> > >对长城的赞叹的句子好句子(赞美月亮、长城、母亲等)篇一
句子积累（一）
赞美月亮的句子：
★ 一弯新月高高挂在墨蓝色的天空，清澈如水的光辉普照着大地。
★ 半个月亮斜挂在一棵槐树尖儿上，好像一瓣橘子。
★ 月牙儿弯弯的，像姑娘们笑得甜甜的嘴。
★ 窗外弯弯的月牙儿，像开放在幽蓝的夜空中的菊花瓣。
★ 月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯净的空中。
★ 月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，不染纤尘。
★ 月亮姑娘升起来了，仿佛正悄悄地对身边的小星星说话。
描写月亮的词语：
月明如镜，洁白明亮，圆月当空，一弯新月???一轮明月，月夕花晨，月缺花残，明月清风、???春花秋月，月坠花折，残冬腊，嘲风弄月???嘲风咏月，春花秋月，长年累月，月中折桂???月明星稀，月光如水，月光皎洁，月光笼罩??
借月亮思乡抒情的诗句：
1我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
?2海上生明月，天涯共此时。?3今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？?4露从今夜白，月是故乡明。?5明月几时有，把酒问青天。?6但愿人长久，千里共婵娟。
赞美母亲的诗句：谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊 ?
赞美母亲的名句：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
母爱是世间最伟大的力量 （米尔）
每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。 ——惠特曼
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁
描写母亲的比喻句：
5、母亲像温暖的阳光,让我满怀期望 。
6、母亲像参天的大树,让我感觉凉爽 。
7、母亲像鼓起航帆,让我顺利的到达彼岸。
8、母亲像点燃的蜡烛,让我看到光明。
9、母亲是金色的灯塔，时刻指明我前进的方向。
10、母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命。
11、母亲是心酸时的一句问候,让我得到一丝丝的慰藉。
12、母亲是悲伤时的一份快乐,让我露出笑脸。
13、母亲是快乐时的缕缕阳光,让我增添一份微笑。
描写老师的比喻句（赞美老师的句子）：
老师像红烛，照亮了知识的路程。?
老师像春雨，把点点滴滴的知识撒在我们的心里。 ?? ?
老师像园丁，把我们这些幼苗培育成一棵棵懂得知识的大树。
老师像一把金钥匙，把无知的我们领进知识的宝库。 ?
老师像石阶，让学生一步一步走向更高的学习殿堂。
月亮的叫法（其它名称）：
婵娟、玉蟾、桂魄、玉兔、玉盘、玉桂、玉镜、广寒宫、蟾蜍、
赞美大海的句子：
1.愤怒的大海它带给我们的是许许多多的勇气和斗志，是向往，是憧憬，是激情。
2.平静的大海是一个蓝色的世界，无风无浪，心平气和。
6.我爱大海，因为它赋予我一切；我热爱大海，因为它是中华民族的象征；我热爱大海，因为它为我扬起了生命之帆！
7.我热爱大海，更深爱中华民族！我愿成为一颗水滴，融入民族的大海。
8.海水是温柔的。站在海滩上，海水像母亲的手，抚摸着你，让你感受到深沉的母爱。
赞美长城的句子（比喻句）：
远看长城，它像一条巨龙，盘卧在群山峻岭，多么宏伟壮观。
长城如一条巨龙，蜿蜒崇山峻岭之间，献给大家自己的独有的魅力！
长城宛如一条巨龙，盘旋在祖国沃土之上
长城是条巨龙，它盘旋在崇山峻岭之间。
他像条巨龙，盘旋在山上，威武级了！
长城是屏障，它保护着中华民族。
长城中国屹立不倒的一条长龙，弯弯曲曲的，真壮观！
李白的写景诗句：
黄鹤楼送孟浩然之广陵?
?望庐山瀑布
（唐.*李白）
故人西辞黄鹤楼，
日照香炉生紫烟，
烟花三月下扬州。遥看瀑布挂前川。 孤帆远影碧空尽，
飞流直下三千尺， 惟见长江天水流。疑是银河落九天。
长城难句赏析篇二
这篇关于小学四年级语文课文《长城》难句解析，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！
１、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
２、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。
３、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
首先从规模上看长城非常宏大──万里之长，八米多高，六米多厚，设置巧妙，再从工程上看非常艰巨──全靠人力把那么多那么重的巨石、城墙、方砖运上陡峭的山岭，并在崇山峻岭之间修筑长城。在两千多年前完成如此宏伟，如此艰巨的工程，在世界历史上是罕见的。因此说长城是一个伟大的奇迹。
句子赏析是近几年语文试题中常见的一种题型，我们可以从以下几方面分析：
1、修辞的作用
修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。
如例句中，通过“敲打”、“默默”两个词语看出，运用了拟人的修辞，生动形象地描绘出腊梅生长环境的恶劣（北风的猛烈）和能忍受寂寞、默默奉献的精神。
2、 分析语言特点
句子在语言方面常见的有以下特点：有的准确生动（或平实），有的形象、生动、具体，也有的准确严密，还有的通俗易懂、幽默诙谐等。一个句子本身具有怎样的语言特点，要根据文体和语境的不同而定，要抓住句子的整体特点和句中的重点词语加强分析，从中获取有效信息。 如例句中运用拟人的修辞，使语言形象生动具体，体现了腊梅生存环境的恶劣和对人生目标执着追求下所表现的坚韧、顽强，默默无闻的奉献精神。
3、 准确把握内容及思想情感
每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。
分析：腊梅象征人生，北风让人联想到恶劣的环境。默默地吐着芬芳不会因外界的变化而变
化，是全篇画龙点睛之笔。思考此问题应在人生启迪上多想一想。
答案：作者高度赞美了腊梅不管环境多么恶劣，也不论人们是否留恋，都一如既往，展示（绿色圃中小学教育网 原文地址4、 结构方面的作用
一段话往往包含几层意思，各层意思之间如果要结构严谨，浑然一体，某些词语或句子就起到此方面的作用。常见的有：承上启下、前后呼应、总结上文等。
例句在结构上有呼应上文的作用，腊梅不畏恶劣环境和默默奉献的精神，正是与上文中“那么你必须坚韧，必须顽强，必须敢于用赤裸裸的躯体去抗衡暴风雪”，“你必须具备牺牲精神，必须毫无怨言地奉献出你的心血和生命的结晶。”，“你必须忍受寂寞，必须习惯于长久地被人们淡忘冷落。”，“我们开花，决不是为了炫耀，也不是为了献媚，只是为了向世界展现我们的风骨和气节，展现我们对生命意义的理解。”相照应。
5、分析句式特点
常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等。
《假如你想做一株腊梅》
文章最后写道：“此刻，北风正在敲打着我的窗户，而我的那几株腊梅，依然在那里默默地绽蕾，默默地吐着清幽的芬芳``````”结合全文，谈谈你对这句话的理解。
敲打锣鼓的汉子们敦实威风，这些平时在山中辛苦刨食的人此时一个个精神抖擞，红光满面，
(A)卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世。
(B) 只见他急敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而贴鼓轻抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云压顶，齐时如布兵排阵；铁马金戈乱箭飞，细雨轻风荷塘清，劈山开路是男儿，再闻堂前纺织声,,,,
答案：“卖”是卖弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容极其狂妄自大，这三个词语原是贬义，这里贬词褒用，表现出汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡。 B．一连串的排比，将鼓神击鼓的姿势、动作描绘得栩栩如生，气势磅礴。又借助比喻和对比，表现出鼓声的变化多端，使读者如临其境、如闻其声。
1 课文是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
2 钱塘江大潮是怎样形成的？
3 拼一拼，写一写。
lǒng zhào（
huī fù（
báo wù（
h?ng guàn（
qí guān（
4 选择正确读音
5 给多音字注音并组词。
6 辨字组词。
朝________
涌________
张________
潮________
勇________
涨________
茏________
昂________
沸________
笼________
仰________
佛________
7 选词填空。
（1）这个动作，他掌握不好，（
）好几次之后，终于成功了。
（2）过了好久，剧场才（
（3）爸爸正在（
）盛开的牡丹。
（4）我们到音乐厅（
8 仿写句子。
例：浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
仿：运动员向终点跑去。
运动员________向终点跑去。
运动员________向终点跑去。
瞧，那朵朵正在盛开的荷花，粉红色的花瓣衬托着黄色的花蕊，美丽极了！那一朵朵荷花，有的像亭亭玉立的少女，有的像绽开的焰火,,,,几只可爱的蜻蜓在荷花上方飞来飞去，好像在说：“荷花姐姐，你们朵朵都是花仙子！”
（1）短文是从（
）两个方面来描写荷花的，运用了（
）的修辞方法。
（2）粉红色的花瓣衬托着黄色的花蕊。（改成“被”字句）
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10 综合实践
你参观过哪些地方？游览过哪些风景名胜？请以小导游的身份写几句导游词。
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答案与解析
1．潮来前、潮来时、潮头过后。
2．杭州湾外宽内窄，呈喇叭形。涨潮时，海潮从湾口涌入，受两旁渐狭江岸的约束，水面越来越窄，涌潮后推前阻，越来越高，形成了壮观景象。
3．笼罩 恢复 薄雾 横贯 奇观
4．bō áng dī chàn y?u zhú bēng dǐng
6．朝前 涌出 姓张 葱茏 昂首 浪潮 勇敢 涨水 笼罩 仰望 沸腾 仿佛
7．（1）重复 （2）恢复 （3）观赏 （4）欣赏
8．奋力地 像箭一样奋力地
9．（1）颜色 形态 比喻 拟人 （2）黄色的花蕊被粉红色的花瓣衬托着。
10．提示：欢迎来到漓江！瞧！这里的水多清啊，可以看见江底的石块；这里的山多奇呀，像各种各样的小动物，,,,,这里还有美丽的传说呢,,,,
2* 雅鲁藏布大峡谷
1 雅鲁藏布大峡谷处于怎样的地理位置？
2 课文从哪几个方面介绍了峡谷奇异的景观？
3 雅鲁藏布大峡谷是什么时候被发现的？
4 读词语，填拼音。
人迹罕至（
珠穆朗玛（
5 查字典。
“凌”字用部首查字法应查（
）部，再查（
）画；用音序查字法应查大写字母（
），再查音节（
6 填空组词
云（ ）雾（ ）
神秘（ ）（ ）
（ ）（ ）高下
神来（ ）（ ）
（ ）（ ）云天
皑皑（ ）（ ）
7 给多音字组词。
8 根据课文填数字。
（1）珠穆朗玛峰与雅鲁藏布大峡谷有近（
）米的强烈地形反差。
（2）雅鲁藏布江河床的平均海拔在（
）米以上，是世界上最高的大河。
（3）雅鲁藏布大峡谷平均深度（
）米，最深处达（
）米，是不容置疑的世界第一大峡谷。
9 对号入座找词语。
呈现 表现 展现
（1）小明的优点（
）在多方面。
（2）不同高度的自然带（
）出不同的自然景观。
（3）走进大门，（
）在眼前的是一个宽广的庭院。
堪称 号称 美誉
（4）四川（
）天府之国。
（5）教师享有“辛勤的园丁”的（
（6）高峰与深谷咫尺为邻，构成了（
）世界第一的壮丽景观。
10 选择引导的用法。
B．特定称谓
（1）妈妈经常用“光阴似箭，日月如梭”来督促我。（
（2）在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。（
（3）“东方之珠”——香港，是一座美丽的城市。（
11 修改病句
（1）雅鲁藏布大峡谷的发现，是上个世纪人类最重要的地理事件。
（2）这里珍贵的林木和花卉，我基本上都没见过。
（3）小兴安岭的冬天，是个冰雪的世界。
答案与解析
1．在青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。
2．课文是从雪山冰川、原始林海、生物多样性等几方面进行介绍的。
3．1910年左右。
4．juān tāo mài huì hǎn mù mǎ
5．冫8 L líng 凌云
6．遮 涌 莫测 一争 之笔 直入 雪山
7．切菜 亲切 秘密 秘鲁 差别 差不多 出差 参差 山脉 脉脉
8．（1）万 （2）3000 （3）
9．（1）表现 （2）呈现 （3）展现 （4）号称 （5）美誉 （6）堪称
10．（1）A （2）B （3）B
11．（1）“事件”后加“之一”。（2）“基本上”和“都”去掉一个。（3）“小兴安岭”与“冬天”调换。
3 鸟的天堂
1 “鸟的天堂”指的是什么？
2 作者去了几次“鸟的天堂”？见到的景象有什么不同？为什么？
3 拼读写字。
càn làn（
f?ng xì（
zhào yào（
chuán jiǎng（
niǎo cháo（
4 选择正确读音。
5 比一比，组词语。
6 写带点词的近义词。
着 了 地 得 的 过
（1）看看堤下，江水已经涨（
）两丈来高（
（2）在雨后（
）阳光下，江面笼罩（
）一层蒙蒙（
（3）船缓缓（
）移向河中心。
（4）阳光照耀在水面，在树梢，一切都显（
）更加光明了。
（5）我曾经观赏（
）钱塘江大潮那壮丽的景象。
8 按要求改写句子。
昨天是我的眼睛骗了我。
（1）改成“把”字句：
___________________________________
（2）改成“被”字句：
___________________________________
（3）改成感叹句：
________________________________________
（4）改成疑问句：
________________________________________
（5）改成反问句：
________________________________________
9 课文精彩回放。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（1）这是作者第（
）次来到“鸟的天堂”看到鸟飞鸟鸣的热闹情景。
（2）这句话中描写鸟的形态的词有（
），描写鸟的颜色的词有（
），描写鸟的姿态的词有（
（3）从这句话中，我们不仅知道了这里的鸟的（
）多，还能感受到它们在这里生活的（
（4）这句话是（
）态描写。
10 课内探究平台。
为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？
________________________________________________________
11 阅读题。
大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看 嗬 好大的雪啊 山川 树木 房屋 全都罩上了一层厚厚的雪 万里江山变成了粉妆玉砌的世界 落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸（r?ng）茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸（diàn）甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌（sù）簌地落下来，玉屑（xi?）似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
（1）给空白处加标点。
（2）这段话中词语运用非常棒，让我们来模仿几个好不好？
毛茸茸________ ________ ________
（3）用“________”画出表现静态美的语句；用“~~~~”画出表现动态美的语句。
答案与解析
1．“鸟的天堂”是指一株有500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河中的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟。
2．两次。第一次看见了大榕树；第二次去看见了鸟飞鸟鸣的热闹场面。因为第一次是在傍晚时去的，鸟已归巢，第二次去是在早晨。
3．灿烂 缝隙 照耀 船桨 鸟巢
4．xīng gàn jīn cù shǔ yìng
5．稍微 规律 挺拔 泊船 闲暇 树梢 天津 拨动 大伯 暑假
6．（1）安静（2）迷恋（3）连续（4）眼花缭乱
7．（1）了 了 （2）的 着 的 （3）地 （4）得 （5）过
8．（1）昨天我的眼睛把我骗了。（2）昨天我被我的眼睛骗了。（3）昨天是我的眼睛骗了我啊！（4）昨天是我的眼睛骗了我吗？（5）难道昨天不是我的眼睛骗了我？
9．（1）二 （2）大 小 花 黑 站 飞 扑
（3）种类 数量 自由和快乐 （4）动
10．前四处是引用别人的话；最后一处是因为作者亲眼见到和亲身感受到鸟儿们的生活十分自由快乐，真像在天堂中一样。
11．（1）， ！ ！ 、 、 ， ， 。
（2）黑漆漆 圆滚滚 水汪汪
1 读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？
2 火烧云是怎样形成的？
3 给带点的字注音。
4 词语补充。
笑（ ）（ ）
红（ ）（ ）
金（ ）（ ）
半（ ）半（ ）
变化（ ）（ ）
（ ）模（ ）样
5 根据意思写词语。
（1）神志不清；精神不集中。（
（2）形容气势或力量凶恶强大。（
（3）情绪稳定或平静。（
（4）不分明，不清楚。（
6 反义词对对碰。
7 选用同音字。
（1）这头大狮子跟庙门前的石头狮子一（ ）一样。
（2）拔河比赛开始前，同学们个个（ ）拳擦掌。
（3）这个杂技演员很有（
（4）一会儿（
）夫，火烧云下去了。
（5）我必须低下头，（ ）一（ ）眼睛，沉静一会儿再看。
（6）我的妈妈性格温（ ）。
8 按要求改写句子。
（1）喂猪的老头儿笑盈盈地看着他的两头小白猪。
__________________________________________________
（2）天空出现一匹马。
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（3）火烧云很神奇。
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9 加标点。
（1）他刚想说 你们也变了 旁边走来个乘凉的人对他说 您老人家必要高寿 您老是金胡子了
（2）昨天是我的眼睛骗了我 那 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊
10 课文精彩回放。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些
说也说不出来、见也没见过的颜色。
（1）这段话描写了火烧云（
）的变化，运用了（
）的修辞方法。
（2）这段话中表示颜色的词语有（
我还能写出这样的词语：
__________________________________
（3）仿写句子。
一会儿,,,,一会儿,,,,一会儿,,,,一会儿,,,,
__________________________________________________________
11 阅读题。
岛上奇景令人眼花缭乱。放眼望，头顶上空遍布飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成了一幅色彩夺目的锦绣画卷；低头瞧，满岛都是各种各样的鸟巢和五光十色的鸟蛋，几乎没有我们可以插足的空地。你看，那披着一件彩花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着大大的嘴东张西望的是环嘴鸟鹬（yù），还有洁白的天鹅、美丽的凤头潜鸭、亮着动听歌喉的云雀、迈动大腿优雅觅食的黑颈鹤，,,,,我大概数了一下，就有一百多种鸟呢！真是天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个多么欢乐的鸟的乐园啊！
（1）用“________”画出短文的中心句；用“~~~~~”画出文中的感叹句。
（2）在文中找出四个成语。
________________________________________________________
（3）省略号表示：
________________________________________。
12 创新作文天地。
同学们，《火烧云》一课，作者通过仔细观察，大胆想象，为我们展现了一个色彩斑斓（lán）、变化莫测的世界。让我们也运用这种写作方法来写一段话吧。
________________________________________________________
答案与解析
1．先写火烧云上来后地面的变化；接着写火烧云颜色的变化；最后写火烧云形状的变化。
2．在红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色的太阳光中，红光穿透力最大，橙、黄、
绿光次之，青、蓝、紫光最差。在日落时，光要通过很厚的空气层，如果空气中含有大量的微小尘埃或
17、长城篇三
学习目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
学习重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势。
学习难点：体会作者表达的思想感情。
课前准备：
1．预习生字新词，争取把课文读正确，读通顺。
2．初步了解课文的主要内容。
课时安排：2课时
课时目标：
1、通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。
2、学习生字，新词。
3、了解各段主要内容，学习1、2自然段。
学习过程：
一、导入课题，交流资料
1、 看图导入：（简笔画出示长城）你们知道这是什么吗？今天我们就要一起来学习《长城》这一课。
2、 请同学介绍你所了解的长城。
二、检测预习、理清文脉
1、检测词语认读情况
2、指名读课文，说段意。思考：作者是按照什么顺序来介绍长城的？（从远到近）
三、学习课文1、2自然段
过渡：来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹。
（出示） 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松
这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦
读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？
那么，作者又是怎样表达对长城的赞叹呢？找出句子。（出示最后一段）
师：是呀！成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的气魄雄伟，都会情不自禁发出赞叹——齐读
质疑：为什么说长城是一个伟大的奇迹？
1、 自学提示：为什么说长城是一个伟大的奇迹？默读1、2自然段，画词句，写批注。
2、 自学。小组讨论。
预设（1）：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
写出了长城的（形状）
板书：远看
① 结合插图，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋
师：崇山峻岭是怎样的山？长城就是建造在这崇山峻岭之上，（看图）你们看，长城顺着山势是曲曲折折、起起伏伏，它就是这样弯弯曲曲地盘旋在崇山峻岭之上，课文中用一个词语是？（蜿蜒盘旋）长城就是这样一条（长龙）
② 理解为什么把长城比作长龙，将两者进行比较，找到相似之处。体会长城的雄伟、坚固。 师：作者把长城比作长龙，咱们来找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？（长、高、蜿蜒、雄伟）
师：同学们，在现在生活中真有巨龙吗？巨龙只能是人们的一种想象，而我们的长城确是实实在在地巍然屹立在我国北方的峻岭之上，他是那样雄伟，那样坚固。你能把这种感受送进去吗？
预设（2）：“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”看出长城的长。
师：一万三千多里有多长？要是让我们班的某某去走估计要走上3年呢，你想说什么？你能把这种感觉读出来吗？
③ 男生齐读
预设（3）这一段长城修筑在八达岭上，,,,,城台之间可以互相呼应。
师：这段话让你感受到长城的什么？（板书：高大坚固）
师：这是远看还是近看？（板书：近看）
师：让我们齐读这一段，到文中去体会它的高大坚固。
师：在这一段作者还向我们介绍了长城的构造，请同学们默读第二自然段，看看作者给我们介绍了构成城墙的哪些部分？用笔圈画出来。（学生自由朗读第二段）
生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。
师：（课件出示长城侧面图）这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？
师：又有谁知道瞭望口、射口和城台的作用呢？
师：长城就是这样用他高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道了这些的时候，你想说点什么？
生 ：长城太伟大了！
生 ：我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了！
生 ：古代劳动人民真是太聪明了！
4、 情感升华。
师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：
师：所以有长城在，敌人还能打进来吗？看着这样高大坚固、构造合理的长城你不禁想说什么？
作者站在长城上，又会有哪些联想呢？下节课讨论。（板书：想？）
四、总结：
这节课你学到了哪些知识？
1、 本文写作顺序。
2、 比喻的写法。
3、 列数字。
背诵第2自然段；抄写词语。
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞颂。
2、初步学习体会作者观察和表达的方法。
3、查找有关长城的资料，并产生了解中国其它的“世界遗产”的兴趣。 教学过程：
一、由长城想到
过渡：站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石，作者浮想联翩,谁来读第三自然段 (指名读)
1、自学提示：
①、作者想到了什么 (古代的劳动人民)
②、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
2、抓住重点词语理解，并且指导朗读
(1)“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。”你从这体会到了什么？
(2)你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字。你仿佛看到了什么、听到了什么？
(3)师：在同学们的叙述中，我们不知不觉地回到了古时候。
3、学习资料，看完这些资料,你有什么想说的 (学生发言)
小结：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民。一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
（课件出示）读：
“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。”
从&多少&,&才&你体会到了什么？
4、让我们带着自己的理解，读读第三自然段
指名读、小组读、齐读
二、赞美长城
1、教师小结:
在崇山峻岭之间修筑长城,怎能不流血流汗,怎能不付出大量的人力 古代劳动人民巧妙设计
长城,不正体现劳动人民的智慧吗
2、假如这时你站在长城上,你想对古代劳动人民说些什么呢
3、正是这雄伟的长城,正是这伟大的劳动人民,让作者激动,感慨,发出这样的赞叹 出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹.
&这样气魄雄伟的工程&指的是什么？课文学到这里,你明白作者为什么说&长城在世界历史上是一个伟大的奇迹.&了吗 ( 联系前文,从长城的长,高大坚固,在科技落后的古代人们付出的血汗和智慧来谈.)
4、把最后两段连起来读,读出自己心中的赞叹。
三、知识拓展
阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
读一读文字，看一看图片，谈一谈感受，激发对中国的“世界遗产”的兴趣。
四、总结本课的作者观察和表达的方法。
五、作业：
如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给外国的朋友，请你创作一篇长城介绍词。 板书：
远望 长龙 一万三千多里
近看 高大坚固 设计巧妙
联想 血汗和智慧
赞美 伟大的奇迹
人教版四年级语文17课长城篇四
备课教师：
修改教师：
板书设计：
《长城》教学设计
【教学目标】
1、复习词语：盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、陡峭、呼应、肩膀、智慧、凝结、嘉峪关、气魄雄伟、崇山峻岭
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重难点】
1.在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
2.体会关键词句表情达意的作用，并且通过对关键词句的把握激发学生想象力，体会作者的情感。
一、激趣导入
1、师：这节课我们继续踏上“世界遗产”之旅，继续游览举世闻名的《长城》，（师板书课题）
【生齐读课题】
2、师：我们先来复习一下上节课学习的词语：
盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、陡峭、呼应、 肩膀、智慧、凝结、嘉峪关、气魄雄伟、崇山峻岭
师：老师给同学们带来一组图片，同学们在欣赏之余，思考：你有什
生：长城很长、长城很雄伟、长城很高大……
师：这些都是你们对长城的赞美。
二、直奔中心 质疑问难
1、师：在这篇文章当中作者对长城发出了同样的赞叹。请大家快速朗读一下课文，用笔划下这句话。 [出示句子：这样气魄雄伟的工程，] 谁能把作者的赞叹之情读出来？谁也想读？我们一起来读，用情地读。
3、在这句话中，哪个词告诉了我们长城在世界历史上的崇高地位呢？——板书：伟大的奇迹
三、感受长城的“长”
师：这是作者发自肺腑的赞誉之词，为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请自由朗读第1自然段，看看长城给你留下了怎样的印象？
生：自读课文第一自然段
师：来，让大家一起分享你的收获。长城给你留下了什么样的印象？
[出示句子：]远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
生：非常长
师：从哪里可以看出他的长。
生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：一万三千多里到底有多长呢？（出示长城图片）长城东起山海关，途径河北、天津、北京、山西、陕西、内蒙古、宁夏、甘肃等地。曾经有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。同学们长城长不长？
师：通过你的朗读让我们感受到长城的长
（请多名学生读）师：老师仿佛看到了长城那万里雄姿。 师：真是万里长城万长，全班同学一起读。
师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下,,,,这样的姿态文中用了一个什么词？
生：蜿蜒盘旋
师：你能把这个词带到句子里读一下吗？
师：在此作者用什么来比喻长城？
生：长龙。
师：非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。 师：美中有气势。
师：我们一起读。
师：老师感受到，一条沉睡的巨龙在同学们的朗读声中腾空而起。面对这样美丽而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞
——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
过渡：作者用了比喻的修辞方法，还用翔实的数据，使我们更能感受到长城之长，长城气势磅礴。那这些作者是怎样观察到？ [板书：远看]
二、品味长城的“高大坚固”。
师：远看长城宛如一条气势雄伟的东方巨龙，那近看长城又给你留下了怎样的印象？默读第二自然段，想一想，长城给你留下了怎样的印象，用课文中的词概括
生：高大坚固
师：从哪看出来的。
出示句子：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
（抓住关键字词体会:长城是用巨大的条石和城砖筑成的，路很宽，可以承载五六匹马同时并行的重量）
2）师：在第二段当中作者除了向我们介绍了长城的高大坚固，还介绍了长城的结构，请你再读读第二段，看课文中具体介绍了长城的哪些地方？在83页图上把这些地方标出来。
学生读课文，标位置
师：谁来为大家说说你都找到了哪些结构
垛子，瞭望口，射口,城台
在黑板上画一段垛子，让一名学生上台标出射口和瞭望口的位置 师：这些结构都有什么样的作用你读出来了吗？
射口可以用来射击；瞭望口是瞭望远处查看敌情的；垛子可以当防护墙很好的保护自己；城台是屯兵用的
师：看书，除了屯兵城台还可以
生：互相呼应
师：城台和城台之间还可以相互呼应，你看既能屯兵又能呼应，真是一举两得。同学们读懂了它们的作用，你们看——指着图，从瞭望口可以观察敌情，城墙之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？所以这样的长城能用哪个词来形容？
生：高大坚固
师：这样的设计让你感觉怎么样，用一个词来形容
生：设计巧妙
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。所以作者才会这样感叹——读中心句
三、感悟“奇迹”
过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”（你能找出这句话中的动词吗？从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长
城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用。
自豪地读第3自然段，从文中找一找线索，说明这的确是一个伟大的奇迹！
汇报：[出示：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。]
① 条石多，多到“数不清”；
② 条石重，每块“有两三千斤重”；你的体重大概多少？算60斤，那一块条石就当三千斤，那就相当于全班同学重量。
③ 没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；他们的手干得起了水泡，他们的肩膀有可能血肉模糊……
④山势“陡峭”。你的脑海里出现了怎样的画面？要是遇上大暴雨，他们走一步退两步，这一步一步，每一步都是这么地艰难呀！他们一不小心还会摔下去，何况还要拉这么大的条石上去就更加危险了。 读到这里你现在知道了长城是由什么筑成？
生：砖头和条石。
师：仅仅是砖头和条石吗？
生1：长城由鲜血和汗水筑成。生2：长城由劳动人民的智慧筑成。 生3：生命筑成。生4：劳动人民的肩膀和双手筑成的，当时没有现代的工具，说明很困难。
在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数
的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？
同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读
情境朗读：
师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月，请你动情的读—— 师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，请你崇敬地读—— 师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。再齐读
师：由此体会到当时劳动人民的确了不起，功不可没呀！把我们对劳动人民的这份敬佩、这份崇敬通过朗读表达出来。
读句子——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（一个&才&在这里就很好地说明了长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）指导朗读
所有这一些也是作者观察到的吗？{板书：联想}
作者的联想就是用自己的“心”、自己的“情”去观察长城之后自然产生的。
师：长城的修筑需要几十代人的生命的付出，在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑起如此雄伟的长城，所以说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。
难怪作者会这样说：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大
四、小练笔：
师：（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。以色列前总理拉宾这样说，出示： 生读：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾） 美国前总统尼克松这样评价：
生读：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。
当你登到长城，你会看到什么 ？想到 什么？不禁赞叹___________
五、拓展延伸
师：同学们，我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。千百年来，风沙侵蚀，战火硝烟，使长城不断受到伤害，而人为的破坏更让人心痛。有报道，有些人在长城上聚会，乱扔垃圾；甚至有些人拿小刀在城墙上刻字留念，长城遍体鳞伤。这是真正的好汉所为吗？我们该怎样做呢？（我们要保护长城，爱惜长城，这样才不愧为龙的传人。）
师：长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。“1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。在我国，像长城这样的文物古迹还有很多，请同学们自己去找
资料来了解，可以上网查找，可以阅读书上的“资料袋”继续我们的世界遗产之旅……
六、板书设计:
有顺序 伟大的奇迹
智慧的结晶
用词准 会联想
11、长城篇六
实验小学四 年级
学科教学设计
《长城》第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
3. 学习本文观察和写作的方法。
教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。 教学过程：
一、激趣导入，整体感知
1、板书课题：今天我们继续来学习《长城》一课。 【板书：长城 】
2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（课件）
3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？
4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中找出作者是如何感叹长城的吗？（学生说）
二、精读课文，加深认识
（一）齐读句子
1．读（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
（二）精读课文，解决问题
1.齐读第一自然段交流汇报：
（1）——远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
【 板书：远看 像条长龙 蜿蜒盘旋 】
这个句子把长城比做什么？这样比喻有什么好处？
这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。想一想：长城和巨龙有哪些地方相同？（例如：都很长，蜿蜒曲折，年代久远，雄伟，都是中华民族不屈不挠的象征,,,,）
这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。作者还使用了两个成语：“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。
因为龙是中华民族的象征，这样比喻更显示了长城的气魄雄伟。
“远看长城，像一条长龙”是抓住长城的“长”这一特点来写，请问同学们谁可以用
具体数字又快又准的告诉老师长城到底有多长呢？
—— 一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪
关在甘肃省，是长城的终点。（汽车按100km/h行驶，要70个小时左右）
（课件）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万
三千多里。
比较：a. 从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 b. 从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千里。
作者为什么要使用一个“多”字？请学生回答。
点拨：因为这个“多”字显示出长城的长，不仅仅是一万三千里，因不能确定就用了一
个“多”，这个“多”字用得非常准确。
（2）（课件第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？生读。
（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？
【 板书：近看 高大坚固 用巨大的条石和城砖筑成的 】
（4）高大坚固
——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成
——宽：五、六匹马可以并行
——高大：两米多高的垛子
——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
（5）各个部分分别有什么作用？
【板书： 城墙顶上 平整 宽阔 ；
垛子 两米多高 有射口和瞭望口；
城台 互相呼应 屯兵的堡垒 】
（PPT展示） 垛子：躲避敌人，防止与敌人正面冲突。
瞭望口：侦察敌情。
射口：攻击敌人。
城台：屯兵，守兵呼应联系。
3．小结：学习了1．2自然段，你能从中体会到长城的雄伟和磅礴的气魄了吗？
4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。
（三）烘托高潮，体会情感
1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读
第3自然段（指名读）
2．作者想到了什么？（劳动人民）PPT
3．站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳
动人民来。（课件PPT）
（1）此句在文中起了什么作用——承上启下
（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。
（3）点拨：对啊，站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳
动人民的（热爱）之情。这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三
个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震
撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
4．（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？
——（一步一步地抬上陡峭的山岭）
（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是多么的艰辛呀。 ——两三千斤：二、三十个老师的重量。
（3）点名读句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万
里长城。（PPT展示）
点拨： “多少”表示（无数）。
a 劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。
B “前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。
C “才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。
这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。
（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无
二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）
a 您们辛苦了、b 你们太伟大了、c 您是我们的骄傲、d 我们为您感到自豪
（6）让我们怀着对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）
（四）整体把握课文，升华认识
1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）
1、讨论交流：通过读文体会你明白了些什么？
长城之长，这在世界建筑史上是没有的。 长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的。 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹。
长城显示出我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。 长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物。 长城是世界独一无二的，是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！
在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，
怎能不是一个伟大的奇迹呢？
2．请大家一起读这句话。
——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
三、小结：
气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大
的奇迹呀。
四、发散思维，开拓视野：（PPT展示）
请同学们为保护长城写一句广告语，来爱护我们这个伟大的历史奇迹。（自由发挥）
A 保护长城，人人有责
B 让我们携起手来保护长城吧
C 爱护长城：除了回忆，什么都别带走；除了脚印，什么都别留下
D 弘扬历史遗产，共建美好家园
E 保护世界遗产是你我的共同责任
五、巩固知识，自我检测，写练习册。
六、板书：
远看 像条长龙 蜿蜒盘旋
近看 高大坚固 用巨大的条石和城砖筑成的 长城城墙顶上 平整 宽阔 垛子 两米多高 有射口和瞭望口
城台 互相呼应 屯兵的堡垒
气魄雄伟 伟大奇迹
长城在我心中篇八
《长城在我心中》教案
.知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解长城的象征意义。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
以读为主，通过多种形式的感情朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。
3.情感、态度与价值观
（1）激发学生热爱祖国、热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。
（2）感悟长城的巍峨壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志，民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。
教学重难点
感悟长城的象征意义。
1.生字词语卡片。
2.长城图片以及相关的文字资料。
一、读诗歌，导入新课。
1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。
我的遐想，
追寻过呼伦贝尔大草原的青青牧草，
大兴安岭茫茫的林海雪原；
追寻过鄂尔多斯的千里戈壁。
塔克拉玛干的万里沙海；
还追寻过那远古的黄河故道，
逶迤的长江堤岸,,,,
最使我心潮澎湃的是那绵延在群山之颠，
横贯黄河南北的长城，
我魂牵梦绕的长城！
2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富,,,,）
3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗歌带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯的戈壁、塔克拉玛干的沙海、黄河故道、长江堤岸、长城）
4.教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕是——（学生齐答“长城”）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题）
（以诗歌的形式将文中的段落作为序导读，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点——长城）
二、小组合作，深入探究。
教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。
1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.认真阅读课文，画出描写长城的句子。
3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。
4.讨论：长城象征着什么？
（尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的精神）
三、集体反馈，突破重难点。
（一）检查生字。
1..教师出示生字卡片，指名读一读。
2.教师进行必要地再强调。
字音：“稚”是卷舌音；“蕴”“贯”“魂”“攀”是前鼻音；“烽”“穹”是后鼻音。
字形：“戈”只有一横，“贯”字的上面要注意笔画顺序，而且中间是一竖，不是两点；“魂”字右边是“鬼”；“攀”字笔画比较多，上紧下松，大家在写的时候要注意，上面的两个“木”捺要变成点；“陡”字右边的“走”字两竖是分开写的，不能写成一竖；“虚”字里面是“业”，注意和“虑”的区别。
3.教师出示词语卡片，学生一起读一读。
（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观。
“我站立在宽阔的长城上，极目远望；在广阔的天宇下，这古老的城墙随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。”
2.指名反馈，这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）
3.教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。
4.指导学生有感情地朗读这些语句。
（三）展示资料，了解长城的象征意义。
1.教师导：站在长城上，塞外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹，让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来。你们搜集了哪些有关长城的历史故事呢？
2.学生自由地展示。
3.教师小结：闻名世界的中国伟大古建筑。春秋战国时，秦、赵、燕三国为防北边匈奴、
东胡等民族的骚扰，在各自北部建筑高大城墙，秦统一中国后，将它们连接、延长成为西起临东至辽东之万里以上之长城。后来历代有所修整，至明代，为西起甘肃嘉峪关，东至河北山海关之规模。跨甘肃、陕西、宁夏、内蒙古、山西、北京、河北等省、直辖市、自治区。它一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气概。
4.指导学生有感情地朗读这些语句。
（四）结合课文，探讨长城的象征意义。
1.教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果）
2.教师引导学生从下面的语句中去感悟。
“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子。爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道!了’在懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国山河的一种庄严神圣的情感。”
“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”
（“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”）
3.教师小结：经历了二千五百多年的岁月磨洗的中国长城，由于中国人民世世代代的修建，至今依然巍峨屹立在世界的东方。如此宏大，如此雄伟，如此气势磅礴，如此令人感动，唤起激情的象征性建筑物，在世界上没有第二座，在人类社会进入二十一世界信息全球化的浪潮席卷而来的今天，长城所展示的文化和象征意义日显昭彰。长城已不仅仅是中华民族的象征，而且也是人类文明的象征、地球和平的象征，全人类都将从这份宝贵的文化遗产中得到益处。
（结合小组自读的反馈，教师适当地进行引导，并创设情景，熏陶、感染，使学生与文本、与作者产生共鸣；在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及词语的朗读来实现。特别是对长城的象征意义的理解上，抓住了作者的感叹，引导学生通过资料的展示以及想象，让学生在反馈问题中，逐步认识到长城的中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征）
四、课堂小结
1.教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”
2.全班一起读一读这些语句。
3.指名说说对这些语句的理解。（教师适当地引导：长城是中华民族的象征，是中华人
们坚强不屈、雄伟气势的象征，把长城永远藏在心中，就是把中华民族的气节藏在心中，表达了作者对祖国的热爱以及作为中国人的自豪）
4.教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈的象征。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护作国的尊严，为祖国的建设贡献力量。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.选用课时作业设计。
板书设计：
长城在我心中
雄伟壮观 坚强不屈的中华民族
17.长城篇九
长城在我心中篇十
长城在我心中
知识与技能：
1、 学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，了解长征的象征意义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。
情感态度与价值观
1、 激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。
2、感悟长城的威武壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才坚强意志、民族精神经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。
教学重点、难点
感悟长城的象征意义。
长城图片以及相关的文字资料。
一、谈话导入新课：
1、同学们都知道万里长城吗？把你了解的长城跟大家说说。
2、教师小结：长城是世界最伟大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征。今天，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心中》（板书课题）
二、小组合作，深入探究
教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。
1、读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、认真阅读课文，划出描写长城的句子。
3、有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。
4、讨论：长城象征着什么？
三、检查生字，指导朗读。
1、教师出示生字，指名读一读。
2、教师进行必要地再强调。
3、教师指导学生画记词语，学生一起读一读。
4、指导朗读。
（1）指名朗读第一自然段，相机知道：
引导学生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“万里沙海”,,,,
注意把握语气。
（2）照样子，练读第二、三、四自然段。
四、学生质疑：
1、读了这篇文章，你有什么不明白的地方吗？你还有什么想问的吗？
2、请大家带着问题，自己先查找资料，想办法解决。
五、布置作业：
1、熟读课文，背诵第一自然段。
2、抄写生字词语。
一、朗读第一自然段，导入新课：
1、生齐读第一自然段。
2、指名反馈：读了这一段，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富,,,,）
3、教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这一段带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）
4、教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。
5、这一段采用了什么写作方法？（对比）“追寻,,,,追寻,,,,还追寻,,,,”这里运用了什么修辞手法？（排比）
二、品读句子，体会长城的雄伟壮观：
1、指名反馈文中直接描写长城的句子
我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。
２、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）
３、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。
４、指导学生有感情地朗读这些语句。
三、展示资料，了解长城的象征意义
1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的资料？你解决了哪些问题？
2、学生自由地展示。
3、教师小结：闻名世界的中国伟大建筑。它一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气魄。
4、指导有感情地朗读这些语句。
四、结合课文，探讨长城的象征意义。
1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？
（学生反馈小组讨论的结果）
2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。
“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”
“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”
“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”
3、教师小结：长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征。
五、课堂小结
１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”
２、全班一起读一读这些语句。
３、指名说说对这些语句的理解。
４、教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、做课课练。
10 * 长城在我心中
对比引出——最使“我”魂牵梦绕的是长城
孩提时代——“我”心目中的长城形象
登上长城——看到的和想到的
长城永远在“我”心中
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