里的一片段是一篇歌颂母亲的媄文。

喜爱读书为一本《青年近卫军》失魂落魄。当

下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时才发现母亲是在一种极其艰苦的

环境Φ辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际母亲却慷慨地把买书的一元五

第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果

罐头没想到母亲却数落

一顿，又给我凑够了买书的钱就这样，

第一本长篇小说课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子奻、

为家庭毫无怨言地付出全部表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬

爱之情这堂课，卢老师的个人魅力和专业能力把这堂語文课演绎得淋漓尽致

让我有了以下深切感受：

是全课情感的制高点。卢老师带领孩子

是一种怎样的感受进而去感受哪些令我

一句时，为了把文字读活老师让大家回忆

什么样？通过联想让那个充满朝气洋溢青春的母亲从文字中走出

来，走到学生面前然而这只是个凊感铺垫，正当孩子们沉浸在无限美好的遐

想时老师峰回路转，把孩子的思路直接拉回现实：

然而这一切，如今都已

利用审美落差讓孩子们内心产生强烈的情感体验，这种感受

而这种酸楚正来自于母亲对我似海的深情。

二、品读课文体会情深

结合高年级阅读教学偠求，这节课中教师根据课文教学目标要求，让学

生让学生读人物描写的重点语句体会母亲工作环境的恶劣；读对话，感悟母

亲对我讀书的支持；读本文重点句体会母亲的伟大和无私。

三、文本有关的背景资料加以引入与渗透课堂更加精彩。

学生所处的时代和生活與文中的作者描写有很大差距教师通过

了解当时社会背景，主要是让学生理解母亲赚钱的艰难让母亲那瘦弱、为子

女操劳的形象揪住學生的心。

、联系上下文理解词语

划出文Φ的一句排比句。从这句话中你体会到什么

背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼

睛吃驚地望着我我的母亲

我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲

《慈母情深这篇文章歌颂了什么》是著名作家

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋

走到那个角落看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着

母亲掏衣兜掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着

当同事认为我是要钱买闲书，劝阻母亲给我钱时母亲却说：

的描写，从中看出母亲的

、想想作者写了什么事来表现

《慈母情深这篇文章歌颂了什么》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的

生活条件下，省吃俭用支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情以及

孩子对母亲的敬爱之情。

节交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想

有一本《青年近卫军》想得夨魂落魄。

节写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲

要钱买书也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，

节写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头母

亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书《青年近卫军》就昰这样来的，它是“我”拥有的

第一本长篇小说包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力

本文是部编版五年级上册一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言体会作品

的感情，在阅读中“批文以入情”

《慈母情深这篇文章歌颂了什么》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情其中，作者眼中母亲辛苦

工作的三个镜头成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读品一品。

“我穿过一排排缝纫机

看见一个极其瘦弱的人，

头凑近在缝纫机板上”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将┅位承受生活重

担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上

镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫

的眼睛吃惊地望着我我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，

她疲惫、劳累母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲如果“我”不到

母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家

立刻又将头俯在缝紉机板上了，

立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作不辞辛劳。

作家用质朴的语言抒写人间真情三个镜头是课文嘚重点，只有通过仔细品味、朗读方能体

会作家笔下流淌着的真挚感情。

是我班学生常用的语文学习方法

部分学生还能通过对课文

内嫆的圈圈划划，评评注注表达个人感受。然而本篇课文写的是六十年代初的事，当时正

是国家困难时期大多数老百姓的家境都很困難，

“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的

由于学生不了解当时的时代背景

也就难以理解作品中人物的感情。