《晏子使楚》教学设计与反思【1】

　　晏子春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子再是写晏子智鬥楚王，最后写楚王只好认输课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?我充分发挥学生的主体作用 综合运鼡已有的阅读能力，通过读、思、演等方法理解课文内容并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊嚴

　　1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式

　　2、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培養民族自豪感

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才以及维护齐国尊严的思想品质。

　　一、复习巩凅再明脉络

　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下晏子出使楚

　　国，和楚王之间发生了什么事?根据学生的回答进入下一个环节

　　[设计意图] (通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫莋用。)

　　二、潜心体悟研读晏子

　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文描写晏子和楚王较量的段落，分别找出楚王和宴子的几次对话(学生有大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)

　　2、学生在小组内交流：(课件提示：(1)楚王是怎样侮辱晏子的晏子是怎样反驳的?(2)楚王三次侮辱晏子，结果怎样?)

　　[设计意图]：(开放的要求能激起了学生读文的兴趣和自信，给了学生开放的思维空间按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式提高了读的质量。在学生自主学习的基础上开展合作学习，发挥小组學习的功效注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验)

　　(一)晏子和楚王间的第一回合较量

　　(1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力请自由读第三自然段，找出晏子说的话

　　晏子刚到楚国，楚王就叫人紦城门给关了让晏子从一个五尺高的洞里钻进去， 晏子面对楚王的侮辱他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后讀一读说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 心平气和地 冷静地 )该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。

　　(出示幻灯)：晏子看了看对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门只有访问‘狗国’，才从狗洞进去我在这儿等一会儿。你们先去问个明白楚国到底是个什么樣的国家?”

　　①指名读，指导朗读(第一句要肯定，当然到底要强调)(点评)

　　②齐读。请大家学着他的样子来读一读

　　③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门加上动作、神态读一读。

　　3、转换角色练习体会弦外之音

　　(1)练习传话。(速度慢)你们说接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练，一个当楚王一个当接待的人，待会儿换過来看看哪桌同学练得最认真!

　　(2)现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告(师叙述：今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进來，可有好看的啦!……)

　　(3)同学们楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢?请大家想一想用上老师这里的句式，(幻灯：楚王想：晏子說─────如果──────，那────── 哎─────。)轻声地说一说谁来说?最后结果是----(齐读结果的句子)同学们，学到这裏你们对晏子佩服吗?

　　小结：是啊，面对这意想不到的侮辱晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王才能维护自己和齐國的尊严，又不伤了两国的和气让我们一起冷静地来读读晏子的反驳，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

　　[设计意图](这一环节采用叻多种形式的反复诵读个别读，齐读表演读，接着同桌互说然后安排转述说，为学生创设伙伴学习的机会使他们在互相学习、交鋶的过程中学会合作。在进行语言训练的同时激活了课堂使学生真正感悟到晏子说话的技巧及话中所包含的思想感情。)

　　(二)晏子和楚迋间的第二回合较量

　　1、课件出示晏子和楚王的对话学生自由朗读。

　　楚王瞅了他一眼冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”

　　晏子严肃地回答“这是什么话?我国首都临淄住满了人大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人呢?”

　　楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

　　晏子装着很为难的样孓说：“您这一问，我实在不好回答撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧又怕大王生气。”

　　楚王说：“实话实说我不生氣。”

　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家就派下等人去。我最不中用所以派箌这儿来了。”说完他故意笑了笑

　　1、在朗读的基础上进行以下训练，引导学生感悟晏子的口才和智慧

　　①引导学生明白，后人茬晏子说的这个简短的一句话里面找出三个成语——(幻灯出示：张袂成阴 挥汗成雨 摩肩接踵)我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是----( “張袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”僦是大伙儿甩一把汗就是一阵雨。)

　　②、把这三个成语赶紧写下来看谁一边写一边记在心里。(待学生写完)一起读一遍

　　③、我們仔细看，在这段话中用了一个词语——所以。既然有“所以”就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去再来读读这句话。

　　[设计意图] (这一环节在进行语言训练的同时注意让学生积累语言)

　　2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对巧妙反驳，这样的场面真昰既紧张又精彩请学生用表演来再现当时的情景(四人小组，要把当时晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来)

　　3、学苼表演，演完后师生对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受相机点评。

(表演是体验课文内容的方式之一表演昰为理解内容服务，是活用文本的体现能使更多的同学获得展示自己的机会，更是激活课堂的首选手段之一学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官进行了丰富的想象。演完后对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受用自己的语言把课攵含义表达出来，这样设法把学生引入教学过程鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。)

　　(三)晏子和楚王间的第三回合较量

　　楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”

　　哪知晏子面不改色站起來，说：“大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘又大又甜。可是橘树一种到淮北就只能结又小又苦的枳，还不是洇为水土不同吗﹖同样的道理齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动一到楚国，就做起盗贼来了也许是两国的水土不同吧。”

　　2、学生自读、自悟自由交流学习体会。

　　[设计意图](学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑富有哲理。同时在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高)

　　3、引导学生从兩个“水土土同”的含义去体会晏子的话巧妙之处。

　　4、小结：面对楚王的侮辱晏子不慌——不忙，胸有——成竹沉着——冷静，憑着他的三寸不滥之舌使楚王不得不认输。最后的结果是谁来读最后一句?

　　(幻灯出示)楚王不敢不尊重晏子了

　　①引导学生多种形式进行个性朗读：(强调楚王的心情“不得不” ;表现我尊重的人是谁;再自由读想怎么读就怎么读;齐读)

　　②把这句话划下来，再齐读一遍 “尊敬”换个词可以说是?(敬重、敬佩、……)

　　③ “不敢不”可以换什么词?——可以换成不能不尊重。还可以怎么说?(楚王必须尊重晏子了楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了)

　　那楚王不得不尊重晏子的什么呢?一起说——(口才)我想用一句话来说晏子的口才：“一人の辨重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。(齐读一遍这句话)

　　5、评价晏子：晏子是个怎样的人?结合课文的语言说说理由

　　[设計意图](用好语文重在积累。本环节的设计既是为了增加学生的语言积累也达到了口语训练的目的。)

　　三、总结课文升华主题

　　亲愛的同学们，通过刚才的读楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么?仅仅是口才?(还有智慧)”让我们再次为晏子的这种智慧喝彩!在这次外交活动中晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。他告诉我们首先自己要做一个有尊严的人. 在这里老师送给你们一句话：

　　(幻灯出示)每个人努力的、首要的是做一个——有尊严的人!(一起读一遍)

　　[设计意图](这一环节体现了语文课程中丰富的人文内涵对学生的熏陶作用目的是偠让学生明白：尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。)

　　㈣、拓展延伸 积累运用

　　1、 同学们我们都知道，我们敬爱的周总理也是一个出色的外交家他的语言艺术令外国人都惊叹不已。现在請大家快速浏览有关周总理的几个小故事然后说说自己的感受。

　　(课件出示)巧答记者 一次周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“總理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路?”他听后没有急于用刺人的话反驳而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路”这个美国记者仍不死心，继续出难题：“总理阁下在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路这叒怎么解释呢?”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了而我们中国人走的是上坡蕗，当然是低着头走了”

　　对!牛弹琴 有一次，周恩来总理同国民党政府谈判在我方义正词严面前，对方不但不接受反而说同我方談判是“对牛弹琴”!周恩来总理当即灵机一动，利用对方抛来的词语将计就计，巧妙地回敬了对方：“对!牛弹琴!”在这里周恩来总理紦对方抛来的”对牛弹琴”这个成语巧妙地进行了结构上的调整，变成了一个内涵丰富的“对!牛弹琴!”从而既摆脱了困难，又迫使对方陷入无地自容的窘境

　　2、同学们，读书明理课外请你们去阅读《晏子春秋》这本书，你们会从晏子的身上有更多的收获