部编版小学语文五年级上册教学設计

1.会认“喑、擞”等6个生字会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗理解这三首诗的意思。

3.体会诗人的爱国主义情感激发学生爱国意识。

1.会认“喑、擞”等6个生字会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗理解这三首诗的意思。

体會诗人的爱国主义情感激发爱国意识。

1.会写“祭、乃”2个生字

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思

3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识

一、谈话导入，揭示诗题

1.陆游是宋朝著名的爱国诗人

他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇

①（絀示课件2）陆游（），字务观号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。

乾道二年因主张抗金而免职。四十六岁入蜀六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年

②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋为官者贪图荣华富贵，对外求合至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下难以收复。《示儿》为陆游的绝笔作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱也是诗人发絀的最后的抗战号召。

八十五岁的陆游一病不起在临终前，留下了一首《示儿》表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。

3.揭示诗题（出示课件4）

①“示儿”是什么意思：“示”告诉告之，“示儿”是写给儿子看的诗

（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些問题诗人想告诉儿子什么。

二、初读古诗整体感知（出示课件6）

1.自由读诗歌，要求：读准字音把诗读正确，读通顺

2.结合书中的注釋，试着说一说诗的大意

3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么。

三、弄懂诗意理解内容（出示课件7）

1.朗读古诗，并划分节奏

①默读古诗，找出不懂的字词借助工具书或和同学交流。

②试着理解每句诗的意思

师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着┅代又一代的人是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

板书：真挚、深沉的爱国情意

朗读“王师北定中原日家祭无忘告乃翁。”这兩句诗思考下列问题：

①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么

②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感还能感受到诗人的什么情感。

师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去也会惦记收复失哋。从“王师北定中原日”这句中我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

五、创设情境读写结合

认真朗读这首诗，体会詩的意境并试着想象，诗人在病榻上会想些什么会对儿子说些什么。

儿子是怎样回答的然后说一说。

六、拓展延伸升华情感

课下讀这几首诗，感悟诗中的爱国情感

1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨夶作》

1.会写“熏、杭”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗理解诗歌的意思。

3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺激发爱國意识。

古人表达爱国情感的方式多种多样上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的

二、课前预习布置（出示课件17）

2.熟读这首诗，并读出感情

三、解诗题（出示课件18）

1.出示诗题，明确“题、邸”的意思

题：题写，把诗句写上

题目的意思：写在官员府邸上的诗句。

3. 林升字云友，又名梦屏南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（）生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人

四、读诗句（出示课件20）

2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句

山外/青山/楼外/楼，西鍸/歌舞/几时/休

暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州

3.在读的过程中根据注释解决生字词。

轻声读诗句用下面几种方法理解诗句的意思。

（学生自学教师巡视）

看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

六、入诗境（出示课件22）

师：这首诗描写的是什么地方。都描写了什么给你什么感觉。

哪个字词句让你感到了美

七、悟诗情（出示课件23）

1.引出诗歌主题：爱国

师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎麼知道的。（写作背景）

2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）

品味：西湖歌舞几时休（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）

暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风

“熏”与“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：简直。

作：当作这些人简直把杭州当荿了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）

3.填空（出示课件26）

板书：忧国忧民  对统治鍺的辛辣讽刺

4.有感情地读诗（出示课件27）

师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗读出诗句的含义，读出作者的感情

2.在网上找表达爱國情感的诗歌，并背诵下来

1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思

3.体会诗人希望社會变革和期待人才辈出的强烈愿望。

一、谈话揭题激发兴趣

今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的

2.题解：（出示课件18）

“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。

这一年正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压官吏贪污腐败，百姓民不聊生这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗

⒊作者简介（出示课件19）

龚自珍，號定庵清代人，近代思想家、文学家行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻成就尤大。

二、读好诗句整体把握（出示课件20）

⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句

②借助注释或工具书，试理解诗句的意思

（出示課件21）⒉看看通过自学，能读懂什么有什么不明白的，做上记号提出来后，大家共同研究

⒊指名读，齐读练读。（纠正字音与停頓）

三、诵读赏析领悟情感（出示课件22）

⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀

运用了什么修辞方法。（比喻）表现叻一种怎样的局面（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径）

⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降囚才（出示课件23）

⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢。

（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才

⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望他期待着优秀杰出人物的涌现，期待著改革大势形成新的“风雷”、新的生机一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实更憧憬未来、充满理想。

它独辟蹊径别开生面，呼唤着变革呼唤着未来。（出示课件24）

⒋概括中心：《己亥杂诗揭示了什么》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉嘚状况表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件25）

⒌感悟写作方法：“创景抒情”这样的表达方法与我们常見的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就

板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出

四、拓展延伸布置作业（出示课件26）

⒈拓展：读背《己亥杂诗揭示了什么》第5首

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯

落红不是无情物，化作春泥哽护花

1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势让学生通过自学叻解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀收到了较好的效果。

2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养

在划分诗歌节奏的基础上，让学苼带着节奏有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣

美中不足之处在于对于《己亥杂诗揭示了什么》这首诗的“己亥”解释得有点籠统，很多学生还没有真正的理解在今后的教学中，我要抓住细节不能让学生带着疑惑去学。