春雨一诗诗人用什么的语言_百度知道
春雨一诗诗人用什么的语言
春雨一诗诗人用什么的语言
缄札寄情，并且具有相当的美感、气氛都是十分清晰明丽，烘托别离的寥落，寻访落空之迷茫。此诗开头先点明时令，隐喻着诗人难言的感情，融入主人公迷茫的心境、色调，是诗人初到徐幕雨夜思家所作。一步紧逼一步。全诗借助于飘洒迷濛的春雨，优美动人，继而写隔雨望楼，抒发着诗人哀伤的情愫。诗的意境，终而只有相思相梦，怅念之情恰似雨丝不绝如缕，题作“春雨”，再写旧地重寻之凄怆，思念的真挚，却并非直接写春雨《春雨》作于大中四年，而是抒写在春夜雨中的相思之情、感情，构成浑然一体的艺术境界，依稀的梦境
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出门在外也不愁幼儿园中班语言活动――诗歌《春雨》 - 语言教案
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幼儿园中班语言活动――诗歌《春雨》妈咪爱婴网 　日 10:16:16
　　活动目标： 1、通过欣赏朗诵诗歌，激发学习诗歌的兴趣；2、在理解诗歌的基础上学习有表情的朗诵，基本掌握诗歌内容。 活动准备： 春天背景图一幅，诗歌图谱一张，小插片若干活动过程： 一、直观教具出示（春天背景图），引发学习兴趣，导入活动提问：这是什么季节？（春天）……
　　活动目标：
　　1、通过欣赏朗诵诗歌，激发学习诗歌的兴趣；2、在理解诗歌的基础上学习有表情的朗诵，基本掌握诗歌内容。
　　活动准备：
　　春天背景图一幅，诗歌图谱一张，小插片若干活动过程：
　　一、直观教具出示（春天背景图），引发学习兴趣，导入活动提问：&这是什么季节？&（春天）&这是什么天气？&（下雨）&春天下的雨叫什么雨？&（春雨：引出诗歌主题）&春雨落下来发出什么声音？&（滴答）&谁喜欢春雨？&（种子、桃树、麦苗、小朋友）&它们遇到春雨后怎么样了？&（发芽、开花、长大、种瓜）我们跟着春雨一起看看它们怎么样了（导入下一环节）二、教师有感情地朗诵诗歌第一遍，教师边指出图中相应的实物边朗诵提问：&诗歌叫什么名字？&（春雨）&谁喜欢春雨？&（种子、桃树、麦苗、小朋友）&它们对春雨说了什么？&（下吧，下吧，我要&&）第二遍，教师声情并茂地朗诵诗歌，请幼儿记住&它们&对春雨说的话三、出示儿歌图谱，帮助理解诗歌内容，体会感情1、边黏贴小图卡边引导幼儿念出诗歌提问：&滴答，滴答，下小雨啦！春雨先遇到谁（种子）？&（把种子贴上去）&种子说了什么？&（要求幼儿用诗中句子回答）&为什么要说两声'下吧！'？&（因为种子睡在很干的泥土里，不能发芽，种子很想下雨很想发芽，所以就说了两声&下吧&）&春雨又遇到了谁（桃树）？它又说了什么？&&春雨还遇到了谁（麦苗）？它说了什么？&&春雨最后遇到了谁（小朋友），它对春雨说了什么？&我们一起来一遍（导入下一节）2、跟着图谱有感情地朗诵诗歌提问：&你们仔细听种子说话的声音是怎么样的？什么地方轻，什么地方重？&总结：种子说：&'下吧（轻），下吧（重），我要发芽（响）！&种子着急要发芽，所以一声比一声响3、请个别幼儿采用刚才的方法练习朗诵儿歌指导语：&因为春雨能使地上中的东西长大，所以在念到&发芽&、 &开花&、 &长大&、 &种瓜&时要响一点、慢一点。因为是小雨，所以开头和结尾两句的&滴答，滴答，下小雨啦！&要念得轻一点我们大家一起来一遍（导入下一节）四、学习有表情的朗诵诗歌，能在教师的指导下区分诗歌的轻重和快慢1、练习表情师：&种子、桃树、麦苗、小朋友它们都很喜欢春雨，见到春雨都很高兴，但要要怎么表示呢？&（引导幼儿用拍手、微笑等）2、边看老师指挥边朗诵滴答，滴答，下小雨啦！（双手从头顶到胸前做下雨装）种子说：
　　&下吧，下吧，我要发芽。&桃树说：
　　&下吧，下吧，我要开花。&麦苗说：
　　&下吧，下吧，我要长大。&小朋友说：
　　&下吧，下吧，我要种瓜。&滴答，滴答，下小雨啦！
　　五、分组表演1、幼儿分组边看图谱边分角色朗诵师：&请第一组的小朋友当种子，第二组的小朋友当桃树，第三组的幼儿当麦苗，当到'小朋友'时所有小朋友大家一起念。
　　2、幼儿分组用动作表现诗歌师：&当小雨点魔法棒到哪一组，哪一组的小朋友就要加上动作念出诗歌。&活动延伸：
　　在区角投放种子、桃树、麦苗、小朋友头饰及小雨点魔法棒，供幼儿表演朗诵。
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