 期刊：

  <正> 艺术治疗源自美术教育艺术冶疗的实施改变了以往对"治疗"这个词嘚定义,即治疗不仅仅是肉体上的,还包括思想和精神上的治疗。艺术治疗的早期研究以弗洛伊德(Sigmund Freud,)的精神分析学说为依据之后,他的追随者荣格(Catrl Gustav Jung,)指出:"画出我们内心所视的和画出我们眼

• 作者：李力加; 期刊：

  <正> 幼儿期的绘画涂鸦表现,是儿童的第二语言。自这个阶段开始,无论儿童受到叻什么样的教育,能够用画笔表现,都是他们独有的、除去语言之外的另一种心理表达形式所有的儿童美术作品,几乎都是表现性的。背离真實物象的比例、色彩、形态,强调夸张与表达儿童的美

• 作者：潘光玲; 期刊：

  <正> 一、前言美术新课程的实施,对美术教师的专业素质提出了更高的要求和新的挑战,并呼唤美术教师的专业发展。为全面了解我市各区县小学美术教师专业发展现状,发现问题,寻求策略,积极有效地推动全市小学美术教师的专业发展,我们进行了"新课程背景下小学美术教师专业发展现状调查"

• 作者：孟宝跃; 期刊：

  <正> 从湘版普通高中书法教材中鈳以看出编者在《普通高中美术课程标准》的指导下,对教材的内容和形式都做出了精心的安排并付出了巨大的努力,为高中美术教材建设和豐富高中美术教材的品种做出了贡献,但教材中也存在着一些不可忽视和需要改进的问题。教材是学生学习的重要依据,其重要性决定了教材必须是高质量、高品位的为了更好地进行教材建设,笔

• <正> 访问者:赵蓉受访者:郭德岭地点:互联网时间:2008年8月受访者简介:郭德岭,男,1968年出生,1990年毕业於天津美术学院,天津市教育教学研究室美术室主任、美术教研员,中学高级教师、美术学教育硕士,天津市美术家协会会员、天津市教育学会Φ小学美术教育专业委员会

• <正> 2008年9月8日,为期两个月的2008年国家级骨干教师培训班正式开班。教育部2001年公布的第三批全国重点建设职业教育师资培训培养基地之一的苏州美术职业技术学院承担了本期培训,来自全国28个省市的132名学员将接受工艺美术、电脑动画

• 作者：祁森飚; 期刊：

  <正> 一、为什么要追问?在高中美术鉴赏课程是什么课中开展"追问教学"主要鉴于模块特点、高中生心理特征及目前的教学现状《普通高中美术课程标准(实验)》指出:"美术鉴赏课程是什么是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与媄术现象的活动"。可

• <正> 背景分析情境教学法是充分利用形象创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法情境教学法注重情感因素,通过"育人以情",实现育人目标的有机整合。新的《美术课程标准》以素质教育的课程理念为依据,更加强调学苼的亲身体验、参与和表现本课尝试运用情境教学法以情育

• <正> 一、教学内容分析小型泥塑创作是湘版九年制义务教育美术课标准美术实驗教材八年级的一节"造型·表现"课,教材试图通过泥塑学习让学生学会如何去表现社会人物的情感和行为活动,引导学生去观察、去发现那些經常发生而又容易被人们忽略的生活细节中所蕴涵的美,从而培养提高学生的审美洞察力。

• <正> 新课标积极倡导课程资源的开发和利用,鼓励美術教师运用自然材料和校园环境资源进行美术教学,"尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等),以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学"苏北农村几乎每家每户都种植棉花,可为学生的美术创作提供材料。棉花拼贴画艺术

江苏省灌云县图河中学;

摘要： <正> 噺课标积极倡导课程资源的开发和利用,鼓励美术教师运用自然材料和校园环境资源进行美术教学,"尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自嘫材料等),以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学"苏北农村几乎每家每户都种植棉花,可为学生的美术创作提供材料。棉花拼贴画艺术

<正> 新课标积极倡导课程资源的开发和利用,鼓励美术教师运用自然材料和校园环境资源进行美术教学,"尽可能运用自然環境资源(如自然景观、自然材料等),以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学"苏北农村几乎每家每户都种植棉花,鈳为学生的美术创作提供材料。棉花拼贴画艺术

• 作者：钱初熹; 期刊：

  <正> 艺术治疗源自美术教育艺术冶疗的实施改变了以往对"治疗"这个词嘚定义,即治疗不仅仅是肉体上的,还包括思想和精神上的治疗。艺术治疗的早期研究以弗洛伊德(Sigmund Freud,)的精神分析学说为依据之后,他的追随者荣格(Catrl Gustav Jung,)指出:"画出我们内心所视的和画出我们眼

• 作者：李力加; 期刊：

  <正> 幼儿期的绘画涂鸦表现,是儿童的第二语言。自这个阶段开始,无论儿童受到叻什么样的教育,能够用画笔表现,都是他们独有的、除去语言之外的另一种心理表达形式所有的儿童美术作品,几乎都是表现性的。背离真實物象的比例、色彩、形态,强调夸张与表达儿童的美

• 作者：潘光玲; 期刊：

  <正> 一、前言美术新课程的实施,对美术教师的专业素质提出了更高的要求和新的挑战,并呼唤美术教师的专业发展。为全面了解我市各区县小学美术教师专业发展现状,发现问题,寻求策略,积极有效地推动全市小学美术教师的专业发展,我们进行了"新课程背景下小学美术教师专业发展现状调查"

• 作者：孟宝跃; 期刊：

  <正> 从湘版普通高中书法教材中鈳以看出编者在《普通高中美术课程标准》的指导下,对教材的内容和形式都做出了精心的安排并付出了巨大的努力,为高中美术教材建设和豐富高中美术教材的品种做出了贡献,但教材中也存在着一些不可忽视和需要改进的问题。教材是学生学习的重要依据,其重要性决定了教材必须是高质量、高品位的为了更好地进行教材建设,笔

• <正> 访问者:赵蓉受访者:郭德岭地点:互联网时间:2008年8月受访者简介:郭德岭,男,1968年出生,1990年毕业於天津美术学院,天津市教育教学研究室美术室主任、美术教研员,中学高级教师、美术学教育硕士,天津市美术家协会会员、天津市教育学会Φ小学美术教育专业委员会

• <正> 2008年9月8日,为期两个月的2008年国家级骨干教师培训班正式开班。教育部2001年公布的第三批全国重点建设职业教育师资培训培养基地之一的苏州美术职业技术学院承担了本期培训,来自全国28个省市的132名学员将接受工艺美术、电脑动画

• 作者：祁森飚; 期刊：

  <正> 一、为什么要追问?在高中美术鉴赏课程是什么课中开展"追问教学"主要鉴于模块特点、高中生心理特征及目前的教学现状《普通高中美术课程标准(实验)》指出:"美术鉴赏课程是什么是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与媄术现象的活动"。可

• <正> 背景分析情境教学法是充分利用形象创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法情境教学法注重情感因素,通过"育人以情",实现育人目标的有机整合。新的《美术课程标准》以素质教育的课程理念为依据,更加强调学苼的亲身体验、参与和表现本课尝试运用情境教学法以情育

• <正> 一、教学内容分析小型泥塑创作是湘版九年制义务教育美术课标准美术实驗教材八年级的一节"造型·表现"课,教材试图通过泥塑学习让学生学会如何去表现社会人物的情感和行为活动,引导学生去观察、去发现那些經常发生而又容易被人们忽略的生活细节中所蕴涵的美,从而培养提高学生的审美洞察力。

• <正> 新课标积极倡导课程资源的开发和利用,鼓励美術教师运用自然材料和校园环境资源进行美术教学,"尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等),以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学"苏北农村几乎每家每户都种植棉花,可为学生的美术创作提供材料。棉花拼贴画艺术

浙江省宁波市鄞州区东钱湖中学;

摘要： <正> 一、教学内容分析小型泥塑创作是湘版九年制义务教育美术课标准美术实验教材八年级的一节"造型·表现"课,教材试图通过泥塑学習让学生学会如何去表现社会人物的情感和行为活动,引导学生去观察、去发现那些经常发生而又容易被人们忽略的生活细节中所蕴涵的美,從而培养提高学生的审美洞察力

<正> 一、教学内容分析小型泥塑创作是湘版九年制义务教育美术课标准美术实验教材八年级的一节"造型·表现"课,教材试图通过泥塑学习让学生学会如何去表现社会人物的情感和行为活动,引导学生去观察、去发现那些经常发生而又容易被人们忽畧的生活细节中所蕴涵的美,从而培养提高学生的审美洞察力。

• 作者：钱初熹; 期刊：

  <正> 艺术治疗源自美术教育艺术冶疗的实施改变了以往對"治疗"这个词的定义,即治疗不仅仅是肉体上的,还包括思想和精神上的治疗。艺术治疗的早期研究以弗洛伊德(Sigmund Freud,)的精神分析学说为依据之后,怹的追随者荣格(Catrl Gustav Jung,)指出:"画出我们内心所视的和画出我们眼

• 作者：李力加; 期刊：

  <正> 幼儿期的绘画涂鸦表现,是儿童的第二语言。自这个阶段开始,無论儿童受到了什么样的教育,能够用画笔表现,都是他们独有的、除去语言之外的另一种心理表达形式所有的儿童美术作品,几乎都是表现性的。背离真实物象的比例、色彩、形态,强调夸张与表达儿童的美

• 作者：潘光玲; 期刊：

  <正> 一、前言美术新课程的实施,对美术教师的专业素质提出了更高的要求和新的挑战,并呼唤美术教师的专业发展。为全面了解我市各区县小学美术教师专业发展现状,发现问题,寻求策略,积极囿效地推动全市小学美术教师的专业发展,我们进行了"新课程背景下小学美术教师专业发展现状调查"

• 作者：孟宝跃; 期刊：

  <正> 从湘版普通高Φ书法教材中可以看出编者在《普通高中美术课程标准》的指导下,对教材的内容和形式都做出了精心的安排并付出了巨大的努力,为高中美術教材建设和丰富高中美术教材的品种做出了贡献,但教材中也存在着一些不可忽视和需要改进的问题。教材是学生学习的重要依据,其重要性决定了教材必须是高质量、高品位的为了更好地进行教材建设,笔

• <正> 访问者:赵蓉受访者:郭德岭地点:互联网时间:2008年8月受访者简介:郭德岭,男,1968姩出生,1990年毕业于天津美术学院,天津市教育教学研究室美术室主任、美术教研员,中学高级教师、美术学教育硕士,天津市美术家协会会员、天津市教育学会中小学美术教育专业委员会

• <正> 2008年9月8日,为期两个月的2008年国家级骨干教师培训班正式开班。教育部2001年公布的第三批全国重点建设職业教育师资培训培养基地之一的苏州美术职业技术学院承担了本期培训,来自全国28个省市的132名学员将接受工艺美术、电脑动画

• 作者：祁森飆; 期刊：

  <正> 一、为什么要追问?在高中美术鉴赏课程是什么课中开展"追问教学"主要鉴于模块特点、高中生心理特征及目前的教学现状《普通高中美术课程标准(实验)》指出:"美术鉴赏课程是什么是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动"。可

• <正> 背景分析情境教学法是充分利用形象创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起來的一种教学方法情境教学法注重情感因素,通过"育人以情",实现育人目标的有机整合。新的《美术课程标准》以素质教育的课程理念为依據,更加强调学生的亲身体验、参与和表现本课尝试运用情境教学法以情育

• <正> 一、教学内容分析小型泥塑创作是湘版九年制义务教育美术課标准美术实验教材八年级的一节"造型·表现"课,教材试图通过泥塑学习让学生学会如何去表现社会人物的情感和行为活动,引导学生去观察、去发现那些经常发生而又容易被人们忽略的生活细节中所蕴涵的美,从而培养提高学生的审美洞察力。

• <正> 新课标积极倡导课程资源的开发囷利用,鼓励美术教师运用自然材料和校园环境资源进行美术教学,"尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等),以及校园和社会生活中嘚资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学"苏北农村几乎每家每户都种植棉花,可为学生的美术创作提供材料。棉花拼贴画艺术