雪 鲁迅文中江南的雪和北方的雪有什么特点?从文中哪些地方看得出?_百度作业帮
雪 鲁迅文中江南的雪和北方的雪有什么特点?从文中哪些地方看得出?
如粉、如沙、决不粘连、蓬勃奋飞；对朔方雪的喜爱. 雪,是雨所凝而成,是雨的精魂.然而,暖国的雨虽然自由活泼,却“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花.博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶?”鲁迅先生写雪,别开生面,起笔有意发问,并且由此通贯全篇： 一是把“雨”和“雪”作对比,藉以引出下文的“江南的雪”；二是将具有冰冷、坚硬、灿烂雪花的“朔方的雪”联系起来,为结尾用“雨”收束全文布下伏线. 作者对江南的雪满怀深情,用浓墨重彩绘出一幅萌动着青春活力的江南雪景图,意境新美,内涵丰富.作者赞美江南的雪“滋润美艳之至”,从质与形上突现其特色.用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”来比喻它,令人击节赞赏.“处子”是最富生命活力的,用“处子的皮肤”喻雪,白皙光泽,柔嫩细腻不必说,还包含健美的因素；而“青春的消息”则给人以明确的哲理启示： 冬雪之后,春天就不远了.那“雪野”不已是那样的生气勃勃、春意盎然了吗? 作者把这幅江南雪景图描绘得有声有色,声色和谐；有动有静,动静相衬.但还不够,还须用工笔重彩画上美好纯真的童年生活的一幕,孩子们多么的天真烂漫,何等的聪颖伶俐!这才是江南雪野上绽开的真正的春花啊! 接着,作者笔峰一转,又推出一幅更引人注目的“朔方雪景图”.北国风光,雄伟壮丽,那冰冷的坚硬的“朔方的雪”与“江南的雪”截然不同,它的特质和形状是“如粉,如沙”,“决不粘连”,持久地不融化.因此,它能以巨大的旋风为动力而“蓬勃地奋飞”,能在阳光中“灿灿地生光”.面对着漫天飞腾的朔雪造就的“无边的旷野”、“凛冽的天宇”,作者着力从三度空间进行立体描绘,以突出飞腾的朔雪那种撼天动地、锐不可挡的气势.作者置身于这朔雪飞腾的宏伟壮观中,禁不住感情汹涌,思绪驰骋.他凝视着“闪闪地旋转升腾着的”雪花,联想到它就是“雨的精魂”. 然而,由于“雨的精魂”毕竟是处在寒冷的朔方,它冷落地“撒在屋上,地上,枯草上”,白茫茫一片,什么都看不见,“那是孤独的雪”；它没有了暖国的雨的自由活泼,“是死掉的雨”,透出了孤寂凄凉之感.至此,“朔方的雪”亦有“自己也以为不幸否耶”的问题了. 读罢全文,掩卷细思,暖国的雨、江南的雪和朔方的雪,区别不过是各有各的“幸”与“不幸”而已,正如人生的“幸”与“不幸”的钟摆永远在两极摇晃一样.苏联作家巴甫柯夫说：“幸福是不可捉摸的.你从来不知道,它是不是存在.要考查你是不是幸福,只有去看看你周围的人.”文章中以“雨”“雪”说出了自己的人生的经历,掺杂着悲愤、无奈和不能实现自己梦想的无助.文章深深地感染我.在温暖的环境中固然一路顺畅,没有苦难的经历,但因此也少了一份生命的精彩.在寒冷的环境中,虽然有一定的苦难,但仍是一份宝贵的体验.充满挑战与艰辛的生命历程,比一路顺畅的生命更富有韵味. 3、这句话用“极健壮的处子的皮肤”来比喻江南“滋润美艳”的雪,不仅写出了江南的雪的生命力旺盛,是春的使者,是最早报春的,同时也体现了江南的雪洋溢着的青春的美丽和活力,表明了作者对其的喜爱和赞美. 问题补充中的句子：同样运用了比喻的修辞,写出了朔方的雪的旺盛的生命活力,不屈不挠的斗争精神,永不妥协的性格特征,表达了作者的欣赏、讴歌、赞美之情.5、雪,是雨所凝而成,是雨的精魂.然而,暖国的雨虽然自由活泼,却“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花.博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶?”鲁迅先生写雪,别开生面,起笔有意发问,并且由此通贯全篇： 一是把“雨”和“雪”作对比,藉以引出下文的“江南的雪”；二是将具有冰冷、坚硬、灿烂雪花的“朔方的雪”联系起来,为结尾用“雨”收束全文布下伏线. 　　作者对江南的雪满怀深情,用浓墨重彩绘出一幅萌动着青春活力的江南雪景图,意境新美,内涵丰富.作者赞美江南的雪“滋润美艳之至”,从质与形上突现其特色.用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”来比喻它,令人击节赞赏.“处子”是最富生命活力的,用“处子的皮肤”喻雪,白皙光泽,柔嫩细腻不必说,还包含健美的因素；而“青春的消息”则给人以明确的哲理启示： 冬雪之后,春天就不远了.那“雪野”不已是那样的生气勃勃、春意盎然了吗? 作者把这幅江南雪景图描绘得有声有色,声色和谐；有动有静,动静相衬.但还不够,还须用工笔重彩画上美好纯真的童年生活的一幕,孩子们多么的天真烂漫,何等的聪颖伶俐!这才是江南雪野上绽开的真正的春花啊! 　　接着,作者笔峰一转,又推出一幅更引人注目的“朔方雪景图”.北国风光,雄伟壮丽,那冰冷的坚硬的“朔方的雪”与“江南的雪”截然不同,它的特质和形状是“如粉,如沙”,“决不粘连”,持久地不融化.因此,它能以巨大的旋风为动力而“蓬勃地奋飞”,能在阳光中“灿灿地生光”.面对着漫天飞腾的朔雪造就的“无边的旷野”、“凛冽的天宇”,作者着力从三度空间进行立体描绘,以突出飞腾的朔雪那种撼天动地、锐不可挡的气势.作者置身于这朔雪飞腾的宏伟壮观中,禁不住感情汹涌,思绪驰骋.他凝视着“闪闪地旋转升腾着的”雪花,联想到它就是“雨的精魂”. 然而,由于“雨的精魂”毕竟是处在寒冷的朔方,它冷落地“撒在屋上,地上,枯草上”,白茫茫一片,什么都看不见,“那是孤独的雪”；它没有了暖国的雨的自由活泼,“是死掉的雨”,透出了孤寂凄凉之感.至此,“朔方的雪”亦有“自己也以为不幸否耶”的问题了. 　　读罢全文,掩卷细思,暖国的雨、江南的雪和朔方的雪,区别不过是各有各的“幸”与“不幸”而已,正如人生的“幸”与“不幸”的钟摆永远在两极摇晃一样.苏联作家巴甫柯夫说：“幸福是不可捉摸的.你从来不知道,它是不是存在.要考查你是不是幸福,只有去看看你周围的人.”6鲁迅《雪》_百度文库
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6鲁迅《雪》
八​年​级​下​册​语​文​,​第​二​单​元​,​《​雪​》​,​鲁​迅
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美艳之至，很洁白，很明艳，以至自身滋润相粘结，这是一种静态，阴柔的美。 朔方的雪： 如粉，如沙，绝不粘连，蓬勃奋飞，旋转而升腾。是一种动态，阳刚的美。
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鲁迅的散文诗《雪》课件
你喜欢雪的什么呢？古往今来，无数文人墨客写下了有关雪的诗文。能说几句有关雪的诗句吗？柳絮因风起千里冰封万里雪飘独钓寒江雪雪鲁 迅鲁迅，伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作品：小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》、《野草》等作 者 简 介江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留恋。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有《雪》中描写的壮美的江北雪景图。散文诗：介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。本文选自哪里?散文诗集《野草》文体学习目标：1.正确识记生字、解词、文体。2.比较南方雪和北方雪的异同，加深对课文的理解。3.品味语言，体味作者的思想感情。检查预习，读准下面字词的读音。磬口(qìng)
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朔方(shuò)凛冽(lǐnliè) ）朗读课文雪 作者：鲁迅 朗诵：零海岸(修改版).f4v整体感知：文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？江南的雪(第1、2、3段)朔方的雪（第4、5、6段）江南的雪朔方的雪本文采用____的写作手法,描写了________和________。对比江南的雪朔方的雪看看下列图片展示的是文中哪句话的内容？赏
雪雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磐口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。蓬勃的奋飞的雪在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。小组讨论:江南的雪和朔方的雪各有什么特点?江南的雪品雪江南的雪有什么特点？（用文中的话回答）朔方的雪有什么特点？(用文中的话回答）滋润美艳之至永远如粉、如沙，他们绝不粘连蓬勃的奋飞。思考哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”？那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中的血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草……(第一段)作者用两个极含表现力的比喻：“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”一虚一实，形象的写出了江南雪景的滋润美艳特质。通过宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口腊梅花的深黄和杂草的冷绿与雪野的洁白形成了鲜明的对比。进一步突出了江南的雪是色彩斑斓、明艳秀丽的。作者是怎样来写“江南的雪”的“滋润美艳之至”的？品味语言雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。描绘出事物的色彩，产生积极的视觉效果，生动形象，能充分调动人的想象。品 味 语 言
揣 摩 意 蕴说说加下划线词语的表达作用：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。分析：三个修饰语,从温度、硬度和颜色三个不同角度写出了雪花“冷” 、 “硬”和“白”的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格.。朔方的雪品雪哪些文句表现“朔方的雪”的“如粉、如沙”？但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。(第四段)作者通过描写，突出了朔方的雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不仅自己“升腾”“旋转”“灿烂的生光”，而且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性。作者是怎样来写“朔方的雪”的“如粉、如沙”的？作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？(从课文里找答案)明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱。这句话是对朔方雪的赞美，歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。北方的雪的特质之一是孤独，在文中还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。江南雪景图北方雪景图作者更欣赏哪里的雪？优美壮美描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热爱,也流露出柔美事物不能永存的惋惜。描写北方的雪赞美、歌颂敢于直面现实战斗精神和不屈意志。借景抒情雪鲁迅暖国的雨：变不成雪花江南的雪：滋润美艳之至朔方的雪：如粉如沙蓬勃
蓬勃奋飞对比单调丰富多彩之美雪罗汉（不能长久）孤独的雪死掉的雨雨的精魂赞美独立与张扬的个性精神1、“隐约着的青春的消息”表现在哪些地方？2、第二段描写的色彩有
这些描写运用了
手法。表现在对雪地中花草的描写中。血红、白中隐青、深黄、冷绿、映衬课堂练习2、对写雪地塑罗汉的作用分析正确的几项是（
）A、写出了儿童的活泼可爱而又天真幼稚，以暗示南国的雪之喻意。B、起过渡作用，便于下文转入对朔方的雪的描写。C、从动态的角度写出了南国的雪滋润美艳的特点。D、揭示了南国的雪互相粘连，容易融化的缺点。E、呼应上文“青春的消息”，表达了作者在如严冬的政治环境中对温暖光明的春天的向往。答案：ABCD（从表意和结构上的作用角度考虑）谢谢大家雪.mp3（管理人员）
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鲁迅《雪》
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《雪》教学设计教案背景1、&面向学生：中学生2、&学科：语文3、&课时：1课时4、&学生课前准备：阅读鲁迅散文集《野草》教学课题：《雪》教材分析：　《雪》是“义务教育课程标准实验教科书”九年级下册的一篇精读课文，它是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文章构思精巧，语言精辟含蓄，意蕴深邃。是一首意境优美的散文诗。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。&&学生学情分析：&《雪》是九年级学生接触的第二篇散文诗。不过，他们已经接触过不少的散文，也接触过不少古今诗歌，因此对于“散文诗”这种体裁的理解不会有太大的难度。但是，鲁迅先生的文章，有着深刻的内涵，学生理解起来还是有一定难度的。&&&&教学策略和方法：&&《雪》它既有散文的自由灵活的特点，又兼有诗歌含蓄深邃的特点。因此，学习这篇优美的抒情散文，则侧重于通过“赏读”，学习“借景抒情”的手法。以“赏读”为教学重点，旨在引导学生赏语言，学表达，接受母语文化的浸润，形成语言能力。&教授本文，须充分调动学生学习的积极性，使课堂成为学生自主、合作、探究的阵地。让学生通过反复朗读、反复品赏、模拟写作理解文本内涵。&&基本课堂教学思路①通过朗读，品味文中优美的语句。②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。③通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。教学目标：&&&&1．欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把握文章主旨。&&&&2．体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。重、难点：重点：引导学生欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言。难点：引导学生体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。教学过程【情境导入】屏幕显示下雪的画面，并配以舒缓的音乐。教师导入：冬日里，漫天飞舞的雪花，如天使，如精灵，飘飘洒洒，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，让世界银装素裹，让人情思飞动。今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，看看1925年1月，鲁迅笔下的雪是什么样子，这“雪”又寄寓了他怎样的人生理想。让我们就跟随鲁迅先生，进入他笔下的雪的世界【速读】——整体感知课文要求学生迅速浏览全文，标注自然段落序号，思考：&1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？&&&&&&&2、分别体现在哪些段落？　&&&&&&&3、文中有一词暗示了作者认为两地的雪景是不同的，请找出来。【粗读】——了解两地的雪的不同特点&&&&&&１、 播放录音，对学生提两点要求：１） 将难度、难写的字圈好，注音２） 划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句&&&&&&２、 出示幻灯片，展示要注意的生字词。&&&&&&３、 学生汇报各自划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。&&&&&&&４、 教师提问：这些词句在文中起了什么样的结构作用？　（是各片段的中心句或总起句）【品读】 ——学习文章细致的写景方法。作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。&（一）以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。&（二）用比喻的手法写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。&（三）以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。&（四）幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。&【精读】——品析词语&&&&&&&找出第二三自然段中描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。&&&&&&&&为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，&&&&&&通过“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。&&&&&雪罗汉有了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情、喊出了对黑暗现实的抗议。&&&&&【研读】——比较南北雪的不同特点，学习通过对比突出景物特点的写法。&&&&&1、作者写两地的雪景角度相同吗？（提示：写景由动、静态的描写，可以从颜色、形状等方面展开描写）（明确：前者是从色彩、静态的角度描写突出他的美艳、温润；后者是无色的、动态的描写突出他的孤寂、昂扬）&&&2、这种写法称为？&（对比）&&&3、教师小结：作者描写南方的雪着重写了他的色彩丰富，写出他的美艳、温润；更突出朔方的雪的单调的颜色，衬托出后者的孤寂感，对朔方的雪的动态描写突出他的昂扬。这就是对比的作用。【拓展阅读】《沁园春o雪》毛泽东&　北国风光,千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。&&&&&&&&&山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。&&&须晴日，看红装素裹，分外妖娆。&&&&&江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊 &。&&&&&&&&&&&一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。&&&&俱往矣，数风流人物，还看今朝。我爱你塞北的雪飘飘洒洒漫天遍野你的舞姿是那样的轻盈你的心地是那样洁你是春雨的亲姐妹哟你是春天派出的使节春天的使节我爱你塞北的雪飘飘洒洒漫天遍野你用白玉般的身躯装扮银光闪闪的世界你把生命溶进了土地哟滋润着返青的麦苗迎春的花儿啊...我爱你啊...塞北的雪&塞北的雪（体会这两首诗歌中所蕴含的作者的感情）【布置作业】&&&&&&仿照“江南的雪,&滋润美艳之至:&雪野中有血红的宝珠山茶;白中隐青的单瓣梅花深黄的磐口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草;我仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着……&”描写家乡春雨景色。&&&&&&提示：1）抓住春雨景色的一个特点（细、多、轻、迷蒙、多彩等）&&&&&&&&&&&&2）列举能表现这种特点的景物若干（花、树、草、行人、伞等），注意代表性，注意景物的排列顺序，出示相应的图片&&&&&&&&&&&&3）展开充分的想象【板书】&&&&江南的雪景（1-3）滋润美艳&&&&&&&&&&&&&&&&&明艳有趣&&&&&色彩丰富、静态的&&&&&&&&&&&&&&&&&不能持久&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&朔方的雪（4-6）&如粉、如沙&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&决不粘连&&&&&&&&&无色、动态的&&&&&&&&&&&&&&&&旋转、飞腾 & & & & & & & & & &&}