乐此不疲造句(精选115句)

　　1、这个爱好令他乐此不疲。

　　2、模特们在台上化身为天使，她们似乎对这个知名的内衣秀乐此不疲。

　　3、尽管如此，我们还是乐此不疲地根据我们对他们的了解来猜测他们的举动和反应。

　　4、他每一天都在马戏团表演小丑，真可谓是乐此不疲。

　　5、我们在学习上劲头十足，可谓学而不厌；教师看在眼里喜在心头，悉心辅导，可谓诲人不倦；我们和教师都能够说是乐此不疲啊！

　　6、圣诞节到的时候，每个人都对这个话题乐此不疲。几个好朋友正在比较圣诞节和春节。

　　7、这个小明，管起闲事来乐此不疲。

　　8、爸爸总是没日没夜地搞研究，每一天乐此不疲。

　　9、老赵天天去公园慢跑，乐此不疲。

　　10、此决定对和平年代本已紧张的太平洋地区邻邦关系报道纷至沓来；穆帅自我火上浇油；记者们也乐此不疲，决心将热闹进行到底。

　　11、小明很喜爱园艺，一个人在自家的后院乐此不疲地掘土种花。

　　12、老赵天天去公园慢跑，乐此不疲。

　　13、他那似橡胶我眼神，以及对狂野和极至行为的酷爱，令他名声远扬，乐此不疲。

　　14、了解为什么奥萨马·本·拉登乐此不疲而其子走上了不一样的道路，不仅仅仅能够令恐怖主义的研究更有说服力也是十分重要的。

　　15、我在家里乐此不疲的做着家务。

　　16、喜欢不一样款式服装的同学做这项工作肯定会乐此不疲。

　　17、小明总是帮忙同学，乐此不疲。

　　18、今日我和要好的朋友一齐去上山，走了半小时的路上了山顶我们乐此不疲，我们难以抑制自我的高兴，不约而同的大喊起来。最终，我们步履匆匆的下山了。

　　19、有些人对麻将是乐此不疲。

　　20、她成天躲在家,她凡事嫌麻烦,她不爱出门,她常常不修边幅,她不恋爱,过着枯燥无味的生活她乐此不疲。

　　21、我惊讶地发现，自我对给照片加姓名标签的操作乐此不疲。

　　22、小弟弟不是玩他的遥控飞机，就是玩他的奥特曼，真是乐此不疲。

　　23、我听见回声，来自山谷和心间以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂不断地重复决绝，又重复幸福终有绿洲摇曳在沙漠我相信自我生来如同璀璨的夏日之花不凋不败，妖治如火承受心跳的负荷和呼吸的累赘乐此不疲。

　　24、老赵天天去公园慢跑，乐此不疲。

　　25、最初仅有水手才这么做，可此刻年轻人也乐此不疲，它跨越了年龄阶级还有其他界限。

　　26、他每一天都在马戏团表演小丑，真可谓是乐此不疲。

　　27、他是他父亲传统思想的改革者，而监狱改革与刑事立法变成他生活中令他乐此不疲的兴趣。

　　28、越来越多的人们认识到这个问题的严重性，但他们仍然乐此不疲。

　　29、他总是没日没夜地搞研究，每一天乐此不疲。

　　30、小明总是帮忙同学，乐此不疲。

　　31、现如今，越来越多的人乐此不疲地玩微博。

　　32、今日我和要好的朋友一齐去上山，走了半小时的路上了山顶我们乐此不疲，我们难以抑制自我的高兴，不约而同的大喊起来。最终，我们步履匆匆的下山了

　　33、小明很喜爱园艺，一个人在自家的后院乐此不疲地重复着掘土种花的时光。

　　34、我从小便爱上了天文星相学，每每有关此类书籍摆在我面前总能让我乐此不疲地沉浸其中。

　　35、虽然植树很累，但同学们都为绿化我们的家园而乐此不疲。

　　36、现如今，越来越多的人乐此不疲地玩微博。

　　37、长期以来，季先生对书画艺术的研究孜孜不倦，乐此不疲，可谓乐业。

　　38、青春就像是切洋葱，咱们都泪流满面，却还乐此不疲。

　　39、他们想知道这些程序是如何运行的，并乐此不疲地使用最适当的可用工具来探索系统的功能：调试器。

　　40、他对这件工作倍感兴趣,虽常夜以继日,但却乐此不疲。

　　41、小猫对毛线团的喜爱众所周知，只要有机会得到，小猫就会乐此不疲的玩下去，总也不厌。

　　42、与此同时，这种创造也不会比那演员征服者和所有荒谬之人每日乐此不疲且持续不断而又无法感知的创造更具有深意。

　　43、六一六一，送你一件新衣，让你心境美丽，模样更加神气，没事打打太极，生活纸醉金迷，天天乐此不疲，心底无限欢喜，开心天下无敌！老小孩们，节日欢乐。

　　44、青春就像是切洋葱，咱们都泪流满面，却还乐此不疲。

　　45、他每一天都在马戏团表演小丑，真可谓是乐此不疲。

　　46、这位老先生，天生又是无论什么疑难，每问必知，据知而答，无答不即详且尽，并且乐此不疲

　　47、都柏林动物园也是我们最衷爱的旅游胜地。有足够的房间来满足我的拍摄热情，整个家庭也都乐此不疲。

　　48、对于听故事，或者学会帮忙那些创造力被压抑的人们活过来，我从来都是乐此不疲。

　　49、小家伙们乐此不疲地玩雪,各得其所,玩得很尽兴!

　　50、现如今，越来越多的人乐此不疲地玩微博。

　　51、这个小明，管起闲事来乐此不疲。

　　52、当别的同学问题问到我时，我都会不胜其烦地说不知道，但查田君都会很乐意地教他们，乐此不疲。

　　53、小明总是帮忙同学，乐此不疲。

　　54、这位老先生，天生又是无论什么疑难，每问必知，据知而答，无答不即详且尽，并且乐此不疲。

　　55、不错，你此刻是正当年，流连于岁的瑜伽教练和酒店服务生美眉之间，乐此不疲。但总不能永远这么下去吧。

　　56、野生动物官员表示，黑熊不但对和人打交道乐此不疲，并且还教它们的幼崽去寻找炸鸡和糖果，而不是松子和浆果。

　　57、我十分爱看书，每当有书摆在我面前时，总能让我乐此不疲的乐在其中。

　　58、但更有可能是受惠于他们乐此不疲的做法：染发。实际上，这在中国有权势的男性中间已是一种很正统的方式。

　　59、小弟弟不是玩他的遥控飞机，就是玩他的奥特曼，真是乐此不疲。

　　60、有时，在他人看来这些事情是毫无意义的，可是她却乐此不疲地追求这些微不足道的欢乐。

　　61、不管你信不信，很多女人在卧室里可是乐此不疲，异常是让她们的性伴侣能够产生如此强劲的性高潮。

　　62、挥写着一部又一部“英烈丹心谱”,杜之祥乐此不疲。

　　63、我从小便爱上了天文星相学，每每有关此类书籍摆在我面前总能让我乐此不疲地沉浸其中。

　　64、这个小明，管起闲事来乐此不疲。

　　65、他总是没日没夜地搞研究，每一天乐此不疲。

　　66、有时，在他人看来这些事情是毫无意义的，可是她却乐此不疲地追求这些微不足道的欢乐。

　　67、重庆是中国西南的一个著名的大城市，全城群山遍布，倩影幽幽，让人乐此不疲。

　　68、他总是没日没夜地搞研究，每一天乐此不疲。

　　69、这个简单的游戏，让你乐此不疲，如果能够，我愿意就这样陪你玩一辈子。

　　70、亲情友情爱情情情相系，思念想念挂念念念不忘，官运财运鸿运运运亨通，信息真心诚心衷心祝愿你，赐福祈福祝福福福传到，重阳节欢乐喜乐欢乐乐此不疲！

　　71、他们又最爱自创新招，四兄弟个个三头六臂，一心几用，奏乐同时又玩杂耍，我拨你的结他弦线，你按他的笛孔仍然合拍，又乐此不疲戏弄别人，总之绝无冷场，最紧要好玩！

　　72、青春就像是切洋葱，我们都泪流满面，却还乐此不疲。

　　73、他乐此不疲地尝试十分规的货币政策，使美联储能够应对金融崩溃，即使美国的政客们已无力回天。

　　74、他总是没日没夜地搞研究，每一天乐此不疲。

　　75、现如今，越来越多的人乐此不疲地玩微博。

　　76、他乐此不疲地尝试十分规的货币政策，使美联储能够应对金融崩溃，即使美国的政客们已无力回天。

　　77、跟他一样，用户心甘情愿乐此不疲地免费为它做这项工作。

　　78、这位老先生，天生又是无论什么疑难，每问必知，据知而答，无答不即详且尽，并且乐此不疲。

　　79、天秤很难生活在骚动不安的情节剧中，而你对这些却乐此不疲。

　　80、青春就像是切洋葱，我们都泪流满面，却还乐此不疲。

　　81、还清你的`债务并不再去构成任何新的借贷：债务和消费使人上瘾，而相应的一些机构完全能够让你乐此不疲。

　　82、虽然植树很累，但同学们都为绿化我们的家园而乐此不疲。

　　83、这位老先生，天生又是无论什么疑难，每问必知，据知而答，无答不即详且尽，并且乐此不疲

　　84、他对这件工作倍感兴趣,虽常夜以继日,但却乐此不疲。

　　85、美国政府乐此不疲地重复：整个医改都围绕控制成本。

　　86、小家伙们乐此不疲地玩雪,各得其所,玩得很尽兴!

　　87、小猫对毛线团的喜爱众所周知，只要有机会得到，小猫就会乐此不疲的玩下去，总也不厌。

　　88、我在家里乐此不疲的做着家务。

　　89、我个人对生活一无所求，吃住都十分简单，上天给我的恩赐，我并没多要财产的奢求。如果此生能做多点对人类民族国家长治久安有益的事，我是乐此不疲的。

　　90、而欧洲人还乐此不疲，虽然有“自由干涉主义”在利比亚的回归，但后者也是令人忧虑和漠视的。

　　91、我十分爱看书，每当有书摆在我面前时，总能让我乐此不疲的乐在其中。

　　92、我乐此不疲地尝试着使用两种系统进行工作，开始使用的是两台笔记本电脑，而后采用了双引导方式。

　　93、我在学术界的许多同事都曾乐此不疲地要求希腊违约，进而迫使其进行非自愿债务重组。

　　94、由于依靠政府救助基金才得以幸存下来，通用汽车和克莱斯勒除了欣然同意外别无选择，可是福特也同样乐此不疲。

　　95、今日我和要好的朋友一齐去上山，走了半小时的路上了山顶我们乐此不疲，我们难以抑制自我的高兴，不约而同的大喊起来。最终，我们步履匆匆的下山了

　　96、小弟弟不是玩他的遥控飞机，就是玩他的奥特曼，真是乐此不疲。

　　97、我们在学习上劲头十足，可谓学而不厌；教师看在眼里喜在心头，悉心辅导，可谓诲人不倦；我们和教师都能够说是乐此不疲啊！

　　98、他每一天都在马戏团表演小丑，真可谓是乐此不疲。

　　99、老赵天天去公园慢跑，乐此不疲。

　　100、枫叶在山谷中回荡，虽然它片片陨落，但为奉献他人，就乐此不疲的随风飘荡。

　　101、你知道，在纽约我要参加许多街球比赛并且我乐此不疲。

　　102、他对这件工作倍感兴趣,夜以继日,却乐此不疲。

　　103、枫叶在山谷中回荡，虽然它片片陨落，但为奉献他人，就乐此不疲的随风飘荡。

　　104、我们在学习上劲头十足，可谓学而不厌;教师看在眼里喜在心头，悉心辅导，可谓诲人不倦;我们和教师都能够说是乐此不疲啊!

　　105、虽然生活在太空会遇到种种不便，可是围绕以下话题的玩笑总让我们乐此不疲。

　　106、父亲是一个坚毅冷峻的男人，似乎永远不会屈服。可是，父亲却愿意低下头让我坐上他的肩头，而又乐此不疲。

　　107、我在家里乐此不疲的做着家务。

　　108、男人对家务兴趣淡然，而女人对洗衣做饭乐此不疲。

　　109、这位老先生，天生又是无论什么疑难，每问必知，据知而答，无答不即详且尽，并且乐此不疲。

　　110、虽然植树很累，但同学们都为绿化我们的家园而乐此不疲。

　　111、经过一些测试，一项新的调查显示烟民对于吸烟乐此不疲是因为吸烟能够刺激他们脑部产生很多“舒适感”化学物质。

　　112、人们最乐此不疲的一项节日活动类似于摸彩。

　　113、我在家里乐此不疲的做着家务。

　　114、小明总是帮忙同学，乐此不疲。

　　115、世界各国乐此不疲的寻找着全球贸易路线并且不断派遣船只探路，这次他们看到了期望。

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老舍的《猫》优秀教学设计（精选11篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的老舍的《猫》优秀教学设计（精选11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　老舍的《猫》优秀教学设计1

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

　　作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

　　教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

　　这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

　　根据课文特点，拟定四方面的教学目标：

　　1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

　　2、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

　　3、分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。

　　4、学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

　　本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

　　一、课前预习，提出要求。

　　1、借助字典，自学生字新词。

　　2、想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　3、想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？

　　二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

　　1、指名读课文，思考并讨论预习题。

　　2、课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

　　三、细读课文，理解内容。

　　学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）

　　（2）轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）

　　（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）

　　（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

　　（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

　　（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

　　（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

　　（8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

　　（9）集体有感情地朗读第一节。

　　（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

　　（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

　　（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

　　（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

　　（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）

　　（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

　　（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

　　（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

　　（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）

　　（5）有感情地朗读课文。

　　（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

　　四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

　　1、师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）

　　2、教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

　　3、学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

　　师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

　　出示总起句（任选一题）：

　　（3）课间活动丰富多彩。

　　（4）这堂自习课真静啊！

　　老舍的《猫》优秀教学设计2

　　1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

　　5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

　　A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

　　B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）

　　丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

　　（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，解决字词，整体感知。

　　1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

　　（学生自由读课文，读准字音）

　　（1）出示“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开辟”指生认读。

　　（2）出示“屏息凝视丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

　　3、整体感知，概括文章主要内容。

　　（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

　　（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？

　　三、探究“古怪”。

　　导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下（板书：古怪）。

　　1、指生试着解释“古怪”的意思。

　　过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。

　　2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

　　3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）

　　（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。

　　（3）动作模仿，体会“尽职”。

　　导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它――――――――；一个小时过去了，老鼠没有出来，它――――――――；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然――――――――”（学生动作模仿，补充词语）

　　过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）

　　4、加关联词语，初步体会“古怪”。

　　过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

　　（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）

　　5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

　　（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲一声不出胆小勇猛）

　　6、总结“古怪”。

　　（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）

　　四、再读1――3段，体会“喜爱”。

　　1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1――3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

　　2、学生读课文，标出相应语句。

　　3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

　　4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

　　（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）

　　（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。

　　出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“――”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“――”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“――”

　　5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想――”

　　6、指导学生有感情朗读第二段。

　　五、读第四段，进一步体会“喜爱”。

　　1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。

　　2、学生自由练读。

　　六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

　　2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

　　课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。

　　老舍的《猫》优秀教学设计3

　　这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

　　1、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

　　3、朗读课文，背诵第二段。

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

　　一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

　　第一段（1――――3）：介绍了猫的古怪性格。

　　第二段（4）：写满月的小猫可爱。

　　请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）

　　读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）

　　1、猫的古怪性格表现在哪里？

　　表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

　　猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

　　猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

　　猫即胆小，又勇猛。

　　表达了作者对猫的喜爱之情。

　　2、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）

　　3、学习第二段：思考完成。

　　用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

　　抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

　　（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

　　读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

　　再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

　　（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

　　温柔可亲、一声不吭

　　性格古怪，胆小，勇猛，喜爱

　　淘气，摔疼了也不哭，天真可爱

　　性（）忧（）职（）凝（）

　　姓（）优（）织（）疑（）

　　痒（）稿（）淘（）耍（）

　　样（）搞（）掏（）要（）

　　跌（）辟（）跤（）凭（）

　　秩（）僻（）校（）算（）

　　无（）无（）生气（）（）性格（）（）闭息（）（）变化（）（）（）（）可亲

　　四、背课文（第4自然段）

　　老舍的《猫》优秀教学设计4

　　1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

　　教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

　　1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

　　2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落

　　3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

　　4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

　　1、借助字典，自学生字新词。

　　【你说我猜】猜常见动物

　　1、你说我猜常见动物

　　2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？

　　动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

　　课件出示：（各种形态猫的图片）

　　认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。

　　（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）

　　同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）

　　这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）

　　谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。

　　无忧无虑温柔可亲屏息凝视生气勃勃

　　的'确暖和解闷没完没了枝折花落

　　过渡：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。我们仔细观察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？

　　第一组是与猫性格有关的词语。

　　第二组中学会词语的积累

　　（二）、检查课文朗读

　　词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？

　　1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

　　解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。

　　无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。

　　尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事……（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）

　　屏息凝视：动作体会。

　　（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。

　　一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？

　　三、精读古怪，体会特点

　　老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪满月的小猫更可爱

　　请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。

　　告诉老师这两句话在哪里？

　　（在第一自然段第四自然段的开头）

　　同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？

　　老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。

　　小组讨论后汇报。（板书）

　　无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息凝视

　　这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）

　　现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

　　尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

　　B、高兴时：温柔可亲不高兴时：

　　用了几个动词无论说多少好话都一声不出

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。

　　有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？

　　谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？

　　藏起来不怕虫、老鼠、蛇

　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。

　　四、总结构段方式，体会特点

　　今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

　　“猫的性格实在有些古怪。”

　　作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

　　我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

　　课件出示《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》片段

　　老舍的《猫》优秀教学设计5

　　1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　2、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　学生：预习课文、了解老舍。

　　一、借助谜语导入新课

　　2、复习导入新课。

　　1、出示学习目标。

　　1、大声朗读读课文第1―――3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

　　2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

　　3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

　　4、从作者的描写中我们感受到了什么？

　　三、重点研读，理解古怪

　　（一）创设情境，理解古怪

　　1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

　　2、理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

　　3、理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　4、通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

　　5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　　A句能换成B句吗？为什么？

　　7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

　　8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　（二）进一步理解猫的性格古怪

　　1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　（1）理解蹭、演动作、谈想法。

　　（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　（3）A句B句哪句更好？为什么？

　　A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

　　3、理解丰富多腔长短不一等词语。

　　4、指导进行表情朗读。

　　5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。

　　老舍的《猫》优秀教学设计6

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　１、认识７个生字，会写１３个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

　　二、自渎课文，初知大意

　　借助字典或拼音认读生字，读准字音。

　　２、检查自学情况，巩固生字新词。

　　３、课文是从哪几个方面来写猫的？

　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。

　　三、整体感知，理清脉络

　　１、再读课文，思考：

　　⑴作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？

　　⑵每个自然段都写了猫的什么特点？

　　２、指名读第一自然段：

　　尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　３、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？

　　“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

　　４、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

　　５、自由读二、三自然段，想：

　　自己喜欢哪些句子为什么？

　　大花猫动作的温柔可亲。

　　“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

　　猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？

　　（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）

　　６、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？

　　师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。

　　背诵自己喜欢的部分。

　　责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃

　　２、指名背诵课文的一、二、三自然段。

　　二、学习第四自然段

　　１、自由读课文四自然段，思考：

　　你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱？

　　哪些句子描写小猫淘气、好玩？

　　找出来读一读。要读出小猫的可爱。

　　３、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：

　　师：这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

　　老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。

　　（生气勃勃、天真可爱）

　　４、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：

　　生机蓬勃、生机勃勃。

　　师：这些词语在用法上有什么不同？分别用这些词语各说一句话。

　　５、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？举例说一说。

　　６、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　三、阅读链接、学习写法

　　１、指名朗读课后“阅读链接”：

　　师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？

　　要想写好小动物，必须具备一下几个方面的要求。

　　⑴要对小动物充满喜爱之情。

　　⑵要细致观察小动物，并能恰当想像。

　　⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

　　老实贪玩尽职大＿＿＿＿古怪

　　高兴时温柔不高兴时一声不吭

　　小＿＿＿＿淘气可爱

　　生气勃勃（含叠音词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、这是一只怎样的大花猫？从哪些地方看出来的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。

　　老舍的《猫》优秀教学设计7

　　第四课《猫》第一课时。

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气

　　，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　1、认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

　　1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　师―――多媒体课件

　　伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题――教师点拨，解决问题――巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

　　1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

　　3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

　　1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你

　　2、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

　　1、安排学生自主学习。

　　2、教师巡回指导。同桌互相检查对方的学习情况。

　　四、汇报交流，教师点拨。

　　老舍的《猫》优秀教学设计8

　　1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

　　1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

　　2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

　　两课时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，初步了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。第二教时讲读课文，具体了解猫的特点，知道作者是怎样表达出自己对猫的喜爱之情，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

　　搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

　　一、图画引入，创设情境。

　　本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采，一个是架子十足，一个是海军上将派头，给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能用一个词或一句话说说吗？那生活中你对猫还有哪些了解呢？

　　仅凭观察和了解，我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下（板：老舍）你又能读出老舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课（板：15）。

　　二、初读课文，检查自学。

　　1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求：

　　（1）借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）自学生字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。

　　（3）仔细想一想：课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的？

　　（4）表达了作者怎样的情感？

　　2、检查自读效果。

　　（1）出示会认字，开火车读，读对的跟读，不对的纠正。同时适当扩词。

　　（2）会写字词语出示：自己试读，指生领读。

　　（3）这些词语，哪些你自己已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？

　　（4）这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错？师强调或范写后，学生写一个。重点强调：凭、贫、痒、辟。

　　3、这些词语你能读准确吗？试读，指生读。师强调多音字、平翘舌音。

　　的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜

　　这些词语你有不理解的吗？共同解决。

　　4、自读课文，读准字音，读通课文。

　　5、指生分段读文，简单评议，订正字音。

　　6、默读课文，想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的？读后交流，相机板书：古怪性格淘气可爱

　　理解：“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用来形容人的，用在猫的身上说明了什么？这句话在文中起什么作用？

　　7、作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写，表达了什么情感？

　　三、作者是如何具体写出猫的特点的？又是怎样写出喜爱之情的？下节继续研究。

　　1、补一补，组成本节生字，并口头组词。

　　几――（）辛――（）贝――（）只――（）童――（）

　　2、抄写生词，每个两遍。

　　一、上节课，我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点，表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪？小猫的淘气可爱又表现在什么地方？从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱？这节课我们就一起来研究。

　　1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪？

　　2、为什么说猫的性格古怪呢？学生读文，汇报交流。教师相机板书重点词语：老实贪玩尽职高兴（温柔可亲）不高兴（一声不出）胆小勇猛。

　　3、猫的性格如此古怪，为什么还说作者喜欢猫呢？你从哪看出来的？读文，画出有关语句，汇报交流。

　　（1）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”

　　“任凭谁呼唤，它也不肯回来。”

　　两句相比较，有什么不同？想象：谁会呼唤它？怎么呼唤？结果呢？

　　用“任凭……也……”说句子。体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。

　　（2）“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”什么叫“屏息凝视”？这句话什么意思？体现出什么？“非……不可……”是双重否定句，表达肯定的意思。

　　（3）“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么？为什么这样写？

　　（4）“它还会丰富多腔地交叫唤，……”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？

　　4、看板书整理：说它老实，可是它（），说它（）可是它（），高兴时（），不高兴时（），说它（）可是（），实在是（）啊！

　　这里，作者详写了哪几点？为什么详写这些，而其他写得很少呢？

　　5、这一部分，作者通过具体的事例，写出了猫的古怪性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者一起感受到了猫的可爱。

　　三、小猫的淘气可爱。

　　1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的？这句话在文中起到了什么作用？

　　2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱？学生读书交流。

　　（1）“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗？体会到什么？

　　（2）“它的头撞在门上……”好像在写谁？体现了什么？

　　（3）游戏场所发生了什么改变？相机板书：屋里院子里

　　（4）“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗？可是心爱的花惨不忍睹，老舍却说：“绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”？从这句话中你看出了什么？

　　3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱，那么，猫对主人有没有感情呢？你从哪看出来的？（“蹭”是什么意思？为什么不用“摩擦”？能用你的朗读表现出他们的感情吗？）

　　四、可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。

　　作者把猫当做朋友，当做家人，当做孩子，正是有了爱，才把猫写得活灵活现，让我们来朗读课文，把这种感觉读出来，两大组轮读，比比谁最能读出喜爱之情。

　　这篇课文，作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点，通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分各有一个总起句，引出下文，这种方法特别值得我们学习。下面，我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料，也可以自己定。

　　1、小狗实在是凶。

　　2、下课了，操场上可真热闹。

　　3、花园里的花可真美啊！

　　4、桌上的饭菜可真丰盛呀！

　　学生当堂写好的品读评议，写不完的下课继续完成。

　　老舍的《猫》优秀教学设计9

　　教材版本：人教版第七册

　　教学目标：1、体会作者如何把猫的特点写具体，表达对猫的喜爱之情。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。

　　教学重点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

　　1、快速读一遍课文，找出能概括课文内容的句子。

　　（板书）：古怪、淘气

　　师小结：前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。把这两部分的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。

　　【形式】学生快速自读课文

　　【设计意图】四年级刚学习概括课文主要内容，此部分是教给学生概括课文主要内容的一种学习方法。

　　2、再读1至3自然段，思考从哪些地方感受到猫的性格实在有些古怪。

　　【形式】找3名同学有感情朗读课文

　　【设计意图】感受分析课文要从整体到部分。

　　注意：让学生按课文的顺序说

　　（1）师：从哪些地方感受到猫的古怪？

　　板书：老实、贪玩、尽职

　　（2）学生分别找到描写猫的老实、贪玩、尽职的句子。

　　老实：感受“无忧无虑”。

　　贪玩：谁会呼唤它，会怎么呼唤，猫有什么表现？

　　体会“任凭……也”这个关联词语，并说句子。

　　对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

　　老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

　　感受反问句和语气词，比较句子后朗读。

　　和生活实际联系，感受老舍先生对猫的喜爱之情。

　　尽职：先让学生读句子。

　　感受“屏息凝视”，做动作，读。

　　找出体现尽职的词语，先体会，再有感情的读出来。

　　【形式】让学生自己找句子和词语，一定要体会后再有感情的朗读。

　　【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色，如反问句、语气词、关联词语、转折词。

　　【注意】一定要让学生体会后，教师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。

　　（4）请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪玩、尽职，有什么发现？

　　2、学习2、3自然段

　　（1）师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

　　（3）给出默读要求

　　第2自然段默读要求：猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。

　　第3自然段默读要求：用“既┅┅又┅┅”说出猫的古怪。

　　（5）重点体会词语“蹭、小梅花”。

　　（6）小结：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。

　　【设计意图】第一自然段讲的很细，主要是教给学生学习好词好句的方法，所以这一部分从内容上看很简单，采用让学生自学的方式。

　　3、学习第4自然段

　　（2）如读的不好，播放图片，再感受读。

　　三、比较名家笔下不同的表达方式

　　读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。

　　【形式】学生自读自悟

　　【设计意图】让学生感受描写同一种事物，有不同的表达方法。

　　写一种事物，学习作者“抓特点、写具体”的方法。

　　老舍的《猫》优秀教学设计10

　　力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力；同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

　　一、揭示课题，简介作者

　　揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

　　二、初读课文，感知文意

　　1、学生带着要求自学课文：

　　读准字音，读通句子。

　　课文介绍了哪两种猫？

　　三、理清结构，概括段意

　　抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

　　3、主要内容的归纳。

　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。）

　　四、专题研究，理解课文

　　在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

　　1、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

　　2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

　　3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

　　（教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

　　五、总结谈话，升华主题

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　老舍的《猫》优秀教学设计11

　　1、学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2、初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。

　　2、布置学生观察猫。

　　初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。

　　1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

　　（2）读读想想：你喜欢这些猫吗？

　　（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

　　（1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。

　　（2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

　　（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。

　　第一段：第1――3自然段

　　第二段：第4自然段

　　精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。

　　课文主要写了什么？

　　1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

　　方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。

　　1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）

　　2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？

　　指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。（加点词语为教师板书）

　　A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。

　　B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。

　　C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。

　　D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

　　E、猫不高兴的时候一声也不出：无论……

　　F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。

　　G、猫很勇敢：不要说……就是……。

　　4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

　　想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

　　5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

　　6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

　　（1）比较：（男女生分别读一句）

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）

　　（2）它还会丰富多腔地……

　　师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、说话……

　　（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。

　　闭息凝视――――――（）

　　一连就是几个钟头――（）（专心、耐心、决心）

　　非把老鼠等出来不可―（）

　　指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

　　8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现

　　1、上述教学步骤3。

　　2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

　　想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。

　　这些词语的意思都有些矛盾。

　　看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

　　3、接上述教学步骤5――8。

　　1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

　　（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮）

　　（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

　　（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。

　　4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？

　　作者是十分喜欢猫的。

　　满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。

　　四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。

　　五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。

　　1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）

　　2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。

　　3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。

　　4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。

　　5、学生仿写片段，教师巡回指导。

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19、都说成功的男人背后，常常有一个默默无闻的支持他的女人。那一个失败的男人背后，是不是也常常有一个明明有闻的瞎捣乱的女人呢？

20、是不是我明白到，月光不见了，是因为眼前有太多的高楼。也许谁都察觉不到，月亮出现的日子少了，是因为繁华的高楼多了。

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23、人的一生就是需要在坚强中度过，坚强能改变一个人的命运，是在考验我们是不是勇敢的来面对困难。

24、如果说，眼睛是心灵洞开的一对窗扇，是心灵涌出的两汪清泉；那么，秘密，就是心灵珍藏的一座宝矿，是心灵敛聚的一抹灵光。是不是，心灵中有了一个秘密，才称得上是一个真正的人？

25、彩虹由七种灿烂明亮的颜色组合，弯曲成一个半圆，犹如一条七彩的立交桥悬挂在半空中。我充满好奇：上面是不是有许多仙人经过呢？

26、都说一个成功的男人背后，常常有一个默默无闻的支持他的女人，那一个失败的男人的背后，是不是也常常有一个明明有闻的瞎捣乱的女人呢？

27、人所有的卑微、寒碜、烦恼和痛苦，所有的委屈和眼泪，是不是都因为有求？

28、我们是不是经常这样来逃避，那些日子，时间过得不紧不慢，年少的时光总比以后要慢许多，但却没有人因此抓紧机会去珍惜。

29、是不是所有的爱情都像是跷跷板，任何一方越想靠近另一方，他就越容易摔下来。

30、他不分青红皂白，一口咬定责任应由我来负，你说他是不是蛮不讲理？

31、比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？

32、是不是应该，永远站在这个黑暗的角落，静静地看着别人幸福，品尝着自己的痛苦！

33、如果把财富看得更广义一点的话，它应该意味着幸福才对。金钱不是最重要的，重要的是你是不是在做自己喜欢的事情，是不是有幸福的生活。

34、指尖触掠着匆匆流失的东西，心里反而平静了许多。是不是悲伤消磨了傲气，让我成为了行尸走肉般的傀儡。

35、没那么简单，爱没那么简单。那么此刻的你呢？又在忙些什么，是不是同此刻的我一样，期待着最美丽的那场遇见。期待那场美丽的相遇点燃我所有寂寞等待的青春岁月的烟火。弹一曲最美的生命之歌。

36、是不是，当青春与青涩一同尘埃落定，十七岁的单车就再也掀不起尘土。

37、你是不是还沉浸在我失恋了的感受中不能自拔？其实这种事，真的没什么。

38、我抱紧了你，因为我分明看到了你眼角的泪光在闪烁。你说害怕睡去，叫我不要让你睡着。但最后你还是睡了像猫儿一样在我怀中你的呼吸是那么轻那么柔我看见了你眼角未干的泪廓。但此时你的嘴角却上跷你在梦中笑了。是不是在梦中见到了我们的天使。

39、慢慢觉得，不管你拥有什么，我们生来就是孤独。没有人可以因为有家庭有朋友就不孤独，没有一个人可以百分之百理解你，百分之百地替你承担一切忧伤痛苦，一直陪伴你。自己的人生，不论是不是情愿，都要靠自己走下去。

40、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了？

41、又快要下雨了吗？我慢慢弯起嘴角，突然停止了动作，我突然好想看看自己现在的样子，是不是像鬼一样。

42、樱花颜色深红，有点像单瓣的粉色桃花，但花朵却比桃花小，花形也不如桃花漂亮。不知是不是受了昨夜寒雨的欺凌，每一朵花儿都向下垂着，如受了气的小媳妇儿频频低头弯腰浅浅一笑。

43、一个人感觉最孤独的时候是什么？是不是独自面对着整个世界的冷漠，是不是独自面对着所有的耻笑？

44、掘出去的土，虽又重新填回土坑，但毕竟是和别处不一样了。一个心灵中的感情已全都折磨殆尽的人，纵然别的情感来充实，是不是也会留下一些不可磨灭的创痕呢？

45、虽然有些事情从一开始就意味着结束，从一开始就知道没有结果，那是不是就不让它开始呢？如果害怕失去就放弃拥有的权利，那么人生好像也就失去了意义。

46、任何兵器的效力不仅是要看对方的力量大小是怎样来决定，而且还要看你自己本身是不是愿意把最近技术的发展立即作最大限度的利用，使你在这一个时代总是处于最优越的地位。

47、遇到你心跳加快，不见你心情变坏，梦见你时间溜得太快，拥有你是不是漫长的等待？

48、这就是我的“懒”妈妈。不知怎么的，每当我看见我们班忙里忙外刘老师，我心里忍不住会想：刘老师在家里是不是也是一位“懒”妈妈呢？

49、怎么做才能快乐？你是不是觉得，即使一切都无需改变，走路的姿势，面部的表情，说话的声调，都无需改变，而快乐也回到你的身边的呢？错了，那不可能！

50、记忆中从来都是自己一个人默默地做着各种事情，一个人享受那些许的安宁。我不知道是不是人都不会满足，至少我觉得我一个人的时候我并不快乐，只是一直在自欺欺人。微笑似乎变成了我的稀有物，偶尔也是皮和肉的不和谐。

51、痛苦，无奈，是不是也因为冬天的逝去，春天的来临而熔化掉了。跳动的心脏也更加有活力。山上的野花开了，开得很灿烂，闻到了吗？似乎是为了春天而开的。因为冬天的离去而开的，而且开得无比灿烂。

52、你一再错失大好良机，是不是因为走到了十字路口，而自己总是浑然不觉？

53、是不是生活于都市的人们，被城市喧嚣和拥挤的太久了，压抑的心都想出去放飞啊。

54、他恍然这是不是梦啊，捏了一下自己的脸，疼痛让他兴奋了起来。

55、成功是什么？成功就是一张张白纸上写满了试题？那是不是成功吗？我不喜它，而且也讨厌它，也许我是永远不会成功的，因为我从心里排斥它。

56、勤奋是一种财富，就看你能不能得到这些财富？看你是不是能发现更多勤奋的财富吧，努力吧，加油吧，让我们得到更多勤奋的财富吧。

57、很多人，因为寂寞而错爱了一人，但更多的人，因为错爱一人，而寂寞一生。我们可以彼此相爱，却注定了无法相守。不是我不够爱你，只是我不敢肯定，这爱，是不是最正确的。

58、是不是只要做好了你会随时离开的准备，那么转身的时候我就不会狼狈地流泪。

59、冬天动物们都冬眠了，小青蛙在呼呼大睡，饥饿的狗熊只好在洞里舔自己脚掌，紫貂靠秋天抓的野兔过日子，偶尔有只可爱的小松鼠从树洞滑下来，在枝头散散步，看看美丽的春天是不是快要来临了。

60、生活难免有失败，面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信；重振旗鼓，是一种勇气。而我们是不是具备呢？

61、树枝上落满了雪，犹如美丽的钻石，随风摆动。地面上，房顶上都变成了白色，天和地都变成了晶莹的世界。太阳出来了，积雪融化了，冻成了冰柱，挂在房檐下，像一串串晶莹的冰糖葫芦，我真想尝一尝，它是不是甜的呢。

62、我主要关心的，不是你是不是失败了，而是你对失败是不是甘心。

63、我真怀疑有没有人看了你们的栏目瘦下来的。不是她看了能不能瘦下来，而是读者看到我们的巨型标题之后，是不是立刻觉得自己也能不菲吹灰之力地瘦下来。

64、那天空中的排列整齐的大雁又在声声呢喃，它们也都回到了故乡，可在外的游子们，还有当年的那一群小毛孩子们现在都还在哪里呢？是不是都还想着这寂静得可怜的村庄呵。

65、秋天，柳树的叶儿慢慢变黄，继而掉落，让人感到无限凄凉。这时的风也变得恶了，是不是柳树姑娘和风姐姐吵架了呢？我不知道。但是，我见到，秋天到处是落叶缤纷，仿佛一场自然界的葬礼。

66、有时我不免想，他那慷慨激昂的声调，是不是来自怀疑，而不是发自信仰。完美的信仰没有那么多眼泪，说话的声音也不会那么颤抖。

67、小弟弟的脸白白嫩嫩，嘴红红的，像红樱桃，我真想去尝一下，看看是不是甜的。

68、收获其实可以有不同的含义，它只是等着我们慢慢去领悟它的深意。最重要的是我们是不是懂得如何放下，如何有理得投资生命。

69、有没有时常觉得不知不觉又把一个月吃过去了，然后自己开始后悔！那么你有没有想过，如果这个月我少吃一点多动一点、是不是就能瘦一点点呐？我们老是在减肥时抱怨时间难熬、其实端正心态、咬咬牙，几个月也就过去了！

70、人生的不完美终究会不会是绊脚石？无需再问。抬头看天，乌云之后躲着阳光。关键在于心空是不是足够开阔，心志是不是足够机敏，你是不是做好了接纳阳光的准备？

71、现在是艰苦些，只要大家团结起来，没有什么困难不能克服，常言说"众志成城"，大家说是不是这个道理？

72、在我看来一个男人是不是爷们不在于他自己如何的贫贱不能移，而在于是否能够让他在乎的人能够过得更好一点，如果需要付出代价，牺牲他的一些东西，也是值得的。

73、当你说别人卑鄙无耻的时候，要思考是不是对方涉及到了你的个人利益，如果没有那你就是正直的，如果涉及到自己的利益更要客观的去看。

74、如果当初我勇敢，结局是不是不一样。如果当时你坚持，回忆会不会不这样。

75、小猫很懒，每天都在太阳底下睡懒觉，什么事情也不干，不过小猫白天睡懒觉，夜里却非常警觉，听到有动静就过去看看是不是老鼠。如果是，小猫就会尽自己的责任和义务全力去捉老鼠。

76、一个人要是不得不说假话，那真是到了山穷水尽的地步了。在说假话之前，有没有想到是不是真的到了山穷水尽的地步了呢？

77、如果说，读书是在奠定人生的基石，在梳理人生的羽毛，那么，实践，就是在构建人生的厅堂，历练人生的翅膀。是不是，人生经过了实践，才能真正矗立、飞翔在天地之间？

78、大姨妈家有一条可爱的小狈，胖嘟嘟的，黑不溜秋，大姨妈给它取名叫旺仔，听到这个名字，是不是感到很奇怪呢，因为它长的十分像旺仔牛奶上的那个“人”，所以取名为旺仔。

79、思念起家乡的秋天，这时候我窗前的梧桐树是不是已经穿上金黄的外套？

80、午后的阳光下，小河穿上了闪闪的金裙。好象有千万颗钻石、玛瑙、珍珠都缀在裙上，像一个高贵华丽的公主。戴着绿玉簪子，迎着远方微笑。看那，那灿烂的阳光，是不是小河的裙角呢？

81、放学回家，我惊喜地发现桌上竟然有一瓶可乐，它是不是正在寻找它的主人呢？正当我准备将它据为己有时，弟弟却一马当先抢了过去，我只有求他分给我一丁点。

82、老鼠正在房子里扒墙穿洞，但是他们不去检查猫的牙齿和脚爪，而要研究的却只是它是不是一只圣洁的猫，如果客观存在是一只虔诚的猫道德的猫，那就行了，决不计较它有没有别的才能，别的才能倒是不关紧要的。