现代早期教育十分重视环境对儿童发展的作用，其理论依据为：　　1.生态学的研究：所谓生态学是指个体与环境之间的相互关系，所谓儿童生态学是指儿童生命与其生活的世界之间互动关系，可分为儿童社会生态、儿童心理生态、儿童学习生态、儿童自然生态几个方面加以阐明，在教育上强调生态学基础，主要是利用环境来陶冶人，即如何通过环境的创设与美化设计，来创造最适合儿童成长的教育环境，利用环境和儿童的相互关系，来诱发和改变儿童的行为。　　2.皮亚杰认知理论认为，学前儿童处于前运算阶段，对于抽象的东西难以接受，他们活泼好动，喜欢探索的天性，决定了环境的创设与改变不仅有利于行为的改变，也有利于幼儿认知冲突的引起而激发其认知发展。 基于这些认识，通过环境的创设、调整、变化来引导并改变儿童的行为，就成为早期教育十分重要的内容，也是早期教育的新观念。　　一般认为，婴幼儿环境设计要考虑四个基本点：　　1.是否适合婴幼儿所处的发展阶段；　　2.环境对婴幼儿之间、婴幼儿与成人之间以及成人之间的人际关系影响如何；　　3.环境是否有促进婴幼儿学习的可能；　　4.既注意环境的外在物质的美化，又重视内在环境的美化，指生活气氛、教室活动、学习气氛，使婴幼儿能在心理环境美化的感受中受教育。 具体而言，良好教育环境的设计应发挥其多层面的教育功能，具体要求为： 1.提供一个保证身心安全的物质环境；2.给儿童一个充满爱与温暖的环境；3.给儿童生长所需的智力刺激的环境； 4.帮助儿童发展积极的自我观念的环境； 5.创设给予儿童发展社会性技能的机会的环境，以发展其生活适应能力； 6.促进其健康锻炼的环境； 7.有利于发展语言和人际交往的环境。 上一篇文章： 常用奶瓶喝奶影响咀嚼功能下一篇文章： 如何让醒得早的婴儿不焦躁【婴儿起名】【爸爸妈妈互助吧】【育儿博客】 【论坛】【宝宝相册】
}

幼儿园环境创设范文第1篇
【关键词】环境创设 幼儿园 环境 发展
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境这一教育因素的重要性。可以说，环境不仅是儿童赖以生存的因素，还是他们进行全部教育的基础。
一、当前幼儿园环境创设普遍存在的问题
提起幼儿园环境创设，大家最先想到的可能是在墙面上画画，只要色彩鲜艳，构图饱满，孩子们喜欢，就万事大吉。如果再有那么一点教育意义这环境创设就太完美了。然而，随着时代的发展，幼儿园环境创设的观念正悄然发生变化。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出的：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”[1]在这种情况下，环境不单是外在的一种感官性的东西，它带有了更多的教育价值，其实用性的特点也在逐步加强。环境创设成为幼儿教育的重要一环，许多教育者开始发掘它的教育意义。
当前幼儿园环境创设中的误区主要有以下几点：
1. 过于追求精美，手段单调，孩子无法参与进来。
2. 把幼儿参与环境创设等同于幼儿作品展示。但是这样的“作品展示”类环境在幼儿园的教育教学活动中实际意义很少，造成了幼儿园环境资源的浪费。
3. 为追求新异刺激，环境变换频繁。
4. 环境创设过于求新，求奇，没有从孩子的需要出发。目前，环境创设和幼儿园玩具教具制作有一个通病，就是过于追求新异，忽视了实用价值。
5. 环境创设缺乏连贯性，随意性太强，过于零散，不利于幼儿养成秩序感和系统获得知识。
二、解决对策
对于幼儿而言，幼儿园环境的创设是必不可少的，它潜移默化地影响着幼儿对于外界事物的感觉和行为，所谓环境创设，就是在整个幼儿园营造出一种气氛，首先幼儿园是幼儿学习玩耍的地方，对于幼儿起着十分重要的引导作用，我认为在这方面的环境创设是指以促进幼儿主动发展为目标的，而在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之成为一个更加适合幼儿成长的动态发展的活动过程。在幼儿园的布置中，主要以简单、可爱、卡通、色彩鲜艳为主，让幼儿感觉自己进入了童话的世界，从而对幼儿园产生喜爱和依赖的感觉；其次环境创设的生活性，有利于幼儿温馨安全、健康快乐的游戏。因此，在注重生活环境的创设上，首先突出了生活区环境的创设。这在以往的环境创设上也是不被重视的。安静、舒适、温馨的环境可以为幼儿带来一种安详平静的心情，在幼儿园尤其重要，而柔软立体的墙饰更加生动具体，有真实感，符合幼儿的认识特点和好玩心理。立体墙面，装饰具体直观、形象凹凸有序，既有变化又有统一，可视性强，幼儿也较喜欢。
具体来说可分为以下几个方面：
1. 自然角，一般都设在阳台上，这样可使盆栽的植物得到阳光和雨露，幼儿可以一起种植大蒜、白菜及各种草花等。观察植物的成长并学习用图画记录下植物的生长过程。学会观察和探索大自然。
2. 图书角，幼儿可以自由阅读，从中获取知识，并学会轮流与分享。
3. 美工角，这里不但陈列着幼儿的绘画手工制品，供幼儿欣赏评价，还摆放着纸、剪刀、浆糊、油画棒、橡皮泥等美术工具和材料，幼儿在游戏或自由活动时间可在这里剪贴、捏搓、涂画，提高幼儿的创造能力。
4. 语言角，其中备有各种头饰及字条、字卡等，可以让幼儿进行角色表演，以此提高幼儿的语言能力。
5. 数学角，放有数字卡片、圆点卡片、数字转盘、各种几何图形等，让幼儿练习数数、计算。
6. 音乐角，使幼儿对音乐活动的兴趣和才能充分发挥，音乐角中备有各种打击乐器，如铃鼓、串铃、沙球、响板、木鱼等。
三、环境创设要遵循“四项”原则
1. 墙面环境与教育目标的一致性原则。为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。因此，在创设墙面环境时应目标明确，而且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。
2. 发展性原则。墙面环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设的。
3. 幼儿参与的原则。幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。
4. 动态性原则。环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。
在幼儿园的环境创设中，除了考虑美观实用外还有考虑其安全性和方便性，要确保幼儿安全、有效地开展各种活动。因此要求幼儿园环境不能有污染，不能使用含有毒物质、放射性或释放有毒气体的装饰材料和物品，确保材料、工具、物品、设施等安排的合理性和使用的安全性。其次地面不能太滑，墙式稳定牢固，各种威胁物品不能摆放在幼儿能够触摸的位置，厕所扶手高度符合幼儿使用等等。幼儿园环境创设范文第2篇
幼儿园环境，是指幼教工作者有目的、有计划创设的幼儿园内部环境；学习环境，是指供学习者学习的外部条件。《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”在新的幼儿园教师专业标准（试行）征求意见稿中提到，要“创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。”要“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。”这都说明环境并不是一个简单的空间，而是一个重要的教育要素，对于儿童学习和发展的重要意义；也就意味着，幼儿园环境应当是适宜幼儿发展的环境，即在环境的创设和利用中要突出幼儿作为学习主体的积极性、主动性和对环境的操作、探索、控制作用，幼儿才能通过与环境的互动进行自我建构和实现自主发展。
幼儿学习的性质由环境决定，孩子需要一个可以让他们选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性，而这个可选择的环境有一定界限，通常情况下由教师所提供。教师可选择孩子喜欢的内容，也可以从孩子的问题和矛盾冲突中确定孩子的学习内容；教师可选择各种不同的材料，通过接触具体事物和感性形象，来感受信息积累经验的学习。选择的原则是尽量让学习材料传递更多的信息，蕴含更多的学习价值。然而在具体实践中，教师们往往根据自己教育教学的方便性考虑环境创设，凭主观感觉评价好看或不好看、适合不适合。本文将关注幼儿园学习环境的创设。
二、幼儿园学习环境的创设
探索周围环境是幼儿学习的重要途径之一。对于吸引人的环境，孩子们自然就会被吸引去进行摸索，不论这个环境是家庭、公共场所或者是幼儿园。为幼儿创造一个安全的、好玩的、受欢迎的学习环境，需要经过认真考虑和规划。幼儿玩乐的场所，日常的活动区域以及将家庭文化融入环境的方式等，都是需要进行规划的内容。此外，还应该考虑空间的灵活性，保证随着时间的推移可以适应孩子们年龄、兴趣以及特征的变化。
1.创建肯定的环境
肯定的环境，意味着幼儿能够接触到的任何事物都是安全的，并且适合他们使用。要保证这一点，幼儿园里需要有成年人持续做安全检查，在确保环境安全之后，教师就可以退到一边留出空间让孩子们自由探索。有时候幼儿会以让我们极度惊讶的创造性方式来使用材料，当感觉一项活动让我们担心时，不妨思考以下两个问题：
这项活动危险吗？孩子们能从中学到什么？
如果确认这项活动只要有人在旁看管就是安全的，那就呆在附近。对于孩子们可能学到的内容要多想一想、思想开放一些。如果活动不安全，除了粗暴地制止，更应尝试寻找其它类似活动以安全的方式满足孩子的好奇心。例如，孩子发现摇晃杯子液体就会出来，开心地四处摇晃，倘若担心地上的水太滑会让孩子摔倒，可以在室外或者水池提供塑料瓶给孩子以替代这个活动。教师有责任保护孩子的安全并且鼓励他们从好奇中学习。
2.根据孩子的特点布置环境
孩子们经常为玩具发生争执，由于自我中心是这一时期幼儿的突出特点，对他们说“不”或者让他们分享是很困难的。在某些活动和场合里，幼儿能够进行分享、合作，但仍需教师较多的指导。因此，阻止冲突的一个方法,是建立一个能满足幼儿需求的、足够丰富的环境。在这样的环境里，他们玩乐的方式才能够让自己也能够让老师满意。为实现这一点，环境布置的时候老师需要思考以下问题：
游戏时孩子们最需要什么最喜欢什么？
孩子们喜爱的玩具都有多个吗？
什么区域最容易被成人说“不”或者需要最多的成人引导？
如果孩子想自己玩或者只跟几个好朋友一起玩，有没有足够的空间？
有没有给孩子留出足够的运动空间？
思考的过程中，除了增加玩具的数量，老师可能还会想出别的办法对空间进行改变或进行新的尝试，从而使空间更符合需求，减少孩子的冲突和老师说“不”的次数。
此外，这一年龄段幼儿的兴趣往往并不稳定，喜欢的区域会随着时间而改变，要跟随孩子们的兴趣随时做出改变。
3.投放开放式材料
有时候其实不必花太多钱，就能找到孩子喜欢的东西。例如，孩子手中的勺子。勺子很轻，孩子能够握住它；他尝了尝发现不好吃；他长时间抓着勺子发现了各种可能的玩勺子的方式，包括触碰、品尝和制造噪音。对于孩子来说，这些体验都充满了发展各种感官的机会。
当我们为孩子们提供玩乐材料时，最好的玩具是那些能带给他们不同体验的材料。能以各种不同方式使用的玩具被称为开放式材料，如积木。积木可以用来建造塔、房屋、动物园、床以及孩子可以想象出的任何东西；积木还可以成为凳子、道路和斜坡。孩子们往往有着令成人惊异的玩法，在类似的活动，孩子的想象力、操作能力、协调能力、沟通能力都能够得到发展，这是电动玩具所望尘莫及的。
教室里可以考虑的开放式材料：积木、毛绒、泡沫、硬纸板、装酸奶、咖啡等的干净空容器、饼干盒，纸箱、量杯、洗衣液瓶子的盖子……如果条件允许，可以给孩子们创设一个工作区，提供沙子、木屑、肥皂水、海绵、石块、土、树叶、纸屑、纸条，等等，那里很快会变成孩子的天堂。
4.走进自然环境
孩子们非常渴望体验真实的世界。有没有见过一个孩子迷恋一片树叶？有没有注意到孩子在看到小虫的时候会有多么不同的反应？体验过青草、小虫、树木、岩石和山间的孩子将更可能关心自然环境，具有更多的爱心。很多幼儿园场地有限，但即使很小的空间也可以创建花盆式花园。为孩子寻找生长容易的植物，撒下种子，当长出草叶的时候，鼓励孩子们观察、记录。
如果幼儿园有适当的户外活动区域，在户外活动时可以让孩子带上一些室内的玩具。要知道，沙坑里积木跟教室里的不一样，有了完全不同的吸引力。水泥地上画的粉笔画可以拍下来，这样即使被雨水冲走也不会被忘记。室内的几乎所有活动都能以某种形式在户外开展，当教师足够开放的时候，孩子们就能在新的空间进行自由的尝试。
总之，环境在幼儿生活中起着非常重要的作用。为幼儿创造一个安全的、好玩的、受欢迎的学习环境，需要经过认真考虑和规划。幼儿玩乐的场所，日常的活动区域等都是需要进行规划的内容。此外，还应该考虑空间的灵活性，保证随着时间的推移可以适应孩子们年龄、兴趣以及特征的变化。我们可从孩子的游戏和活动中，确定孩子的需要，尽量让学习材料传递更多的信息，蕴含更多的学习价值。
参考文献：
\[1\]李质坚，匡玲艳.为幼儿的成长创设适宜的环境［J］.学前教育研究，2007，（7、8）.幼儿园环境创设范文第3篇
一、一日生活环节目标与环境支持如何利用教育环境实现教育目标：
（1）列举一日生活的各个环节：
1、入园（门厅—半开半闭、绿植、卡通雕塑）
2、晨检(有序排列、晨检台)
3、晨练（广阔、器材区、升旗台、定位点）
4、早餐（筷子和勺子的使用方法图片、光盘行动墙面装饰、值日生）
5、晨谈（月历、计划、一日流程、值日生、户外活动安排等记录板、多媒体教具）
6、区域/集体
7、户外
8、午餐（同早餐）
9、入厕（七步洗手法、冲水标识、卡通贴画）
10、午休（不同亮度睡眠灯、亮度饱和度低的墙面）
11、入厕（同上）
12、下午点（同早午餐）
13、集体/区域活动
14、整理（玩具照片、归纳分类方法或指示图）
15、离园
（2）整理教育目标，融入一日生活：
入园、离园
卡通雕塑:1.让幼儿能保持愉悦的心情。
晨检:
1. 幼儿的身体健康，预防疾病。
晨练:
1.让幼儿的体魄得到锻炼，促进大肌肉发展（大型器械）；
2.帮助幼儿树立爱国情怀（升旗台）。
晨谈：
月历：1.感知和体验天气对自己生活和活动的影响;
2．感知和发现不同季节特点，体验季节对动植物和人的影响;
3．感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。
计划：1.对感兴趣的事情能仔细观察，发现其明显特征;
2．能用图画或其他符号进行记录;
3．能用数字、图画、图表或其他符号记录；
4.帮助幼儿梳理逻辑思维，养成规划的好习惯（记录板）。
一日流程： 1．直观感受时间的变化；
早餐、中餐、午点：
1. 让幼儿按时进餐，不偏食、不挑食；
2. 让幼儿合理摄入营养，促进身体健康发展；
如厕：
1. 懂得及时排便对身体健康有益，按需如厕；
2. 七步洗手法、男女标识、冲水标识，创设温馨的如厕环境，懂得及时排便对身体健康有益，如厕后能主动洗手，方法正确。
整理：
1. 粘贴材料的归纳分类方法或指示，培养幼儿主动整理的良好生活习惯，掌握简单的生活技能。
室外活动目标：
一、自由活动/小型足球场：
1．发展跳、踢等动作的能力；
2．能在较冷较热的户外环境中连续活动一定的时间；
3．喜欢体育活动，对体育项目感兴趣，形成锻炼的习惯；
4．提高适应季节性的变化以及适应生活环境变化的能力；
5．平衡能力得到加强，大肌肉得到发展，动作发展协调灵敏；
6．树立安全意识，提高自我保护能力；
7．通过走、跑、跳的方式，小肌肉得到发展。
二、种植区＆养殖区：
1．能爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然；
2．能认识一些常见的动植物，并发现其生长变化过程；
3．感受到不同季节对动植物与人的影响；
4．学会用简单的数字，图画，图表或其他符号记录；
5.喜欢接触大自然，喜欢探究对周围的事物和现象感兴趣；
6.能察觉植物的外形特征，习性与生存环境的适应关系。
三、攀爬、滑梯、秋千、蹦床：
1.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；
2.面对困难时，会寻求解决方法，克服困难；
3.愿意并喜欢体验有挑战性的事物，与他人分享自己的经验。
4.具备基本的安全知识和自我保护能力。
5.幼儿能够适应秋千摆动，颠簸等，推动平衡能力的发展。
四、美工区：
1．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；
2.在艺术活动中能够他人相互配合，也能独立表现；
3．欣赏艺术作品时，会有一定的情绪反应和联想；
4．乐于与他人分享交流自己喜欢的艺术作品及体验。
五、玩水玩沙区：
1.感知水和沙的特性，享受玩水玩沙的乐趣，体验探索的快乐；
2.具有合作、交往的良好品质和科学探索精神；
3．尝试用不同的方式感受体验物质材料的不同于相同；
4．愿意和他人分享自己在探索中的发现；
5．尝试同一材料进行不同的玩法。
六、阅读角：
1.知道不能在阳光直射下看书；
2．尝试用户外材料通过图画或简单符号表示一定内容；
3.让幼儿在感受不同环境下阅读的氛围。
四、区域活动目标（阅读）
小班
中班
大班
1.爱护图书，不乱扔，乱撕图书
1.反复看自己喜欢的图书
1.专注地阅读图书
2.主动要求成人讲故事、读图书
2.能够根据故事情节产生喜悦、担忧等情绪反应，体会故事表达的情绪情感
2.能说出阅读过的文学作品的主要内容
3.能听懂短小的故事
3.在成人提醒下，写、画姿势正确
3.对看过、听过的故事说出自己的主要内容
4.会看绘本，能说出绘本中有什么内容
4.喜欢谈论自己感兴趣的话题
4.能根据故事情节，猜想故事发展或创编故事
5.喜欢用涂涂画画表达一定的意思
5.喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听
5.写画时姿势正确
6.能够口齿清楚地复述简短的故事幼儿园环境创设范文第4篇
园所环境创设简述
为让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用，让幼儿在与环境互动中得到真正的成长第二幼儿园用心为幼儿打造不同主题、不同风格的楼道环境，我园的环创如今已成为园内一道独特的风景线。
二楼的楼道文化主题是中国传统文化---24节气、百家姓、剪纸
“二十四节气”这一主题为幼儿展示了：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒24个节气，每一幅作品都出自老师之手，由老师精心描画而成，画面栩栩如生将二十四节气展现的淋淋尽致。
“百家姓”这一主题为幼儿营造浓浓的国学氛围。通过“百家姓”的创设，可以让孩子们从自己的姓氏入手，通过找找自己、家人和同伴的姓氏，发现《百家姓》的趣味，使孩子们轻松地与传统文化碰撞、对话，感受中国传统文化的博大精深和无穷的魅力。
“剪纸”是以民俗文化为主题进行表现，玉兔捣药、老鼠娶亲、后山三件宝、转社火、踢鼓子、五谷丰登等的剪纸作品。其传承赓续的视觉形象和造型形式，蕴涵了丰富的文化历史信息，表达了我们广大民众的社会认知、实践经验、生活理想和审美情趣。用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。
三楼楼道文化主题是地域特色---游牧文化、男儿三艺、园所发展历程
“我的家乡”主题是为让幼儿了解我们是蒙古族为主体的少数民族地区。马背上的民族，为了适应高寒干旱的气候条件，终年实施严格的集体游动放牧的畜牧业生活方式，这种生产生活方式形成的人类智慧和文明。所以在这样长期的生活中，他们形成了蒙古族独有的游牧文化。是一种以自然界万物有灵为信条的思想。
“男儿三艺”主题是燃给幼儿了解蒙古族特色。千百年来，生活在草原上的蒙古族人民除了能歌擅舞之外，女人们必须要会做白食、挤马奶、会毡绣等工艺，而男人们要能骑擅射，从元代起，他们将博克、射箭、赛马三项活动合称为“男儿三艺”，成为他们必须要会的技艺，这在战场上是生存技巧，在和平年代也是那达慕大会的固定项目，直到今天仍是衡量蒙古族男子有无本领的标志之一。
“园所发展历程”
1986年第二幼儿园初建完成，尽管条件艰苦，但大家齐心协力，努力做最好的爱的传播者，给孩子们最好的教育。
2004年，园所幼儿逐渐增多，老园舍已满足不了孩子们的活动，经教育局批准，第二幼儿园进行迁址重建，完善了班里分配，强化了师资力量，充实的各项管理制度，获得了社会各界的认可，多次被评为幼教先进单位。幼儿园环境创设范文第5篇
关键词：幼儿园；环境；发展；作用
我们都听过“孟母三迁”的故事，孟母为了孩子能有一个良好的读书环境，不惜三次搬家。可见，环境对于每个人的成长和发展有多么大的作用。幼儿正处在幼儿期，不管是在生理方面还是心理方面，他们都还不成熟。他们这时的状态就是橡皮泥，我们把他捏成什么样子，他就有可能成为什么形状。因为他们这个阶段的许多行为和想法都易受周围因素的影响。因此，为幼儿创建一个健康、宽松的幼儿园环境对于幼儿的成长与发展至关重要。作为教师，应该努力为幼儿创设一个良好的幼儿园环境。下面结合本人的工作经验，谈一谈幼儿园的环境创设与幼儿发展的关系。
一、环境对幼儿发展的作用
众所周知，环境可以成就一个人，也可以毁掉一个人。一个良好的成长环境对于一个人一生都将起到重要的影响。而对于正处在重要塑造期的幼儿来说，一个良好的幼儿园环境对他们更是至关重要。
幼儿园是幼儿日常生活的场所，幼儿会长期看到和接触到幼儿园中的一切环境设置。因此，幼儿园特定的环境设置在幼儿成长与发展的过程中起着潜移默化的作用。此外，创设生动有趣的教育环境，能够促使幼儿对所创设的环境感兴趣，从而调动起他们的主动性和积极性，有利于幼儿获得全面健康的发展。
因此，幼儿园的环境对幼儿的成长与发展有着至关重要的影响，我们应当想方设法地为幼儿创设良好的环境。
二、创设幼儿园环境应当遵循的原则
1.符合教育目标的原则
幼儿园环境是重要的教育资源。要根据幼儿园环境的教育性，使幼儿园环境的创设目标符合幼儿园的教育目标。只有在这样的前提下，才能创设出适宜幼儿成长与发展的良好的幼儿园环境，才能有利于教育目标的实现。
2.符合幼儿身心发展特点的原则
我们所创设的幼儿园环境最终是为幼儿服务的，因此，创设的幼儿园环境一定要符合幼儿的身心发展特点，满足他们的成长需要。幼儿的特点是好奇，有强烈的探索欲，活泼好动等等，教师应该根据幼儿的这些特点创设环境，让幼儿在这样的环境下，充分发挥自己的主动性和积极性，不断发挥自己的潜力。此外，每个幼儿的特点都是不一样的，他们之间存在着个体差异，因此教师在创设环境的时候，要充分考虑这种差异性，创造出适合他们成长和发展的良好的环境。
3.发挥幼儿主动性和积极性的原则
我们不只能在良好的环境下对幼儿进行教育，而且也能在环境的创设过程中展开教育活动。因此，教师要利用好创设环境的这个过程，让每位幼儿参与其中，发挥他们的主动性和积极性。让幼儿在参与的过程中，充分展示自己的才能，体会参与的乐趣，感受合作的快乐，享受解决问题的喜悦。只有让幼儿在环境创设的过程中充分发挥他们的主动性和积极性，才能充分发挥好环境的教育作用，才能促进幼儿全面健康地发展。
三、创设有效的环境，促进幼儿全面发展
1.利用一切可利用的事物，营造和谐、健康的环境
在幼儿园里，一切事物都有可能成为教育幼儿的手段。比如，利用“玩具的摆放”就可以告诉幼儿做事要井井有条；利用“玩具的归位”就可以告诉幼儿“物归原主”的道理等等。所以，教师在创设环境的过程中，要利用一切可以利用的事物，让幼儿在宽松、自由、和谐的环境中受到教育，获得成长。例如，在幼儿教室的墙上粘贴一些有关做人、做事、合作等的图片、格言等，让这些在无形中滋润正在成长的小苗们，让他们在潜移默化中受到教育的熏陶，获得成长的快乐。
2.创设具有互动性和自主性的区域活动
开展区域活动有利于充分发挥幼儿的主动性和积极性，有利于满足幼儿成长与发展的需要，有利于对幼儿实施个性化的教育。因此，教师应当有目的、有计划地为幼儿创设合适的区域活动。
为了实现个性化教育，开展区域活动首先要符合幼儿的特点和所开展活动的特点。其次，区域活动是为幼儿服务的，因此要充分发挥幼儿的主动性和积极性。比如，可以将活动时用的桌椅、隔板等按照活动的特点设计出不同的位置，充分发挥区域活动的功能，让幼儿充分地参与其中。最后，区域活动要充分发挥互动性，从不同侧面促进幼儿的全面发展。}

1.简述婴幼儿运动发展的规律。答：婴幼儿运动发展的规律有：从泛化到集中、从上到下、从近到远、先正后反。P52.简述应如何给6-12月龄婴儿添加辅食。答：给6-12个月龄婴儿添加辅食的方法是：从一种到多种；由少量到多量；逐渐从稀到稠、从细到粗；尝试多种多样的食物；膳食少糖、无盐、不加调味品；适当添加，不要强迫进食；注意观察婴儿添加食物后的反应；添加辅食应考虑个体儿童的差异。P31-323.奶水不足的母亲应如何正确人工喂养0-6个月龄的婴儿。答：奶水不足的母亲在进行部分母乳喂养的时候，应注意以下问题：首先，乳母要注意充足的休息与合理的营养，并保持良好的心态，同时定时喂奶，以便尽量保持母乳的分泌；乳母需要外出工作，当超过六小时未哺乳时，至少要挤奶一次，将挤出的奶装在消毒好的瓶子里密封，放入冰箱保存，并于当天饮用；母乳不足部分，可以根据实际添加适量适合0-6月龄婴儿的配方奶粉。P264.影响婴幼儿体格成长的因素有哪些？答：影响幼儿体格生长的因素有：环境、遗传、营养和疾病。p125.简述如何培养婴幼儿良好的情绪和情感。答：在培养儿童良好的情绪和情感时，首先要注意给予他足够的爱，并教他爱父母、爱老师、爱小伙伴、爱小动物等；其次，要教他有意识地控制自己情感的外部表现，来培养儿童稳定、良好的心境；再次，注意从小培养道德观、荣誉感、责任感等良好情感，正确引导他克服和抑制嫉妒心、虚荣心等一些不良的情感。P716.如何培养1-3岁幼儿良好的饮食习惯。答：良好饮食习惯的培养应注意：应规律进餐；重视幼儿饮食安排，逐渐做到定时、适量、有规律的进餐；家长应以身作则，用良好的饮食习惯影响幼儿，避免幼儿形成偏食挑食的不良习惯；创造良好的进餐环境；鼓励幼儿参加适度的活动和游戏，有利于促进食欲，维持能量平衡。P377.婴幼儿体格生长的基本规律有哪些？答：婴幼儿体格生长的基本规律有：体格生长的速率各时期不同；身体各部分的比例随年龄而不同；体格生长于各器官系统发育不平衡；体格生长存在个体差异。P98.简要说说应怎样培养婴幼儿的记忆能力。答：在培养婴幼儿记忆能力时，首先要注意创设一个良好、轻松的情绪环境，丰富生活的内容，以便于其记忆。其次，通过游戏、生动的玩具、朗朗上口且易于理解的儿歌及故事，给予必要的刺激，以逐步发展幼儿的有意记忆和记忆的准确性。P609.婴幼儿想象的特点有哪些？答：学龄前儿童的想象的特点主要表现在：想象的主体易发生变化；想象有时与现实分不清；想象具有夸大性；满足于想象的过程。P6110.简述适宜的1-3岁婴幼儿饮食烹调方式。答：适合幼儿的烹调方式和加工方式有：食物原料应选择新鲜、相对软嫩多汁、质地细腻的食物；食物加工应将食物切碎煮烂，易于幼儿咀嚼、吞咽和消化，特别注意要完全去除皮、骨、刺、核等；大豆、花生等硬果类食物，应先磨碎，制成泥糊浆等状态进食；烹调方法上，应采用蒸、煮、炖、煨等烹调方式；口味以清淡为好，不应过咸，更不宜食用辛辣刺激的食物，尽可能少用或不用含味精或鸡精、色素、糖精的调味品；膳食花样品种要交替更换。P37三、分析题1.随着时代进步和社会的发展，年轻母亲因缺乏科学喂养指导而产生的育儿问题屡见不鲜。请结合生活中得实际情况分析母乳喂养的正确方法。答：母乳喂养的方法：第一，产后尽早开奶，初乳的营养最好；第二，按需哺乳；第三，不给新生儿人工奶头和代乳品；第四，教会母亲掌握母乳喂养的技术；第五，尽早抱婴儿到户外活动或适当补充维生素D；第六，给新生儿和1-6个月龄婴儿及时补充适量的维生素K。p24-26第1页2.请结合婴儿发展的实际，简要分析皮亚杰的认知发展阶段理论。答：根据皮亚杰的理论婴幼儿认知发展主要在感知觉、注意、记忆、思维和言语等初步发生与发展的时期，也是儿童智力发展的初步阶段（感知运动阶段，认知的发生与发展有以下六个阶段：第一，反射练习阶段；第二，动作习惯和知觉形成阶段；第三，有目的的动作形成阶段；第四，手段与目的之间协调阶段；第五，感知运动智力阶段；第六，智力的综合阶段。P62《《0-3二、简答题1.当婴幼儿间出现问题和矛盾时，教养人应如何处理？答：当婴幼儿间出现问题和矛盾时，教养人要积极回应，既不偏袒迁就自己的孩子，也不排斥其他的孩子，要站在公正的角度，引导婴幼儿学习解决问题的方法。P158 p2362.简述开展早教活动的思路。答：开展早教活动的思路是：以婴幼儿潜能开发与个性和谐发展为出发点，以教师与教养人平等对话、和谐沟通为活动方式，以激发兴趣、积极引导位实施重点，以养成习惯、全面发展为活动过程的落脚点。P199 3.简述家庭教育对婴幼儿成长的特殊意义。答：第一，父母的遗传素质奠定了婴幼儿健康成长的物质基础；第二，早期的家庭环境对婴幼儿个性和性格的形成会产生深刻影响；第三，科学的早期家庭教育积极地促进婴幼儿的成长与进步。P2174.早教基地幼儿教师应如何加强与家长之间的交往互动？答：早教基地幼儿教师可通过社区调研、家庭调查、电话访谈、网络调查、小组沟通、请家长来园个别沟通等方式来加强与家长之间的交往互动。P221-2245.幼儿教师应如何了解婴幼儿发展的需要？答：教师可以通过有目的的观察，了解每个婴幼儿的特点和发展需要；通过从婴幼儿外观表现出的身高、体重，可以检测婴幼儿的身体发展状况；通过与教养人的交流和活动中婴幼儿的表现，观察幼儿发展的差异；尽可能多地了解他们的喜爱和发展中的不足，选择适宜的活动内容。P2006.家长应该在日常生活中怎么培养婴幼儿良好的饮食习惯？答：控制婴幼儿的零食；引发婴幼儿积极进食的情绪；引导婴幼儿按时进餐；引导婴幼儿在固定座位上安静、专心进餐；引导婴幼儿进餐时细嚼慢咽；培养婴幼儿乐于喝白开水的习惯；培养婴幼儿饮食均衡的习惯；不要“喂”出婴幼儿的任性脾气。P2297.简述特殊需要儿童的主要分类。答：根据婴幼儿时期的障碍特点，进行如下分类：第一类，发展障碍，包括发展迟缓、婴儿孤独症；第二类，情绪障碍，包括焦虑障碍、心境障碍；第三类，行为障碍，包括注意缺陷障碍、品行障碍；第四类，感官障碍，包括视觉障碍、听觉障碍；第五类，与身心健康相关的障碍，包括睡眠障碍、排泄障碍、进食障碍。P2518.简述社区早教基地的总体目标和基本任务。4 岁婴答：社区早教基地的总目标是：为0-3岁婴幼儿及其家庭提供全程、全方位、富有个性的服务，促进婴幼儿全面发展，在家庭和社区中树立体现婴幼儿身心发展规律的新理念。幼儿园附设的社区早教基地的基本任务包括五方面：第一，了解并掌握本社区散居儿童的基本情况；第二，向社区儿童家长及看护人传播正确的育儿理念、育儿知识与育儿方法；第三，提供亲子活动场所；第四，组织开展多种形式的亲子教育活动；第五，为有特殊需要的儿童和家长提供早期教育支持与帮助。P105 9.集体教养机构在开展婴幼儿早教活动时应怎样正确定位？答：集体早教活动的定位：第一，早教活动是面向婴幼儿及其教养人的活动；第二，早教活动是个别活动和集体活动相结合的活动；第三，早教活动应体现生活化、游戏化和个别化的特点。P194-19510.早教机构中，幼儿教师应为婴幼儿创设怎样的精神环境？答：早教机构中，教师应为婴幼儿创设的精神环境是：第一，宽松与平等；第二，关爱与理解；第三，交流与等待；第四，鼓励与期待。P157-158第2页11.简述早教幼儿教师的成长方向。答：早教幼儿教师要向全职教师、教育的社会工作者的方向努力。P12312.简述早教基地的工作要求和特点。答：早教基地教育具有早期教育与早教指导的双重任务，因此，了解婴幼儿发展特点和早期教育规律，树立正确教育观念，是对家长进行早教指导的依据和前提。早教基地的管理者及教师要注重在实践中进行行动研究，探索早教基地教育的特点，并认真思考本园开展早教基地教育的目标方向、条件与具体策略。P107 早教基地教育的特点：主体多元性；多向互动性；形式综合化；亲子引导同步。13.简述婴幼儿家庭教育中的常见问题。答：婴幼儿家庭教育中的常见问题有：第一，将婴幼儿摆在家庭中心的位置上，过度照顾，包办代替；第二，片面追求教育结果，忽视婴幼儿的心理特点和接受水平；第三，重智力开发，轻身体素质、行为习惯、人际交往和良好品德的培养；第四，教养态度不一致、言行不一给婴幼儿造成了不良影响。P23814.简述家长应如何与婴幼儿一起游戏。答：父母是婴幼儿的玩伴（玩中学；多与婴幼儿交流；发挥婴幼儿的想象；多让婴幼儿自己动手尝试探索；培养婴幼儿关心、关爱周围的人；把收拾玩具当作游戏）；积极评价婴幼儿的游戏。P167-16915.谈谈家长应怎样为婴幼儿创设良好的精神环境。答：家长应处理好以下关系：第一，夫妻关系；第二，婆媳关系；第三，亲子关系；第四，邻里关系；第五，同伴关系。三、分析论述题2.请结合早教工作的实际，说说早教幼儿教师应如何加强与家长之间的交往互动。答：家长和教师都应该澄清关系。教师是亲子活动的指导者。指导者应把自己定位为家长主动的合作者，主动和家长交流，了解家长的需求；是家长声音的聆听者、家长教育观念和行为的洞察者，更是家长良好家教经验和行为的学习者。其次，指导者可以发挥专业优势，对家长的科学育儿提出建设性意见，提供育儿支持；再次，指导者是家长教育资源的发现者和开发者。P121早教基地教师与家长之间的沟通互动应着重以下几方面：第一，对家长教育观念进行调试；第二，示范并强化适宜的教育行为；第三，及时引导家长，解答家长的育儿困惑；第四，发现和挖掘家长的教育资源。3.一个好的早教活动需要幼儿教师在活动前做精心的设计，请简要说说幼儿教师应怎样设计早教活动。答：第一，早教活动的内容选择：早教活动内容应根据婴幼儿的年龄特点设计；制定个别化方案；第二，环节的设计：时间宜做大块面安排；活动形式可多样化；第三，环境准备：空间安排；环境创设；材料投放。P201-204填空题1.婴幼儿保教机构的基本定位有（教育性和服务性）2.婴幼儿保教机构的主要任务是（为0~3岁婴幼儿提供保育与教育，提供满足家长需要的保育与教育，指导教养人进行科学育儿）3.婴幼儿保教机构活动设计应遵循的原则有（游戏性原则，个别化原则，生活化原则）4.婴幼儿保教机构活动的设计程序包括（确定活动目标和内容，准备材料，过程实施和评价）5.下列说法中，不属于半日早教活动原则的是（活动宜用竞赛形式）6.以下不属于儿童的身体缺陷的是（智力落后）7.在幼儿智力发展水平正常，排除自闭症等病症影响的情况下，（聋哑和视觉障碍）是导致交际障碍的主要原因。8.脑瘫的主要临床表现不包括（头颅小而圆，眼距宽，眼裂小，外眼角上斜，内有眦獒皮，鼻梁低平，外耳小，硬腭窄，舌常伸出口外，流诞较多）9.患有自闭的幼儿在三岁前“对外界环境或事物不感兴趣，与人缺乏目光接触，不能用眼睛或表情来表达自己的感觉，也无法理解他人的心理和意思”属于(社交发展)方面的特征10.国际上通用的丹佛智力发育筛选主要用于（0~3岁)的儿童第3页二．辦析题1.早教教师选择早教活动内容时，应重点考虑婴家长的需求错，早教教师选择早教教学活动内容时，应重考虑婴幼儿的年龄特点和该年龄的关键经验2.0~3岁特殊儿童家庭教育中的一致原则是指家长要做到言行一致。错，0~3岁特殊儿童家庭教育的一致原则是教养人要互相商量多所取专业建议.形成一致的科学育儿理念。三.简答题1.简述社区早教基地的主服务功能和任务功能：育人功能，也称本体功能社会功能，也称工具功能任务:1.为0~3岁婴幼儿提供保育与教育2.为教养人提供科学育儿指导2.简述早教机构环境创设的原则1.安全性原则2.探究性原则3.多样性原则3.简述婴幼儿保教机构游戏活动设计的原则1.生活化原则2.游戏化原则3.个别化原则4.什么是特殊儿童？特殊儿童主要有哪些类型？儿时期较难识别，并且过早识别天才儿童容易导到堰苗助长的不良风气，还可以产生“伤仲永”式的遗憾。类型:1.身体性缺陷型2.交际障碍型3.认知障碍型4.社会性障碍型5.0~3岁婴幼儿的主要的家庭教育原则有哪些?1.适度原则2.一致原则3.逐步原则4.言传身教原则四．材料分析题1.如果你是一名全纳教育班的老师，在你的班级里有两到三个特殊儿童，为了帮助他们获得发展，你会怎么做？1.要积极排除这些危险因素，给予他们更多的关心，密切关注婴幼儿为他创造一个安全的环境。2.要根据特殊儿童的特点制定个体化的保育与教育计划，有针对性地开展保育与教育活动。3.教师必须坚信特殊儿童的学习能力和发展潜力，不能急于求成，在保育与教育过程中，教师应根据婴幼儿的特性，坚持循序渐进的原则，一步步促进婴幼儿的发展。4.可以放手让孩子自己去搜索，尽管会遇到一些挫折，但他们在和同伴的互动中取得更大的进步。二．析以下这份半日早教活动计划的合理性。8.30入园，晨间接待8.40 自由活动9.00喝水如厕9.10集体游戏活动9.40喝奶10.00户外游戏活动10.30舞蹈律动11.00音乐游戏11.30离园0~3岁婴幼儿保育与教育机构的服务对象是0~3岁婴幼儿及其教养人，因此在活动时间和内容安排上优先要考虑婴幼儿的年龄特点，活动时间不应太长，可以半小时或半日为基本单元每个环节保持应10分总左右活动内容应动静交替。五．论述题1.试论述婴幼儿教育机构游戏活动设计的程序一.活动目标的确定第4页1.婴幼儿发展目标指向应明确具体2.早期教育活动目标应指向婴幼儿和教养人二．活动内容的选择三．活动材料的准备1.材料应物化活动的目标2.材料应具有趣味性3.材料应生活化4.材料应具有安全性四．活动过程的组织五．活动评价的实施简答题简述婴幼儿体格生长的基本规律。（8分）答：（1）体格生长的速率各时期不同。（2分）（2）身体各部分长度比例随年龄而不同。（2分）（3）体格生长与各器官发育不均衡。（2分）（4）体格生长存在个体差异。（2分）4）分析题近年来，我国进入生育高峰期，越来越多的“80后”成为了年轻妈妈，但其中一些年轻妈妈为了保持体形，不愿母乳喂养孩子，认为婴儿奶粉完全可以替代母乳。你如何看待上述现象，如果正确，说说你的理由；如果不正确，请阐述你的理由，并说说正确的做法。（20分）答：（1）材料中这些年轻妈妈的观点是不正确的（2分），这种做法会严重损害婴儿的正常生长发育（2分）。（2）提倡采用纯母乳喂养的理由：①母乳营养全面，有利于婴幼儿成长发育；（4分）②母乳营养配比均衡，利于婴幼儿消化，且含抗体；（4分）③母乳喂养有助于增进母子感情；（4分）④母乳喂养安全、方便且经济。（4分）（可用自己的语言阐述要点，如能进行扩展并言之成理，可适当增加1~2分）5）论述题请结合我国的具体国情，谈谈如何科学指导家长对婴幼儿实施家庭教育？答：1．进行科学指导的内容包括：（1）指导家长为婴幼儿提供适宜的教育环境。（2分）（2）指导家长培养婴幼儿良好的生活习惯。（2分）（3）指导家长培养婴幼儿的良好个性。（2分）（4）指导家长开发婴幼儿的潜能。（2分）2．进行科学指导的策略：（1）指导家长树立正确的早期教育态度：理智施爱，量力而行，全面发展，态度一致。（4分）（2）指导家长掌握科学的早期教育方法：尊重心理，掌握分寸，转移注意，表扬批评。（4分）3．进行科学指导的多种模式：⑴半日制亲子活动；⑵季节性亲子园；⑶咨询、讲座；⑷制作书面资料；⑸早教热线；⑹制作影音资料；⑺利用网络；⑻家长沙龙；⑼入户指导；⑽借阅图书资料；⑾设立玩具馆；⑿定期开放幼儿园；⒀社区游戏小组；⒁小喇叭广播站。（8分，列举4个即可）第5页}