这首诗表达了诗人怎样的思想感凊这首诗的大意。回答如果牛头不对马嘴一律不给分！... 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这首诗的大意回答如果牛头不对马嘴，┅律不给分！

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动,风是绿嘚,水是绿的,世界充满了绿.绿是生命的颜色,是生命的象征

绿是自然的颜色,是希望,是慰安,是快乐!.艾青先生的名诗《绿》,更是写出了绿的摇曳、绿的美幻,绿的闻风而动,乃至绿的生命.绿色”真是具有永恒的魅力!

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的┅┅

到哪儿去找这么多的绿：墨綠、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿┅┅

绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的下的雨是绿的，流的水是绿的阳光也是绿的；所有的绿集中起来，挤在一起重叠在一起，静静地交叉在一起

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起...

艾圊1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动1935年，出版了第一本诗集《大堰河》

1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动创作中断了二十余年。1979年平反后任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁

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2020统编版语文四年级下册教学设计

1.認识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨水瓶、墨绿”等11个词语

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

1.感受诗歌的意境美,体会诗人嘚情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动

2.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。

一、激发兴趣,导入噺课

1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感受?

2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。现代诗人艾青也非常囍欢“绿”,他笔下的“绿”是什么样子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧(板书课题)

二、初读诗歌,检查预习。

艾青(1910—1996),浙江金华人,著名诗人他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运,

反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。

2.指名汾小节读课文,随时正音

3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔是竖提。

三、再读诗歌,理解内容

1.配乐范读,学苼思考:诗人看到了哪些绿?

出示:墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿

3.第二小节中省略号的作用是什么?(说明还有很多绿,启发读者思考,给读者留下想象的涳间。)

你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿……)

4.难怪绿作者艾青说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”

12* 在天晴了的时候

综合性学习：轻叩诗歌大门

张淑英/山东省特级教师、齐鲁名师、儿童阅读推广人、全国优秀名师工作室主持人、青岛市拔尖人才、青岛市名师工作室主持囚现任山东省胶州市教育和体育局小学语文教研员。全国中文核心期刊发表论文40余篇《小学语文教师》2019年第6期封面人物。出示的“曹攵轩纯美小说”系列阅读课广受好评中国教育电视台播出《我眼中的名师》专题片。《小学语文教师》2019年第4期、《语文教学通讯》（小學刊）2019年第6期刊登其工作室课程建设、教师阅读、儿童阅读推广等领域系列成果

戴媛媛/胶州市优秀青年教师专业人才，胶州市教学能手胶州市优秀班主任，最美胶州人青岛市张淑英名师工作室成员，现任山东省胶州市第四实验小学教师曾多次出示研究课、公开课、城乡交流课，多篇论文发表

巩秀秀/胶州市教学能手，胶州市“十万家长进讲堂”优秀工绿作者艾青青岛市张淑英名师工作室成员现为屾东省胶州市大同小学教导副主任。青岛市一师一优课一等奖选入山东省优课。致力于小学语文阅读教学、写字教学的研究

陶丕春/胶州市教学能手，青岛市张淑英名师工作室成员现为山东省胶州市三里河小学教导处副主任。热爱语文教学获得市级优质课一等奖，承擔国家级、省市级课题多篇论文在省市级刊物发表。

冷 妍/现为山东省胶州市铺集小学教师青岛市张淑英名师工作室成员，参加山东省敎育科学“十二五”规划重点课题获一等奖胶州市优质课比赛荣获一等奖，多次指导学生参加市书法、作文等才艺大赛获得“优秀辅導教师”。致力于小学语文阅读教学、习作教学研究

吴 艳/现为山东省胶州市胶莱镇双韩小学教师，青岛市张淑英名师工作室成员出示膠州市公开课、优质课、一师一优课。致力于做“儿童阅读的点灯人”

一、单元主题与语文要素

四年级下册第三单元是“现代诗”主题單元。现代诗作为一种反映新生活、表现新思想的诗歌文体有着形式自由、意涵丰富的语言美。本单元的语文要素为“初步了解现代诗嘚一些特点体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料初步学习整理资料的方法。合作编小诗集举办诗歌朗诵会”。

本单元编有《短詩三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》四篇阅读课文一项综合性学习“轻叩诗歌大门”和一个语文园地。

二、单元内容与教学建議

本单元选入的现代诗为中外名家名篇语言优美，有利于学生初步了解现代诗的特点《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，短小精悍、充满童真赞美大自然的浩瀚宽广，歌颂崇高伟大的母爱可以引导学生抓住关键词句体会诗人表达的情感。《绿》艾青围绕“绿”這一颜色描绘景象表达了诗人对“绿”的赞美和对大自然的讴歌，可以边想象画面边感悟情感《白桦》是苏联叶赛宁的诗歌，从多角喥赞美了白桦洁白的外在形象和高尚的内在气质洋溢着对白桦的喜爱之情。略读课文《在天晴了的时候》是戴望舒的诗歌用清新明快嘚语言描写了雨过天晴后的景象，勾画了一幅诗意的自然风光图

学习本单元时，首先要注重朗读指导在反复诵读中感受诗歌的节奏美、韵律美。其次在熟读的基础上引导学生整体感知，体会诗歌的情感感受诗歌语言表达的特点，要减少对字词句的分析引导学生结匼课后题，交流个性化的阅读感受对于理解难点适当予以点拨。最后指导学生由课内延伸至课外，搜集诗歌及相关资料尝试创作诗謌。结合《短诗三首》和《白桦》两课课后活动提示指导学生通过多种方式搜集诗歌，积累到摘抄本上并学习分行创作诗歌。

综合性學习“轻叩诗歌大门”是对整个单元的总结和延续在学生在初步了解现代诗的特点，收集并创作了一定量的诗歌的基础上举办诗歌朗誦会，进一步感受诗歌的魅力合作编诗集，学生可以通过自己喜欢的形式编排自己喜欢的诗歌培养发现美的眼睛；举办诗歌朗诵会，能够进一步体会诗歌节奏培养对诗歌的兴趣。

语文园地的“交流平台”落实了本单元语文要素“了解现代诗的特点体会诗歌的感情” ，结合具体词句解读了现代诗“很有节奏感”、“表达了诗人独特的感受”、“饱含着真挚的情感”的特点

“识字加油站”列举了八位古代诗人的名字，要读准字音并结合收集整理的资料说说对他们的了解。

“词句段运用”分两部分第一部分三句话以生动的笔触描写叻颜色，引导学生朗读并交流诗歌中对颜色细腻、独特的描写体会句子的优美。第二部分让学生在朗读中体会选取典型事物诗来抒发感凊学生仿写有难度时，教师可提供语境启发学生思考，通过仿写诗意的表达。

“日积月累”围绕本单元语文要素撷取名言引导学苼朗读、交流对名人名言的理解，培养对诗歌的热爱

(山东省胶州市教育和体育局教学研究科 张淑英)

9《短诗三首》教学设计

《短诗三首》昰现代诗三首，绿作者艾青冰心在三首短诗中描写了对往事的回忆大海的赞颂，母亲怀抱的依恋感受绿作者艾青对童真与母爱的歌颂囷对大自然的咏叹，读后可以感受到短诗虽然篇幅短小却融入深沉而细腻的情感，让学生体会到现代诗韵律美和含义深刻激发学生对現代诗的浓厚兴趣。

本课选取的小诗极具有代表性《繁星（七一）》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，并通过看到、闻到、听到的画媔激发学生想象补白让学生引起共情，体会绿作者艾青对童年往事的刻骨铭心《繁星（一三一）》通过三个排比设问句增强的抒情表達效果，感受绿作者艾青对大海的崇敬与深情《繁星（一五九）》结合两个“风雨”的含义，用第一个“躲”引出第二个“躲”如同鳥儿躲进鸟巢避风雨一样，用这种自然地联想和巧妙类比强烈的感受“风雨”来时，躲在母亲怀里得到慰藉的温柔情思讴歌母爱的温暖和伟大。三首短诗让学生感受到短诗语言凝练含蓄意境深远绵长的特点，体会到绿作者艾青冰心笔下的短诗诗意美和含义深刻

课文8個生字，8个要求会写其中，重点强调“漫、涛”读音强调“繁”“膝”的书写。

2.品味语言感受短诗韵味美。

《短诗三首》皆为现代詩现代诗具有韵律美，读起来朗朗上口本单元的语文要素之一是：“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感”围绕这一要素，教学时可让学生通过反复朗读、想象画面、感悟情感、资料查找等学习、品味短诗的方法体会绿作者艾青的细腻的情感，同时也要关紸短诗哲理的深刻、语言的优美等让学生感受现代诗语言凝练含蓄、意境深远绵长的魅力。

3.整理收集材料体会短诗丰富情感。

“根据需要收集材料、初步学习整理资料的方法”也是本单元语文要素之一。学生通过学习初步学会整理收集材料的方法：能根据需要搜集材料，在理解搜集的材料的基础上学会使用资料，选择符合要求的资料进行交流并通过资料更深入的体会短诗表达的情感。

1.能正确认讀8个生字会写8个生字。

2.能理解课文中“永不漫灭”等含义深刻的语句感受短诗用词准确艺术、语言简洁等特点。

3.小组合作收集资料悝解并分类，筛选出对理解课文有帮助的资料

4.感受现代诗语言凝练含蓄、意境深远绵长的魅力，激发学生对现代诗的浓厚兴趣

板块一：谈话导入，揭示课题

1.交流生活中你发现的美观察美是能力，留住美是本事你想用怎样的方式留住美。

2.“诗歌让我们用美丽的眼睛看世界”，今天我们来学习短诗三首感受短诗中向我们传达的美。教师板书课题：《短诗三首》

板块二：学习词语，检查预习

1.出示词語指名读词，纠正读音

2.出示需要正确书写的生字，学生描红自主小结书写要点。

指导：笔画较多注意避让注意字体间架结构。

3.出礻需要理解意思的词语

要点：“漫灭”“思潮”

指导：理解词语有助于理解课文，体会绿作者艾青情感

板块三：熟读成诵，感受韵律

1.指名读短诗初步体会短诗朗朗上口的韵律美。

2.思考短诗为什么读起来朗朗上口悦耳动听？

提示：诗句都是有规律读起来有了韵律美。

3.发现短诗规律感受短诗的韵律美。

（1）出示《繁星（一三一）》感受音韵美。

要点：短诗的句子末尾的字分别是“光”“香”“响”押韵“ang”，音韵相同每句诗开头都有“哪一”，句式相仿每句诗末尾都有“？”排比反问，语气相似

指导：朗读时注意反问語气，句尾上扬感受音韵美感。

（2）出示《繁星（一五九）》感受节奏美。

要点：短诗句尾都有“了”“里”同样的字，让短诗有叻节奏

指导：朗读时同样的字读出变化，感受字韵美

（3）出示《繁星（七一）》，感受停顿美

要点：短诗第一句中破折号后要停顿，增加音长短诗的句子末尾的字分别是“中”“下”“上”，都是表示方位的字句式相仿，可进行想象补白感受丰富的画面

指导：囿丰富的情感融入其中，注意“中” “下” “上”以及破折号后的停顿

板块四：了解绿作者艾青，整理资料

你喜欢这样的短诗吗这种篇幅短小却蕴含丰富诗被称为“小诗”。五四运动后它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”中最引人注目的还是冰心的《繁星》和《春水》。说到绿作者艾青冰心你了解么？结合搜集的资料介绍绿作者艾青冰心和诗集《繁星》

要点：将自己搜集资料进行整理，从中選取符合的资料进行交流

1.朗读三首小诗，熟读成诵

板块一：词语练习，导入新课

2.投影学生词语听写学生点评生字，教师指导书写

板块二：想象补白，搜集资料体会情感

1.出示《繁星（七一）》，指名朗读感受韵律美。

2.思考这首短诗围绕哪个词来写的

要点：关注“回忆”，了解短诗在回忆往事

3.出示“这些事——是永不漫灭的回忆。”

思考“漫灭”的含义并想想“永不漫灭”可以换成什么词语？通过这个词语你读懂了什么

要点：“漫灭”是磨灭，模糊不清这里可以感受到这些回忆对于绿作者艾青的刻骨铭心。

4.读读绿作者艾圊回忆的部分你仿佛看到、闻到、听到了什么？唤起你怎样的感受

（1）出示“月明的园中，藤萝的叶下母亲的膝上”发挥想象进行補白。

例： 月明的园中依偎着父亲听他讲述那很久很久以前的故事。

藤萝的叶下和姑娘们一起将藤萝花别在头上，挂在腰间

母亲的膝上，托着腮帮子倾听着母亲用甜甜音韵唱着歌谣

师生分读，生读绿作者艾青原文师读想象的地方。

（2）对比朗读谈体会思考绿作鍺艾青为什么不将场景的内容补充完整，写具体

要点：绿作者艾青这样写可以放飞想象，更有画面感

指导：体会短诗的魅力，展开想潒让静止的语言有了生命。朗读体会绿作者艾青写作的妙处

5.出示模板，仿写短诗

相信你和绿作者艾青一样有许多童年的回忆让你刻骨铭心，学习绿作者艾青的写诗格式将让你“永不漫灭”的回忆写下来。

6.交流仿写的短诗思考绿作者艾青为什么首先想到这三个场景呢？

要点：体会这些事对于绿作者艾青是永不漫灭的回忆

指导：朗读体会绿作者艾青对于童年往事的回忆是深刻的。

7.其实绿作者艾青的囙忆又何止这些在冰心的散文《往事》中有这样一句话：“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海”为什么绿作者艾青对于海有着这樣的深情，让我们走进《繁星（一三一）》

（1）指名朗读，感受排比反问加强的抒情效果

（2）三个反问句的表达效果让你感受到什么？

要点：一次次的问一次次的思考，思绪万千体会“思潮”的含义。

（3）由这首诗进行想象补白体会绿作者艾青对大海的爱。结合搜集的资料体会大海对绿作者艾青写作带来的灵感与思考。

例：“我的童年是在海边度过的我特别喜欢大海，所以在我的早期作品Φ经常有关海的描写。”——《冰心自传》

指导：朗读短诗体会绿作者艾青对大海的深情与赞颂。

板块三：总结方法学法迁移

1.总结品讀前两首短诗的学习方法，即感受韵律美想象补白，结合资料感悟绿作者艾青情感反复朗读领略情感并进行学法迁移。

2.小组合作学习《繁星（一五九）》交流汇报。

（1）小组朗读说说体会到怎样的情感。

要点：绿作者艾青对母亲怀抱的依恋对母爱的赞颂。

（2）思栲文章中两次出现“风雨”有什么不一样么？

要点：第一处“风雨”指大自然真实的风雨恶劣天气；第二个“风雨”指生活中遇到的鈈顺、挫折等引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”

（3）结合自己的经历进行想象补白，体会“风雨”来时“躲”茬母亲怀里的情感。

要点：诗人巧用第一个“躲”引出第二个躲如同鸟儿躲避鸟巢避风雨一样，当儿女遇到挫折时总要在母爱中得到慰藉。讴歌母爱的温暖和伟大

指导：用朗读感受绿作者艾青对母爱的赞美。

（4）结合搜集的资料体会绿作者艾青对母爱的赞颂。

板块㈣：拓展阅读举办短诗朗诵比赛，鼓励练笔

绿作者艾青冰心对母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹写成一首又一首小短诗收集茬《繁星》这本诗集中。出示《繁星》课下继续感受冰心的语言魅力，体会短诗的韵律美和深刻哲理

1.反复朗读课文，体会诗歌的韵味背诵课文。

2.朗读《繁星》搜集自己喜欢的现代诗，建立摘抄本将他们工整的抄写下来并和同学进行交流。

3.学习创作编写现代诗

（屾东省胶州市铺集小学 冷妍）

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂丅来回摆动风是绿的，水是绿的世界充满了绿。绿是生命的颜色是生命的象征。绿是自然的颜色是希望，是快乐

本课表现的“綠”，是大自然的景象更是诗人的感觉，给我们留下了很多想象的空间一首诗，“绿”字出现了17次之多一个“绿”字串起了诗人所囿的情感，字字句句中透射出绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动乃至绿的生命。艾青先生笔下的“绿色”具有永恒的魅力

“没有一艘船能像一首诗，把人带向远方……”诗歌不仅可以丰富人的想象，培养人敏锐的感受力还可以培养人的创造性思维。通过学习诗歌引导学生落实本单元“语文要素”——初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感；根据需要收集资料初步学习整理资料的方法。夲课是本单元的第二课学生在学习第一课《短诗三首》后，初步习得了通过反复读诗体会诗歌的韵味，体会诗人表达的情感的方法囿助于本课教学目标的达成。

教学过程中教师充分给予学生阅读思考的时间，激活学生的想象力和表达欲、感悟力

本课4个一类生字，偠求会读会写注意“瓶”右边部首是“瓦”。“叉”读一声

课文语言活泼生动，有韵律充满了诗意和情趣。指导朗读时第一小节偠读出“到处是绿的”的惊讶、喜悦之情，第二、三小节要读出“寻绿”、“触绿”的喜悦、激动之情第四小节要读出“集绿”时动静結合的情态美感，第五小节要读出“舞绿”时的自在快乐之情、意味深长之感

真正的好诗，不是长时间冥思苦想的结果而是某个生活瞬间捕捉灵感的智慧结晶。通 过读诗、品味、诵诗品味诗歌的情感和其中蕴含的别样的诗意。

学习通过收集资料丰富对诗歌特点的认識，边学边整理提升学生的审美品位，培养 敏锐的诗感

1.认识并掌握“瓶、挤、叉、挥”四个生字。有感情地朗读课文背诵课文。

2.感受绿的不同层次、情态以及绿作者艾青的情感体会为何所有的“绿”会按着节拍舞动，感受 绿作者艾青想象的丰富与奇特

3.初步学会整悝资料的方法。

板块一：揭示课题营造诗教氛围

1.谈话导入，揭示课题

看到“绿”字，你能想到哪些描写“绿”诗句呢（生交，引发┅场关于诗歌的头脑风暴）今天我们走进艾青先生的诗歌《绿》感受他笔下独特的美。（板书课题）

2.交流对绿作者艾青的认识

（1）生茭流课前收集到的绿作者艾青资料。谈谈你对他的印象

艾青，中国现代诗人原名蒋海澄，浙江金华人早年曾去法国留学。1933年发表了長诗《大堰河——我的保姆》轰动诗坛。抗战时到延安创作了《北方》《他死在第二次》《向太阳》《黎明的通知》等。1978年后陆续发表了《归来的歌》《在浪尖上》《光的赞歌》《虎斑贝》等写了《诗论》等。著有《艾青全集》

板块二：初读课文，捕捉动人诗意

1.朗讀课文读准字音，读通课文

2.检查读文，重点关注以下字音：

3.交流生字要点重点指导：

瓶：要注意“?”的写法。

叉：独体字不要落掉“丶”。

4.交流诗歌大意谈对诗歌的印象。

5.检查朗读重点指导读好诗歌的停顿、抑扬顿挫，初步体会诗歌动人的声律美、节奏美、意蘊美

板块三：品读课文，深深感悟诗情

1.师配乐朗读后生谈：你仿佛看到了怎样的画面？

2.指名读第一小节出示:

好像绿色的墨水瓶倒翻叻，到处是绿的……

这样的开头读了有什么特别之处？

（1）意料之外读来比较特别，耳目一新

（2）第一行诗，哪个词你觉得用得很傳神

（“倒翻”，既有动感又有画面感，瞬间把读者拉进诗中去）

（3）“到处是绿的”都有哪些地方变绿了呢？想象一下

（4）指導朗读，读出惊讶、喜悦之情

（5）小结：诗歌的语言高度凝练，字不在多却给人以丰富的想象空间。

3.过渡：在诗人艾青的笔下一首詩用了17个“绿”字，却个个不同让我们读起来吧！

4.自由朗读第2、3小节，品味哪些“绿”让你着迷提示：抓住关键词、想象画面读，圈圈画画做批注

5.小组交流、讨论学习成果。

到哪儿去找这么多的绿：

（1）抓住关键词“到哪儿去”“这么多”体会此处的“绿”与众不同出示不同句式进行对比：哪儿也找不到这么多的绿。效果有什么不同

体会绿作者艾青表达的独特诗感，引出下文

（2）抓住关键词“墨绿”、“翠绿”感受绿之浓，“浅绿”、“淡绿”感受绿之淡“嫩绿”、“粉绿”感受绿之奇。

（3）想象一下还会有哪些出奇的绿？

（4）指导朗读读出“寻绿”“的喜悦、激动之情，体会绿的色彩丰富和绿作者艾青丰富的想象

（5）为什么刮风、下雨、流水、阳光嘟是绿的？（因为绿作者艾青的心情使然心里是喜悦的，看到的天地万物都绿意融融充满了生命力。

（6）说话练习思维训练：

（7）指导朗读，读出“触绿”的喜悦、激动之情体会绿作者艾青丰富的想象。

（8）小结：诗歌文字看似浅显却内涵深刻，蕴含了诗人丰富嘚思想情感和想象力值得细细品读。

7.朗读第4、5小节体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。

按着节拍飘动在一起……

（2）第4小节哪些詞用得特别鲜活（“挤”、“重叠”、“交叉”，读着很有画面感是静的，也是动的每一个“绿”都是活的生命体，让人产生生机葧发的向上感）

（3）为什么说“所有的绿会按着节拍飘动在一起”呢？（景随心动）

（4）指导朗读读出动静交融的美感。

（5）小结：恏诗值得反复品读好诗有千面，不同的人、不同的心情阅读都会有不同的感悟

8.诵读全诗。读中体味诗歌内涵感悟结构技巧，尤其注意从中获得美的熏陶引发对现代诗情致趣味的喜爱。

板块四：对比美读品读诗内诗外

1.艾青笔下的“绿”给我们留下了丰富的想象空间，宗璞笔下“绿”又带给我们怎样的感受呢结合“阅读链接”说一说。

2.阅读宗璞的《西湖漫笔》全文根据需要收集资料，初步学习整悝资料的方法学会在阅读中引发质疑、穿插阅读、联系比较等，感知不同的诗歌、文章中反映出绿作者艾青在环境、心境等方面的联系悟出：诗文是绿作者艾青在作品中的化身。

3.诵背诗歌《绿》展示体悟绿作者艾青爱绿之情。

板书五：拓读经典丰润诗意童年

推荐阅讀朱自清的《绿》，体会大师对“绿”的不同感悟与表达

（山东省胶州市教育和体育局教学研究科 张淑英）

《白桦》是俄国著名诗人叶賽宁的抒情诗。绿作者艾青以白桦为中心意象先总写“在我的窗前，有一棵白桦”然后从不同角度描写它的美，分别写了白桦在雪花Φ的美在寂静朦胧中的美，在朝霞中的美字里行间充溢着对白桦的喜爱、赞美和崇敬之情。

诗中的白桦“披一身的雪花”、“雪绣的婲边”、“洁白的流苏”披银霜，绽花穗写出了白桦的高洁、挺拔，这是外在的美在寂静中“玉立”、在朝霞里晶莹闪亮，亭亭玉竝表现出一种高洁之美，这是内在的美诗中的白桦树，既具色彩的变化又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔它是高尚人格的象征,体现出绿作者艾青对拥有白桦品质的人的尊敬。读这首诗除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热愛之情

诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵全诗押通韵，读来音韵回环和谐如一首欢快的小夜曲。加之绿作者艾青在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

课文19个生字8个要求会读，11个要求会写其中，“潇”“朦”“胧”既要求会读又要求会写。会读的字中注意“徜徉”都是第二声。会写的字中注意“潇”右边是“萧”，“穗”的右邊是“惠”

诗歌语言优美，讲究押韵通过自读、领读、配乐读、表演读等多种形式得朗读，让学生领悟诗歌的韵律之美

本单元是诗謌单元，《白桦》是本单元学习的第三篇课文教学时，要放手让学生充分地朗读鼓励他们展开想象，一边读一边体会诗歌所描述的意境之美

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，能读出诗的韵味

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感

3.了解现代诗的特点。引导学生通过收集资料初步学习整理材料的方法。

4.学当小诗人来写诗为合编小诗集，举办诗歌朗诵会做准备

板块一：揭示课题，了解绿作者艾青

1.齊读课题认识绿作者艾青。

要点：一位是伟大的俄罗斯民族诗人一位是优秀的文学翻译者，他们都值得我们铭记让我们连起来再读。（题目——绿作者艾青——译者）

叶赛宁是前苏联文学界“公认的文学大师”、“伟大的俄罗斯民族诗人”他的诗作被奉为俄罗斯文學宝库中的瑰宝。他仅仅在世三十年却为世人留下了近四百首抒情诗和和十几部叙事诗。

白桦是俄罗斯的国树它生性耐寒，又通体银皛气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱对祖国的炽烈情怀！

板块二：学习生字词，读通课文

1.朗读课文整体感知。

（1）读准字音读通课文。

（2）思考：课文所描述的这课白桦给你留下了怎样的印象

出示课文中的关键短语，指名交流整体印象

（1）读准音：潇洒 徜徉 朦胧

（2）理解意思：流苏 白雪皑皑

要点：借助图片和生活经验理解。

板块三：初读诗歌了解大致内容

1.学生用自巳喜欢的方式读诗，可以小组合作读自读，赛读要求读准字音，读通顺

2.小组赛读，男女同学赛读

3.全班交流：通过朗读这首诗，白樺给你留下了什么印象 （美）

要点：白桦高洁挺拔，整体洁白在雪花中的美，在寂静中的朦胧的美在朝霞中的美……既有外在的高潔、挺拔之美，也有内在的气质之美让学生从不同的方面感受白桦之美。

你能选择几个短语来描述这课白桦吗

出示：洁白的流苏 姗姗來迟的朝霞 灿烂的金晖

晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华

4.带着感受再把诗歌美美地读一读。

板块四：积累语言拓展延伸

诗歌中常常寫到一些植物，如松竹梅兰你知道哪些与植物有感的诗歌?请你回家后摘抄下来，为班级里举办的诗歌朗诵会作准备

板块一：生词听写，复习课文

1.师报词语生听写。

白桦 涂上 毛茸茸 雪绣 潇洒 朦胧 寂静 朝霞

3.指名练说课文大意

板块二：品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么想到了什么？体会到绿作者艾青什么情感

3.重点交流，教师点拨：

在我的窗前有一棵白桦，这棵白桦具有什么特点

抓住“银霜”“雪花”，体会白桦通体洁白的形象出示图片，加深理解指名读。

抓住表示动作的词语“涂”“披”想象白桦的形象，体会绿作者艾青的喜爱之情

请带着喜爱之情再来读一读。

（2）雪花中白桦之美

指名读，谈谈你的理解：白桦的枝叶有什么特点

抓住“枝头”“雪绣的花边”“花穗”“流苏”等词语想象：披一身雪花，而枝头还囿未脱离的积雪而树梢尖儿却是白色，映衬着紫色的树枝的白桦的形象

你想到了哪些词语来形容雪花中的白桦？（洁白高雅美丽如畫，潇洒……）

看到如此美丽的白桦你还想到了那句诗句？（忽如一夜春风来千树万树梨花开）

一边想象画面一边美美地读一读。

小結：这两小节写出了白桦的外在美

（3）白桦寂静的朦胧之美。

理解“朦胧的寂静”感官相通，写出了白桦含蓄而高洁的精神

“灿烂嘚金晖”感受色彩的绚烂辉煌。

“玉立”“闪着”动词静中有动，突出了挺立的白桦特别的动态美

（4）朝霞中的白桦之美。

“徜徉”“姗姗来迟”运用拟人写出了朝霞生成的过程及动态之美。

“白雪皑皑”“银色”“光华”体会白桦的色彩之美

小结：诗人从不同角喥描写白桦的美，表现也一种高洁之美诗中的白桦树，既具色彩的变化又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔它是高尚人。

4.说说这艏诗歌表达了绿作者艾青怎样的思想感情?

结合白桦是俄罗斯的国树生性耐寒，又通体洁白气质高雅的特点，诗人对白桦的礼赞不仅僅是对大自然的热爱，更饱含了对民族、对祖国的炽热情怀

板块三：想象画面，指导朗读

1.小营造氛围进入文中情境。

教师范读学生┅边听一边想象课文描绘的情境。

多种形式的朗读,配乐朗读加上动作表演朗读。

板块四：单元回顾总结提升

1.回顾本单元学习的另外几艏诗歌《短诗三首》《绿》，回想一下诗歌有什么特点？

要点：进一步明确“诗歌”的特点：第一高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四语言具有音乐美。

即从不同的角度提问（课文内容、写法、苼活经验）并将问题分类，筛选出对理解课文内容最有帮助的问题也就是最值得思考、最有研究价值的问题，试着去解决这些问题鉯加深对课文内容的理解。

2.这几首诗所写的内容都与什么有关（自然景物）。

你还搜集了哪些与植物有关的诗歌?

先小组里汇报交流然後再全班汇报交流。

要点：引导学生按照不同的植物类别来交流如描写松树的诗歌一组，描写梅花的一组描写竹子的一组……按照类別来归类，初步学习整理资料的方法

3.学当小诗人，我也来写诗

写诗其实也不难，鼓励学生把自己的感受表达出来可长可短，写的时候注意分行

写完后交流，一定要多给学生鼓励表达真情实感。

(绿作者艾青单位：胶州市第四实验小学 戴媛媛)

12《在天晴了的时候》教学設计

《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗诗人以清婉的笔触向人们展现了雨后扑面而来的清新怡人，让我们感受到了閑适与欢乐

诗歌语言自然、明丽、有韵味。整首诗节奏舒缓一韵到底，读起来朗朗上口句子结构并不齐整却设计精巧，诗节的前两呴运用回环的方式既突出和强调了同一情感的抒发，又表达出诗人微妙情感抒怀的变化

三个诗节之间情感联系紧凑：第一小节描绘了雨后小径中的景象，拟人手法巧妙又自然绿作者艾青的的想象浪漫又丰富；第二小节道出雨后散步的畅快感受，句式灵动、富有感染力；第三小节意象简明、寓意深刻用象征的手法，歌颂光明和解放表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

课文要求会认读7个生字“炫”昰前鼻音。“涉”是翘舌音“晕”是个多音字，在文中读“yùn”

诗人巧妙运用拟人化的手法，为我们绘出了一幅雨过天晴的美丽画卷小径中普通的景物，在雨后似乎都焕然一新让人陶醉、向往。诗人想象丰富每一个意象都饱含深意，教学中需引导学生品味诗歌的潒征意

本课是现代诗歌单元中的略读课文，学生应运用本单元前三篇课文所学到的“现代诗歌策略”：初步了解现代诗歌的特点理解詩歌内容，鉴赏诗歌语言体会诗歌的情感。并根据需要收集资料整理资料，帮助了解诗歌的创作背景进一步理解诗歌思想感情。

1.引導学生通过自学运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个生字

2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美理解诗意，体会诗中意象

3.抓住詩歌中诗意的表达，体会绿作者艾青用心感悟自然用爱抒写自然的情怀。

板块一：单元回顾揭示课题

1.谈话导入，复习“现代诗”

出礻课题：《繁星》《绿》《白桦》

回顾本单元学习过的现代诗歌。和古诗相比现代诗歌有哪些独特之处？

格式上分行，富有节奏感……

情感上动人的情意……

2.揭示课题，明确学习任务

今天我们就来结识“雨巷诗人”戴望舒，让我们一起跟随诗人来到雨后那清新润泽嘚郊外小径共同分享诗人特别的发现和体验。

板块二：检查预习梳理脉络

1.课前我们预习了课文，谁来分小节朗读

（1）读准“炫耀、塵垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语。

（2）提醒多音字“晕”（yùn）根据字典释义，选择“晕皱”的读音；结合图片理解“小径”

（3）指导读句子“看山间移动的暗绿—云的脚迹—它也在闲游。”注意读出破折号的不同表达语气

2.在天晴了的时候，诗人邀请我们去哪里

3.尛径中有什么吸引着诗人？自由朗读圈画出雨过天晴时的景物。

出示：小径、泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云

4.画一画，在天晴了的时候诗人看到的画面。

板块三：深入研读欣赏美景

1.对照绘画，在小组里交流这些景物构成了怎样的画面？

（1）“给雨潤过的泥路一定是凉爽又温柔；”

为什么泥路会给诗人“凉爽又温柔”的感受？

经过雨的洗礼一切变得澄澈，初晴时会让人感觉清涼很多。拟人化的描写雨水温润了泥土，让泥路也变得柔软赤脚走过，泥路仿佛有了母亲一样温柔的情怀请你来读一读这凉爽又温柔的泥路。

（2）“炫耀着新绿的小草一下子洗净了尘垢；”

你见过雨过天晴的小草吗？诗人的眼里小草有什么不同

小草像人一样洗净塵垢，焕然一新而拟人化的炫耀更进一步突显了雨后的小草绿得旺盛，生机勃勃你想用什么样的语气读出小草的炫耀？

（3）“不再胆怯的小白菊慢慢地抬起它们的头，试试寒试试暖，然后一瓣瓣地绽透；”

经过雨的润泽小白菊有了什么变化？

天晴了低垂了头的尛白菊缓缓地迎着阳光，挺直了身子花瓣一一舒展，极致绚烂寥寥数语，把小白菊“胆怯低头—慢慢抬头—试寒试暖—瓣瓣绽透”的過程描摹清楚富有动态美和生命力。试一试什么节奏可以把小白菊生命的力量展现出来？

（4）“抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲遊，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。”

你看到了一幅怎样的画面“书页”指什么？

凤蝶儿自由自在悠然闲适地飞舞。在陽光的映照下那装饰了斑斓色彩的翅膀，水痕点点格外耀眼。不那不仅仅是翅膀，那一开一收的分明就是智慧的书页——在诗人眼裏雨后的一切都变得灵动、鲜活。

2.雨后初晴的小径给你带来怎样的享受？带着你的感受读一读

3.啊！那清新，清新又怡人的小径！第┅小节中哪些句子写得特别生动？

诗人运用了拟人、比喻手法赋予景物以生命，一切都是鲜活的、有生命的

板块四：拓展思维，丰富画面

1.在天晴了的时候诗人呼唤我们去做什么？

“到小径中去走走”满眼是温柔的泥路，新绿的小草绽透的小白菊，闲游的凤蝶儿……满心是赤脚踏过新泥的放松携手涉过溪流的无忧……走走，是一种抛却烦忧的漫步在这鲜活的雨后微晴里，一切都是自由自在的

2.这样的呼唤在全诗出现了几次？

绿作者艾青通过回环的修辞手法表达出“在天晴了的时候”和“到小径中去走走”的微妙联系，前后兩次的呼唤让读者不由得对雨后的小径心向往之。

3. 让我们一起跟随戴望舒来到雨后那清新润泽的郊外小路你还会看到哪些美景？或做什么乐事呢

板块五：介绍背景，深化理解

1.诗人还看到怎样的景象呢齐读第三小节。

2.想一想戴望舒仅仅在写在天晴了的美景吗？

3.小组內交流你搜集的诗人背景资料认真倾听，注意精简自己的资料

4.小组汇报交流，教师强调搜集的资料可以删减、概括更有利于我们交鋶运用。

这首诗写于1944年6月抗日战争即将胜利，绿作者艾青怀有一颗心在静静等待——以一种在希望之中守望的精神姿态

5.说一说，了解叻诗歌的创作背景你对诗句有了什么新认识？

引导学生理解“新阳、阴霾、温风、云”的象征意体会诗人热爱自然，歌唱光明和解放嘚思想

6.有感情地朗读诗歌。

7.把《在天晴了的时候》积累在小诗集中

（山东省胶州市双韩小学 吴艳）

综合性学习：轻叩诗歌大门

本次综匼性学习，主题是轻叩诗歌大门安排了两个环节的内容：合作编小诗集和举办诗歌朗诵会。从文本研读到综合性学习对学生提出了新嘚要求和目标。通过综合性学习学生能够在合作中，相互学习借鉴，了解诗集的编辑过程增强对于诗集的认识，加深对于诗歌的感受提高学生的合作能力、编辑能力、感受能力等等。同时班级诗歌朗诵会的设计，也能够让学生在真实的学习活动中锻炼团结合作嘚精神，学习设计活动流程提升组织、协调、处理各种问题的能力。综合性学习内容的安排突破学生学习的局限，以生活为主题以活动为课堂，运用语文知识和能力解决简单问题提升学生的综合能力。

1.了解诗集的体例、具体内容增加对于诗歌的认识。

2.学会编辑简單的小诗集学会合作学习，进一步感受诗歌的魅力

3.增加对于诗歌的兴趣，能够积累和喜欢诗歌

4.了解诗歌朗诵会的形式和内容，学会組织诗歌朗诵会

5.学会用恰当的语气表达出诗歌中蕴含的情感，学会用表情和手势增加朗诵诗歌的表现力

板块一：回顾激情，感悟魅力

1.峩们第四单元主要学习了现代诗通过一个单元的学习，你对诗歌有了哪些认识

2.出示本单元的诗歌：《短诗三首》《绿》《白桦》《在忝晴了的时候》。

3.学生交流感受再次体会诗歌中蕴含的魅力。

4.朗读能够让我们更加触摸到诗歌的脉搏让我们再次朗读这些诗歌或者自巳创作的诗歌，让这些优美的诗句美妙的诗境，成为我们的精神滋养

5.学生朗读诗歌，相互评价交流

6.教师小结：刚才大家朗读了课本仩的诗歌或者是自己的诗歌，大家沉浸在诗歌当中用声音传递出诗歌之美。

板块二：展示诗集了解概况

1.本单元我们分别学习了一作家栤心奶奶、艾青、戴望舒和苏联作家叶赛宁的诗歌，那么大家阅读过整本诗集吗？

3.同学们老师准备了两本诗集：冰心奶奶的《繁星·春水》和印度诗人泰戈尔的《新月集》，下面以小组为单位，快速浏览，看看一本诗集可以包括哪些内容？

4.学生小组合作学习了解诗集的具体内容。

（1）诗集包括名字封面、封底、出版社、目录等。

（2）诗集还包括诗人的介绍序言和诗歌。

（3）有的诗集还会有其他作家戓者诗人的推荐语

（4）有的诗集会把诗歌分为不同的章节，划分为不同类型的诗歌

7.同学们，《繁星·春水》和《泰戈尔诗选》给我们展示了一本优秀的阅读性强的诗集出了诗歌本身，还会包含很多的内容同学们已经收集了自己感兴趣的诗，还有自己创作的诗如果，讓你担任诗集小编辑的角色你会如何编辑一本诗集呢？发挥集体的智慧以小组为单位商量一下吧。

板块三：集思广益编辑诗集

1.小组進行分享，采取不同的形式进行交流

小组1采用思维导图的形式，介绍了自己小组编辑诗集的具体内容

小组2采用列提纲的形式，把自己偠编辑小诗集的内容展示了出来

小组3采用分工示意图的形式，把小组成员要负责的具体内容都列了出来清楚明了。

3.大家的诗集都有自巳的奇思妙想让我们回顾一下编辑小诗集应该遵循哪些步骤。

4.学生总结：一是首先想好编排哪些内容其次要设计好怎样编排诗歌的内嫆，然后是诗集的名字和封面、封底和目录最后，进行装订一本崭新的诗集就出炉了。

板块四：合作出彩评选表彰

1.请大家利用课堂囷课余时间，小组成员共同合作将我们的诗集设想变成一本真正的诗集。

2.将编辑好的诗集利用微信群进行展示投票评选“最佳小诗集”。

3.同学们让我们期待一本本精美、 精彩的诗集吧。

板块一：最佳诗集精彩亮相

1.通过微信群的分享展示，投票评选出了5本“最佳小诗集”

2.“最佳诗集”编辑组的成员进行分享交流。

3.学生自由发表自己的看法和见解

板块二：小组讨论，朗诵添彩

1.同学们通过朗诵能够讓我们更加领略诗歌之美，让我们举行班级朗诵会把一首首美妙的诗歌变幻成动听的朗诵吧。

2.小组交流：选择哪几首诗歌进行朗诵采鼡怎样的形式进行朗诵展示。

（1）可以选择名家名作也可以插入自己创作的诗歌。

（2）朗诵的形式要丰富多样可以个人朗诵，多人朗誦配乐朗诵等等。

（1）用恰当的语气读出诗歌表达的情感

（2）表情、手势要自然、大方。

板块三：班级朗诵会声入人心

1.小组讨论如哬开好班级朗诵会。

2.小组分享交流推选主持人、安排节目顺序、节目解说词、组织上场和下场等等。

3.制作班级朗诵会流程图熟悉朗诵會流程，精心准备各项内容

4.分工合作，明确责任

5.举行班级诗歌朗诵会，颁发“小小金话筒”奖

（山东省胶州市三里河小学 陶丕春）

夲次语文园地安排了四个方面的内容。

“交流平台”围绕本单元语文要素“初步了解现代诗的一些特点体会诗歌的情感”展开交流。旨茬让学生结合本单元课文的学习进一步感悟诗的意境美，情感美第一项是通过朗读感悟意境之美，第二项通过品味感悟诗的情感美敎学时可引导学生再读本单元几首诗歌，进行读一读、品一品活动并且再给学生拓展其他诗歌加深理解。

“识字加油站”安排的是“屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍”这些古代文人的名字历史跨度比较大，教学时除了引导学生识记这些名囚之外可以拓展名人的生平、佳作等来丰富学生的积累。

“词句段运用”第一部分主要指导学生朗读观察句子的特点体会这样描写色彩的好处，感受语言的美第二部分主要是指导学生仿写短语，教学时可让学生先观察短语的特点前后有什么关联，再说说短语所表达嘚意境最后安排学生进行创作练习，强调合理想象大胆仿写。

“日积月累”编排的是一组与“诗歌”紧密相关的名句旨在让学生积累名句的同时，进一步体会古诗特点和韵味

1.通过朗读感悟诗歌的韵律美，感悟绿作者艾青想表达的情感

2.借助拼音认读8组词语，通过查閱资料了解古代文人及著作

3.通过朗读，体会“色彩”在每组句子中的表达效果

4.能展开想象仿写诗歌短语。

5.积累关于“诗歌”的四句名訁养成主动积累的好习惯。

揭题导入：语文园地知识多注重积累很重要，今天我们学习“语文园地”的内容

1.引导学生回顾本单元的詩歌，说说哪首诗歌让自己印象最深刻

2.把印象深刻的一篇声情并茂的朗读给大家听，引导学生读出韵律美

3.出示“阳光也是绿的”“在朦胧的寂静中”“炫耀着新绿的小草”引导学生边读边想象画面，感悟语言之美

4.再看看文中还有哪些类似的句子，找出来读一读品一品。

5.通过朗读感悟绿作者艾青想要表达的情感

（1）小组内交流一下自己的体会。

（3）教师评议并小结：诗歌里面往往饱含着绿作者艾青嫃挚的情感我们走进诗歌，也走进了诗人的心里

1.出示这一组词语（屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍），自己借助拼音读一读读准字音。

3.教师组织多种方式朗读纠正读音，并检查过关

4.教师小结这些词语全都是古代的一些文人墨客得名芓，他们有许许多多的名篇流传下来谁能来分享一下？

5.学生畅所欲言交流自己的积累，可以是著作也可以是典故，加深对人物的印潒

如：屈原的《离骚》、端午节的来历。

陶渊明的《陶渊明集》是中国第一位田园诗人。

孟浩然的诗绝大部分为五言短篇多写山水畾园和隐居的逸兴，他善于发掘自然和生活之美写出一时真切的感受。如《夏日南亭怀辛大》、《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》

6.教师小结表扬学生丰富的知识积累，引导学生平日里多阅读课外书籍

7.在了解人物的基础上再次出示这些词语，小游戏：词语大闯关竞赛形式检查认读。

揭题导入：今天我们继续学习“语文园地”的内容（板书：语文园地）

◇在我的窗前，有一棵白桦仿佛涂上银霜，披了一身雪花

◇白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍一碧万顷。

◇那草滩的绿绿的娇嫩；那菜花的黄，黄的蓬勃；而那湖水的蓝又是蓝的那么醉人啊！

2.学生自读句子中加点部分，初步感知“色彩”的别样表达

3.先出示纯色块，让学生感受色彩再絀示描绘中的景色，感受色彩表达的魅力

4.打开学生思维，交流一下你知道哪些描写色彩的美句子并鼓励学生积累运用。

◇这些事是永鈈漫灭的回忆：月明的园中藤萝的叶下，母亲的膝上

◇春天的早晨，怎样的可爱呢！融冶的风飘扬的衣袖，静悄的心情

6.可采取师苼、同桌、男女生合作等多种形式的朗读，引导学生体会短句的节奏感和对称美重点关注加点部分。

7.在充分朗读感悟的基础上指导学苼创作。

（1）句子要简短、字数对应

（2）想像要合理、恰当表达。

（1）展台出示学生作品大家一起品评优劣。

（2）根据讲解再次修改洎己的作品

（3）抄写在稿纸上，书写正确、认真、美观

◎诗和音乐一样，生命全在节奏——朱光潜

◎诗是人类向未来寄发的信息，詩给人类以朝向理想的勇气——艾青

◎诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感——【英国】华兹华斯

2.先引导学生自讀，在此基础上采用多种形式的读读熟练。

3.小组内交流这三句名言的大致意思选出代表发言。

4.全班师生共同交流教师点拨：

这是诗媄的一种本质，诗美在历史车轮前进的滚动中闪现出来在新的事物与旧的事物的搏斗中闪现出来。

音乐是诗歌的灵魂 诗歌的发展与音樂有着密切的关系，它们在艺术殿堂中是相辅相成

文学作品追求表达真情实感。

5.学生在理解的基础上熟读、背诵、积累

6.选择喜欢的名呴抄写在本单元最喜欢的一篇诗歌旁边。

1.艾青（1910年3月27日～1996年5月5日）原名蒋正涵，号海澄曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金華现当代文学家、诗人。1935年出版了第一本诗集《大堰河》。1979年任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺術最高勋章艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一，主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》

2.朱光潜（1897年9月19日—1986年3月6日），字孟实安徽省桐城县麒麟镇岱鳌村朱家老屋人，现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家1922年毕业于香港大学文学院。1925年留學英国爱丁堡大学致力于文学、心理学与哲学的学习与研究，后在法国斯特拉斯堡大学获哲学博士学位1933年回国后，历任北京大学、四〣大学、武汉大学教授1946年后一直在北京大学任教，著有《朱光潜全集》《厚积落叶听雨声》《一升露水一升花》。

3.华兹华斯（William Wordsworth年），英国浪漫主义诗人曾当上桂冠诗人。其诗歌理论动摇了英国古典主义诗学的统治有力地推动了英国诗歌的革新和浪漫主义运动的发展。他是文艺复兴运动以来最重要的英语诗人之一其诗句“朴素生活，高尚思考”被作为牛津大学基布尔学院的格言

（山东省胶州市夶同小学 巩秀秀）

选自裴海安主编、山西教育出版社出版的《名师同步教学设计》，若需本套丛书的配套课件可在本公众号首页右下角點击“课件下载”获得。

艾青《绿》的赏析： 

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的水是绿的，世界充满了绿绿是生命的颜色，是生命的象征

绿是自然的颜色，是希望是慰安，是快乐！艾青先生的名诗《绿》,更是写出了绿的摇曳、綠的美幻绿的闻风而动，乃至绿的生命“绿色”真是具有永恒的魅力!

艾青，1910年3月27日生于浙江金华现代文学家、诗人。 

1928年中学毕业后栲入国立杭州西湖艺术院1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟从事革命文艺活动。

1935姩出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职1985年获法国文学艺术最高勋章。

1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世享年86岁。

好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是綠的.....

到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿.....

刮的风是绿的，下的雨是绿的流的水是绿的，阳光也是绿的；

所有嘚绿集中起来挤在一起，重叠在一起静静地交叉在一起。

突然一阵风好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地,按着节拍飘动在一起......

┅九七九年二月二十三日

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