最后一头战象_中华文本库
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写 下你最深刻的感受！ 2、交流读后的感受。 鼓励学生自由表达，引导学生感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧 生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；字里行 间， 也有更深刻的含义——它虽然只是一头战象， 却有着超人的情怀， 这值得人们细细品味、深深思索。 七、板书设计： 23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 善良 忠诚 英勇 坚强
《最后一头战象》导学案 1 、学生快速阅读课文，要求读准字音，读通句子。 2 、标出课文自然段的序号，画出不理解的词语。 3 、思考：课文主要讲了一件什么事？ 2 、? 3 、 ? 4 、 ? 1 、 ? 2 、 ? 3 、 ? 凭吊战场 2.给课文分层。 （第 1 至 4 自然段） （第 5 至 11 自然段） （第 12 至 16 自然段） ( 第 17 至 23 自然段 ) 三、再读课文，质疑问难 1 、学生自读课文，画出自己喜欢的语句或提出不懂的问题。 2 、交流整理学生提出的问题。 （学生质疑） 第二课时 我的想法 一、 1 、 ? 2 、 ? 听写词语。 口述课文的大意。 四、课堂小结 这堂课，同学们有不少收获吧，快来小结一下吧。 导学过程： 第一课时 导学内容：
你还听说过大象帮人们战斗的故事吗？今天我们一起来认识一头经历战斗洗礼的最后一头战象。 板书课题，学生齐读课题。 读者课题，你有什么疑问呢？ 生快速阅读课文，读准字，读懂词，读通句。 说说课文主要讲了一件什么事情。勾画批注。 反馈交流，共同归纳。 重披战甲 庄严归去
生齐读课题 二、
1.指名学生说说课文主要内容。
1.听写的词语：日寇、喘息、凝重、气概、苍茫、焦躁不安、震耳欲聋、浴血搏杀。 2.说说课文主要写了一件什么事？ 二、 1 、用简洁的语言概括对嘎羧的印象。 2 、交流，明确。 善良 三、研读课文，感悟情怀 1 、学生再读课文，画出给你留下这样印象的描写语句。 2 、讨论、交流. 3 、 ? 四、 1 、 ? 2 、 ? 写下自己对嘎羧最深切的感受，最诚挚的赞颂。 与《老人与海鸥》比较异同，体会表达方法。 入情入境的朗读，想象。 怀旧 坚强 英勇 忠诚
都用具体描写将人与动物之间的情感写真实与具体。
23 最后一头战象导学案
学习目标：1.快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段；2.体会重点词句在表情达意的 作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细 致的表达方法 过程： 一、导入课题，提出学习目标。 二、 学生自学 自学方法：1.快速默读课文后三个精彩片段,在书上标出重点语句，写出 自己的感想。 2.不懂的地方请同学们做好标记，小组讨论解决。 三
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《最后一头战象》教学设计
　教材简析　　美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！　　嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。　　这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。　　根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：　　1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。　　2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。　　3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。　　4．注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。　　第一课时　　一、教学目标　　1．理解课文内容，有感情地朗读课文。　　2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。　　3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。　　4．培养学生养成记笔记的习惯。　　二、教学重点　　有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。　　三、教学难点　　体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。　　四、教学过程　　（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）　　1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是&战象&。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是&最后一头战象&。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。　　2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？　　3．提炼主要情节，教师板书。　　4．依据主要情节，概括主要内容。　　5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。　　【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】　　(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）　　1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。　　2．学生自学　　3．交流汇报　　第一部分：学习&重披象鞍&　　（1）聚焦语句　　&没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。&　　（2）读出画面　　自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。　　（3）指导读出情感　　（4）初步体会写法，再次指导朗读　　嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）共3页，当前第1页1
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温村小学语文导学案2、作者&&&&&& &用饱含深情的笔调记叙了曾经在&&&&&&& &中幸存写下来的最后一头战象&&& &，自知&&&&&&&&& 已至，便再次佩上&&&&&& &，来到&&&&&&& &江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“&&&&&&& &”旁刨开一个坑，庄严地&&&&&& &的故事，赞美了嘎羧是一头&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &的大象！纠错栏：&&&&&&&学案设计原则：主体性、探索性、启发性、灵活性、梯度化、创新性设计需要注意：知识问题化、问题层次化（A识记类 B理解类 C应用类 D拓展类）温村小学语文导学案学案设计原则：主体性、探索性、启发性、灵活性、梯度化、创新性设计需要注意：知识问题化、问题层次化（A识记类 B理解类 C应用类 D拓展类）
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