电脑在教育中能够做些什么？
电脑在教育中能够做些什么？
　　　　　　　　　　　
计算机教育应用的历史
谁是第一？：ENIAC公认为是现代通用计算机的鼻祖，1946年投入使用。但是究竟是谁最先开始计算机方面的工作，目前仍存在争议。一种说法是衣阿华州立大学的John Vlncont Atanasoff为第一人，他在1939年为了进行物理问题的运算而造出了一台设备。有力的挑战是英国二战期间的密码机Colossus。
后来的发明：20世纪50年代以后，随着晶体管与集成电路技术的发展，在70年代初第一块微处理器问世了，随之诞生了新一代计算机；它的性能得到了极大的提高但售价与体积在大幅降低，这为个人使用和教育应用铺平了道路。
在微型计算机发展过程中，最著名的成功例子要数Steven Jobs。在70年代初，当Jobs还是加利福尼亚州一所高中的学生时，由于他非常热衷于技术工作，于是就参加了惠普公司的讲座。很快，他发明了一种能让用户不必付费就能非法打长途电话的附属器件。之后，Jobs和他的朋友Stephen
Wozniak在卧室和车库里制造并销售了世界上第一台微型机。这场事业的成果就是当今的Apple机和Apple公司。
社会的接受： 1975年，微型计算机是成套提供的。不久以后，美国的学校就得到预先装配好的微机了----包括Commodore Pet、Apple Ⅱ、TRS-80。由此引发的一个市场在短短几年间就把几十万台微型计算计带进美国的家庭和学校中。随着计算机的发展，它对社会的影响也变得明显，1982年《时代》周刊甚至打破评选年度新闻人物常规，而把计算机评选为年度的新闻“人物”。出版商Mayers在其刊首语中写道“几位人类竞选者也许代表了1982年，但是没有人能象这台机器一样更丰富地象征看过去的一年，或说更有资格被历史记载下来”。
历史上计算机辅助教育的主要研究
当前，大量的微型机涌入学校，但是许多人并不知道最早的计算机辅助教育(CBE)的应用程序是在大型机和小型机上开发的。有两个最著名的系统至今还在影响着教育：一个是PLATO(在大型机上运行)，另一个是TICCIT(在小型机上运行)。
PLATO：1959年，依利诺斯大学的工程师．物理学家，心理学家和教育学家们在Denald Biber的领导下，开始开发一个旨在使个别化教学自动化的系统。以PLATO闻名的这个系统最初是由依利诺斯大学和国防部提供资金，逐渐发展成为一个功能强大的CBE系统。开发的内容包括一个计算机辅助教学的写作语言TUTOR(该语言的目的是简化CAI程序的开发过程)以及一个专用的计算机终端。在头六年中，这一系统从一个终端增至71个，并可允许21个终端同时操作。在系统上编制了近200个课件，这足以证明该系统在教学上的灵活性。1967年，依利诺斯州立大学建立了计算机辅助教育研究实验室，把PLATO也搬进了这个新实验室。在这其间实验的重点是如何有效利用该系统、大型CBE系统的软件开发以及硬件的开发。
这些年来，投入PLATO系统开发的资金累计已达几亿美元，资金来源很广泛，除CDC之外．还包括了国家自然科学基金、联邦教育部、国家教育研究所以及依利诺斯州立大学等。PLATO系统也许可算作世界上最著名的CAI项目，以致于它本身己成为被研究的对象。这个系统是卓有成效的，这可以从不断涌现的有关提高使用者成绩和态度的报告得到证明。在美国已经不用Micro－PLATO；但在日本，TDK还继续使用它并还在做进一步的开发。
PLATO的继承者NovaNET(University Communications公司的注册商标)提供了更高品质的图像以及更高的效率。该系统通过下列三个途径降低成本：
①它在一组DEC Alpha计算机上运作，可同时运行几千个NovaNET终端；
②个人系统(包括Dos、Windows、Macintosh和UNIX计算机)都可以享受这种服务；
③拨通租用的电话线以及在Internet上可以使用这套系统。
TICCIT：TICCIT(分时、交互、计算机控制的信息电视)系统始于1971年，是弗吉尼亚州的MITRE公司的工程师们与德克萨斯州立大学CAI实验室的教育工作者们共同合作的项目。后来杨百翰大学的计算机教育应用研究所也加入进来。该系统的研制由国家自然科学基金投资，在C.V.邦德森的主持下，工作组开始开发大学低年级数学和英语的整个课程。课程开发涉及到小型机、彩色电视机、图像、专用的写作系统以及精通教学设计领域的专家和心理学家的专门知识。TlCCIT系统通常是放置在学习中心，并且能够处理多达128个终端。
TlCCIT采用的教学策略有几个方面不同于先前的计算机辅助学习――最突出的一方面是学生掌握学习内容的控制权：将要学习哪一课，以及希望学习课程中的哪一部分。
热心于CAI的人常常希望有这样一个系统：它能够知道学生的学习方式、以往的成绩、学习的准备情况，然后把采用最恰当的策略把最适合的信息呈现给学生。TlCCIT的设计人员感到，如果这种努力使得学生完全依赖于系统，那么就会起到反作用――后续的学习会变得更加困难，因为现实世界毕竟不会如此完美地符合个人需要。TICCIT的一个主要目标就是帮助学生成为一个独立的学习者。当学生学着在TICCIT系统上选择不同的显示内容时，他或她同时也在学习在没有计算机辅助的情况下如何选择下一步的学习。设计TICCCIT系统最初是为大学低年级学主提供英语和数学的教学。它实际上应用最多的却是军职人员、大学英语和代数的教学。TICCIT在1995年中己逐步停止使用。
学校中常见的应用类型简介
辅导型应用
操作与练习：它是指任何身体或智力的反复训练和练习，它常常与长时记忆学习相关。操作与练习型应用通常不教学生如何完成某个特定的任务，通常只是在操作与练习开始之前进行一些必要的演示和讲解。这种应用在学生低层次技巧自动化的过程中起着重要的作用，从而能使学生更容易地执行一些更高层次的复杂技巧。这种应用的缺点在于过分枯燥，一般每次练习不宜超过15分钟。
实例――The First National Kidisc第一国家儿童光盘(学习各国国旗与国名)；
Apple Music Theory苹果音乐理论(音乐基本理论学习课程)；
五笔形练习软件。
辅导：很多教育家认为理想的教学系统应当是一个教师教一个学生。但是，耗费巨大。辅导型应用中让计算机担当教师的角色，它可以承担引导学生学习特定目标的所有教学任务。正因为如此，辅导型软件非常复杂，设计很困难，将花费更多的精力与资金。往往是差的软件比好的软件多。辅导型软件使得个别化教学成为可能，它允许学生按照自己的进度学习。但不幸的是大多数软件远远没有达到这个理想的效果，一些辅导型软件的设计者往往是从印刷材料上改编现成的教学材料，让它们在计算机上自动翻页，与此相比书籍倒是一种比较灵活而廉价的媒体，如果辅导型程序并不比书好，那么还是不要在软件的开发与使用上浪费你的精力和金钱。
常用的编程工具是Authorware。应用实例――TICCIT。
问题解决：问题解决软件在计算机上呈现情景(问题)，要求学习者对问题进行分析、判断和综合才能解决问题。激发学生的思考问题的兴趣是问题解决软件的基本特征之一。
①问题解决软件的价值－对学习者而言会增加解决类似问题的自信心、会产生一种自我指导感、有助于增加知识和积累经验、提高解决问题的技能水平、可以增强分析和决策的能力、可以增强应变能力。
②问题解决软件的分类－教授和提高通用问题解决技能的软件；教授和提高某一门学科领域内问题解决技能的软件；并非专门为问题解决技能而设计，但却被教师成功地应用于此目的的软件。
③应用实例――第一类实例《工厂》The Factory创设了一个问题解决的环境，在这个环境中学生可以：
＃通过“检测机器”扩展学生的知识和经验库
＃获得把各种解决方案相结合的技能
＃决定使用那些机器，以及如何组织设置这些机器，以便产品与标准样品
＃建造装配线
＃测试装配线产品是否与标准样品一致。
第二类实例《植物学花园》Botanical Gardens允许学生改变环境条件，试验多种植物的生长情况。
第三类实例《非洲的心》Heart of Africa，它原是家庭娱乐游戏，学生必须正确运用读图技能和搜索策略，才能在游戏中获胜。
模拟：是指把现实世界中的某个事物、某个系统或某种现象用模型的方式表现出来。从银河系到原子、从汽车行驶到飞船飞行等大多数现象都可以进行模拟。使用不同的模型和表现方式进行模拟，可以相应地加深学习者对天文学、化学、物理、生物以及地理等学科的理解。
①模拟的价值－－模拟实在安全的环境进行的，减少了培训上的费用，模拟往往比真实生活中的情景更加便利，可以减少时间的负面效应，可以提高学生关注某一现象的特定方面的能力，在模拟中的经验是可以重复的。
②模拟的分类－－静态模拟，学生不能参与演示的过程，只能简单地看和听。交互式模拟，允许学生操纵模拟中的各个成分；有了交互式模拟，学生可以形成自己的观点，通过试验证实或推翻他们的观点，交互式模拟可以让学生在问题解决过程中获得有益的经验。
③模拟的实例――Biosphere，它为学生提供了一个给生物体分类的环境。学生必须到湖泊森林区域中采集生物，然后在模拟实验室中培养，也可在模拟实验室中制作标本，或是解剖生物、用显微镜、电子显微镜进行观察，最终把生物进行分类，在过程中软件会提出建议，这些建议有助于学生分类能力的提高。
游戏：游戏是一种娱乐，它含有竞争的因素，并有一套规则所支配。教育游戏的重要功能在挑战、新奇、控制、幻想、协作、竞争和认可等属性之间求得平衡以激发学生强烈的动机。那些发展问题解决技能和把发展高级技能于相关学科内容结合起来的游戏不但能强化学习动机，而且还能促进学生对在挑战经历中呈现信息的记忆和保持。应用实例－《未来城市3000》。
工具型应用
计算机的出现使我们拥有了一个能够增强我们大脑的工具，计算机还可以警醒符号演算(这是人类思维的一部分)。尽管我们不能预测这一工具所带来的全部变化，但它已经渗透到我们生活的各个方面。我们教师以及学生已经生活在一个技术的世界中，我们必须学会使用计算机。计算机在各种应用中它都是一个应用工具，而每一种应用都需要由相应的软件来支持。因此，我们在此介绍一些常用软件。
字处理：字处理指运用软件写作、编辑、储存和打印。字处理器是一种很有价值的工具，以致于很多人都觉得仅此一项就已经很值得购买一台计算机了。字处理对于作家、秘书、教师以及学生来说价值更大。教师可以通过用字处理来准备课程计划、试题和书面报告等。诸如Microsoft Word、WPS2000等都是优秀的字处理软件包。
在语文教学中如何教会学生更好地写作对于教师来说是一个严峻的挑战。传统的写作和修改方法很容易让人气馁。由于应用了字处理器，构思、打草稿、编辑、修改等任务大为简化。作者可以轻易地添加、删除和调整语句段落的顺序，而且不用重新抄写就可以得到修改稿。
数据库：我们生活在一个数字的年代，在生活的很多方面有许多信息需要我们掌握。在学校中每个班级的课表、学生姓名地址、成绩单、教职员工资料、设备资金、教材讲义等等信息，十分繁复。那么，我们如何保存并且方便地提取如此众多的信息呢？在计算机中，用来收集信息和贮存数据的工具被称为数据库，一个允许拥护查看、修改、组织以及添加数据库中信息的系统通常称为数据库管理系统。数据库在教育中的应用主要用于教育教学管理。常见的数据库管理系统有Microsoft Office套件中的Access，Foxbase、FoxPro，Lotus办公套件中的Approch。
电子表格：计算是计算机最明显也是最简单的功能。在数学、科学、统计等学科中，学生每天都要进行大量的计算，通过运用计算机可以计算得更快、更准确。在计算机中这类工具有统计软件包以及电子表格。诸如Microsoft Excel、WPS2000、Lotus 1-2-3等都是优秀的电子表格软件。无论对于管理者、教师还是学生，电子表格都十分有用。管理者可以借助这一工具进行财务计划和预算，教师可以用来管理学生的成绩以及用于初步的试卷分析，学生可以在一切包含数值运算的课程中得到电子表格的帮助。由于电子表格能够进行快速重新计算，可以帮助学生解决实际问题，并且能够使学生关注其中的变量和变量之间的关系，而不是关心计算的细节。
绘图：由于最近高分辨率图形技术的发展，使得计算机在绘画方面的吸引力越来越大。作为绘图的媒介，计算机屏幕可以想象为一个由很多点组成的矩阵。图象的质量取决于屏幕的分辨率，屏幕的分辨率用“每英寸点数(dpi)”来表示，屏幕的分辨率越高，图象质量越好。常见绘图有三类――图表制作(Chart)，绘图(Draw)，绘画(Paint)。
①图表制作－－用于把数据转换为图表形式的软件叫图表制作软件。图表制作软件常常与电子表格软件或是字处理软件集成在一起。抽象的数据通常难以理解，而用图表就可以直观地显示出这些数据和蕴含在数据之间的关系。另外一些桌面演示程序也可以制作出图表。
②绘图――绘图程序实际上是由基于计算机技术的各种绘图工具组成的，如矩形框、刻度尺、圆规、法线以及各种模板等。用绘图程序画出的图是客观、实际而精确的。常见绘图软件有Freehand，CoralDraw，AutoCAD，它们现在都有汉化版。
③绘画――绘画程序使计算机成为一种新的艺术媒体。艺术家们以前用画布、画笔以及调色板进行艺术创作，现在这些工具都可以在计算机上实现。计算机作为一种艺术媒体的最大优势在于学生可以轻易地改变画面，从而可以用实验方法来画一幅画。常见的绘画软件有PC Paintbrush(画板－在Windows3.X、Windows9X中已经集成了)，目前国内金山公司开发了一种供少儿绘画游戏用的软件《金山画王》，十分有趣好用，而且售价低廉。
桌面出版：早期的字处理软件并不能作出专业水准的印刷品，需要通过印刷公司才能实现，其过程既昂贵、又费时，修改困难。1985年Aldus公司的总裁Paul Brained提出了桌面出版的概念，通过计算机＋打印机＋专业字库＋专业排版软件构成了一套桌面出版系统。著名的桌面出版系统软件有Aldus公司的PageMaker(有汉化版)，以及专为小学生设计的《儿童写作出版中心》；现在一些著名的字处理软件已经集成了许多桌面出版的功能，如Microsoft Word、WPS2000等。
桌面演示：除了教科书以外，在教师中用到最多的就是黑板、粉笔和投影仪。即使是这些常见的设备也能在计算机中找到相应的工具。通过把计算机和大屏幕电视或是大屏幕投影仪连接起来，学生就可以看到计算机屏幕上显示的内容。这就是桌面演示。准备演示的内容可以即时通过计算机输入，也可以事先制作贮存在硬盘中，并通过桌面演示软件再次展示出来。流行的桌面演示软件有Microsoft PowerPoint等。PowerPoint提供了一个大纲工具、一些预先设计好的模板，你可以在此基础上制作计算机上演示的幻灯片。另外，一个连接了大屏幕投影系统的计算机也可以有效地展示其他类型的教育软件。这样一来，富有创造力的教师将会发现许多为个人而设计的软件对于整个班级的教学来说也具有同样价值。
多媒体应用：多媒体通常是指把几种媒体结合在计算机中，如文本、图形、动画和视频等。但多媒体与电影、电视不同，它是由计算机控制媒体的呈现方式和呈现顺序，正是由于计算机的控制，使得学生能够与这些媒体进行交互，学生不仅仅是被动地看“录像”。超媒体是指多维度的交叉链接的文本和媒体，拥有广泛的交互性和多路径的导航工具，它允许使用者在任何时刻以非线性的方式访问媒体。这类应用一般有两种类型：
①视盘应用：视盘的超大容量使得它成为贮存大量幻灯片和视频信息的合理介质。具体实例有《生命科学视盘》Bio Sci Videodisc包含了6000多张全彩色静止图片、电影、地图和图表，它们涉及了生命科学的许多课题。在一些视盘应用的案例中往往还包括资源手册、课堂管理手册和练习盘，这些资料提供了课程计划、单元总结、课程目标、样本材料、学生活动管理以及视盘中所有内容列表。
②CD-ROM应用：应用的基础与视盘应用类似，但是无需专门的视盘机，只要计算机中装配了CD－ROM就行了。这类应用的实例往往体现在参考书籍、电子课本、音乐评论和教学等领域中。比较典型的应用实例有Microsoft Encarta Multimedia Encydopedia微软英卡塔多媒体百科全书，它的8小时的声音信息中包括350段音乐，45篇口语实例，100多篇阅读和演讲，还有动物的叫声。带有插图的世界历史序列和相关的论文与相应的Internet网站提供了超文本链接。当然该类应用在第二语言的学习中也产生了重大影响。
网络和远距离通讯：计算机通过一些适当的硬件、软件和电缆相互联结就构成了一个计算机网络，网络分局域网与广域网两大类，后者有时又称为网际网路。计算机依靠网络进行信息交换也称为远距离通讯。网络的优势在于廉价的资源共享。在一个局域网中，数台计算机可以共享打印机、硬盘资源、直接的文件传递；在广域网中，个人计算机可以迅捷地与世界各地的计算机互联，或是与有关网站互联廉价而便捷地搜寻信息、获取信息，常见的应用是电子邮件、网络讨论、信息公告与网络浏览。在教育中可以利用这种特性获取各种教育资源、获取各种帮助。
World Wide Web万维网----它是Internet的信息导航系统。它使用超文本链接方式组织信息。不论你使用何种浏览器，在连接到Web时，计算机首先显示该Web服务器的主页。在主页中，有一些加亮或加下划线的文字，它表示此处有超链接。用鼠标点击这些文字，就可以进入相关的页面中去。在Web中我们可以进行搜寻。在那些提供搜索引擎的网站中我们可以根据分类或关键词的方法进行检索。Web最初的目的是信息检索，但它很快发展成为可以在各个节点之间进行实时通讯的交互媒体。WWW已经成为Internet中最受欢迎的服务。
如果你的学校已经连到Internet上的话，你也可以设立自己的Web服务器(可以是物理意义上的，也可以是虚拟的)。你可以在上面存放你想让学生和其他访问者得到的信息与资源。每天都有新的资源加入到Internet中，我们不可能穷尽。要想了解Internet，只有连入Internet、在网上冲浪搜寻你所需要的信息
在教育中必须注意：Internet是一个无限的信息资源，但不是所有的信息都有用。在Internet中也有一些不适合未成年人接收的信息，在教育应用中，对学生接收的网络信息要注意适当的防护过滤措施。
BBS电子公告牌(Electronic
Bulletin Boards)----BBS模拟在公共场所中真实布告牌的功能，用户可以在这里自由地阅读公告牌上的信息，也可以张贴他们自己的消息。BBS是电子邮件的扩展：电子邮件的通信是一对一的通信，而BBS则是多对多的通信。
BBS对于学校里的管理者、教师和学生来说，可以作为一个重要的信息资源。管理者可以通过公告牌参加有关各级各类会议。教师可以通过公告牌查找有关教学资料。学生可以通过公告牌与其他有着相同兴趣的学生交流。另外，通过BBS来讨论计算机程序、问题解决办法和技术等问题也是很有价值的。
在学校中计算机无论是集中放置，还是分散放置，我们强烈建议将它们连到一个局域网中，并及时接入Internet ；如果没有条件建设校园局域网，那么也应该运用对等网方式建立教师网络备课室、学生网络活动室等小型网络环境，利用一根电话线同时将20台左右的电脑接入Internet，以便让学生、教师和管理者及时利用Internet上浩瀚的资源与各种便捷廉价的服务。
计算机作为学习者：这类应用往往与各种编程联系在一起。编写计算机程序会使学生有一种控制感。在使用电子表格、数据库和字处理等应用软件时，需要一定的编程技巧，有时是较为高级编程技巧。在使用超媒体写作系统时，也需要一定的编程技巧。目前我国基础教育领域中的计算机教育，其存在问题是重视孤立的编程教学，而忽视了其他的基础应用(如字处理、网络浏览等)，以及在这些应用中整合编程思想的传授。编程教学的努力并不是要把所有的学生都造就成职业程序员，而是要拓宽学生的普通教育，提供计算机工作的更深入理解，强化问题解决技巧，提供对于犯错误更为健康积极的看法，提供一种控制感和成就感以及使用基于计算机的工具的能力。
计算机辅助管理(CMI)：在这类应用中计算机作为协助教师或学校管理人员对教学过程进行管理的工具。一个好的教学决策必须建立在掌握每个学生状况的最新信息基础之上。CMI用于收集、贮存、修改、检索、分析和报告这些信息。大多数CMI应用都是专用的数据库管理工具。CMI的应用范围从简单的成绩管理系统到高级的诊断系统。一般应用实例是计算机成绩管理、批改试卷、试卷生成，以及无纸化考试；高级的CMI系统包括了试卷生成、试卷批改、学生进步情况的数据记录以及其他的功能。一个优秀的CMI系统可以提供诊断处方：计算机能分析出系统的反应类型并能判断学生的强项和缺点在什么地方；计算机可提示每个学生应该采取什么补救措施以强化弱项。计算机辅助管理可以分为不同的层次，当用它来管理学生个别化掌握学习时，效果特别明显。
几点思考与建议：
“电脑在教育中能够做些什么？”，这个问题的答案不应该象这个问题一样具有某种破坏性。这种提问的方法或许蕴涵了一种倾向，这就是“把过多的注意力集中在计算机的硬件与软件能够做什么这个问题上，而忽略了我们需要计算机去实现什么的”。我们应该关心的是计算机技术如何加强教师与学生能力的问题，而不是计算机技术本身。计算机技术是中性的，它既可以带来教育的彻底革新，也可以帮助我们继续目前亟待变革的、不尽如人意的工作现状。
关键在于“你用它来干什么？”
电脑在教育中的运用已从技能学习转向课程整合：所谓整合是指技术与指导学生学习的教学过程的结合。与其把整合称为是一门技术，还不如说是一种态度。
在普通教育阶段中，我们应该将计算机首先作为一种教学辅助工具让学生掌握，而不是或者不仅仅是一门独立的课程。我们要将技术用在其最适合的场合，比如字处理软件能够提高学生的写作能力；模拟软件能培养学生在社会研究和科学研究中的探索能力；计算机有助于获取和分析数据；通过网络能够更为廉价迅捷地获取、组织各种教育教学资源；数据库管理软件可以帮助学生收集、组织、分类和检索信息；图形软件通过图表帮助学生解释科学和社会信息；绘画软件能够帮助学生恣意发挥他们的感性；在各种实用软件的帮助下教师们能更好地培养学生们高水平的思维技巧。
目前计算机技术的课程整合一般体现在以下几个方面――阅读与语言领域中的课程整合，社会科学、科学和数学等领域的课程整合，以及用技术支持特殊教育。
计算机技术的课程整合意味着课堂组织形式将由线性封闭型转变为非线性开放型，自主性探索型学习将成为学生学习的一个较为主要的形式之一；进而关于学生学习、教师教学的评价标准将相应地作出某种调整，简单化的单一评价将让位于综合评价与价值评价的某种结合，或是其他更为合理的评价方法。
关于计算机技术的学习方式：一种技术的学习方式有时取决于该技术某些特性。计算机技术发展到现在从操作系统开始就非常强调个性化，你也许无法看到十分一致的Windows98的桌面，同样一个IE4.0浏览器或许不同的使用者可以有不同的进入方式，通过浏览器你可以在不同网站之间、不同的网页之间随意切换，你可以在一些网站与计算机高手们切磋技艺。计算机硬件每个月都在换代，计算机软件每个季度都有一些变化更新，我们无法在课堂里通过一门课程或者一组课程的学习来掌握今后我们将涉及到的技术，计算机技术必须时时学习、不断更新，可以这样说计算机技术的学习方式充分体现了开放性、非线性、自主性、个别化，或者说终身学习的特点。
在网络中有许多计算机技术的学习者园地，我们可以通过Internet访问它们，或者通过电子邮件订阅有关学习杂志，如：
索易电子刊物中的《软件与互联网》以及其他栏目
或者通过搜索引擎查找其他相关网站。
一般印刷报刊中也不乏优秀的计算机学习刊物，如：
计算机技术在教育中的渗透是不争的事实。计算机技术整合到课程中，对我们而言是一个全新的课题。我们面临很多挑战――教学组织结构、教学设计思路、评价标准等方面的变革，计算机技术的掌握等等；为此，需要各级部门进一步拓展探索的空间，让有志者能够进行各种计算机技术应用于教育的实验；需要各个领域的人员从不同角度贡献我们的创造力，共同探索计算机技术在教育中的应用方式；需要我们对计算机技术以及计算机技术的高速更新保有开放与接纳的心态。
　　　　　　　　　　　　　4、为什么是随到随学而不是集中开班上课，真的是不限时间吗？
如第2小节所述，学员是来自各行业不同背景的，来时的基础不一样，学习的目的也各不一样，不再象是小学升初中一般，一班整整齐齐从开学到毕业。每个学员都有一张学习进度表，老师跟据进度表会安排相近进度的几个学员单独讲课，想要快点毕业的，老师就会加大讲课的强度。
因本培训部电脑较多，有的学员快有的慢，一般不会出现机位不足的情况，平均下来我司也没吃亏，让学员花了钱能学到真技术是我司的宗旨，所以是没有任何必要限制学员时间的。
　　5、学成有毕业证吗？
绣花制版是一门100%的技术工种，是不是会，学员本人也心知肚明，作为用人方的厂家也不会理那里毕业什么学历的，随便拿个图当场一试就有结果了。考虑到这种社会现实，以务实的精神，就没有搞发毕业证这种形式了。
　　6、我是外地的，贵公司的住宿环境如何？
　　　男女生均可安排宿舍；吃饭比较方便，本大厦附近有多家快餐店，价格从6-12元不等。
　　7、课程是如何安排的？
　　日常上课时间是周一至周六的上午8:30到下午17:30，星期天休息。
基本流程是老师讲授新内容→布置作业→学员练习作业→上机试版→老师修改并讲解作业。如此循环的螺旋式学习方式，逐渐将一个对绣花一无所知的门外汉，培养成具有一技之长的专业人才。
　　8、要学多长时间？
　　学期长短一要看学员的基础，二要看学习的目的用途，三要看学员本身每天安排的时间有多少。依经验，厂里派员来学，学成后回厂做的 学期在20天内，而要找工作的学员，学期不会低于2个月。换言之，每个学员都不一样的。
不用自已找工作，学会软件回厂再慢慢熟练的，只需要20天左右；
对没有电脑基础也没有绣花经验的又要找工作的学员而言，学习就要给点耐心和毅力了，学成约要2个月左右。
　　9、是一人一机吗？有绣花机的实际操作吗？
保证学员一人一机，本培训部有珠片绣花机专供学员上机试版用，学员可随时将自己的作业在绣花机中刺绣查看效果。
　　10、很想学习制版但要上班没时间全日来学，有远程培训吗？
　我们有提供网络远程教学，教学内容有田岛、威尔克姆、富怡、山诺等等。。
　　11、我已会打平绣版，就是单不会打珠片、绳绣、毛巾、雕孔等特种绣，有没有短期提高班的呢？
　　有，我司有短期高级进修班，
　　六、联系方式：
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