魏山水有什么好玩的地方怎么样的?朋友们去过吗?

  作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的《与朱元思书》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《与朱元思书》教案 篇1

  1、理解本文景物描写的特点。

  2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

  3、熟练地背诵课文。

  1、理解课文的思想内容。

  2、疏通文意并熟练地背诵课文。

  1、借助注释和工具书认知生字:湍轩邈泠嘤鸢窥柯

  2、熟读课文,了解大意。

  3、阅读《三峡》,准备比较阅读。

  古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化,充满了诗意,成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读,看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

  2、检查预习,识记生字

  教师指导学生结合课文内容,从字的音、形、义三方面理解、认记,可以让学生大声读一读,动手写一写。

  二、朗读课文,疏通文意

  要求:采用多种形式反复朗读,感知课文内容。注意语气,突出重音,节奏鲜明,速度稍缓。

  ⑴先自主学习,借助注释和工具书理解难懂的词语,由教师提问或者学生提出问题老师解答。

  风烟俱净:全,都。

  任意东西:任凭江流飘荡而或东或西。

  急湍甚箭:湍,急流。甚,胜过,超过。

  泉水激石:冲击,冲刷。

  好鸟相鸣:美丽的鸟儿。

  在昼犹昏:犹如,如同。

  ⑵在自主学习的基础上,对搞不懂的问题,通过学习小组,合作探究,相互质疑解答,弄懂全篇。

  ⑶课堂交流,翻译全文,教师点拨。

  ⑷继续朗读课文,以至成诵。

  通过以上学习,我们疏通了文意,对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究,还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验,提出问题,供大家讨论。

  (教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点,通过合作探究,做出解答,最后统一认识)

  1、本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。

  2、划分本文结构,概括段落大意。

  3、本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?

  4、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?

  5、本文在语言上有什么特点?

  1、本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水,天下独绝”。

  2、第一段总领全篇,点明“奇山异水,天下独绝”;第二、三段分写,紧承上文,具体而细致地分别描写异水和奇山。

  3、主要采用了描写的手法,表现了山川的景色,突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸夹山之高峻。

  4、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”可以看得出来。

  5、本文是一篇骈体文,语言优美,采用以骈为主,骈散结合的写法,且讲究对和声律。(这一问题教师可以主讲,结合学过的课文《陋室铭》,指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可,不必细究)

  四、探究景物描写的特点

  请学生谈谈本文在景物描写上的特点,并用同样的方法,做口语片断练习。

  1、抓住了景物的特点,突出了“奇山异水”。

  2、按地点转移,由近及远的顺序写:从流飘荡,俯视碧水,仰观青山。

  3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明,富于生机:水皆缥碧,千丈见底(夸张);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上,争高直指(拟人);泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵(对偶)……

  4、详写山,略写水。疏密有分,轻重有度。

  五、拓展延伸,比较阅读

  教师首先让学生集体背诵《三峡》,熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈,随意谈。学生边谈,教师边归纳,写在黑板上。

  都主要运用了描写的表达方式,突出描写了山水的景色,表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

  写水都提到了水大浪急。

  都侧重写山,突出了山势高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼……

  写作目的不同:《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识,而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏,而且写出作者的内心感触。

  在描写上:《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时,还突出了山的连绵不断。

  在形式上:《三峡》是散文,而《与朱元思书》是骈文。

  (这一环节,学生能指出多少就指出多少,不必强求。教师要略加点拨,目的是为了让学生对课文有更深的理解)

  山川景色,古来共谈。当我们手捧书卷,领略这些美文的时候,我们仿佛置身于山水之间,眼观自然之象,耳听天籁之音,身感物外之趣,杂念顿然消逝,心灵得以净化。读万卷书,行万里路,希望有朝一日,我们真的能背起行囊,踏遍祖国的青山绿水,饱览大自然的旖旎风光。

  1、完成课后练习。

  2、游览当地的山川等名胜,写一篇游记。

  《与朱元思书》教案 篇2

  1、理解本文景物描写的特点。

  2、体味优美的语言、体会作者由赏景而引发的内心感触。

  3、培养诵读能力。

  4、培养热爱祖国河山的情感。

  熟读成诵,积累文言词汇,理解课文内容。

  古人描写山川景色的文章很多,同学们前个学期还学习了陶弘景的《答谢中书书》。大家一定还记忆犹新吧,下面就让我们一起来背诵。“山川之美古来共谈。高峰入云,清流见底……”。文中给大家描绘了山峰、河流的美景,今天就让我们一起走进吴均的《与朱元思书》,感受一下这篇文章又是如何来介绍富春江的秀美景色的。

  二、检查预习情况,识记生字

  缥轩邈泠泠嘤嘤鸢戾纶柯

  三、朗读课文,疏通文意

  1、朗读:听录音,注意停顿、语气、重音。生齐读。

  借助注释及工具书理解难懂的词语,课堂交流,翻译全文,教师点拨。

  在昼犹昏:犹如,如同。

  急湍甚箭:超过,胜过。

  1、请找出全文的中心句。

  2、本文结构上有何特点?

  3、本文主要用了何种表达方式?

  4、文章流露出作者怎样的思想感情?

  5、本文在语言上有何特点?

  1、“奇山异水,天下独绝”。

  2、第一段总领全文,二、三段分别写异水和奇山。

  3、描写,表现了山川的景色,突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。

  4、流露出作者对功名利禄的蔑视。从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”中可以看出。

  5、语言优美,一骈为主,骈散结合,讲究声律、对仗。

  山川景色,古来共谈。当我们手捧书卷,领略这些美文的时候,我们仿佛置身于山水之间,眼观自然之象,耳听天籁之音,身感物外之趣,杂念顿然消逝,心灵得以净化。读万卷书,行万里路,希望有朝一日,我们能背起行囊,去饱览祖国的旖旎风光。

  比较《与朱元思书》与《三峡》的异同。(提示:可以从写作目的、表达方式、文章形式等方面进行比较)

  《与朱元思书》教案 篇3

  1.积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。

  2.学习本文多层次的景物描写。

  3.体会作者高洁的志趣。

  1.借助想象,体会作者写景的妙处。

  2.理解作者的思想内涵。

  3.感受骈体文的声韵美。

  诵读法、对比法、联想法

  1.介绍作者及文体特点。

  4.学生自主疏通文意。

  上节课,我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。

  针对学生的朗读情况提出朗读要求:①语速舒缓。②注意停顿。③注意重音。

  三.品析美文(分四个环节进行)

  1.似曾相识何处来?

  师:读完本文,你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处?

  生:《三峡》、《答谢中书书》二篇文章中有许多句子的意思和本文相同。

  师:请用你们的慧眼去发现这些意思或意境相同的句子。

  生1:“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同,都在说地理环境。

  生2:“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”和“高峰入云,清流见底”都写水之清。

  生3.:“急湍胜箭,猛浪若奔”和“虽乘奔御风,不以疾也”都写了水之急。

  生4:“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。

  生5:“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日“和“自非亭午夜分,不见曦月”都写山峦重叠,树林茂密,遮天蔽日。

  2.且品且看游一回

  师:文章的开头别具一格,让人仿佛即将开始一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开始的?用诗化的语音说出来。

  生:在一片高爽明净的天空下,一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头,饱览满目风光。

  师:诗人看到了什么样的美景?

  师:水之异体现在那里?

  生:“水皆缥碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。”用比喻和夸张的手法说明水清见底,水急甚箭。

  师:前文“风烟俱净“说明没有风浪,后文又说“急湍甚箭,猛浪若奔”为什么?

  生:山高岭连,水的落差极大,故成滔滔之势。

  师:诗人看到了怎样的“奇山”

  生:“夹岸高山,皆生寒树,负势竟上,互相轩藐。争高直指,千百成峰。”

  师:“夹岸高山,皆生寒树”怎样理解“寒”的意思?

  生:因为山高,林密,无阳光照射,所以树显得很阴暗,使人看了有寒意。

  师:山给水增加了气势,水给山增添了灵气,而声音则给山水增添了无限生机。闭上眼,你听到了什么?

  生:我听到了“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”

  师:游览江山,重岩叠嶂,奇壁陡峭,眼看水石相击,耳闻泠泠之声,谐婉动听。鸟之鸣,晶莹润畅,蝉猿之声,空谷传响,袅袅不绝。有奇山异水,有奇声异音,必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶事务者,窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀?

  生1:表达了诗人“遁迹山林,不做凡夫俗子”的感情。

  生2:表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。

  生3:还表达了诗人爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。

  3.不拘一格评一句

  请用“我喜欢______句,因为这句写出了______”的句式说一说你读文后的感受:喜则赞之,美则赏之。

  学生小组交流自己的感受,派代表回报。(此环节可训练学生对句子的品析能力)

  生1:我喜欢“风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西“这一句,因为这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的洒脱。

  生2:我喜欢“游鱼细石,直视无碍”这一句,因为这一句写出了水的清和静,给人以宁静美好的感受。

  生3:我喜欢“急湍甚箭,猛浪若奔”这一句,因为它写出了波浪翻滚的壮观情景,描慕出了震耳发聩的声音,极有气势。

  生4:我喜欢“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”这一句,因为这一句即写了鸟禽的声音,又反衬了山林的寂静,达到了以静写动的目的。

  生5:我喜欢“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶事务者,窥谷忘返”这一句,因为它给人无限的启示和想象空间。

  4.文言一隅“酸”一回

  让我们当一回古代的书生,也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。(学生兴趣很高)

  生1:碧波荡漾,澄澈透明,鱼群穿梭,争与人乐,美哉!乐哉!

  生2:急湍猛浪,不亦险乎?

  生3:此山此水,天下独绝!

  生4:返璞归真,不慕名利,真君子者也!

  生5:此文此情,亦天下独绝!

  师小结:《与朱元思书》这篇文章,以书信短札的形式,描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物,文章骈散相间,清新隽永,历历如画,是六朝山水小品的佳作。这节课,我们一起去游了一番,评了一句,酸了一回。收获的不仅是美的享受,更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。

  如何使文言文的教学生动有效,是许多教师探讨的话题。在这篇课文的教学中,我力求有所突破。首先,我摒弃了传统的教学模式,把课文的学习过程分为:似曾相识何处来、且品且看游一回、不拘一格评一句、文言一隅“酸”一回,共4.个环节。形式新颖,思路清晰,且很好的整合了新旧课程资源。学生的学习兴趣高,收获打。其次,充分调动学生的想象力,把一段段的文字,变成一幅幅的画面。学生即愿意学又能够由联想的画面去学,且轻松愉快。最后,我大胆给学生表达自己感受的机会,鼓励学生多说,真正实现学生为主体的课堂氛围。并尝试性的采用了“说文言”的课堂教学活动。总之,教无定法,但只要不放弃对课堂教学日益创新的追求,就会“教有新法”。

  《与朱元思书》教案 篇4

  1、了解一些文言知识,积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

  2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。

  3、把握本文景物描写的特点。

  4、背诵并默写全文。

  5、指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

  6、理解作者所创设的意境,体会文中作者追求自由的情怀,把握课文主旨。

  7、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步提高鉴赏水平。

  1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。

  理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的含意。

  吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景,让我们细心体味、尽情观赏。

  三、朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美。

  1、教师配乐朗读课文,学生初步感知文意。

  缥碧(piǎo)急湍(tuān)轩邈(xuānmiǎo)泠泠(líng)

  戾天(lì)鸢飞(yuān)经纶(lún)横柯(kē)

  2、指名学生读课文。

  四、学生自读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意。

  1、学生读课文,口头翻译课文,画出疑难语句。

  2、同桌之间讨论交流,解决疑难问题,教师巡视酌情指导。

  3、各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决,可以指定某位同学回答,也可请老师回答。

  4、教师指导学生积累词语,理解文句。

  根据文章想象富春江美景,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局的巧妙。

  学生分六小组交流,每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段,然后各组选一位代表进行全班交流。

  六、学生根据板书所显示的词语提纲,尝试背诵课文。

  从高山寒树树之奇下

  流负势轩邈山之势独

  飘奇山泉鸟蝉猿山之音绝

  背诵并默写《与朱元思书》。

  二、根据课文内容,想象富春江雄奇秀丽的景色,并用自己的语言进行描述。和课文对照,感受作品的意境美。

  1、选两位同学用自己的语言描述富春江美景,其余同学点评。

  2、提问:本文为我们呈现了怎样一种意境?

  三、悉心体味,感受作品的志趣美。

  提问:本文重在写景,直接抒情言志的语言很少,但历来优秀的诗文都很讲究情景相生,水乳交融,请反复品味课文,看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?(学生自由发言,教师总结。)

  四、揣摩语言,赏析文章的语言美。

  1、教师以记者采访的形式与学生交流,请学生谈谈本文的语言有何特点。

  2、师生共同品味文章写景文字的形象生动。

  (1)风烟俱净,天山共色。

  (2)水皆缥碧,千丈见底。

  (3)游鱼细石,直视无碍。

  (4)急湍甚箭,猛浪若奔。

  (5)夹岸高山,皆生寒树。

  (6)负势竞上,互相轩邈。

  (7)泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

  学生自由选句品味写景的妙处,只要学生能说出一点,教师即应给予褒扬。

  3、学生齐诵这几句话,感受其语言美的特质。

  马克思说:“人创造环境,同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然,使之成为适于人类生存的美好环境;另一方面,美的自然环境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而变得更完美,更高尚。”结合这段话,谈谈你对“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的理解。(学生自由发言)

  七、布置作业(完成课后习题)

  《与朱元思书》教案 篇5

  1、激发学生热爱大自然,热爱祖国文字的感情,培养健康的审美情趣;

  2、培养学生独立阅读,鉴赏文学作品的能力,特别是培养对语言文字的感悟能力,并掌握一些初步的学习方法;

  3、侧重在朗读中感悟,除读出情感外,还要求表现出作品的音乐美。

  1、强调朗读,在朗读的基础上,领会内容,深入体悟词语的表现力为重点;

  2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力,能在独立阅读的过程中有所发现,有所收获。

  (多媒体)“天下西湖三十六,就中最好是杭州。”可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇,让我们一同去欣赏吧。

  1、听读:明确读音和句读

  (多媒体)欣赏:课文录音及画面,要求仔细听,并在书上记下读音、句读。

  2、朗读:学生齐读和个人读相结合(注意字词的读音、句式停顿的处理)

  1、自由朗读,对照课本注释,理解文章大意。

  朗读:出声散读课文;圈出不理解的词句,并相互讨论。

  注意:以下几个句子的理解(学生不提不讲)

  风烟俱净,天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净,晴空和青山共同呈现同样青色。

  急湍甚箭,猛浪若奔。==飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪滔,与快马无异。

  夹岸高山,皆生寒树,==紧贴两岸的山上,长满了常青(阴森森)的树木,

  负势竞上,互相轩藐;==……,仿佛争着向远处高处伸展;

  鸢飞戾天者,望峰息心;==那些像老鹰那样极想得到名利的人,……

  横柯上蔽,在昼犹昏;==横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天与黄昏无异;

  疏条交映,有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方,或许还可以漏出点阳光。

  1、三读:理清课文结构

  朗读:采用个别朗读方法,其他同学考虑:文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么?

  (请1―2个学生谈看法,要求:自圆其说,语言完整)

  (明确:“奇山异水,天下独绝”是景色的特征,全文就围绕这两句来写)

  讨论:作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的?

  (请2―3个学生谈看法,要求:利用屏幕上的关键词句,语言流畅)

  小结:教师在学生回答基础上,利用屏幕,明确――

  景奇山:“看”(高山寒树,轩藐成峰)

  “听”(泉水作响;好鸟成韵。

  蝉鸣不穷,猿叫无绝)

  异水:“清”(千丈见底、直视无碍)

  “急”(急湍甚箭,猛浪若奔)

  2、四读:明辨课文的主旨

  全体朗读课文,可利用屏幕内容尝试背诵。

  讨论:读完全文,你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?

  (放开回答,一般要求能用最精练的词、短语概括。)

  小结:引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确:

  作者以侧面烘托的方法表现出山水之美,抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣

  备用:关于吴均的生平介绍:

  吴均:(496-520),字叔庠,吴兴故鄣人,史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均:“吴均不均”,活画出他的个性。文如其人,虽用当时盛行的骈体,但却别具一格,骈中带散,一任性气,自成一体,谓之曰:“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬,诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”,在当时被人称为“吴均体”,其文传世的大多是短小书信,如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之,从生平可见:虽想奋发有为,但终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪。

  1、(多媒体)五读:借助下列画面,发挥想象,再现作者所绘美景。

  提问:读到现在,你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?

  (师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章,就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静,天山共色”的时候,我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空,感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。

  (生)读《与朱元思书》,如读一首好诗,因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情。

  读《与朱元思书》,如赏一幅山水写意,因为它既有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意。

  《与朱元思书》一文情景兼美,辞章俱佳,能给我们以美的享受及心灵的愉悦。

  六读:全体朗读、尝试背诵

  本文首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇,二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面,围绕独绝展开生发和描摹,结构上纲举目张,脉络分明。在顺序上先水后山,由近及远,逐层展开,符合从流飘荡的观景习惯,条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”;写“水”的部分,详写静态略写动态;写“山”的部分,详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征,又显得详略得当。

  (多媒体)1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。

  唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。

  宋代苏东坡亦誉:“三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。”

  元代吴桓赞道:“天下佳山水,古今推富春。”

  可见,富春江的确是“奇山异水,天下独绝”。

  2、请结合课文及上面的内容,并加上自己的想象,写一篇关于富春江的游记。

  《与朱元思书》教案 篇6

  1、准确、熟练朗读全文,基本达到熟读成诵。

  2、借助页下注释,初步感知文章大意。

  3、品味赏析文章的语言美、意境美、情趣美等,获得美的享受。

  1、文言文重在朗读,在准确朗读的基础上疏通文意。

  2、引导学生感受作品的美,提高其审美能力。

  3、正确理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”所抒发的感情。

  (一)导入新课,出示目标

  1、各位同学,语文学习犹如快乐的旅行,她给我们带来了很多快乐和幸福,也给我们带来了许多知识和感悟。今天,就让我们背起智慧的行囊,继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢?

  请大家先看一幅古代的山水画卷:你看江水碧波荡漾,两岸高山危耸……这就是元代山水画家黄公望所画的《富春山居图卷》,图中所画的就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江!今天,我们就到这美丽的富春江来游山玩水!

  2、在正式开始这趟快乐之旅之前,我先给大家找了一个导游――吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》,去领略美丽的富春江山水风光。

  3、出示本节课的学习目标。

  (二)朗读课文,整体感知

  1、检查预习,指导朗读

  ①请学生给下列字词注音:

  嘤(yīng)转(zhuàn)鸢(yuān)戾(lì)窥(kuī)

  ②教师请一位同学试着朗读课文,其余学生听读,尤其注意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。

  学生评价,教师归纳,明确朗读本文需要注意的地方:

  a.重音――如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

  b.节奏――以“二二”节拍为主(多为四字句),如“风烟/俱净,天山/共色。”;对于整散相间的句子,应读得抑扬顿挫。

  c.语速――应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。

  d.情感――流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。

  2、学生仔细听录音示范朗读,尤其注意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理,以进一步提高自己的朗读水平。

  3、学生根据刚才归纳出的朗读注意点以及录音示范朗读齐读课文,努力读出最佳效果。

  (三)对照注释,理解文意

  1、学生自由朗读课文,完成课后练习二中加点字词的意思,并用现代汉语口头解释课文语句,画出疑难词句。

  2、前后四人一小组讨论交流,解决疑难问题,教师巡视酌情指导。

  3、用实物投影交流练习二的词语解释,请两个学生用现代汉语口头解释课文语句的意思,其他学生评议。

  4、各小组提出本组内难以解决的问题,班级共同讨论解决。

  (四)反复吟诵,赏析其“美”

  引导学生通过反复诵读,品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。

  1、揣摩语言,体会作品的语言美

  学生以自己喜爱的方式自由朗读课文,注意体会本文语言上的特点。

  提问:请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点,并举例加以说明。

  ①本文的语言句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;)

  ②本文的语言整散相间,别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返)

  ③本文的语言形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。(学生自由选句品味写景的妙处,只要学生能说出一点,教师即应给予表扬)如:

  风烟俱净,天山共色。

  水皆缥碧,千丈见底。(夸张)

  游鱼细石,直视无碍。

  急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸张)

  负势竞上,互相轩邈。(拟人)

  泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。(对偶)

  2、对照课文,赏析作品的意境美

  学生自由默读课文,重点揣摩课文第二小节写“水”写“山”的语句,感受文章的意境美。

  天公作美,导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子,去富春江游山玩水。这一去是不看不知道,一看忘不了――奇山异水

  a.请结合文中描写“水”的语句思考:文章是如何抓住“异”字来写水的?

  提示:文中写“异水”的部分,先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色,“千丈”写江水之深,“见底”写江水之清,“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写,静中有动,动中有静,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。

  b.请结合文中描写“山”的语句思考:文章是如何抓住“奇”字来写山的?

  提示:文中写“奇山”部分,首先从形状的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,层峦迭嶂;其次从声音的角度写空山天籁之奇,泉声、鸟声、蝉声、猿声,这些声音汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界――山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气;最后从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色,都紧扣一个“奇”字。

  3、悉心体会,感受作品的情趣美

  本文重在写景,直接抒情言志的语言很少,但历来优秀的诗文都讲究情景相生。

  a.学生反复品味课文,思考:作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?请从文中找出相关语句,并加以简要的分析。

  提示:向往自然、厌弃尘俗的情趣。

  作者在描绘“奇山异水”的景色时,插入了两句观感:“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。

  b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢?

  提示:感受因人而异,富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心,但更应该使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生积极进取之心。

  今天的旅行一定收获不少吧!既饱览了这片“奇山异水,天下独绝”的.富春美景,又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。

  读他的《与朱元思书》,如同读一首好诗,因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情;读他的《与朱元思书》,如同赏一幅好画,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意。

  请学生在理清文章整体布局,把握各段的写景重点及景物特征的基础上,根据文章内容想象富春江的美景,稍作准备后齐声背诵全文。

  1、准确背诵并默写课文。

  2、运用从第一单元学习到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法,把本文改写成一篇游记散文。

  探究活动:补写一封结构完整的书信

  《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章,但与晋宋时期简牍体的比较分析来看,其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来,随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰,是为四六体的典范。但是,既然是一封无头书,就有他的可利用之处。为此,可要求学生"用现代书信的格式,保持原文的语气,语调,补出全文的开头和结尾,写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲,写信并不是一件十分困难的事,难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

  当阳一别,忽忽数月,不甚思之。前日余自富阳沿江而下,观两岸之景甚美,笔录之,与君共享。

  惜时光匆匆,美景不再,望兄珍重。

  《与朱元思书》教案 篇7

  本单元为古诗文单元。与朱元思书一文,以书信短札的形式,描写了富阳至相庐一百余里秀丽的山水景物,文章骈散相间,清新隽永,历历如绘,是六朝山水小品中的佳作。

  知识与技能目标:诵背全文,积累掌握重点文言实虚词。通译全文,把握主旨,领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。

  过程和方法目标:反复诵读,合作探究,引导学生品析文章语言美,领会作者抓住山光水色的特点对景物进行细致描绘的方法。

  情感态度价值观:美文美读,培养学生对文字的感悟能力和审美鉴赏能力,深刻

  领悟作者追求自由的情怀。

  教学重点:掌握文中重点词语的含义。

  教学难点:体会作者所表达的思想感情。

  诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

  多媒体辅助教学,增强课堂时效。

  1、通释全文,掌握重点字词解释。

  2、反复诵读,背默全文。

  教学重难点:掌握重点字词,疏通全文大意。

  生活中好多同学都写过信,或给亲朋好友或给同学,我想同学们写信的内容大都是日常生活的叙述。今天,我们来学习南朝文学家吴均的与朱元思书,他写给友人的这封书信与一般书信不同,他没有问候的套语和日常的叙述,而是一篇由倩词丽句构成的写景小品文,今天,我们就一起来欣赏这篇美文。

  1、诵读课文,订正字音。(教师黑板板书生字词)

  (1) 学生自读:圈出生字词,借助工具书及课下注释标注解决。

  猛浪若奔(bēn) 干转(zhuàn)不穷 轩邈(xuān)(mio)

  泠泠(líng)(líng) 缥(pio)碧 鸢(yuān)飞戾(lì)天

  横柯(kē)上蔽 有时见(xiàn)目 窥(kuī)谷忘反

  (2) 教师范读:学生听准字音、停顿、语调。(反复读课文,调动学生积极参与学习,以便读准字音,熟悉课文内容)

  (3) 学生竞读,教师点拨。

  朗读注意:第一,注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。

  第二,注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。

  第三,注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”,重音应落在“箭”

  《与朱元思书》教案 篇8

  德育点:通过理解和分析,欣赏富春江上雄奇秀丽的景致,感受江山的奇美,领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣,培养热爱祖国的感情。

  知识点:能借助注释和工具书,理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇;积累描绘山水的词语。

  能力点:体会本文骈散结合、先总后分、多层次多角度描绘景物等特点;学习本文对景物作生动逼真描绘;通过诵读训练,体味精美清新的语言,进一步培养对文言文的语感。

  体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点;学习本文对景物作生动逼真描绘。在朗读的基础上,领会内容,掌握特点。

  帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

  让学生通过查《古汉语常用字字典》,解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

  我们可爱的祖国历史悠久,地大物博,名山秀水,数不胜数。同学们,你们知道哪些著名的景观? (学生讨论回答) 同学们知道的还真不少!今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

  富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

  1、板书文题、作者。解题:“与”:给予。“书”:信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅行所见,寥寥一百四十余字,把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真,使人读后悠然神往,就像置身于奇山异水之间,是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。

  2、作者简介。吴均,字叔痒,梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出身贫寒,为人性格耿直,好学,有俊才。他的诗文“清拔有大气”,曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章,称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书,后来都失传了。

  1、读课文,正音正字。

  掌握以下词语: 行旅 桐庐 悠然 领略 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日

  2、再读课文,根据自读提示,掌握学习重点;在此基础上按下列步骤具体学习课文。

  ⑴读课文及注释,明确各句意思,请一生翻译本段。

  ②共色:同样的颜色。

  ④许:附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。

  ⑤独绝:独一无二;绝,到了极点。

  ⑥从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。

  第1句:写天光山色――风烟俱净,天山共色――写出了天气的晴好;

  第2句:写乘船江游的心境――从流飘荡,任意东西――惬意而畅怀;

  第3句:交待江游距离,总写山水特点。

  这部分是文章的总起,概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水,天下独绝。

  思考:作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?

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山水卷主编:贾又福 | 山水卷文字撰写:孔令伟

责任编辑、书籍设计:苏国强

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《中国绘画史图鉴·山水卷》分为上、中、下三卷,共收录历代经典作品三百零三幅。

本书所收绘画作品上自隋唐,下讫明清,兼顾不同朝代存世作品的特点以及选取比例的均衡,尤其注重中国山水画历史递变的系统性,多选流派创始人及主将、著称当世的画家群体以及其他画家的有艺术研究价值的作品(包括佚名作品等),以完整呈现中国山水画的发展演进过程。

本书在结构上分为凡例、总序、概述、作品图版、年表五个部分。总序意在阐明丛书编纂思路和特色。概述、作品图版、年表分别以文字梳理总结、图像具体介绍、图表提纲挈领的方式展示中国山水画史,力求使读者形成直观清晰、系统完整的认识。

绘画作品图片均从原作拍摄,大多由海内外现收藏者提供。除了全图之外,另附大量高清局部图片,便于读者欣赏和研究。

绘画作品的著录格式统一为:朝代、作者、作品名(含装裱形式,如卷、轴、册等)、材质、尺寸、收藏者。

绘画作品大体按朝代先后排序。若为临摹作品,一般以原作者及所处朝代为准,并在原作者姓名后括注相应的临摹信息。

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从物质形态上看,以卷轴为载体的书画艺术在魏晋之后形成了一个稳定的传统,并对整个东亚艺术产生了强烈的辐射作用。纸墨绢素便于携带,更易于进行自由的艺术探索,这使得中国艺术很早就从繁琐的实用装饰功能中解放出来,可以让创作者从容地表现出微妙的心灵活动痕迹。

《中国绘画史图鉴 ·山水卷》年表

《中国绘画史图鉴 ·山水卷》年表(局部)

在传统画论中,诸如“神”“妙”“能”“逸”等术语暗示了一系列内化的批评标准,关注的是画家内在的感受能力和情绪状态,而不是能否准确地再现外部世界,或画面本身的形式感。与功能性较强的人物故事画或肖像画相比,山水画的题材处理相对自由—千树万树,只要把握“常理”,即可自由生发。苏轼说:“余尝论画,以为人禽宫室器用,皆有常形,至于山石竹木,水波烟云,虽无常形,而有常理。”“常理”即自然万物的勃勃生机,需要画家超越肉眼所见的真实,用心灵去感受万物的生命与气质。有了这样的自由,山水画更便于展示“书写”的技巧与趣味。早在荆浩的《笔法记》中,“筋”“肉”“骨”“血”这一类书法创作经验已经完成了向山水画的转移,《笔法记》为画家提供了丰富的形式语言,当然,也提出了更高的技术要求。

唐?李思训?江帆楼阁图轴(局部)

最重要的是,山水画也体现、寄托、验证了中国人的生命哲学,是国人在现实世界中实现自我超越的重要手段。钱穆先生曾把中国传统社会分为四种类型:山林、庙堂、市井、江湖。其中“山林隐逸”体现了人生的最高理想,也是“圣人”“贤者”念兹在兹的精神追求。在满纸云烟中,观者感受到了卧游之乐,从容玩味着淡远、平静的隐逸情怀。

绢本设色?纵43厘米?横80.5厘米

山水画,其前身或为一种“宇宙模型”,呈现的是神物灵怪所主宰的世界。在中国早期绘画中,风雨雷电、山川河流、日月星辰,以及各种“天变”,往往化身为“神物”进行自我表达。翻看《山海经》、屈原的《天问》、王延寿的《鲁灵光殿赋》,或查看汉以前的器物装饰画、缣帛画、石刻图画,我们自然不难作出这些判断。

隋?展子虔?游春图卷(局部)

在魏晋之前的文献中,山林令人敬畏,多是神仙、鬼神的居所。东晋以降,北方士族南迁,新的“地理大发现”及玄学思想的滥觞致使古人的山水观发生变化,其痕迹在山水诗中最为明显:贤人,历史中的“圣人”,真实世界中的隐士、高士开始进入山水,正如早期基督徒喜欢在旷野、洞穴中苦思冥想一样,清旷的山林也是圣人贤者释放忧思、怀想天地、体味造化之神奇的所在。山水与人相知相亲,称得上中国文化史上的一件大事,但何以如此,又不可骤下结论:真实生活经验的扩展,儒家心性之学、比德思想的发展,玄学思想,汉化佛教思想中的天地观想、身体观想……都要同时予以细致考虑。

隋?展子虔?游春图卷(局部)

南朝刘宋时期宗炳的《画山水序》及王微的《叙画》是中国最古的山水画论,其文字间流露的信息非常微妙,在文风和抒情方式上非常贴近山水文学,由此可知,魏晋山水文学、山水诗与此时的山水画有着密切的关联。

唐?李昭道(传)?龙舟竞渡图页(局部)

绢本设色?纵40厘米?横43厘米

《文心雕龙·明诗》云:“宋初文咏,体有因革,《庄》《老》告退,而山水方滋。”抒写性灵、寄寓情怀是山水文学的精神所在,对四时、万物的灵敏感受充分体现了魏晋诗人的“善感性”(la sensibilité),我们可以借助谢灵运的一首山水诗体会这种趣味:

五代南唐?赵干?江行初雪图卷(局部)

朝旦发阳崖,景落憩阴峰。舍舟眺迥渚,停策倚茂松。侧径既窈窕,环洲亦玲珑。俯视乔木杪,仰聆大壑灇。石横水分流,林密蹊绝踪。解作竟何感,升长皆丰容。初篁苞绿箨,新蒲含紫茸。海鸥戏春岸,天鸡弄和风。抚化心无厌,览物眷弥重。不惜去人远,但恨莫与同。孤游非情叹,赏废理谁通?

在山水诗兴起的同时,山水画也具有了独立形态。顾恺之《画云台山记》是一部“创作手记”,文中称:

山有面则背向有影。可令庆云西而吐于东方清天中。凡天及水色,尽用空青,竟素上下以映。日西去山,别详其远近。发迹东基,转上未半,作紫石如坚云者五六枚。夹冈乘其间而上,使势蜿蟺如龙,因抱峰直顿而上下作积冈,使望之蓬蓬然凝而上……

北宋?范宽?雪景寒林图轴(局部)

而宗炳在《画山水序》中则以观画者的语气说:

于是闲居理气,拂觞鸣琴,披图幽对,坐究四荒,不违天励之藂,独应无人之野。峰岫峣嶷,云林森眇……

前述画论中所留意的形象、所使用的语言,如庆云、紫石、蜿蟺如龙、蓬蓬然凝而上……既是山水文学常用的词语,同时也可以在同时代墓室壁画、石棺线刻画中得到验证。从制作技术上看,在宗炳、王微所处的时代,“案城域,辨方州”之类的图画已经是一种成熟的图像形式,可能会为早期山水画提供重要参考。为了说明这个问题,我们还可以引宗炳《画山水序》中的一段文字:

北宋?范宽?雪景寒林图轴(局部)

今张绡素以远映,则昆阆之形可围于方寸之内。竖划三寸,当千仞之高;横墨数尺,体百里之迥。是以观画图者,徒患类之不巧,不以制小而累其似,此自然之势。……夫以应目会心为理者,类之成巧,则目亦同应,心亦俱会。应会感神,神超理得,虽复虚求幽岩,何以加焉?又神本亡端,栖形感类,理入影迹,诚能妙写,亦诚尽矣。

北宋?范宽?雪景寒林图轴(局部)

宗炳所认识的画理是“应目会心”,而非“虚求幽岩”,即非直观再现式的物象组织排列法,而是一种会意式的图画构成方法,最适宜表现全景式的天地图形。直到郭熙的“三远法”出现之后,古人才从理论上确立了一种既能会意,又能表达具体视觉感受的方法,这是一个折中的方法。

北宋?李成?晴峦萧寺图轴(局部一)

绢本设色?纵111.8厘米?横56厘米

北宋?李成?晴峦萧寺图轴(局部二)

绢本设色?纵111.8厘米?横56厘米

根据记载,六朝以来的卷轴山水画都是青绿设色,以细笔勾线填彩,隋及唐代前期的山水画中还常穿插神仙及贵族游乐内容,纤丽而富有装饰性——流传有绪的展子虔山水作品《游春图》就是一个例证。画面用笔,树石、峦头空勾无皴,线条顿挫转折,变化丰富。在色彩处理上,山体、山坡、山脚、亭桥、白云……随类赋彩,既暗示出物象本身的质感,又起到了强烈的装饰效果,开后世青绿山水之先河。盛唐以后,李思训、李昭道父子将青绿山水画又发展到新的境地。李思训的山水画“笔格遒劲,湍濑潺湲,云霞缥缈,时睹神仙之事”,李昭道则“变父之势,妙又过之”。从传为李昭道所绘的《明皇幸蜀图》可见一斑。《明皇幸蜀图》有多种临本,以台北故宫博物院藏本最佳。全图表现了安史之乱时唐玄宗入蜀避难故事,画法工整,设色明丽,群山拔地而起,所谓“隐隐半壁,高潜入冥;插空类剑,陷地如坑”,极好地表现了蜀地山水的险绝气象。

北宋?王希孟?千里江山图卷(局部)

除了装饰性强的青绿山水,唐代还出现了一种简率的水墨画法。荆浩在《笔法记》中说:“随类赋彩,自古有能;如水晕墨章,兴吾唐代。”水墨山水的出现使中国山水画发生了巨变。由于传世画迹不存,所以我们只能通过地下出土的墓室壁画来品味唐代水墨山水的神采。晚唐时期,水墨山水的代表人物有王维、张璪、王洽、项容等。其中对后世影响最大的是王维——尽管他已经没有真迹传世。在后代文人的眼中,王维成了隐逸理想的象征人物,他以自作诗或个人隐居的生活入画,开创了由画家自主设计画题的先河。王维综合了魏晋的山水理想与吴道子的水墨技法,加之本人在诗歌上的造诣,从而成为理想中的文人山水画的鼻祖。

北宋?王希孟?千里江山图卷(局部)

从图式上看,初唐“山水”有一种高度成熟的样式,即全景式“天地图形”,保留了汉代以来“图画天地,品类群生”的古风。如早期的夏禹“铸九鼎以象百物”一样,山水亦为“大物”“庙堂之物”,是“天地图形”,呈现了一个对象化世界,是观看与怀想的对象,也是道德隐喻和精神力量的源泉。早期山水图画,神物、日月、云气、禽鸟、走兽可以在画面上自由出入,与宋代之后的林泉丘壑全然有别,从近年屡屡出土的唐墓山水壁画,如韩休墓壁画中,我们可以得到确切的视觉例证。除此之外,在魏晋及唐代墓室壁画中,我们还可看到一种“树下人物图”,内容多为“古贤”和“时贤”肖像,最著名者如“竹林七贤”像,后世的各类“高士图”可以视为这一图式的变体。诸多内容相似,但图式更为丰富的山居图——如唐人卢鸿的《草堂十志》、王维的《辋川图》——开创了一种极为独特的山水画类型,神仙的居所逐渐被真实世界的隐士、高士所占据。

北宋?赵士雷?湘乡小景图卷(局部)

唐宋之际,山水画的类型与功能日趋丰富,图式上的变化更是一言难以穷尽,不过,“天地图形”和“高士图”却渐渐合流,山水不仅是神仙鬼神所主宰的世界,也是真实世界中可以观望、旅行和休憩的场所。这样一种变化意味着画家对自然的观察更为细致,表现手法也愈加灵活多样。

北宋?梁师闵?芦汀密雪图卷(局部)?

晚唐至两宋,我们至少可以总结出两项重要的山水画成就,一是皴法的出现和发展,二是远景和近景高树人物的组合。前者以晚唐、北宋画院成就最高,后者则是李唐之后南宋院画的重要贡献。

北宋 郭熙 窠石平远图卷(局部)

皴法可以强化质感,但不适合用厚重的矿物色彩覆盖,否则两相妨害,所以皴法繁密的山水更宜于用单色水墨加以表现。

南宋?李迪?风雨牧归图页(局部)

荆浩、关仝、董源、巨然是晚唐五代最伟大的水墨山水画家。依照自然环境和相应的皴法类型,晚唐之后的山水画形成了两大风格体系。北方是荆浩和关仝。荆浩常描绘云中山顶,四面峻厚,石岩苍苍,峭峰危立,深得北方气象。绢本水墨山水《匡庐图》,相传出自荆浩手笔,现藏台北故宫博物院。在《游春图》《明皇幸蜀图》中,皴法尚未出现,峰峦树石均以“铁线”空勾,而后施以彩色。《匡庐图》则一变古法,画家用细致的皴法表现瘦硬峭拔的山体,并用淡墨加以渲染,物象之凹凸明暗宛然在目。树石坡岸的勾勒,笔法上多有提按变化,充分体现了书写的趣味。关仝师法荆浩,作品多描绘关陕一带山川景物,峭壁耸立,崭绝峥嵘,“笔愈简而气愈壮,景愈少而意愈长”,人称“关家山水”。

南宋?萧照(传)?中兴瑞应图卷(局部)

在南方,最出色的山水画家是董源和巨然。董源的山水画,“水墨类王维,著色如李思训”,南唐中主李璟对他非常欣赏。北宋中后期,董源受到沈括、苏轼、米芾等文人的推崇,沈括曾说他“多写江南真山,不为奇峭之笔”。其用笔细长圆润,形如披麻。皴完后用墨破色渲染,辅以点苔。这种画风对后世文人画家影响很大。到了元代,董源的艺术史地位开始提升。如汤垕就认为:“唐画山水至宋始备,如元又在诸公之上。”“元四家”也奉董源为典范。黄公望说:“作山水者必以董为师法,如吟诗之学杜也。”“南北宗”的倡导者董其昌更是景仰董源,称他为“吾家北苑”,并把他和王维并列为南宗开山人物。《夏景山口待渡图》,绢本淡设色,现藏辽宁省博物馆,此图迭经南宋内府,元内府,明代项元汴,清代耿昭忠、索额图和清内府收藏,是一件流传有绪的巨迹。画家以繁密的披麻皴和雨点皴表现了氤氲温润的江南景色,其“雨点皴”用笔精致紧密,笔法如唐人楷书般严整,形成了此幅作品的一大特色。

南宋?赵伯驹(传)?江山秋色图卷(局部)

巨然是开元寺僧,作画师承董源,作品“古峰峭拔,宛立风骨;又于林麓间多用卵石,如松柏草竹,交相掩映,旁分小径,远至幽墅,于野逸之景甚备”(刘道醇《圣朝名画评》)。和董源不同的是,巨然山水喜作竖式构图,擅长用粗重的大墨点点苔,效果鲜明、疏朗、率意。此外,巨然还有两个突出特点,一是山顶多起峦头、矾头,米芾就说他“少年时多作矾头,老年平淡趣高”;二是喜欢用大披麻皴法,比董源更进一步。

南宋?赵伯驹(传)?江山秋色图卷(局部一)

董源是五代南唐宫廷画家,和他身份相同的还有另外两名山水画家——赵幹和卫贤。和董源一样,赵幹也是一位长于表现“江南山水”的画家。《江行初雪图》是一件可靠的江南题材的赵幹山水作品。此画开头部分有南唐后主李煜手书“江行初雪画院学生赵幹状”十一字,画面上渔村初雪,天色清寒,渔人张网捕鱼,骑驴者缩瑟前行,水纹用笔细劲流利,雪花以白粉弹出,营造出了漫天飞舞的视觉效果。骑驴人物苦寒艰困之神色,渔人、舟子的动作,渔船、网罟等各类渔具均有生动细致的刻画。关于作品的主题,刘和平先生通过对独行骑驴者等成组人物形象的解读,认为此画与郭忠恕《雪霁江行图》类似,带有“流放山水”的隐喻,“雪中江行”是一个独立山水主题。

南宋?赵伯驹(传)?蓬瀛仙馆图页(局部)

卫贤的《高士图》原为组画,共六幅,画黔娄先生、楚狂接舆、老莱子、王仲孺、於陵子和梁鸿。前五幅已佚,存世者仅有梁鸿一幅。画面分两部分,上部为高高耸立的远山,下部画建筑与人物,表现了梁鸿、孟光“相敬如宾,举案齐眉”的故事。《后汉书·梁鸿传》:梁鸿“居庑下,为人赁舂。每归,妻为具食,不敢于鸿前仰视,举案齐眉”。画中的女子“椎髻,著布衣,操作而前”,二人所居建筑为廊庑一角,这些细节都与《汉书》中的记载相吻合。此图卷首有北宋徽宗赵佶瘦金书“卫贤高士图”五字,曾入宣和内府收藏,另有清高宗乾隆帝弘历书“神”字并题记一段,并经清内府收藏,现藏故宫博物院。

南宋?赵伯骕?万松金阙图卷(局部)?

绢本设色?纵27.3厘米?横136厘米

从形制上看,《高士图》原画当为“画障”。与壁画相比,屏风或画障可以更为自由地表达先贤、列女、孝子之类画传故事,卫贤《高士图》的出现,意味着魏晋以来长久流传的“树下人物图”“高逸图”出现了融合,全景山水和近景人物合成了一个整体。

南宋?赵伯骕?万松金阙图卷(局部一)?

绢本设色?纵27.3厘米?横136厘米

《深山会棋图》,一九七四年于辽宁法库叶茂台辽墓出土,为无款绢本设色立轴,画面以水墨为主,间以青绿设色。山下有士夫携童策杖,缓缓归来,中景高峰突兀,藏有一处庄院,二人正在弈棋。山石皴法简洁,用笔随顺物象的结构自然生发,属荆浩、关仝等人的北方山水风格。

南宋?佚名?雪山行骑图页(局部)

绢本设色?纵29厘米?横23.1厘米

荆浩之后,北方山水风格的代表人物是李成和范宽,他们继承了荆浩以水墨为主的传统,以表现北方雄浑壮阔的自然山水为主,与五代的关仝一起,被认为“三家鼎峙,百代标程”。他们的创作具有划时代的意义。后继者有王士元、王端、燕文贵、许道宁、高克明、郭熙、丘纳、王诜等。

南宋?赵伯驹(传)?江山秋色图卷(局部)

李成山水画最突出的成就是创造了“寒林”之趣,集中展现了唐宋诗文中频繁出现的“荒寒”意象。不过,现存的许多《寒林图卷》多为后人仿作。藏于日本的《读碑窠石图》被确认为真迹,传为李成的作品还有辽宁省博物馆藏《茂林远岫图》与《小寒林图》、台北故宫博物院藏《寒林钓艇图》、美国纳尔逊·阿特金斯艺术博物馆藏《晴峦萧寺图》等。日本澄怀堂文库藏《乔松平远图》,布景构图具有北宋初期特点,为流传有绪的李成真迹,但有专家认为是燕文贵作品。《晴峦萧寺图》绢本墨笔设色,画中亭台楼阁,均以界尺画出,与周围的自然景物形成了鲜明的对比。李成是画风自然传神的一位高手,在他的笔下,早期山水画中“概念化”“符号化”的元素均被真切感人的自然形貌所消解,其对烟云雾霭、天气变化的表现尤其令人称奇。《宣和画谱》评价其“所画山林薮泽,平远险易,萦带曲折。飞流,危栈,绝涧,水石——风雨晦明,烟云雪雾之状,一皆吐其胸中,而写之笔下”。古代诗人在描写山水时所运用的“萧疏”“清旷”等词语,完全可以在他的画面上找到视觉对应。

南宋?赵伯驹(传)?江山秋色图卷(局部)

范宽初师李成,后来领悟到:“前人之法,未尝不近取诸物,吾与其师于人者,未若师诸物也;吾与其师诸物者,未若师诸心。”范宽的画,峰峦浑厚,笔墨雄奇,“恍如行山阴道中,虽盛暑中,凛凛然使人急欲挟纩也”。范宽的传世作品,今存台北故宫博物院的《溪山行旅图》是真迹。傅申在《溪山行旅图》的一个细微部位发现了范宽名款,此事被传为鉴定界的佳话。许道宁也是一位师法李成的画师,《宣和画谱》记载,许道宁“善画山林泉石,甚工。初市药都门,时时戏拈笔而作寒林平远之图以聚观者,方时声誉已著。而笔法盖得于李成。晩遂脱去旧学,行笔简易,风度益著。而张士逊一见赏咏久之,因赠以歌,其略云:「李成谢世范宽死,唯有长安许道宁。」”黄庭坚在《答王道济寺丞观许道宁山水图》诗中写道:

南宋?李唐?万壑松风图轴(局部)

往逢醉许在长安,蛮溪大砚磨松烟。

忽呼绢素翻砚水,久不下笔或经年。

异时踏门闯白首,巾冠欹斜更索酒。

举杯意气欲翻盆,倒卧虚樽即八九。

醉拈枯笔墨淋浪,势若山崩不停手。

数尺江山万里遥,满堂风物冷萧萧。

《中国绘画史图鉴》书脊侧面效果图

许道宁的传世作品有藏于美国纳尔逊·阿特金斯艺术博物馆的《渔父图》卷。此幅《渔父图》以平远取景,画面高峰壁立,群山绵延,寒林野水,气象旷远浩淼。画面笔墨简快,皴笔随山势起伏变化,不做跳宕之笔。树干用双勾法,而染以浓墨,远水迂回曲折,波纹勾画简略,充分表达了平远开阔的意象。

南宋?赵芾?长江万里图卷(局部)

元人论宋人山水,喜欢“李郭”并称,“李”是李成,“郭”是郭熙。郭熙最初自学绘画,后临摹李成之画,画艺大进。画石多用卷云皴,所谓“蟹爪枝”可能就是他的创造。苏轼、苏辙、黄庭坚等文人都有吟咏郭熙作品的诗。他的山水画能得“远近浅深,四时朝暮,风雨明晦之不同”,他还长于影塑,可以在墙壁上用泥堆塑浮雕式的山水。《窠石平远图》,绢本墨笔,现藏北京故宫博物院,画面署有年款,作于元丰元年戊午(一〇七八年),是郭熙晚年的杰作。在《林泉高致》中,郭熙说:“西北之地……其山多堆阜盘礴而连延不断于千里之外。介丘有顶,而迤逦拔萃于四达之野。……纵有峭拔者,亦多出地中而非地上也。”这件作品可以和他的画论相互印证。画中窠石用卷云皴法,给观看者带来了浑厚磅礴的视觉感受。

元?钱选?山居图卷(局部一)

《夏山图》是屈鼎的作品。关于屈鼎,《宣和画谱》称:“屈鼎,开封府人。善画山水,仁宗朝为图画院祗候,学燕文贵作山林四时之变态,与夫烟霞惨舒,泉石凌砾之状,颇有思致。虽未能极其精妙,视等辈故已骎骎度越矣。”屈鼎是燕文贵风格——所谓“燕家景致”的追随者,一度与范宽齐名。根据方闻研究,屈鼎《夏山图》融合了宋初诸家山水的风格特征,山谷中的琳宫梵宇,表明了屈鼎对燕文贵楼观画法的传承,弯曲扭动的枝干及繁多的枝丫,暗示出了李成的精巧细致。屈鼎的皴笔多为细密的长条子皴,偶尔参以短条子皴,兼有擦笔,技法与燕文贵相类。从《夏山图》中的树木、树叶的描绘也可以看出李成、范宽、燕文贵甚至是董源的影子。遗憾的是屈鼎之后,“燕家景致”未能长久流传,在文人画家中影响不大。

元?钱选?山居图卷(局部二)

水墨山水,最大的优点是可以发挥笔墨的长处,借助皴法来刻画树石的肌理、质感,前面这些画家都是典型的例子。而米家父子又别开生面,用水墨画出了隐约朦胧的云气,被后人称作“米氏云山”。

元?钱选?羲之观鹅图卷(局部)

除了水墨,宋代还有一批出色的楼观、屋木画家和青绿山水画家,如郭忠恕、王诜、王希孟、赵伯驹兄弟等。郭忠恕被董其昌称为文人画家,其实郭忠恕一直是以楼台界画而闻名于世。《圣朝名画评》记载“忠恕尤能丹青,为屋木楼观,一时之绝也。上折下算,一斜百随,咸取砖木诸匠本法,略不相背。其气势高爽,户牖深秘,尽合唐格,尤有可观”。郭忠恕能受到董其昌的青睐,或许是因为他为王维的《辋川图》制作了摹本。

中国绘画史图鉴》钱选作品《羲之观鹅图卷》展开效果图

王希孟的《千里江山图》是宋代青绿山水画的扛鼎之作,画面上群山连绵起伏,江河映带迂回,坡岸、江河、亭台楼阁、村居茅舍、长桥水磨、行旅、呼渡……位置一一得宜,整幅画卷设色匀净明丽,极富装饰性,山体在简单皴染后施以赭石,续后叠以青绿重彩,山峦顶部用石青石绿烘染,江河则勾出细致的水纹,这些细节都让作品显得无比精致。传为赵伯驹的《江山秋色图》是北宋青绿山水的另一幅代表作,赵伯驹颇受后世文人画家推崇,董其昌曾称赞赵伯驹的绘画“精工之极,又有士气”。此幅《江山秋色图》用笔秀劲,与王希孟《千里江山图》风格接近,都是在皴染后施以彩色,画面精美,景物粲然可观。

元?王蒙?关山萧寺图轴(局部一)

绢本设色?纵161.5厘米?横56厘米

前文提到了“林泉”这个概念,这是一种身临其境的山水体验。从画面上讲,皴法可以暗示“若可扪酌”的质感,近景中的微小细节则可以提高观看的趣味。李唐的山水能够同时呈现这两种效果,他将近景高树人物和远景巧妙地融为一体,为“南宋四家”的新风格开辟了前路。

元?王蒙?关山萧寺图轴(局部)

绢本设色?纵161.5厘米?横56厘米

《万壑松风图》皴笔瘦硬,技法较为独特,画中笔痕坚挺,类似钉头、雨点、刮铁,这些被后人统称为“小斧劈皴”,这种皴法是李唐的创新,可以表现出山石凝重、锐利的质感,这种技法使画家表现近景极为得心应手,且颇有苍劲、简括、豪放之趣味。李唐的皴法脱胎于范宽的雨点皴,但落笔果断,充满了力量之美。《万壑松风图》原作覆有厚重的青绿色,但此画皴法过于强烈,完全压制了色彩所带给人的感受。明人曹昭在《格古要论》中说,李唐初法李思训,“其后变化,愈觉清新,多喜作长图大障”。这种“清新”之美主要是李唐在皴法上的创造性。

元?王蒙?具区林屋图轴(局部)

台北故宫博物院藏 

——南宋山水画家构图简洁,多选取近距离实景,完全不同于北宋山水画中常见的全景构图。当然,这种创新也引起了后人许多评论,有人认为这种风格对应了南宋王朝的“残山剩水”,实为牵强附会。李唐之后,经马远、夏圭等南宋院体山水画家的探索,远山遥水和近处高树人物组合为稳定的图像模型,即所谓“一角半边”。纵向的立轴山水最适合集中表现这一图式,在明代“浙派”画家群中,远山高树、纵向立轴成为一种流行样式,同时满足了观看者对广大与精微的心理期待。

——宋代之后,文人山水画开始出现了一种极为特殊的趣味——“荒寒”。这种趣味最适合表达孤独、寂寥、自由的精神状态。在思想观念上,这种趣味还应该有更早的起源。比如,佛教传入后,文人对荒寒、孤独、自由、寂寥、淡泊这些趣味的体验更为深刻。孤独的苦旅,沉寂的隐居生活,山林、旷野中的修行,对“虚”“无”的深切思考……这些都会在文人的心中留下深深的印迹。从宋代开始,至少在欧阳修、苏轼、王安石等人的画论中,文人对画家提出了新的要求,希望能把自己在诗歌或者哲学思考中感受到的荒寒淡泊之趣呈现在画面上。从题材上看,寒林、江雪、行旅、寻僧、枯木竹石等内容在两宋绘画中反复出现,这些都是文人画家非常喜爱的意境。

元?王蒙?具区林屋图轴

除了对大自然的灵敏感受,宋代文人还发展出了一种精致的书斋生活。在书斋里,文人可以自由地沉思历史、吟咏诗文,收藏和把玩古代艺术品,这样的生活经验自然也“驯化”出了一种特殊品味——“古雅”(这一概念得自王国维)。如果说“荒寒”之趣传递的是对大自然的感受,那么“古雅”之趣则更关注内在心灵体验,更关心风格的传承与变化,而且对书法技术在绘画中的表现也有更高的期待。

元?王蒙?夏日山居图轴(局部)

这两种趣味集中出现在宋代,但在两宋文人山水画中,我们看到更多的还是“荒寒”气象,能够体现“古雅”和“温润”之美的还是元代绘画——正如清代画家恽南田的评论:“元人幽秀之笔,如燕舞飞花,揣摩不得。又如美人横波微盼,光彩四射,观者神惊意丧,不知其所以然也。”“荒寒”与“古雅”恰好设定了趣味与风格的两极,非常类似张彦远所说的“疏密二体”,当然,很多画家本身也有双重面目,同时兼具“荒寒”“古雅”两种风格。在明代的“浙派”和“吴门”艺术中,这样一种对比再次出现。

“霅溪翁”钱选最能体现温润、古雅之风,通常他被称为宋代画家,但主要艺术活动和影响还是发生在元代。钱选的青绿山水师法赵伯驹,但与南宋“二赵”的画风迥然不同,他力图复兴唐和唐以前的古代风格。如《山居图》中的山石、林木采用勾廓填彩的方法,不加皴笔,有意与南宋院体拉开距离,作品显出一种庄重、稚拙、古雅的意趣,这大概就是他所追求的“古意”。赵孟  也是倡导复古的画家,他的绘画多保持晋唐风范,脱去了精勾密皴的两宋院体风格,强化书法用笔,并开创了枯笔淡墨、浅绛设色新画法,为“元四家”文人水墨山水画的发展开启了先路。

元?倪瓒?幽涧寒松图轴

“大痴道人”黄公望五十岁左右才开始画山水,受赵孟  影响较大,远师董、巨,兼及荆浩、关仝、李成。其作品多描绘虞山、富春等地的江南自然景色,传世山水画有水墨和浅绛两种,留存于世的著名作品有《富春山居图》《九峰雪霁图》等。吴镇师法董、巨,气象深厚苍郁,多画渔父、古木竹石等题材。吴镇活着的时候名气不大,明代中叶以后,随着“吴门画派”的兴起,他开始备受尊崇,声名鹊起,画家纷纷效仿他的绘画风格,推崇他的画面意境,并模仿他的作品出售。在其艺术风格继承人中,最重要的是“吴门画派”的沈周。

王蒙是赵孟  的外孙,元末隐居黄鹤山中,山水画受赵孟  影响,并继承董、巨传统,自出新意。其山水布局饱满,结构复杂,层次繁密,枯笔、干皴,解索皴、牛毛皴与细笔短皴混用,也用小斧劈皴。

元?倪瓒?幽涧寒松图轴(局部)

倪瓒的山水初法董源,后来创造了“折带皴”。在“元季四大家”中,倪瓒以独特的山水图式和萧疏荒寒的画面意境独树一帜,董其昌认为其韵致甚至超过了黄公望。

可以看出,“元四家”基本上脱胎于五代画家“董巨”,但当时还有很多山水画家沿用北宋院体画风,如“李郭”的风格。其中著名者有盛懋、唐棣、朱德润、曹知白、赵原。

明代的“浙派”绘画重新接续了南宋院体风格,但董其昌“南北宗论”出现后,“浙派”画风受到贬抑,随后“吴门”“松江”画派崛起,元代文人画风在江南地区广为流行。

《中国绘画史图鉴》倪瓒作品展开效果图

“浙派”绘画,笔法纵横飘戾,少“书卷气”,这可能是缺点,但“浙派”山水写实性强,墨气滃郁淋漓,这也是它的优点。与“吴门”相较,“浙派”艺术在自然细节的表现力上颇为惊人,其最精彩的部分在于对自然最为细腻的视觉及心理感受,以及传达这一感受的笔墨。风雨晦暝的天气,枯劲瘦硬的木石,迎风起舞的枝条,匝地生寒的霜雪……我们在自然界所获得的心灵感受几乎都可在画面上找到对应之物。

“浙派”与风流蕴藉、温润优雅的“松江派”形成了强烈对比,戴进和吴伟是两个重要的代表人物。戴进是浙江人,“浙派”也由此得名。吴伟为湖北江夏人,画史也称他为“江夏派”。戴、吴二人都任过宫廷画师,画风均源自南宋院体。戴进画风健拔劲锐,谨严精微;吴伟的山水画师法马、夏,善画大屏巨障,当时南京寺观壁画多出自他的手笔。戴进、吴伟的追随者有张路、蒋嵩、汪肇、李著、张乾等人。张路水墨淋漓,蒋嵩笔法简率,汪肇多动荡之势。“浙派”至后期,开始一味追求粗简草率,积习成弊,遂见衰微。

元?佚名?瑶岑玉树图轴

与此同时,风格温润古雅的“吴门画派”开始迅速崛起。从题材上看,“吴门”画家更喜欢表现自己熟悉的环境,如生活中的园林、别墅,而非自然山水。从笔墨上看,“吴门”及后来的“松江派”画家更喜欢元代画家的风格,喜欢表达含蓄平和的内心感受。“行窝”、“别业”、山房、书斋是“吴门”山水画中最常看到的题材,陶渊明的“桃花源”、王维的“辋川”和苏轼的“赤壁”更是被反复摹写。

元?佚名?瑶岑玉树图轴(局部)

在明代绘画中,笔墨意识和感性经验得到空前释放,并形成了与宋元截然不同的趣味和品评体系——“笔墨”二字不仅是指技术手段,更是批评的标准,如董其昌所言:“以蹊径之怪奇论,则画不如山水;以笔墨之精妙论,则山水决不如画。”

清代早期山水画,基本上就是在董其昌的理论框架内向前发展,如“四王”的山水画。王时敏在少年时代与董其昌、陈继儒往来密切,受董其昌影响,致力于摹古。如台北故宫博物院藏有他二十四岁时摹写宋元古迹而成的《山水图册》,上海博物馆也藏有相类似的《仿宋元六家》。王时敏早期绘画工细清秀,如上海博物馆所藏《云壑烟滩图》,晚年以黄公望为宗,兼取董、巨和王蒙。

明?仇英?桃源图卷(局部一)

纸本设色?纵33厘米?横472厘米

王鉴与王时敏风格相近,也经常与王时敏切磋画艺,是“娄东派”首领之一,山水也多仿古之作,晚年画山水多布景繁密,矾头众多,皴法细密,墨色丰富。王翚是王鉴和王时敏的弟子,在“四王”中技法比较全面,以三十五岁至六十岁之间的作品最为精彩。王原祁是王时敏之孙,早年致力摹古,喜欢用干笔积墨法作画,反复皴染,多遍始成。中年后从摹古中脱出,形成自己的特色,我们可以从藏于故宫博物院的《仿大痴富春山居图》《仿梅道人山水》等看出这些特点。六十五岁以后,王原祁的笔墨渐趋苍劲,并追求朴拙的趣味,如六十九岁时所作《仿古山水》。王原祁代笔者较多,追随者也多,世称“娄东派”。前期“娄东派”画家主要有唐岱、董邦达、华鲲、黄鼎、方士庶、张宗苍、钱维城等,后来还有“小四王”(王昱、王愫、王宸、王玖)和“后四王”(王三锡、王廷之、王廷国、王鸣韶)诸家。

在北方宫廷褒扬“四王”,将此风格奉为正统的同时,江南地区则出现了一批富于个性的画家,如“四僧”、“金陵八家”及“新安派”等。其中,以“四僧”的成就最为突出,对后世影响也最大。“四僧”多写江湖实景,画面充满了自由、野逸的气息。

明?仇英?桃源图卷(局部二)

纸本设色?纵33厘米?横472厘米

朱耷一生坎坷,所画大多缘物抒情,将物象人格化,寄托自己的感情。其山水取法董其昌,趣味荒寒冷寂。五十岁后,朱耷画风渐变,构图奇险,如五十九岁时所绘《个山杂画》。在“四僧”中,八大山人对后世的影响很深远,清中期的“扬州八怪”、晚期的“海派”及近代的齐白石、潘天寿等,莫不受其熏陶。石涛多取材于自然山水,画风干湿浓淡并用,尤喜欢用湿笔。故宫博物院藏《搜尽奇峰打草稿图》、上海博物馆藏《山林乐事图》都是他的精品。另外,石涛的画作赝品极多。

明??文征明?桃源问津图卷(局部一)

纸本设色?纵23厘米?横578.3厘米

辽宁省博物馆藏 

“扬州八怪”是乾隆年间活跃在扬州画坛的画家群体。据李玉棻《瓯钵罗室书画过目考》,“扬州八怪”为汪士慎、黄慎、金农、高翔、李鱓、郑燮、李方膺、罗聘等八人。“八怪”其实不止八人,人名亦不固定。这一画派继承了徐渭、朱耷、石涛的风格,把文人“墨戏”发挥到了极致,被时人目为“偏师”“怪物”。

明??文征明?桃源问津图卷(局部二)

纸本设色?纵23厘米?横578.3厘米

辽宁省博物馆藏 

纵观清代的山水画,无论“四王”“四僧”,还是受“四僧”影响的“扬州八怪”,他们都有一个共同的特点,即刻意追求笔墨的表现力,在某种程度上,这种追求甚至妨碍了对自然的再现。之所以出现这种现象,是因为明代晚期以来,绘画的批评标准已经发生根本变化,“笔墨”二字已成了衡量画家艺术水准的重要标尺。

清?王翚?恽寿平?山水花卉合册(局部)

纸本设色?纵28.5厘米?横43厘米

台北故宫博物院藏 

清代山水画中,还有两个重要的变化值得一提,一是受宫廷传教士画家及民间西洋画风影响的山水画,二是以金石笔法进行创作的山水画。前者以吴历较有代表性,后者黄宾虹称为“道咸画学中兴”。

清?戴本孝?白龙潭图轴(局部)

吴历早年曾师从王鉴及王时敏,后来又吸取王蒙和吴镇之长,形成自己的风格。其作品布景真实,安排得当,有空间感,能采用西洋绘画的长处。故宫博物院藏有他四十三岁时作《松壑鸣琴图》,取法王蒙,皴法细密,积墨厚重,阴面多用重墨,受光部分作“阳面皴”,增强了立体感,是画家风格成熟后的典型样式。

清?石涛?朱耷?黄澥诸峰图卷(局部)

纸本墨笔?纵25厘米?横168厘米

清代画坛的“西洋风”是宫廷趣味之一种,在民间也同样受到欢迎,虽然精英阶层的文人很排斥这类画法,但它毕竟已成为一种风气,并在很大程度上威胁到了中国画的品味。在传统文人画家眼里,“西洋画风”是一种与“笔墨”完全背道而驰的艺术。

《中国绘画史图鉴 · 山水卷》一、二、三册效果图

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