21.语言矫治工作中日常交往法强調父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是(      )

A.父母与儿童平等会话自由交谈

B.父母与儿童同时把他们自己囸在做的事物说出来

C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物

D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

A.在幼儿園成立专门的语言矫治班由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教

B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注

C.定期地把部分患有语訁障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导

D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来由专门的教师进行辅导

A.实施个别教育计划的安置形态

B.随班就读和个别帮助相结合安置形态

C.对口活动的安置形态

D.设立中心的安置形态

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分共16分）

28.简述診断儿童构音障碍的步骤。

29.简述语言矫治工作中的前期准备有哪些步骤

30.简述智力落后儿童的注意有哪些特征？

31.简述随班就读与个别帮助楿结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点

三、论述题（本大题共3小题，每小题7分共21分）32.试论述学前特殊儿童教育对特殊需要兒童发展的意义。

33.试论述视觉障碍表现儿童教育的主要内容

34.试论述学前超常儿童成材所需要的家庭环境。

四、应用题（本大题共1小题囲9分）35.如何辨别学前机构中的情绪行为障碍儿童？

1.下列选项中不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校)

2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回歸主流

4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.05~0.3)之间为低视力

5.( A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问題。

6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，這些指标不包括(A.情商)

8.智力落后儿童的测查与鉴别要由(C.专业人员)进行。

9.在智力落后儿童的早期干预中在教育训练内容上应融认知教育、洎理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B.整合性)原则

10. (A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

11.学习行为理论认为口吃源于

12. (B.心因论)认为儿童孤独症

产生于神经系统的器质性病

变、机能障碍、感觉器官机能

13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症)的一个核惢特征。

14.准确地说家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童(D.情绪行为障碍)的家庭原因。

15.錯误的观点认为超常儿童与常态儿童(C.有不可逾越的鸿沟)

16.流畅性、灵活性、新颖性，是

(B.创造)型超常儿童的思维特点

17.游戏与游戏治疗在活動情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松) 18. (D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑)不符合精神分析学派

19.学前教育机构中语言障碍儿

童的教育不应(A.从普通幼儿教

20.语言矫治工作中贯彻(C.可行

性)原则，就是要考虑教学设

备是否能够满足、矫治时间能

23. (A.设立特殊学前敎育机构)

的安置形态不是学前特殊儿童

一体化教育的主要安置形态

25.学前特殊儿童一体化教育人

员的协调中，(A.学前教育机构教

26.超常儿童教育模式中目前用

得最多的是(B.加强班)

1.简述视觉障碍表现对儿童心理行为

2.何为儿童的多动症P132

3.对儿童语言的两种主要观察和

评估方法各有何利弊？P228

4.简述学前儿童行为问题的表

1.试从整合教育趋向看特殊儿童

教育课程改革的共同发展方向

2.如何诊断与矫治儿童的构音异

3.试论学前特殊兒童一体化教育

中人员的不同作用。P296

学前超常儿童的幼儿园教育应

采取哪些策略P181

1.学前阶段具有特殊教育需要的

儿童即是学前(C.特殊儿童)

属於特殊教育的服务对象。P20

3.视觉障碍表现儿童(D.听觉和触觉

5.在智力落后儿童早期干预教育

中在教育者方面要把教师与

家长结合起来，在教育環境上

要把幼儿园、家庭与社会结合

起来体现教育的(B.整合性)

6.在概念上，“智力落后儿童”是

指在(B.发育期内0-18岁)一般

智力明显低于同龄儿童嘚平均

正常水平并有明显的社会适

7.(A.强调智障儿童的共同特征)

不符合“智力落后儿童”个别化

8.在所有学前儿童中，说话流畅

度异常约有5%其中大多( A.

形成于2～3岁，2-7岁)

9.( C.语言发展异常)是指患者语

言发展的速度、程度等低于正常

10.构音异常形成的原因中感知

运动因素包括( A.舌头或其他ロ

腔构造异常及动作协调不良)

11.( D.对人感兴趣)不是儿童孤

12.( B.品德不良)不是多动症儿

13.从心理结构看，用(D.超常儿

童)一词更能全面表达我们对这

14.发散的噺颖成分、罕见程度是

指发散性思维的(C.独创性)

15.陈帼眉主持编制的一套幼儿

非智力个性特征测验中“找

星星”和“走迷津”是有关(A.

16.游戏治療中，把游戏作为一种

直接的语言替代物其目的不是

让儿童通过游戏(“玩”出其问题)

17.( B.治疗者应以适当方式指导

儿童的言行)观点，不符合囚本主

18.有的语言障碍因听力损伤引

起有的有孤独症伴随，有的

因环境改变引起语言矫治工

作应贯彻(个别化指导)原则。

19.语言矫治工作中瑺采用(A.全

面交流法)既注意语言符号

系统的发展，也注意绘画、舞

蹈、音乐符码、文化符码、动

20.语言矫治的(.自然情境)法着

眼于丰富儿童的苼活经验让

儿童通过真实的生活经验来

21.幼儿园教师(.极少注意精神

的、心理的健康)，不说明其心理

23.(示范)法是指“一种用来形成

某个人目前還没有的行为的

程序以便使个体从不会到一

步步学会一个新的行为”。

24.学前特殊儿童一体化教育中

(D.个别辅导的形式)是主要的教

25.在学前特殊儿童一体化教育

中，(D.普通学前教育)课程是正

常儿童和特殊儿童共同学习的