【姓名】：张梅珍
【年代】：现代【家乡】：江苏·宜兴【类别】：紫砂壶艺人、陶瓷艺人、工艺师【人物简介】：张梅珍，1965年生，毕业于江苏省轻工业学校，从事紫砂造型设计制作多年。在继承传统工艺基础上注重美学理论，博采众长，拓古创新，技能功底扎实，手法灵秀。所制光货，花货格调较高，浑厚，重古意。珍珑作品显雅致。在年轻一代陶艺家中堪称佼佼者。作品多次在海内外参展并获奖项，颇受行家壶艺爱好者赏识。现工作于中国宜兴陶瓷博物馆工作室。张梅珍紫砂壶长久以来，即被人们推崇为理想的注茶器。它优良的实用功能，在明清两代的文献中即有所记载。明清两代人们认为茶壶之所以“黜银锡及豫瓷，而尚宜陶”，是由于紫砂壶能发出茶之色、香、味，并且既不夺香，又煮熟汤气。关于“越宿不馊”的说法也有其一定的道理。紫砂壶以宜兴紫砂壶最为出名，宜兴紫砂壶泡茶既不夺茶真香，又无熟汤气，能较长时间保持茶叶的色、香、味。紫砂茶具还因其造型古朴别致、气质特佳，经茶水泡、手摩挲，会变为古玉色而倍受人们青睐。紫泥确实是宜兴得天独厚的原料，它在成份上俱备了制陶所必须的化学组成及矿物组成。从显微观察发现，紫泥主要矿物为石英、粘土、云母和赤铁矿。合理的化学、矿物、颗粒组成，使紫泥俱备了可塑性好、生坯强度高、干燥收缩小等良好的工艺性能。紫泥粉碎的细度，以过60目筛为宜。泥料过粗制作时费功；泥料过细制作时粘手，坯体表面会引起皱纹，同时还会引起干燥，烧成收缩增大，
降低烧成温度，则发生气泡缺陷。过60目筛的泥料，大的颗粒尚粗，在成型过程中系用精加工这道关键工，把器形周身理光，形成一层致密的表皮层。由于表皮层
的存在，产品烧成的温度范围扩大了，不论在正常烧成温度的上限或下限，表皮层容易烧结，而壶身内壁仍能形成气孔。因此，成形时的精加工工艺，俱有把泥料、
成型、烧成三者有机地联系在一起的作用，赋予紫砂表面光洁，虽不挂釉而富有光泽，虽有一定的气孔率而不渗漏等特点。紫泥经过1150℃烧成后，形成了残留
石英、云母残骸、莫来石、赤铁矿、双重气孔等物相。
紫砂壶烧制的原料为泥土，紫砂壶泥分为三种：紫泥、绿泥和红泥。可以烧制紫砂壶的泥一般深藏于岩石层下且，泥层厚度从几十厘米至一米不等。根据上海硅酸盐研
究所有关岩相的分析表明，紫砂黄泥属高岭—石英—云母类型，含铁量很高，最高含铁量达8.83%。紫砂壶在高氧高温状况下烧制而成，一般采用平焰火接触，
烧制温度在℃之间。紫砂壶成品的吸水率大于2%。紫砂壶的泥原料，为紫泥、绿泥和红泥三种，俗称“富贵土”。因其产自江苏宜兴，故称宜
紫砂壶是用于泡茶煮
茶的。对于紫砂壶的性能“色香味皆蕴”过去早有定论。而且，科学机构也对砂
壶的“暑月越宿不馊”一事，较砂壶与陶瓷做了详细测试，的确证实了砂壶较陶瓷优越了许多，这一结论是基于紫砂原料的独特性。紫砂壶实用性强，乃在于它具有
比较高的气孔率，使其具有透气性好的优点。据《中国陶都史》第394页记载：紫砂泥料“其特点是含铁量比较高…¨，紫砂器的显微结构中存在大量的团聚
状”，它的气孔有两种类型，一种是团聚内部的气孔，另一种是包裹在团聚体周围的气孔群，且大部份属于开口型气孔，紫砂器良好的透气性，可能与这种特属的显
微结构有关。据宜兴陶瓷公司对各陶土的理化工艺性能测定，发现紫砂泥的气孔率高达10%以上。因而又说明了透气性好当然就是“泡茶色香味皆蕴”和“暑月夜
宿不馊”的主要原因了。紫砂泥的可塑性和结合能力好，则是其有利于工艺装饰的原因。再则紫砂泥的焙烧温度范围也宽，为1190℃到1270℃，这是紫砂制
品不渗漏，不老化，越使用越显光润的又一原因。以上均说明了，这种粉质细砂岩的紫砂土，是“宜陶宜壶”的最佳泥料，也是陶都宜兴特有的宝藏。
用江苏宜兴紫砂陶土烧制而成的紫砂陶茶具，才是举世公认的质地最好的茶具。
暂无同义词
关于“张梅珍”词条的评论
全部评论(0)
您需要登录后才可以评论该词条&|&
浏览次数: 1039次
词条创建者:
最近编辑者:
编辑次数: 1 次
最新更新拍品
尺寸：7.6*1.7CM
一物一图，...
尺寸：11.0CM
一物一图，所见即...
藏品保证币图一致，诚信经营绝不售假，低价...
一对漂亮的汉代错银勾子。
尺寸：4.0*3.6CM
一物一图，...
尺寸：12.5CM
一物一图，所见即...
口径：1.8-1.9CM
一物一图，...
印度小叶紫檀亮亮的玻璃底极其细腻的泥料，...当前位置： >>
作文资料[1]
小学作文分类综合训练作文分类综合训练小 学 作 文 分 类 综 合 训 练作者：云天化中学刘书
学1小学作文分类综合训练作文分类综合训练 （一）状物为主的作文 1．[怎样描写器物] 【例文 1】 文具盒 我有一个文具盒，是刚进学校读书时买的，我可喜欢它呢。（开头扣题①，直截了当地交代物 品的来历及我对它的感情 。） 我的文具盒是泡沫塑料制成的，（写文具盒的制造材料、大小、形状。其中，用数字写文具盒 的大小就很具体。）长 32 厘米，宽 11 厘米，高 3 厘米，是个长方体。一见到它，首先映入眼帘的 是盒盖上面的彩色图案：（先写盒盖的图案，这样按顺序写显得有条理。）在一片开阔的绿草坪上， 开满了大大小小的野花，红的、绿的、黄的、白的??放眼望去， （文具盒是件小器物，不能用“放 眼望去”，应改成“看上去”。）就像绿毯子上绣着五颜六色的花朵；又像天空中闪烁的星星。一 阵轻风吹过，（运用比喻把图案写得很生动 。因为是联想 ，所以应把“一阵轻风吹过”改为“我 好像看到微风吹过”，与后面的“仿佛”、“好似”相一致。）千万朵小花仿佛在轻轻点头，一股 清幽的芳香也好似扑鼻而来。在草坪尽头，两匹骏马正飞驰而来，它们那雪白的鬃毛随着跑动一起 一伏。 打开装有吸铁石的盒盖，（与上面写盒盖的图案衔接紧凑，过渡自然 。用拟人手法把文具盒内 部写得很有趣 。 ） 便可领略下面的布局了： 文具盒的卧室布置得简朴而实用。 在一个较长的格子里， 直尺正悠闲地在那里养神。它的右边躺着铅笔和钢笔两兄弟。在盒子的右下角里，（“右下角”与 上面的“右边”写明了文具在盒子里的位置。“躺”与上面的“养神”等动词写文具的静态。）橡 皮小弟弟正躺在那里做着甜梦。 它们一家相处得可好啦！ （介绍完各种文具后总收一句作结， 很好。 ） （ “平时一声不响” 承接上文静态描述， “到了我要用??” 领起下文， 过渡很自然 。 “站” 、 “迎” 、 “挺身而出”写文具的动态，说明了文具的用途，与开头表达的“我”喜欢文具盒的感情相照应 。 “舍己为人”一词是拟人用法 ，形象地写出了橡皮越用越小的特点。） 别看它们平时一声不响，到了我要用它们的时候，它们非常热心。要做作业了，把文具盒打开， 钢笔马上站到我手上，听从我指挥，帮我完成作业。当我要用直尺时，直尺便会迎上来，帮我把线 条画直。当我不小心写错字时，小橡皮更会毫不犹豫地挺身而出，舍己为人，为我换来完满的答案。 啊，平凡的文具盒，我爱你。我将会永远珍惜你，爱护你， （上文没有着重写文具盒的“平凡”， 所以可改为“漂亮”。“珍惜”与“爱护”对换一下为好。）因为你是我学习中的好帮手。画龙点 睛，点明中心 。 【评述】 这篇作文写漂亮的文具盒“是我学习上的好帮手”，所以“我”很喜爱它。在状物作文的写法 上，它有三个特点。2小学作文分类综合训练第一，从外到内，条理清楚，过渡自然。文章先写文具盒的外观――材料、大小、形状，以及 盒盖上面的彩色图案。再写文具盒内的文具――直尺、铅笔、钢笔、橡皮等放置的位置以及它们的 用途。在写盒盖图案时，运用联想，描绘草坪景色，所以在写盒内的文具之前用“打开装有吸铁石 的盒盖，便可领略下面的布局了”这句话过渡，就显得十分自然。从写文具的静态到写它们的用途 之间，用“别看它们平时一声不响，到了我要用它们的时候，它们非常热心”来过渡，也是恰到好 处的。 第二，用比喻和联想写盒盖图案，写活了一幅图画――“绿草坪上，开满了大大小小的野花”， “像绿毯子上绣着五颜六色的花朵”；轻风吹过，小花“仿佛在微微点头”，“清幽的芳香也好似 扑鼻而来”；尤其在写两匹飞驰而来的骏马时，恰当的联想使骏马奔驰的样子栩栩如生。 第三，用拟人的手法写文具盒里的文具及它们的用途，自然地流露了真挚的感情。文章把盒子 内部看作卧室，直尺在“养神”，橡皮做甜梦，真是一幅宁静的憩息图。而写文具的作用时，钢笔 “站”起来，直尺“迎”上来，橡皮更是“挺身而出”，煞是传神，又是一番活灵活现的情景。动 静结合，把文具的介绍和用途说明写得生动而形象。 美中不足的是，写文具盒盒盖图案的篇幅略嫌过多，无助于突出文具盒是“我”的好帮手这一 中心。与中心有关的材料要加强笔墨，反之，应略写，甚至不写。这是同学们都要注意的问题。 【难点指导】 同学们身边有很多日常用品。这些物品是大家熟悉的，所以同学们喜欢写；这些物品是静止的， 所以同学们能反复观察、反复练笔；这些物品的构造又较简单，所以大家有可能写好它。因此，各 种文具、玩具、灯具、炊具、家具等都是大家练习观察、写好状物作文的好材料。同学们通过多次 的“静物写生”，就能提高叙述、描写、说明的能力。 写物品，一般都要把它的制作材料、大小、形状、颜色等写具体。制作材料是塑料的还是玻璃 的，是陶瓷的还是金属的，质地怎么样，有没有光泽等等要说明确。物品的大小用数字来表示比较 简明；也可以通过比较来说明，如写台灯上的装饰物“小鸡”的大小：“这只小鸡很小巧，比爸爸 的大拇指稍大一些”。写物品的形状，可以像《文具盒》一文说文具盒“是个长方体”；还可以用 比喻写出物品的某一部分形状像什么一样。为了把物品的颜色写具体，就要准确选用表示色彩的词 语，同是蓝色，有深蓝、浅蓝、孔雀蓝、瓦蓝、宝蓝、蔚蓝、蓝绿等等。 写物品，还要写清它的结构，也就是说要写出物品是由哪几部分组成的。比如写个台灯，就要 写出它是由灯罩、灯泡、灯座、灯柱、底座、开关、电线、插头，以及其他一些装饰品组成的。并 且要注意顺序写。不管是从上到下也好，从下到上也好，都要顺着有直接关联的部分写下来。否则， 写了灯罩写底座，写了底座写灯泡，写了灯泡写开关??就显得杂乱无章。写物品的结构，还要注 意突出重点。物品的主要部分，要详细、认真描写，次要部分可以简略地带过。 此外，写物品往往要交代它的来历和用途。写用途，可以写主要的，也可以写多方面的；可以 在写物品结构时结合用途作介绍，也可把两者分开写。物品的用途写得有声有色，对这一物品的感 情也往往包含其中了。 【例文 2】3小学作文分类综合训练粉笔赞 在生活中，每个人都有自己所喜爱的东西。有人喜爱那有趣的玩具，（用玩具、蜡烛等衬托粉 笔 ，表达感情。）有的人崇敬那甘心献身的蜡烛，然而，我却爱那小小的粉笔。粉笔，它貌不惊人， 但我看见它，敬意就不禁油然而生。（题目中有个“赞”字，作者审清了题意①，开头就点出对粉 笔的敬意。） 粉笔，它身材矮小，长有三四寸，头大尾小。（用拟人手法 描写粉笔外形 ，与上文“貌不惊 人”照应 。）有的人看不起粉笔，也不爱护它，有的还把粉笔折断着玩。我想这样是非常可惜的， （“可惜”应改为“错误”。因为“看不起粉笔”不能说“可惜”，而“把粉笔折断着玩”说是“可 惜”，显得语意太轻。）因为粉笔对于我们学生来说，有着很大的用途。在上课时，它就好比老师 传授知识的嘴，（这一比喻 形象地写出了粉笔的用途。）它化成字，使学生得到知识。我们用它在 黑板上回答问题，让老师查出错误，巩固所学过的知识。 粉笔没有钢笔那美丽的外装，也没有毛笔那柔软的笔头， （再用钢笔和毛笔衬托 粉笔不引人注 目的特点。）它不引人注目，但却默默无声地为人们服务。你每当看到黑板上五颜六色色彩（“色 彩”一词宜删去。）明艳的粉笔字时，只会想到绘画者或抄写者的高超技术。而看不到粉笔在默默 地工作，（这里的句号应改为逗号，逗号应改为句号。）是它用自己短暂的生命才换来这绚烂多彩 的黑板上的绘画和文字。（再次用拟人手法 歌颂粉笔的献身精神。） 粉笔，它身躯矮小，生命短暂。它从大到小，从长到短，直到化成粉末。它从来没有一句怨言， 甘当一位无名英雄。我想：粉笔的品德多么像蜡烛，甚至感到粉笔的情操比蜡烛更高尚。（用拟人 手法 提炼出一个形象，再把这个形象的实质跟“无名英雄”的形象联系起来，点明了题意 。通过 联想 ，借物喻人 ，抒发了对具有像粉笔那样高尚情操的人的赞美。） 粉笔，多么值得我崇敬，多么值得我赞美！（结尾和开头相呼应 ，强调了对粉笔的感情。） 【评述】 作者寥寥几笔就把粉笔的大小、形状、颜色等勾勒出来，而用主要笔墨写了粉笔的用途，对它 发出由衷的赞美。因此它是一篇托物抒情的好作文。在写作上，它有两个特点： 第一，用钢笔、毛笔、蜡烛等对粉笔作了有力的衬托。特别写出了粉笔的情操比蜡烛更高尚― ―用自己的生命造福他人，却从不叹息，甘当无名英雄。这是很有新意的。 第二，在写粉笔的外形时，反复插入联想。联想到它的用途，联想到它对人们的贡献，联想到 它默默无闻献身的精神，使中心不断鲜明。 【难点指导】 在前一篇“难点指导”中，我们谈到了写物品时怎样做到“摹形”；这里，我们重点说说怎样 把物品写得传神。好的状物文章，除了描写物品的外表之外，还描写出物品内在的品质，抒发人对 物品的感情，使被摹状的物品活起来，引起读者的共鸣或联想。为此，必须从下面三方面去努力。 一、抓住特点，写出特色。抓住特点写物品至少要达到两个要求。一是把自己描写的这个物品 与不同类的物品区别开来，例如要把粉笔和蜡烛区别开来。二是把要描写的这个物品与同类的其他 物品区别开来，例如要把粉笔和钢笔、毛笔区别开来。同学们也许碰到过这样的事情：兄弟班级有4小学作文分类综合训练老师来听课，向你们班借了语文书，下课后他们把归还的书放在你们的讲台上，虽然书的封面都一 样，封面上也没有姓名，但同学们一眼就能认出自己的那一本。这是为什么呢？因为大家熟悉自己 的书，从比较中立即能找到它。这个道理，同样适用于写物品。只要通过比较，比外形、比大小、 比颜色、比结构、比用途，就能给人留下深刻、独特的印象。除了善于比较之外，在写物品时还得 倾注自己的感情。因为这种感情是作者独有的，所以描绘出来的物品会更有特色。 二、抓住重点，突出重点。一个物品的特点往往有好几处，写作时要抓住其中最主要的一点或 两点来写。就拿我们经常用到的笔来说吧，大家用过钢笔、毛笔、铅笔、圆珠笔、水彩笔、粉笔等。 如果要分别对它们作一番介绍，重点就不会一样，因为各种笔在外形、结构、用途等方面都不一样， 不分主次地写起来，它们各自的特点就突不出来，所以有的可以写它的外形美观，有的可写它的历 史悠久，有的可写它使用方便，有的可写它的用途广泛。《粉笔赞》就写了它的高尚情操。有了重 点，文章也就有特色了。 三、状物寓意，托物抒情。即使我们把物品的每个部分描绘得十分逼真，也只不过像一堆散落 的珠子。如果能用一根思想线索串起这些珠子，那么文章就会光彩焕发了。满足于就物写物，不能 从物品中发现包含的意义，不倾注作者的感情，文章是不可能打动人的。托物抒情，前提是把事物 写得鲜明，概括出一个形象，并揭示出它的本质，然后从本质上联想到某种深刻的意义。2．[怎样描写建筑物] 【例文 1】 教 室我们的教室在二楼东侧。（开头介绍“教室”的位置 。）当你推开教室那扇大门，就会感到里 面那么整洁，那么宽敞明亮。它有四十多平方米大，白灰抹墙，水泥铺地，雪白的四壁涂着一圈苹 果绿的油漆墙围，显得很美。 （用点面结合的方法 ，先写对教室的总体感觉――整洁、宽敞、明亮、 美观，然后再分几点重点介绍。） 对门的墙上，两个窗口镶着四扇明亮的玻璃窗。（这里开始，按方位变换顺序记叙⑨。“镶” 和“透”这两个动词用得准确。）充足的光线，透过洁净的玻璃窗射进来，整个教室充满阳光。 （这 里仍是写“对门的墙上”，可以不分段 。） 两个窗口之间上方的墙上，挂着嵌有五角星的“小喇叭’，非常精致。（“精致”一词用得不 妥，宜改为“小巧”。）“红领巾广播站”通过这个喇叭向我们传播新闻，提出要求，给我们知识， 帮助我们进步。我们都爱听“小喇叭”广播。（写了“小喇叭”后，即说明它的作用，这样扣住题 意①。） 教室里最多（“最多”一词把写教室“对门的墙上”自然地过渡到写教室的中间 。写课桌椅最 能表现出教室的特点①。）的要算课桌椅啦。16 套崭新的双人桌椅，排成 4 行，每行 4 套，整齐地 排在教室中间。深绿色的桌面和桔黄色的椅背，在阳光照耀下闪着光亮。课桌前面的墙上挂着黑板， （这里转入写“课桌前面的墙上”，须另起一段 。）老师在上面写字、画图；有时我们在上面作题。 老师播下种子，我们共同耕耘，共享丰收的欢乐。黑板前面是讲台，讲台上放着粉笔盒和课本。一5小学作文分类综合训练看到这，就使我想起老师给我的知识、温暖和力量。我非常感谢老师。（写黑板的作用，又一次紧 扣题意①。讲台在教室的中间，应紧接在课桌椅后而写，放在这里，使得“教室中间”的叙述不够 完整 。写讲台时插入联想 ，抒发对老师的感情，符合题意。） 课桌后面的墙上有一块“板报园地”。那里展出的优秀作业都是大家的学习成果啊！“优秀作 文选登”经常吸引着几十双眼睛。“求知栏”不是知识的海洋吗？还有“学习小顾问”、“心灵美” 等栏目。那里常常围满了人。（介绍园地内容，用了感叹、陈述、反问 等句式，使句子生动 。不 同栏目详略有别 、 ，介绍完整 。） 我常想：同学们在这样的教室里学习、生活，该有多幸福啊！ （结尾抒发感情，点明中心 。） 【评述 1】 这篇作文用定点观察的方法，在总体介绍教室的位置、大小及它给人们的印象以后，按照方位 变换顺序，描绘了教室内部的构造和布置。文章的思路可以归纳如下： 对门的墙上：两个窗口，一个小喇叭。 中间：课桌椅。 前面的墙上：黑板。 中间：讲台（粉笔盒和课本）。 后面的墙上：板报园地。 除了讲台和课桌椅应归在“中间”这个位置上一起写之外，其他部分部写得条理清楚。因此， 教室的内部构造和室内布置，就清晰地展现在我们面前。 此外，作者在写教室内的布置时，还交代了它们各自的用途，流露了自己真切的感情，因而文 章虽然写得平实，但很有亲切感。 【难点指导 1】 建筑物都是体积较大的物体。你每天起来，首先看到的是自己的家，邻居的房子。去学校的路 上，会见到更多的楼房、水塔、桥梁等。假如去旅游，你会看到寺庙、宫殿、亭台、楼阁、宝塔、 纪念碑等。如果你学会了状物的本领，就能用文字把这些建筑物描绘出来，向别人作介绍。写的时 候，同学们可以从两方面着手： 一、写明建筑物座落的地理位置。建筑物的位置，一般写在文章的开头，让别人首先知道这个 建筑物在什么地方。比如“烟雨楼是一座具有历史意义的建筑物。它座落在浙江嘉兴市南湖中的小 岛上，掩映在绿树丛中??”。又如“江苏省南通市近郊的狼山顶上，矗立着一座方塔――支云塔。 它俯瞰着涛涛的长江在脚下奔腾而去??”。即使写的是人们熟知的建筑物，也应作这方面的交代。 如写《我们的教学大楼》，就得说清楚它座落在校园的什么位置。这种交代还起到把你要写的建筑 物和其他同类建筑物区别开来的作用。 二、用好方位词写清建筑物的内部构造。 描绘建筑物内部构造的顺序往往按照观察的顺序进行。 描写时从下往上或从上往下，从左往右或从右往左，从前往后或从后到前等。复杂的建筑物，更要 认清主体建筑，着重写好它的内部构造。相应的方位词要一致，可以用“东、南、西、北”，也可6小学作文分类综合训练以用“前、后、左、右”。有的同学写校园，先说“操场东面”怎么样，又说“操场里”怎么样， 再说“操场右边”有什么，这就令人难以辨别了。 【例文 2】 布达拉宫 今年二月十七日，我跟着参加拉萨市先进教师代表会的叔叔阿姨们，参观了世界上著名的布达 拉宫。（开头说明参观的起因 。） 我们到了布达拉宫的山脚下，仰望着二百多米（用数字把布达拉宫的高度写具体。）高的布达 拉宫，我心里有说不出的高兴。我们争先恐后地沿着又陡又滑的石级往上走，迎接我们的是宫殿前 一个宽阔的长方形平台，（略写布达拉宫殿前的建筑，交代历史，使布达拉宫显得不同凡响。）平 台周围是平顶房屋，还有一个洞。藏族阿姨介绍说，布达拉宫修建成功已有五百多年的历史了。 （首 句录上启下 ，从写宫的外观过渡到写它的内部。） 在平台上休息了一会儿，我们进入了宫殿。里面有各色各样的精彩壁画，还有金色的菩萨。菩 萨（对宫殿内的各种艺术珍品应有较具体介绍。这是一个重点 。）都是各具姿势的。在这里我们还 看到了各世达赖的金坟墓，它高达六七米。最吸引人的是唐朝文成公主和松赞干布的金塑像。我见 到文成公主的塑像，一种敬意肃然而生，是她搭起了藏汉人民友谊的桥梁，使藏汉人民和睦相处。 （记叙结合联想 ，抒发感受。可惜联想没有写具体。） 我们参观了达赖喇嘛的卧室以后，登上布达拉宫顶。在平台上我们看到了拉萨的全景： （从“山 脚下”，到“平台”，到宫内，直到宫顶，路线清楚⑨。“看到了拉萨的全景”，可见其高，与第 二段照应 。 ） 楼房成排， 街树成行， 显得分外壮丽。 拉萨河缓缓地流着。 一切都是那样安祥， 平静?? 我们告别了布达拉宫。上车后，我看着这藏族人民智慧的结晶，真想再多看几眼啊！（把“看 着”改为“还舍不得离开”更富感情。） 再见了，布达拉宫！愿藏汉人民世世代代友好下去。（结尾抒发感情 。） 【评述 2】 这篇作文以简洁的笔墨写出了布达拉宫这一著名建筑物的特点――高大宏伟的建筑，西藏佛教 的圣地，三大领主的住处，藏汉友谊的见证。 为了写布达拉宫的高大宏伟，作者一开头就用具体的数字来说明，再用又陡又滑的石级来陪衬， 最后又以在宫顶能俯瞰拉萨全景来照应，宫殿之高确实给人印象深刻。 为了写布达拉宫是西藏佛教的圣地，作者写到了各世达赖的金坟墓和宫内的菩萨。 为了写布达拉宫是藏汉人民友谊的见证，作者写了文成公主和松赞干布的金塑像，并插入适当 的议论，表达了作者希望藏汉人民世代友好的良好祝愿，揭示了建筑物的意义。 本文的重点是布达拉宫内部的介绍，作者用写其他特点一样的方法，一一点到为止，给人印象 就不具体、清楚。四年级小学生这样写还可以，以后就要在详略上下功夫了。 【难点指导 2】 写建筑物，除了要写出它座落的地理位置和它的内部构造之外，一般还要写到建筑物的外观和 它周围的景物。建筑物的外观包括形式、颜色、建筑材料和外部结构等。例如写北京芦沟桥――7小学作文分类综合训练芦沟桥全长 260 米，宽 7.5 米，共有 71 个孔。桥的两边装饰有石雕栏杆，每边又各有碧柱 140 根，每根石柱上都雕刻有卧伏的石狮，殊形异态，各不相同。特别是小狮子，有的盘蹲在大狮子脚 下，有的爬在大狮子背上，有的相互交头接耳，嬉戏耍闹，活龙活现，栩栩如生。 建筑物与周围景物是互相照应的。任何建筑物都是在一定的环境中产生的，描写环境对建筑物 有烘托作用。描绘高耸的烈士纪念碑，添上一笔周围的青松翠柏，使纪念碑显得格外高大、庄严； 描绘庙宇，带上一笔周围的游客和飘散着的香烛味，使庙宇的特点更清晰地留在读者心中，效果更 佳。 描写建筑物还得抓住最有代表性的特征。例如描写天安门―― 天安门焕然一新：光亮耀眼的琉璃瓦，吊着金黄流苏的大红宫灯，朱红的宫墙，汉白玉的金水 桥，秀丽挺拔的华表，都放出夺目的光彩。天安门真是雄伟壮丽。这段描写抓住天安门最有代表性 的五个特征，即琉璃瓦、宫灯、红墙、金水桥和华表，描摹出天安门古老、庄严、雄伟的形象。 另外，记叙描写中常可表露作者对建筑物的感情，或揭示建筑物的意义，一般插入适当的抒情、 议论，来增添文章的色彩和中心的含义。例如，有一篇介绍长城的文章结尾这样写―― 瞧！长城外面现在是一幅多么和平、瑰丽而又雄浑的景象！当初为了使汉族与其他兄弟民族隔 离而修筑这座万里长城的秦始皇帝，做梦也没有想到今天会出现这样一个局面。这是历史对他的嘲 弄，但对我们伟大祖国的各族人民说来，长城则是我们的骄傲。3．[怎样描写植物] 【例文 1】 我爱素馨花 我家院里栽着一棵四季常绿的素馨花。它的叶子是椭圆形的。那绿油油的小叶子衬着那一朵朵 雪白的小花，真是漂亮极了。（开头描绘素馨花的外形。写叶子前应补一笔；它高多少米。素馨花 是常绿亚灌木，高 1―3 米，因此下文写夏天可供人乘凉。） 春天，春姑娘为它打扮一番，帮它换上了新衣裳、（按季节顺序写素馨花的变化⑧。用拟人手 法 写素馨花换新叶、开白花、吐芳香。）它舒展着嫩绿的叶子，遍开着一束束的小白花，清香扑鼻， 迎接五彩缤纷（“五彩缤纷”用得不妥，宜改为“纷飞”。以“我”的感受突出花的清香。但句子 不够通顺，应改为“闻闻素馨花，就忘记了疲劳。我被它的清香迷住了”。）的彩蝶。有时，我做 完作业到院子里去活动活动，闻到素馨花的香味，便像忘记了疲劳似的。我被它那花的清香迷住了， 真想摘一束闻个够。 夏天，它经过烈日的暴晒，（“烈日暴晒”后素馨花仍枝叶繁茂，暗示它的坚强。）仍然枝叶 繁茂，成为人们乘凉的棚子。来我家的客人一见到这棚素馨花，都不由得啧啧称赞。 秋天一到，雨水就为它洗净了身上的灰尘。秋风吹来时，它微微地随风摆动，好像在说：“秋 雨，秋雨，谢谢你为我洗净身上的灰尘。”（用拟人手法 ，化静为动。可惜句子雷同，缺少变化 ， 可把首句改为“秋天一到，雨水就把素馨花身上的灰尘洗得干干净净。”）8小学作文分类综合训练冬天，它和风霜搏斗，树叶并不凋零。（首句不通顺，宜改成：“冬天，虽然它受到风霜侵袭， 但树叶并不凋零。”）仿佛脚杆挺得更直了，显得更精神了。 它对生活条件没有过高的要求，不需要主人精心栽培，也会自由自在地生长，（“自由自在” 用得不妥，改为“蓬蓬勃勃”。）而且长得那么茁壮。现在，我家的素馨花虽已度过了十几个寒暑， 但还是风华正茂。（“但还是”宜改为“却依然”。） 我爱素馨花，（结尾抒发感情 ，紧扣题意①，点明了全文的中心 。）爱它整洁、朴素而美丽 的容貌；我爱它坚强的性格，旺盛的生命力；我更爱它要求人甚少、给予人甚多的品质。（因为这 段是一句话，所以后面两个“我”字宜删去 。） 【评述 1】 这篇作文围绕题目“我爱素馨花”，写出了素馨花为什么值得我爱的具体内容。 第一，爱它整洁、朴素而美丽的容貌。这从开头和写春、秋的几段文章表现出来――绿叶、白 花、清香；春天换上嫩叶后的清新；经过秋雨洗刷后的洁净。 第二，爱它性格坚强，充满活力。为了表现这一点，作者写了素馨花经过了夏天烈日的暴晒， 挺住了冬天风霜的袭击，仍然保持常青；度过了十几个寒暑以后，依然是风华正茂。 第三，爱它要求人甚少、给予人甚多的品质。这表现在素馨花不需要主人精心栽培，也会蓬蓬 勃勃地生长，以及花香使人消除疲劳，绿荫供人纳凉。 这一切可爱之处，是通过对素馨花按季节转换顺序的描绘，通过拟人手法的运用，通过插入的 议论、说明和抒情表现出来的。 文中有些词语运用不够妥当，有些语句还不够通顺。这说明写好作文后，还要反复读几遍，养 成自己修改的好习惯。 【难点指导 1】 许许多多的花草树木，装点着祖国的大好河山。我们生活在大自然的怀抱里，就会接触到各种 植物。写作文时，要描写景物，常常要描写花草树木。如果要集中笔墨写一种植物，可写哪些内容 呢？ 第一，写明这种植物是由哪几部分组成的，每一部分又是怎么样的。例如，树一般是由树根、 树干、树枝、树叶、花、果这几部分组成。但是如果你没看见根，也没看见果，那就只描写树干、 树枝、树叶、花也可以的。每一部分又要写出它的形状、颜色、气味。植物的形状各不相同，叶子 可能是椭圆形的，也可能是圆形的，还可能是羽毛状的，等等。植物的颜色十分丰富。同样是绿叶， 有的是草绿的，有的是墨绿的，还有的是嫩绿的，等等。同样，植物的气味也不一样。所以，我们 得仔细地观察、分辨，清楚地描绘、表达。例如，有人这样写槐树―― 大槐树长着圆形的枝盖，挂满了黑绿色的叶子，开着一朵朵白中透黄的花朵，散着幽香。像是 一个天然的大帐篷，遮住偏西的阳光。 第二，记叙这种植物生长的状况。一朵花，一棵树，都有一个“生根→发芽→长叶→开花→结 果”的过程。描写植物，可以把这个过程写出来，让人家读了你的文章，似乎看见它在生长、变化， 充满着生命的活力。9小学作文分类综合训练第三，记叙植物随着生长环境变化而发生的变化。植物生长在大自然中，时时刻刻受到环境条 件的影响。一天里不同的时间――早晨、中午、傍晚、深夜，植物的姿态和颜色可能不完全相同。 一年里不同的季节――春、夏、秋、冬，植物生长的状况更有明显的差别。一个季节里不同的气候 ――阴、晴、雨、雪，植物也会呈现不同的风貌。同样是鲜花，长在山崖上和栽于苗圃里的也应有 区别。我们在描写时，就要把环境的不同和植物的变化写出来，使别人一看就知道你写的是在什么 季节、什么地点、什么气候、什么时刻、什么条件下生长的植物，从而使它特点鲜明。 【例文 2】 香椿树 两年前的春天，（倒叙开头⑩。）爸爸栽了一棵香椿树，直到快割麦子了，还没见它发芽。妈 妈就对爸爸说： “活不了啦，刨了吧！” “不，它会活的！春瑞，你知道吗，它的生命力相当强呢。” 果然，不出爸爸所料，下了几场大雨后，香椿树真的发芽了。我和弟弟见了跳着喊：“发芽了！发 芽了！”（人物对话 说明树的生命力强。前面写它迟迟不发芽，妈妈想把它刨了，是衬托 ，这样 有起伏，表达生动。“我”和弟弟雀跃欢呼，使文章一开头就有浓厚的感***彩。） 香椿树的枝没有横着生的，都一直向上。（选材紧扣中心⑤。略写 “枝”，详写 叶――形状、 生长位置和数量。写“我”对它没有好感，为后面写树的“品质”安下伏笔 。）叶片不大，羽状对 生，均匀地排列在长长的叶梗两侧。我数了数，一根叶梗上大约有十对到二十对叶片呢。开始的时 候，我对它没有什么好感，因为它既不开花，也不结果。但是，爸爸却说我的看法错了，说它的叶 子好吃，营养价值很高，人们都喜爱它。（叙述爸爸的话意 ，使句式有变化 ，行文又简洁。） 第一批叶子是爸爸采的。采下来后，妈妈先洗了洗，再撒上些盐，用力地揉，不一会儿，便揉 烂了。馋嘴的弟弟就要拿着吃，妈妈说：“过几天才好吃呢。”（从前面的“种树”、“发芽”、 “抽枝”、“长叶”，到这儿的“采叶”、“洗叶”、“撒盐”、“揉烂”，直到后面的“品尝”、 “议论”，整个过程围绕着中心，叙述得完整 。） 过了三天，吃午饭时，妈妈把香椿叶盛进盘里让我们吃。弟弟一进门就抽着鼻子喊起来：（弟 弟的动作 语言 以及“我”的心理描写 ，突出了叶子的香味。）“香！真香！”我也觉得浓浓的香 味直扑鼻子，心想：怪不得叫香椿呢。（写人物对话 ，由于身分不同，所以说话的内容、语气和神 态都迥然不同。）爸爸一边吃着饭，一边问：“你们爱吃香椿吗？”弟弟笑嘻嘻地说：“爱吃！” 爸爸接着风趣地说：“不光要爱吃，还要好好地向它学习呢！”“向它学习？”弟弟困惑地瞪大了 眼睛。（把弟弟说放在话的后面，使句子表达富有变化 。）我也莫名其妙地看着爸爸。“是的，应 该向它学习。香椿不像桃树有鲜艳夺目的花朵逗人喜爱；（桃树有花朵和苹果树有果实衬托香椿树 朴实无华 。）也不像苹果树，有许多又红又圆的果实挂满枝头，（写爸爸说话侃侃而谈，写弟弟总 用短句；爸爸是有条不紊地说，弟弟是抢着喊，写得各有特点。）让人眼馋。它只是一声不响地把 全部养料输送到叶子上，然后把叶子送给人们吃。人们尝过它的叶子以后，才会喜欢它。”爸爸说 到这里，故意把话头一顿。弟弟抢着喊“对”，我冲着爸爸点了点头，妈妈会意地笑了。爸爸接着 又严肃地说：（“严肃地说”，强调了内容的重要②。）“一个人要像香椿树那样，一切为了人民， 而毫不夸耀自己??”10小学作文分类综合训练我低头思索着爸爸的话，（“我”的神态描写 和对弟弟眼珠的比喻 说明爸爸的话已打动他俩 的心。 ） 偷眼望望弟弟， 只见他那两颗黑宝石一样的眼珠不停地转动着。 （倒叙结束⑩， 过渡清楚 。 ） 两年过去了，（借香椿树喻人 ，给人以启示。）每当吃香椿叶的时候，我就想起爸爸的话，想 到香椿树的“品质”。我要让香椿树的“香味”永远留在我的身上，我要做一个为人民多做贡献而 毫不夸耀自己的人。（结尾点明中心 。） 【评述 2】 这是模仿作家许地山的《落花生》写的一篇好作文。 文章通过写人物的活动――爸爸和我们对香椿树的种植、观察、采摘、品尝和议论来写植物。 香椿树的外形写得特征清楚（香椿树的枝都一直向上长，叶片不大，羽状对生，均匀地排列在长长 的叶梗两侧，一根叶梗上大约有 10 对到 20 对叶片），香椿树的用途写得集中、具体（叶子好吃， 营养价值很高，“我”从不信到喜欢吃它）。文章在活泼的气氛中介绍了这种植物。对香椿树的议 论安排在三次谈话过程中。这三次谈话一次比一次深入，最后点明了中心。爸爸在和“我”的第一 次谈话中指出：“它会活的！它的生命力相当强呢。”爸爸和“我”的第二次谈话，是通过“我” 转述的，指出：“它的叶子好吃，营养价值很高。”第三次谈话时，爸爸先是说明香椿树“只是一 声不响地把全部养料输送到叶子上， 然后把叶子送给人们吃， 人们尝过它的叶子以后， 才会喜欢它” ， 然后以物喻人，指出“一个人要像香椿树那样，一切为了人民，而毫不夸耀自己”。上述这些道理 都是在人物活动中娓娓道来，在不知不觉之间逐步深入，最后瓜熟蒂落，得出结论，就显得自然亲 切、毫不突然了。【难点指导 2】 写好植物，小学生常用这样几种方法： 一、用衬托的方法突出要描写的事物。红花有了绿叶陪衬，就显得格外鲜艳。所要描写的植物 有了其他植物的衬托，它的特征就更明显了。这篇文章就是这样写的： 香椿不像桃树有鲜艳夺目的花朵逗人喜爱；也不像苹果树有许多又红又圆的果实挂满枝头，让 人眼馋。它只是一声不响地把全部养料输送到叶子上，然后把叶子送给人们吃。 二、化静为动，使植物形象栩栩如在眼前。植物通常是不动的，我们运用拟人、比喻或想象等 手法作动态描写，把它写得活动起来，就会使植物显得生机勃勃。有一篇描写“蝴蝶花”的作文， 把花儿写得可爱极了： 蝴蝶花开了，真漂亮！它共有五个花瓣，红的、黄的、紫的交织在一起，就像一只美丽的花蝴 蝶。一阵微风吹来，花瓣轻轻摇摆，就像蝴蝶抖动自己艳丽的翅膀，快乐地飞舞。??过了几天， 又开了两朵，满身都是漂亮的花纹。远远看去，真像三只花蝴蝶在追逐、玩耍，有趣极了。 三、从不同角度描写植物。如描写荷叶，有的同学就分“远看”、“近看”、“再走近些仔细 看”这三层，把荷叶写得富有变化： 远看荷叶，有高有低，再加上它那么油绿，显得错落有致、绿意盎然。11小学作文分类综合训练近看荷叶，它们像一把倒着撑开的小雨伞，又像一个个大圆盘，托着那晶莹的露珠，在微风中 摆动着。?? 再走近些仔细看看吧，荷叶是圆形的，中间有一个小圆圈，圆圈的四周有一道道的叶脉，一直 升向荷叶的边缘，荷叶间还露出一个个嫩黄色的小莲蓬。还有支撑着荷叶的茎，茎的上面有细细的 小白毛。这些毛要是不细看，还真看不出来呢！4．[怎样描写动物] 【例文 1】 小燕子 春天来了，燕子从南方飞回来了。（点明季节，符合题意①。） 开头几天，每当我早上起床，就看见燕子在院子里盘旋、追逐。有两只燕子就在我家屋檐下安 了家。刚住下，它们就开始了紧张的工作。先叼来一些树枝，又衔些泥，然后一层泥一层树枝地垒 起窝来，再叼些毛和草铺在窝里。于是，那窝就又结实又舒适了。（重点写燕子搭窝的过程，叙述 完整 。燕子搭窝的动作，“叼、衔、垒、铺”等动词用得准确 。“先、又、然后、再、于是”表 示先后顺序，叙述连贯 。） 没几天，（“没几天”，从“搭窝”过渡到“孵小燕”、喂小燕 。）母燕孵出了四只小燕子。 它们黑绒毛，白肚皮，（描绘小燕子可爱的外貌 。）嫩黄的小嘴尖尖的，真逗人喜爱。我按个头大 小给每个小燕子起了名字：老大、老二、老三、小四。它们整天舒舒服服地躺在窝里，爸爸或妈妈 叼回来虫子时，就争先恐后地往外挤，嘴里还叽叽叽地叫着。（略写燕子爸爸妈妈，详写 4 只小燕 子，符合题意。） 在大燕子的哺育下，小燕子迅速地成长着。（转入长大后的情形。） 谁知没过多久，它们就闹起矛盾来了。为什么呢？因为它们长大了，窝里显得拥挤，如它们能 互相照顾，互相体贴，还不会有多大问题。可是那个小四太淘气了，总想多占地方，时常和哥哥姐 姐打架。爸爸妈妈拿回食物时，它总是第一个探出头来，拍拍翅膀摆摆头，叫个不停。哥哥姐姐向 它投去不满意的目光，它还故意叽叽地大叫几声。（在详写四只小燕子的同时，重点写“小四”。 这样点面结合 ，既写出小燕子们的共性，又写出“小四”的个性。“小四”的动作、神态写得很生 动。） 又过了些日子，它们长得更大了，爸爸妈妈带他们出去练习飞行。（转入练习飞行的情况 。） 别的燕子都出去了，只有小四呆在窝里，仍然靠（重点写“小四”懒惰。）爸爸妈妈找食喂它。后 来，老大、老二、老三的翅膀都练硬了，能自己找食吃了，它才着了急，也开始练习飞行。但是， 它又小又娇，每天出去得最迟，回来得最早，你看它飞起来忽闪忽闪的，多不稳当！（“小四”的 个性特征很鲜明。“忽闪忽闪”用得不妥，宜改为“摇摇晃晃”。） 日子过得真快，炎热的夏天过去了，（季节变化，呼应开头 。）秋风吹来，树叶变黄，燕子都 要回南方去了，小四也跟着爸妈飞走了。它在路上不会出问题吧？我真有点替它担心。（紧扣上文 重点内容，抒发对小燕子的留恋和担心的感情 。）12小学作文分类综合训练【评述 1】 按时间顺序记叙动物生活变化情况，是小学生应学会的基本方法之一，这样可使文章线索清楚， 结构严谨。这篇文章记叙小燕子成长过程，注意交代时间，开头写“春天来了，燕子从南方飞回来 了”，接着写“开头几天”燕子造窝，“没几天”，母燕孵出 4 只小燕子，“没过多久”，小燕子 因为窝里拥挤，闹起了矛盾，“又过了些日子”，小燕子长大了，爸爸妈妈带它们出去练习飞行， 最后写炎夏过去，秋风吹来，燕子都回南方去了。这样按时间的推移把小燕子在北方生活的经过写 得条理比较清楚。 这篇作文还运用了点面结合的方法。例如写 4 只小燕子都逗人喜爱，又重点写“小四”特别淘 气；写小燕子争先恐后地抢食吃时，又写“小四”总是第一个探出头来，拍拍翅膀摆摆头，叫个不 停；写小燕子跟爸爸妈妈练习飞行，突出写“小四”先不肯学飞，后来不得不学，学的时候花时间 最少，所以飞得“不稳当”。这样，不但写出了小燕子的共同特点，还使“小四”的个性鲜明，给 人以深刻的印象。 【难点指导 1】 动物的种类很多。有的能在天上飞翔，有的能在地上奔跑，有的能在水中遨游，有的能在地下 躲藏，各有各的特点，而且不断活动变化。要写好它们，应当从基本的方面入手，即描绘外形特征、 动作形态，这是给人印象的最起码内容。 写动物的外形，先要写它的整体模样，然后按一定的顺序写它的局部。有位同学写大熊猫，先 写它的体形是胖胖的，像熊，身上长着乳白色的毛。接着写它的局部：耳朵前方是黑的，两眼各有 一个黑圈，肩部和腿也带着黑色。这就有了从整体到局部的顺序。 在写得有条理的基础上，还必须写出动物的特征。例如，写猫头鹰的头部时，有的同学写它的 耳朵像猫，眼睛像铜铃，嘴像钩子。为什么不写猫头鹰的鼻子呢？因为它的鼻子没有突出的特点。 如果要写大象，那就得把它的鼻子描述一番，因为这是它最有特点的地方。同样的道理，写长颈鹿 要突出它那又细又长的脖子，写孔雀，就不能不写它那金碧闪闪的尾巴。 写好动物的动态，首先要仔细地观察。据说戴嵩是唐朝一位画牛画得很出色的画家。他的一幅 名作《斗牛图》传到宋朝一个姓杜的收藏家手里。一天，风和日丽，杜某人在庭院里晒画。他家的 牧童路过庭院，看见这幅画不禁拍掌大笑。杜问他笑什么，牧童指着画说：“老爷，我们放牛的看 牛打架看得不少，就没有见过这种样子的。牛打架，前身用力，尾巴从不使劲，总是死命地夹在两 腿中间，就是再有力气的汉子，也拉不出来。这画上牛打架劲倒挺大，就是牛尾竖得高高的，像根 吹火棒，这不好笑吗？”杜某人听了连连点头称是。专门画牛的名画家尚且观察有误，我们小学生 在写动物的动态时更要仔细观察才行。 要准确、生动描写动作，还要认真选用恰当的动词。下面这几个片断中，有一些用词讲究的例 子对大家有启发。 大群温柔的杂色母鸡，跟着一只傲慢的公鸡，在土场上一个很大的柴垛根底，认真地刨着，寻 找着被遗漏的颗粒。这段话中一个“刨”字，把鸡觅食的动作写得多么准确、形象。13小学作文分类综合训练小马狂蹦乱跳，越跳越高，越蹦越有劲。两个后腿一股劲儿地往后踢，把地上的雪踢得老高。 这里面的“蹦”和“踢”，使小马任性调皮的样子活灵活现了。 两只小山鸡争着饮水，蹬翻了水碗，往青石板上一跳，跑开了，满石板印上许多小小的“个” 字。 “小小的‘个’字”，既抓住了鸡爪的形状特征，又可见它们跑动的情形；看上去写脚印，其 实是写动态，这是很巧妙的。 【例文 2】 “花花”和“白白” 爸爸把孵出来的两只小鸡拿来了，我真高兴。这两只小鸡浑身都是乳黄色的绒毛，非常好看。 （以介绍两只小鸡开头 ，引出养鸡的中心内容。） 从这天起，（“从这天起”过渡到养鸡 。）我每天一放学，书包还没放下，就先看小鸡。然后 才放好书包，端出事先泡好的小米，均匀地撤在牛皮纸上。于是，两只可爱的小鸡就“叽叽”地叫 着，吃着。它们吃食可有意思啦，瞧，它们吃米时，啄一粒就慌慌忙忙吞掉，生怕别人要跟它抢似 的。（描写小鸡吃食的神态，维妙维肖。这是养鸡的第一阶段。） 两只鸡在我的精心饲养下，慢慢地长大起来了，它们身上的毛色也变了。（写养鸡的第二阶段： 鸡长大，毛色变了。具体写两只鸡的毛色区别，交代取名原因，点了题意 。）大一点的鸡浑身是五 颜六色的毛，所以我就给它取了一个名字，叫“花花”；小一点儿的鸡浑身差不多部是雪白的毛， 我就给它取了一个名字，叫“白白”。两只鸡跟我熟了，我一出门，它们就冲我叫，向我要食吃。 吃完了，还冲着我“咯咯”地叫几声，大概是在感谢我吧。（写鸡同“我”的关系，实际上写养鸡 的乐趣，围绕着中心选材。） 一天傍晚，我想出去跳绳玩。刚一出门，“花花”和“白白”就看见了，飞快地跑到我跟前， “咯咯”地叫着，围着我跳着，又向我要食吃了。我一看也不想跳绳去了，赶忙进屋，给它们剁了 半盆子嫩白菜叶，又放了好多玉米面，（详写“我”喂鸡吃食 。鸡饲料与先前不同，写出了不同阶 段的特点。）拌得很匀。我刚把盆子放在地上，“花花”和“白白”就吃了起来。“花花”跳进盆 里扒拉着吃，（生动地描写“花花”和“白白”吃食时的不同动作 ，与先前的吃食样子作对比 ， 抓住了特征。）“白白”踩在盆沿上吃。我站在旁边想：快吃吧，快吃吧，吃饱了，快长大，好多 下蛋??“咯咯”，两只鸡吃完了，又在感谢我了。（写“我”的愿望，自然地过渡到养鸡的第三 阶段 ，很巧妙。） 鸡长大了，一天“白白”下了一个又白又大的蛋。（进入第三阶段：生蛋。全文顺序清楚。） 妈妈说：“小英每天都喂鸡，现在下的第一个蛋应该先给她吃。”我吃着香喷喷的鸡蛋，心里甜滋 滋的。于是，我更加细心地养鸡了。过了几天，“花花”也下了一个蛋，（“白白”和“花花”先 后下蛋，写出蛋的区别，行文错落有致。）这个蛋足有平常的两个鸡蛋那么大。我从窝里拿出来给 妈妈看，妈妈说是双黄蛋。我真高兴，自己的劳动没白费。“花花”和“白白”都能下蛋了，这也 是一个丰收吧！（写“我”的心理，点出中心 。） 【评述 2】14小学作文分类综合训练这篇作文把“花花”和“白白”在不同生长期的特点写得很有趣――两只小鸡刚孵出来时，作 者具体描写了它们“浑身都是乳黄色的绒毛”，吃食时“慌慌忙忙”“生怕别人要跟它抢”；两只 小鸡开始长大一些了，作者抓住它们羽毛的变化和吃食时各有各的动作、神态特征； “白白”和“花 花”长大以后，主要写了它们在精心饲养下先后下蛋、蛋又各不相同的情况。整篇文章以鸡的生长 为线索，把“我”养鸡的过程叙述得很完整。 文章始终把“我”精心饲养和鸡的生长变化结合一起来写。写“我”怎么喂小鸡，怎么给鸡取 名，又为鸡下蛋而高兴，鸡的生长变化始终牵动着“我”的心。因此，文章的中心从表现养鸡的乐 趣，进而体会到劳动才会有收获，写出了一定的积极意义，充满着浓厚的儿童生活情趣。 这篇文章用对比记叙方法取得较好的效果。写鸡毛颜色不同――两只小鸡浑身都是乳黄色的绒 毛；长大以后一只鸡的毛是五颜六色的，另一只鸡浑身差不多都是雪白的毛。写鸡饲料不同――喂 小鸡用事先泡好的小米；鸡长大了就用拌匀的嫩白菜叶和玉米面。写鸡吃食时动作神态不同――小 鸡吃时啄一粒就慌慌忙忙吞掉；长大后则跳进盆里扒拉着吃、踩在盆沿上吃。这种方法特别适宜于 写动物生长变化情况，既具体明白，又生动形象。 【难点指导 2】 描写动物，除了要写好它们的外形特征和动作情态之外，还要注意下面三点。 第一，要写好动物的生活习性。如这篇作文写小鸡吃食是这样的：“瞧，它们吃米时，啄一粒 就慌慌忙忙吞掉，生怕别人要跟它抢似的。”这种习性要细致观察后才能写得出来。有一篇写虾的 作文，描写了虾吃食的习性： 它总是小心翼翼地用钳足试探一下，然后连忙后退，又试试看，再后退。当它认定一点也没有 危险时，才放心去吃，吃的时候还用脚爪辅助呢。 这样抓住动物的生活习性，写出来的文章才能逼真、传神。因此，观察动物，不要忘了了解它 的习性。 第二，写好动物鸣叫的声音。动物的叫声是各不相同的，虎啸、狮吼、马嘶、狗吠、鸡啼、蛙 鸣、虫吟??就是同一种动物，由于它们雌雄不同、生长阶段不同，也会有不同的叫声。例如，公 鸡喔喔啼，母鸡咕咕叫，小鸡叽叽叽。动物的声音写得好，可以渲染场面。有人这样写鹅群的喧闹： 一只大雄鹅领队前进。它一路扑着翼，聒噪着，后面的鹅也嘎嘎嘎地引颈叫唤，形成一片喧闹 声，周围一两里之内都听得到。 第三，写出人与动物的关系，融进作者的感情，有利于表达中心。有一篇作文这样写作者对飞 走的小鸟的思念： 半年来，我和它朝夕相处。每天我总要欣赏它那美丽的羽毛：胸前是碧蓝的绒毛，翅膀上有像 芦花鸡似的羽毛，长长的尾巴一直拖到地上。每天我总要欣赏它清脆的歌声：叽叽叽，叽叽叽。我 还经常观看它那有趣的表演――两只爪子一会儿抓住笼顶，背朝下；一会儿抓住笼壁，用尾巴支撑 着身体，到了晚上，它总是把头插在翅膀下睡觉。可是现在，这一切再也看不见，再也听不到了， 我怎么能不难过呢？15小学作文分类综合训练这段回忆，写了小鸟可爱的外形，又写了小鸟清脆的歌声，有趣的动作，字里行间渗透着作者 对小鸟的喜爱、怀念之情，很有情趣。（二）写景为主的作文1．[怎样描写家庭情境] 【例文 1】 我家的小院子 在我们这条弄堂里，几乎家家户户都有一个绿化小天地――院子。 （由面到点 地介绍自己家的 小院子。）有的简单地用铁丝、篱笆围起来，有的讲究地用红砖砌成隔花围墙，但不管格局与结构 如何的不同，院子里都种着各家自己喜欢的花草树木。我家也一样，自有一番赏心悦目的景象。 （从 全文看，第一段可直接入题，删去面上家家户户院子的介绍。这句话紧扣题意①，确定了写景的范 围 。） 我家的院子大约有 20 平方米左右， （用数字和简明的语句介绍院子的大小和特色。略写围墙 。 院子的特色主要是花卉多，所以详写花的名称 。）爷爷用废砖砌了半人高点的隔花墙，再在上面用 铁条围起来，可称得上是“半洋半土”的。院子内种了各种花卉，有迎春花、太阳花、海棠花、玫 瑰花、茉莉花、兰花、菊花、腊梅、万年青、文竹，还有爬满藤架的葡萄。在爷爷的精心培育下， 我们年年都能吃上葡萄， 四季都能闻到花香。 （段末小结句， 概括院子的特色。 这是全文总写部分。 ） 初春，（这一段开始按春、夏、秋、冬四季记叙⑧，也是一种分类记叙方法 。）院子里的花草 树木充满了生机。院子的地上长着一层厚厚的苔藓，走上去软绵绵的，像铺了一层绿色的地毯。树 木吐绿，花儿含苞。那迎春花已开着星星点点的黄花，含着微笑，迎接着又一个春天的到来。（贴 切的比喻 写出春天的院子是绿色的小天地。） 盛夏，茉莉花散发着阵阵清香，竹节海棠开着耀眼的红花。葡萄架上的绿叶，一片挨一片，密 密层层。（写茉莉花和竹节海棠 ，说明盛夏也能闻到花香。详写葡萄，既有静态，又有动态。）一 阵风吹来，叶儿摇曳着，就像绿海中的一层层排浪。站在葡萄架下，抬头可见一串串葡萄像一串串 珍珠似地挂满了藤架，清香袭人，令人馋涎欲滴。（比喻 和夸张 表现出夏天的院子是绿色的小天 地。） 深秋，（秋天的院子仍然有绿意花香。）随着阵阵秋风，树上的叶子纷纷落下，像翩翩起舞的 黄蝶。金黄色的叶儿铺满一地。然而菊花傲霜盛放，满园飘香；万年青的叶子依然碧青碧青的。 （菊 花飘香与第二段末“四季”闻花香照应 ，“万年青”句表明小院秋天仍有绿色。） 隆冬，鹅毛般的大雪纷纷扬扬，给万物披上了银装。怕冷的花草都“住”进了温暖的屋子，而 腊梅却在三九严寒中昂首挺胸，迎着风雪，无所畏惧。（用比喻 ，作对比 。） 啊！院子！我家的小院子！一年四季有着迥然不同的迷人景色！一年四季都散发着诱人的馥郁 芳香！（分说四季院子花木之后，总说一段作为小结，抒发对院子的感情 ，点明中心 。） 【评述 1】16小学作文分类综合训练总起分述，是写景时常用的一种结构形式。这篇作文以“在爷爷的精心培育下，我们年年都能 吃上葡萄，四季都能闻到花香”作为总起，分述了我家小院子四季的不同景色：初春，开着星星点 点黄色的迎春花；盛夏，茉莉花散发着清香，竹节海棠开着耀眼的红花，葡萄架上的葡萄串则在每 年夏季挂满藤架，令人馋涎欲滴；深秋，菊花傲霜盛放，满园飘香；隆冬，腊梅昂首挺胸，迎着风 雪开放。最后，又以我家的小院子“一年四季有着迥然不同的迷人景色！一年四季都散发着诱人的 馥郁芳香”总收全文。文章条理清楚地写出了我家院子里景色的同中之异和异中之同。 原文还有最后一段写爷爷奶奶、爸爸妈妈、“我”和弟弟在院子里劳动、学习、嬉戏的情况， 表达“我”喜爱这个“充满幸福、充满欢乐、充满希望的小院子”，似与全文重点不甚切合，扯开 去了。我们把它删去了。如果要以院子充满幸福、欢乐、希望为主描写“我家的小院子”，那么重 点要写一家人与小院子的关系，而院中的四季景色只能作为背景，用来烘托人物的情绪。这是审题 和安排材料上的问题，值得广大小学生记取。 【难点指导 1】 写好家庭情境，能描写出我们天天生活的家庭环境，烘托出家庭的气氛，表现出家庭人员的思 想感情、精神面貌和兴趣爱好。 然而很少有同学写这一题材的作文。他们认为：我们长年居住在普通的城市或农村，家里的景 物平淡无奇，又不像赴泰山观日，去庐山看松，也不像游览桂林山水，有什么新鲜事儿可写呢？ 当然，写好写景的文章，景物本身的特点固然重要，但关键是作者要对所描绘的情景充满感情。 在写家庭情境时，更要利用景物范围集中，自己接触频繁的优势，写出有意义的中心。 由于我们天天生活在家庭情境之中，所以可以日复一日地作全面细致的观察。在写作时往往可 用分类记叙的方法，写明家中什么季节有什么景物，这些景物又是怎么样的。有位同学写自己家的 菜园： 春天到了，大地像铺上一条绿毯子，菜园里一片绿油油。一群群小鸟，有的停在高墙上，有的 停在树枝上，叽叽喳喳地叫个不息。静静的菜园开始热闹起来了。 ???? 炎热的盛夏季节，一排排的玉米杆子像一个个威武的战士挺立着，身上插着手榴弹；细长的高 粱头上像戴着一顶红珠帽。地里结满了累累的瓜果。 ???? 冬天的时候，下过一场大雪，我们的菜园变得一片洁白，像铺了一床银色的毯子，几片菜叶露 出雪面，远远看去，好像白毯子上印着几朵花。 ???? 正因为作者热爱自己的家庭，以饱满的感情不厌其烦地观察自己生活的家庭环境，才会在平常 中看出新意，发现周围那质朴而动人的美。 【例文 2】 漂亮的窗台17小学作文分类综合训练家里人都很喜欢花，特别是月季花。每当春夏时节，摆满花盆的窗台上，各色各样的月季花， 间杂着太阳花、凤仙花和喇叭花，竞相开放，发出一阵阵令人陶醉的香气。（开头点明描写对象― ―月季花。把写景的范围缩小到窗台 39，使景点更集中①。） 今年暑假，我特别高兴，因为（用因果句过渡 ，转入对一株黄色月季花的描写 。）经过我们 全家辛勤培养了两年的那株黄色月季，第一次开了花。星期六晚上它还只是个咧开嘴的花蕾，想不 到第二天一早它已经全部开放了。那嫩黄色的花瓣，浸透（“浸透”用得不妥，宜改为“沐浴”。） 在阳光里，闪耀着象牙般的光泽。在一大片绿叶花丛中，它亭亭玉立，高傲地昂着头，显得与众不 同。（写“与众不同”，为下面展开联想埋下伏笔。） 晚上，我躺在床上，透过朦胧的月光瞧着它。睡意不时袭击着我的眼皮，可我还支撑着，不愿 进入梦乡。（“瞧着它”后可简单描写月季，转入自己迷迷糊糊进入梦境，“睡意不时??”句可 删。） 我终于睡着了，还做起梦来。那梦好像是我过去在哪儿看到过的一篇童话，而主角就是窗台上 这朵美丽的黄色月季花。（段首两句可删，直接写梦中月季花的活动。原文这样写法是许多同学的 通病，叙事不集中。）只见它斜睨（“斜睨”一词写出了黄月季花高傲的神态 。）了周围的花朵一 眼，骄傲地说：“你们看，人们都赞美我的漂亮，假如没有我，这窗台谁还要看？”花儿们谁也不 理它，不高兴地走开了。黄月季花很无聊，又扭动着苗条的身体对下面的绿叶子说：“你们看我多 漂亮，谁像你们都是薄薄的一片，多丑！（语言描写采用了反问句 、感叹句、陈述句：加上不同的 动作、神态，句子富有变化，月季花性格较鲜明 。）”这时，窗台前玻璃缸里的小金鱼说话了： “怎 么能这样说，要是没有绿叶陪衬，你怎么会有现在这样美？”月季花着脸很不服气，说：“有什 么稀奇的，我不要绿叶，照样这么美。”说着，它把全身的绿叶都抖掉了，光秃秃地站在那里，像 只拔光了毛的母鸡。 （这个比喻 写出了抖掉绿叶后的黄月季花的丑态。 ） 过了不久， 它就枯萎了?? 我突然惊醒过来，看见我的月季花还好好地站在那里，知道是个梦，才又安心地睡去。（“我突然” 改为“突然，我??”为好。“才又安心地睡去”删去，“是个梦”后用省略号更有余味。） 早上，我醒得很早，站在窗台前，看着那朵黄月季花和它的伙伴们，（看到窗台的景色联想到 昨晚的梦境 。借事喻理 ，悟出了“一花独放不是春，万紫千红春满园”的道理。）想着昨夜那梦 中的童话。我想，这朵美丽的黄花为这窗台增添了多少美色呵！但是，如果没有了别的花，窗台哪 有现在这样繁花似锦？要是连绿叶都掉了，那这朵花还算得了什么！我又联想到我们的中队，（再 由花联想到集体 ， 借物喻人 ， 悟出 “即使最出色的人才” ， 也要在集体中才能发挥作用这个道理。 ） 那是个多么富有朝气的集体呵！同学们有的擅长游泳，有的能歌善舞，有的工作出色，有的学习成 绩优异??开展起中队活动来，各人发挥各人的特长，有多热闹啊！如果从这个集体中，走掉大部 分同学，而留下少数几个人，即使是最出色的人才，这集体还有什么活力呢？（把热闹的中队活动 与走掉大部分同学的情况作对比 ，更突出“再出色的人才也离不开集体”这个中心②。） 我愿意在我们的中队里成为出色的一员，就像窗台花丛中这朵黄月季花那样。 （用比喻 表示了 “我”想成为中队里出色一员的愿望，又用拟人 表示“我”愿意和小伙伴携手并进。）我看着那朵18小学作文分类综合训练美丽的黄花，发觉它好像也在看着我，而且用它的双手亲热地拉着它周围的伙伴们。整个窗台花团 锦簇，显得更加漂亮。（结尾起到画龙点睛的作用 。） 【评述 2】 这篇文章之所以能从小小窗台写出一番道理来，很引人思考，是因作者运用了把实景和梦境结 合起来描写的方法。写实景时，文章具体写了自己家窗台百花争艳、群芳吐香的景色，并重点描写 了那株黄色月季花的色泽和姿态――“那嫩黄色的花瓣，沐浴在阳光里，闪耀着象牙般的光泽”； ‘在一大片绿叶花丛中，它亭亭玉立，高傲地昂着头，显得与众不同”。写梦境时，作者运用拟人 手法，写了那株黄色月季气走了周围的群花，抖掉了全身的绿叶，变得光秃秃的。这样，实景中的 美和梦境中的丑形成强烈的对比。 在对比的基础上，作者正反联想，由花及人，告诉了我们一个道理。文章按“现实―→梦境― →现实―→联想”的顺序，在写“我”从梦中惊醒后，先从反面联想到：像光秃秃的月季花一样， 如果集体中走掉大部分同学，而留下少数几个同学，“即使是最出色的人才，这个集体也是没有活 力的”。再从正面联想到：如果出色的人才能和其他小伙伴携起手来，共同努力，那集体就会像花 团锦簇的窗台一样富有朝气，充满生机。由此得出这样的道理：即使出色得与众不同，也不能脱离 集体，脱离伙伴。 【难点指导 2】 我们知道，描写家庭情境，不是为写景而写景，而是要通过写家庭的景来写情――抒发自己的 情怀，抒发自己对家庭环境的情感，抒发自己对家中成员的情意。 要达到这个目的，我们可以在写景的同时展开联想。也就是善于从眼前熟悉的情境中引出对其 他情景的回忆，或引起对平时所听到的议论的回忆，进而抒发自己的感受。这样，就能身在庭院之 中，想到海阔天空。所以，写这类作文，有没有联想，以及联想合理不合理，丰富不丰富，是很要 紧的。 在我们的日常生活中，可以引起联想的景物是很多的。一株鲜花，一片绿叶、一簇幼苗，一捧 泥土，一把洒水壶，一个小盆景，都可以在我们心头唤起生动的回忆和美好的遐想。这些具体事物 都是很平常的，但是结合联想内容，可以使它们具有鲜明的特征，产生有意义的新的形象，从而能 给人以启示。有位同学就是这样写他家院子里的牵牛花的： 牵牛花，或在花枝上盘旋，或在篱笆上爬行；细细的蔓儿，牵着一串小喇叭，穿行在花丛中。 无论遇到什么障碍，它都要逾越过去，努力向上攀登。 虽然牵牛花没有秋菊那般高雅，也没有牡丹那般美丽，更没有兰花那般清香，但它那种努力向 上、顽强攀登的精神却十分令人敬佩。 望着这一串串朴实无华的小喇叭，我身边似乎响起了向科学进军的号角。我想，在建设祖国的 征途中，我们不正应该有牵牛花那种努力向上、顽强攀登的精神吗？2．[怎样描写学校景象] 【例文 1】19小学作文分类综合训练校园一角――鱼池 我们的校园真美丽。她有高大的教学楼，平坦的水泥操场，翠绿的树木，鲜艳的花朵。不久前， 又在操场西边筑起了一座鱼池。这个小小的鱼池，把校园打扮得更加美丽了。（从校园全貌引出鱼 池是可以的，但总起说“美丽”，接着举教学楼、操场等没有特色的事物，不能说明校园“美丽”， 这样还不如入题直接写校园新造了一个鱼池，把校园打扮得更加美丽了。） 鱼池中间耸立着两座假山。左边的假山上面，还有一座精致的小宝塔。宝塔的顶上有个像葫芦一样 的塔尖。宝塔右边的山峰上有一个小巧玲珑的亭子。两座山峰之间的悬崖上有一座凌空飞架的小桥。 （这句话不通顺，宜改为“两座山峰之间凌空飞架着一座小桥”。）这些景物都像真的一样。远远 望去，好像有人在小桥上行走，在宝塔上眺望，在亭子里乘凉呢！ 如果到近处看，（景随人移，写近看鱼池 。）可以看到一个长而窄的“腰子”形鱼池。鱼池的 边沿上放着几十盆爆竹花。这些花开得红艳艳的，把鱼池衬托得更加美丽了。（“衬托”句与第一 段末“打扮”句相同，这儿可作具体描绘，不用概括句 。）假山中间还装了一个喷泉。喷泉喷出来 的细水珠（写水珠，使景物静中有动。）就像一串串珍珠落在宝塔、小桥和亭子上，最后又流到鱼 池里，形成了一个个小圆晕。（“形成”改为“溅起”。） 往下看，有（“有”字前加“池中”，句子才完整。）墨绿色水草在不停地飘动着。鱼池里还 养着几十条活泼可爱的小金鱼。什么“墨龙”啦，“大红袍”啦，“一点红”啦，“珍珠”啦，五 颜六色，异常美丽。它们在水里绕着假山快活地游着，（写金鱼名字，写金鱼游玩，还有重点“大 红袍”的形态，点面结合地描写较具体 。）就像在玩捉迷藏游戏。我最喜欢那条叫“大红袍”的金 鱼。每当我到鱼池边看鱼的时候，它总是在摇头摆尾地游着，并不时地吐出几串小水泡，好像对我 说：“你好！”当我大声回答它“你好”的时候，它便害羞地躲进假山的缝隙里去了。 呵，我爱我的学校，更爱学校里的鱼池。（结尾抒发感情 ，点明全文的中心 。） 【评述 1】 这篇作文选择校园的一角――鱼池为景点，按照从远到近、从上到下的顺序，写出了鱼池的面貌。 远看鱼池，集中写鱼池中的假山，宝塔、亭子，以及飞架在两座假山之间的小桥，突出了鱼池中景 物的精致。近看鱼池，交代清楚鱼池的外形、池边的盆景，以及喷泉。往下看鱼池，突出了鱼池中 各种各样金鱼的活泼可爱。有关鱼池的景物记叙得完整而有条理。 文章有重点地对池中的有些景物作了动态描写――喷泉喷出来的水就像一串串珍珠落到鱼池 里，溅起一个个小圆晕；墨绿色水草在鱼池中飘动着；几十条小金鱼在水里绕着假山快活地游着， 写出了鱼池的动态美。 这篇文章在审题上还有疏忽之处。作者没有把题目中的“校园”特征反映出来。写校园的“鱼 池”，应当和校园生活有所联系，这样，鱼池才真正是校园的“一角”。 【难点指导 1】 写学校景象，一定要写出学校的环境特点。有位同学回到他曾读过书的学校，抓住了他最熟悉 的沙坑、小树、单双杠、画廊、教学大楼等景物作了这样的描写：20小学作文分类综合训练走过围墙旁，一阵歌声吸引了我。这里曾经是我读过书的学校，我的四年时光是在这里度过的。 那校园就是我以前经常活动的场地。操场两端的沙坑是我最熟悉的地方，我不止一次地在这里学跳 高，学跳远，而且越跳越高，越跳越远。沙坑旁那几棵粗壮的小树，就是老师带领我们一起栽的。 排列在操场南面的单、双杠依然还在，当年它令人生畏，如今它们仿佛都变矮了。校门口的画廊里 又换上了新的图片，吸引着一批又一批的红领巾。掩映在树丛中的教学大楼被粉刷一新，五星红旗 正飘扬在它的上空。亲爱的母校，你的孩子又回到了你的身边。 这样的描写，把校园的景色和校园生活联系在一起了，人在学校这个环境里活动，人与校园景 物就产生了感情。如果没有学校生活特征的内容，那和“公园景色”又有什么区别呢？ 所以，写《校园一角――鱼池》这篇作文时，可以写“我”怎样在课间休息时从教室窗口遥望 鱼池，写“我”和同学们怎样在鱼池边散步、谈心、背诵，写同学们怎样在鱼池边写观察日记等等。 这样，文章就有较浓厚的校园生活气息。 【例文 2】 绿满校园 如果你一年四季都到我们学校来参观的话，你就会发现，我们这个学校不论是春夏，还是秋冬， 它总是绿的。它给你的第一个感觉也就是“好绿呀”！（开头紧扣题意①，点明全文的中心 ，以此 统领全文，让下面各段都环绕着校园的“绿”，按春、夏、秋、冬四季作分类描写 。“不论?还? 总?”关联词强调了“绿”。） 春天，校园里一片生机勃勃的嫩绿。（起句概括春天的校园特点――“嫩绿”。）杨树的新叶 圆圆的， 前端突出一个小尖角， 远远望去， 真像一个个绿色的小桃。 （划线的比喻句不妥当， 删去 。 ） 悬铃木树杈上那圆鼓鼓的芽苞，也慢慢地伸展开来，像一个个淡紫色的小喇叭。（比喻形象 。）花 坛里，那毛茸茸的嫩叶摇摆着，（“嫩叶”是什么花上面的，不明确。）仿佛无数只热情的小手， 在向你招手致意。各种树儿都穿着绿绿的春装，披着融融的春光，迎着悠悠的春风，翩翩地舞出婆 娑的倩影。（拟人手法使景物生动 。用排比句式 ，写出春天校园的勃勃生机。） 夏天，校园是一片浓绿。悬铃木伸出宽大的叶子，在校园上空撑开了一把巨伞，遮住了直射的 太阳。整个校园，绿荫荫的。抬头向上看，仿佛进入了神话世界：阳光透过茂密的叶片，变成了一 片青雾，微风一吹，青雾缭绕。（起句概括夏天的校园特点――“浓绿”。以悬铃木为景点 ，用贴 切的比喻 ，写出整个校园是一片绿荫。这几句描写很细腻。） 如果说 （首句承上启下 ， 概括秋冬的校园特点―― “绿得深沉、 苍劲” 。 以下分述秋、 冬景色。 ） 春、夏的校园绿得新鲜、妩媚，那么秋冬的校园则绿得深沉、苍劲。当秋风吹来时，虽然杨叶落了， 但树仍是绿的。 （树叶落了，而杨树“不愿脱去绿装”，正是秋季“绿”的特征，拟人句子很活泼 。） 它抖动着长长的枝条，似乎不愿脱去身上的绿装。悬铃木的阔叶尽管一片片地离开了树枝，却没有 枯黄，像一只只绿舟一样，在空中荡来荡去，直到静静地躺下，还要遮住遍地的枯草，为校园铺上 最后一张绿毯。（“绿舟”前添上“小小的”“一张绿毯”改为“一层绿色”。） 当严冬来临，杨树、悬铃木树和小草都无可挽回地凋零之后，整个校园的绿色便集中在（景点 非常明确 。）那几株傲霜的松树和越长越绿的冬青树上。教室前面的冬青树，伸展着绿得发亮的叶21小学作文分类综合训练子，仿佛要把自己的绿色献给校园。一见到（“一见到”换成“再看看”为好。）那北风吹不动、 大雪盖不尽的松树，你便会情不自禁地发出“岁寒然后知松柏之后凋”的赞叹。也许有人会嫌这时 的绿色太少子，（先赞叹松柏，再说有人嫌绿色大少，然后用两个反问句 抒情 。）不引人注目。 但是，当你在冰雪中看到那松树苍翠的枝叶时，难道你就不感觉到温暖，看不到希望吗？难道你不 觉得，尽管冰封雪压，它那青春的血液照样在流动，生命的力量照样是不可抗拒的吗？（小结上文， 呼应开头 。） 我们的校园是绿的，无论春夏秋冬都是绿的。（“然而”一转，开拓深一层意义。把学生比喻 为幼苗，把教师比喻为园丁 。）然而，最动人的绿却在教室里。那里有一株株小苗，绿莹莹的，正 在吮吸知识的泉水，承受着园丁的抚爱，天天向上，茁壮成长。正因为有了这些小苗，校园才四季 如春，生机勃勃；正因为（两个“正因为”句点明了题意 ，深化了中心②。）有了这些小苗，校园 才时时处处弥漫着绿的芬芳。（结尾抒发感情 。） 呵！好一个绿色的世界啊！ 【评述 2】 这篇作文集中描写了校园的特色，写出了景物的异中之同和同中之异。 文章接春、夏、秋、冬四个季节的顺序描写。写的虽然是不同季节校园的特点，但它们却有一 个共同的特点――绿。作者抓住这个共同点，写出校园时时处处弥漫着绿的芬芳，然后情不自禁地 赞叹：“好一个绿色的世界”，给人留下了鲜明深刻的印象。另一方面，同样写“绿”，不同的季 节又有不同的“绿”。春天是“嫩绿”，夏天是“浓绿”，秋、冬是“深沉、苍劲”的绿。不同的 “绿”，构成了校园的整体特点――“好一个绿的世界”。文章可贵之处是把校园的“绿”赋予深 一层的意义，深化了中心。描写了四季的绿色以后，文章可以结束了，但作者进而把校园里的学生 比作绿莹莹的幼苗，吮吸着知识的泉水，承受着园丁的抚爱。他们一年四季都在茁壮地成长，所以 说校园的春夏秋冬都是“绿”的。这样的“绿”才是校园所独有的。 【难点指导 2】 抓住了校园景物的特点，怎样把它表现出来呢？除了按季节变化的顺序描写外，还可以按景物 的方位顺序加以描写。第八单元所举的《美丽的校园（节选）》就是这样写的。 还可以从同学或老师在校园里的感觉来写校园的景色。下面就是作文《校园春色》中的一段： 早晨，金色的光辉铺满校园。广播操铃声响了，我们奔向操场??四周的树木都长出了新枝嫩 叶，小鸟在枝头欢 乐地歌唱。和煦的春风轻轻抚摸着我们的面庞，吹拂着垂柳的新衣?? 文章从“我们”的眼睛看到的、感觉到的春天的气息写起，接着写校园里的各种活动，表达了 春天的活力，赞颂了蓬勃向上的学校生活。3．[怎样描写自然景象] 【例文 1】 观 落 日22小学作文分类综合训练为了看落日时的景象，我爬上了石峰山，登上株州市最高的云峰阁顶层。（开头交代观看落日 的地点。） 这时候，太阳已经西斜了。（这里开始描写落日前的景象 。）它收敛起刺眼的光芒，像个害羞 的姑娘露着红红的脸蛋，就在它的周围留下一圈柔和的光晕。（比喻 用得贴切，但句子宜改为“? 像一个害羞的姑娘，在一圈柔和的光晕中露出红红的脸蛋。”）那万里无云的晴空本来是淡蓝色的， 像明净的湖水。现在也慢慢地加重了颜色，越来越浓，越来越蓝，简直像画家用蓝色的画笔层层加 深的。（连用两个比喻 ，写出整个天空由于太阳收敛光芒，由淡蓝层层加深的色彩变化情况 。） 它周围的天空却呈现出黄里透紫的悦目色彩。这时，镶嵌在天边的连绵起伏的山峦，在夕阳的照耀 下反射出闪闪的金光，显得分外壮丽，好像一幅美丽的图画。（这一比喻是写“山”还是写“山与 天空”，不明确，删去为好 。） 我情不自禁地赞叹道：“落日前的景象太美了！太美了！”（对落日前景象作了完整描写后， 用感叹句作小结。） 过了一会儿，（用“过了一会儿”过渡 ，写落日时晚霞的变化 。）突然太阳涨红了脸颊，向 天空、向峰峦、向大地喷出了红艳艳的光。它周围的晚霞在不断地扩大着范围，不断地更换着锦衣 ――艳红的，大红的，桔红的，粉红的，紫的??五光十色，美丽极了。刹那间，弥漫了大半个天， 像铺展开的一幅瑰丽的锦缎。（具体写晚霞的色彩后用比喻小结，显得完整 。） 这时候，太阳的脸变得更红了。它带着满腔的喜悦轻轻地走向西山的背后，（这里继续用拟人 手法 写太阳落下去的情景 。）只把那红光留在天际。最后，它愉快（“愉快”宜改为“轻快”。） 地一跳，消失在山后了。随着暮色渐渐地降临，山峦的样子模糊了。我仍然凝视着天际，我的心久 久地陶醉在这落日的奇观之中??（暮色是“渐渐地降临”的，所以应在“模糊”前加上“越来越”。 结屋抒情 。“我的心”可删去。） 【评述 1】 这篇作文的前面部分写了落日前的景象，后面部分写了落日时的景象。前后两部分用上“这时 候”，“过一会儿”、“刹那间”、“最后”等词，表示落日的景色随着时间的变化而变化，显示 了它的形态美、动态美和色彩美。 文章用拟人手法写落日的变化。落日前，夕阳像害羞的姑娘露出了红红的脸蛋；落日时，夕阳 先是涨红了脸颊，发出红艳艳的光；然后，脸变得更红了，轻轻地走向西山的背后；最后，轻快地 一跳，消失在山后。这些描写增添了文章的生动性。 另外，文章用许多表示色彩的词语描摹了落日景象的变化。例如：整个天空由浅蓝变深蓝；落 日周围的天空发出黄里透紫的色彩；天边的山峦在落日前反射出夕阳的闪闪金光，峰顶在落日时留 下了一抹红光。这些描写增添了景物的鲜明性。 由于描写的生动、鲜明，所以文章结尾抒情是自然的，留给读者的印象也较深。 【难点指导 1】 很多同学都想用笔来描绘冉冉升起的朝阳、渐渐消退的迷雾、撩人情怀的清风，描绘血红的夕 阳、艳丽的晚霞、飘浮的彩云。可是不少文章写来写去总显得干巴巴的：写风，无非是春风暖人，23小学作文分类综合训练夏风燥热，秋风凉爽，寒风凛冽；写雪，总是大雪纷飞，雪花飘飘；写雨，离不开毛毛细雨，瓢泼 大雨；写月亮，必定是皎洁明亮，月光如银??这种描写虽然没有错，可是并不具体，也不生动、 鲜明。那么，怎样才能把这些自然景象写好呢？除了要善于观察，抓住事物特征，有顺序地描写之 外，还应该学习从光、声、色等方面描写的方法。 写发光的天体可以着重写它的“光”。例如，阳光有时像火焰那样炽热，有时像月光那样柔和， 有时像被海水洗过那样明净。月光呢？也许是皎洁的，也许是明朗的，也许是朦胧的，它或者如流 水一般，静静地泻在花树丛中；或者在水面上投下神秘的影子，好像无数的银鱼儿在那里跳动。星 星的光更是或明或暗，引人联想，别有情趣。 光和色往往密切相联，不能截然分开。下面这段《看日出》，就把两者结合起来描写： 天边已露出鱼肚白的曙光。渐渐地，颜色越来越浓了。由桔黄色变成淡红色，淡红色变成粉红 色；一会儿红通通，一会儿金灿灿，还有半紫黄的颜色，真是五彩缤纷。朝霞朵朵，有的像红领巾 在飘扬，有的像雄鹰展翅?? 太阳出来了！一瞬间，半个太阳露出地平线，好像半个火球被一个大盘托着。又过了一会，整 个红日徐徐升上蓝天。它是那么圆，那么大，那么红，那么亮，放出万道金光。空中的红霞都镶上 了金边。天红了，地也红了。?? 除了写光和色，有时还可写自然界的声音：风声、雨声、雷声、冰雹声等等。声音是丰富多样 的，就拿雨声来说吧，细雨飘洒的淅沥声，大雨落在河面上的啪啪声，急雨吧嗒吧嗒打在玻璃窗上 的声响，各不相同。同样写北风，由于它吹在不同的物体上，就会发出不同的声响： “呜――呜――”，北风在咆哮，在怒吼。你听，“哗啦”一声，门窗上的玻璃被它撞了个粉 碎；“乒――咣――”一声又一声，门板也成了它出气的对象。“啪――”教室门猛地被掀开了。 风挟着雪花，扑进教室，把墙上的报纸刮得哗哗直响写好景物的光、声、色，文章不仅生动、具体， 表达的思想感情也更实在了。 【 例文 2】 雾 清早，一打开大门，浓密的雾气就漫进屋里。隔开十步远，就看不清人的面目了。好大的雾呀！ 我真想到外面好好看一看这少见的大自然美景。（开门见山描绘“我”在屋里看到的大雾 。） 恰好妈妈要和我一起过江看外婆，由于轮船停航了，我们决定从大桥上走过去。（上段写“我” 想“到外面好好看一看”，这儿交代原因，自然地引出看大雾 。） 到了桥上，我们居高临下，环顾四周，茫茫一片。江面上，（定点观察雾景。先看“江面上”， 接着看“江岸上”，然后看“桥下”，最后看“蛇山上空”，有条不紊⑨。“不知是?还是?”写 得好，可见雾之浓。）只听见奔腾而下的水声，偶尔有几艘浮萍似的轮船，在大雾里忽隐忽现，不 知是在水上飘，还是在空中飞。江岸上，一切景物（“一切景物”总写，分述楼房、工厂、烟囱。） 都是影影绰绰的，往日熟悉的那一栋栋高大的楼房，一座座耸立的工厂，一根根冒烟的烟囱，都被 浓雾遮盖了。桥下，（“桥下，近处”宜改为“低头看桥下”，与下一句“抬头”望蛇山上空配合， 交代更清楚。）近处还依稀看得见马路、车辆、行人、树木。抬头望去，只见蛇山上空的太阳迷迷24小学作文分类综合训练蒙蒙的，周围好像包着一团紫色的烟雾，真是“日照香炉生紫烟”啊！然而，这儿不是庐山的香炉 峰，而是蛇山的上空。雾越来越浓，连刚才还看得见的紫色烟团也辨不清了，就是那平日光芒四射 的太阳，这时也只是像一颗珠子似地悬在天空中。（这比喻 用得好，写出浓雾中的太阳特征。这一 段是由转折关系的句子组成的。它既有承上启下的过渡作用 ，又有衬托不被浓雾阻挡、坚持工作的 人们的作用 。） 我这才真正体会到，雾是能阻挡人们的视线，能遮天盖地，能使太阳发出的光变得微弱的。但 是，我发现，雾是不能阻挡人们工作的。你看：（从“你看”开始另起一段 ，会更突出冲破浓雾坚 持工作的人。）那缓缓向前的淡黄色灯光，就是载着人们奔向各自工作岗位的电车，就是载着各种 货物奔向四面八方的卡车??你听，那欢快嘹亮的马达声，就是正在演奏着的建设进行曲??（最 后以比喻结尾，以小见大 ，深化了中心。） 啊，雾！??（借景抒情 ，省略号中包含着多少赞叹！） 【评述 2】 本文紧扣题目，着力描写雾中所见景物，反衬出雾之大、雾之浓，而中心却从雾虽大虽浓但阻 挡不了人的工作得到提升，表现了积极的思想意义。这也是一种以小见大的立意构思。从日常所见 景物中提炼有意义的中心，是值得同学们学习的技巧。 作者为了写雾浓，雾大，细致地描绘了雾中的景物：江面上“偶尔’有几艘浮萍似的轮船，在 大雾里忽隐忽现，不知是在水上飘，还是在空中飞；这个“偶尔”并不是说船少，而是因为雾大， 有的船看不出，看得出的船也“忽隐忽现”。江岸上的楼房、工厂、烟囱，都是“影影绰绰”的； “影影绰绰”正是雾大使然。桥下的马路、车辆、行人、树木只是“依稀”可见；“依稀”符合雾 中景物的特点。蛇山上空的太阳先是迷迷蒙蒙的，后来也只是像一颗珠子似地悬在天空中。所有这 些景物都是在雾中显现出来的。 在具体细致描写了雾景以后，作者把笔锋一转，透过浓雾，看到了一个人来车往的繁忙景象。 这种景象，反映了人们坚持劳动的精神风貌。它使读者感受到人的力量，人的伟大。作者正是要借 写雾景来抒发这样一种感情。为什么寥寥几句话就能写出这个有意义的中心呢？这是因为在前面已 为表达中心作了扎实的准备。 【难点指导 2】 写自然景象，抓住光、声、色是直接的，还可以从间接的角度来写。 浓雾弥漫时，周围的景物就变得隐隐约约。写出周围景物的特征，实际上反映了浓雾的特点， 这就是“衬托”。有位同学写“日全食”，先描摹“太阳红着脸在云层中躲来躲去，拼命逃脱‘天 狗’的追捕。可是每躲一次就被‘吃掉’一块。渐渐地，圆圆的太阳只剩下月芽儿那么一点了。太 阳好像害羞了，很快下了山”。这是直接写日全食现象。然后描写了日全食时的其他景象： 周围变成漆黑一团，家家户户的电灯一齐亮啦！老母鸡以为天黑了，连食也顾不上吃，慌忙钻 进窝里。 简单的几笔，就衬托出了日全食的特征。25小学作文分类综合训练写景的文章应努力概括出有意义的中心，这可以借写自然景象来写人、抒情。《雾》这篇作文 是通过写雾来写人，提炼出中心的。下面两则片断则是借景来抒情： 啊！蒙蒙的细雨，你献给了大地一片片花红草绿的原野。人们感谢你，春天的辛勤使者！ ???? 我看着满天飞舞的雪花，眼前浮现出美妙的景象来：在雪水的滋润下，沉睡了一冬的麦苗返青 了，拔节了，抽穗了，成熟了，遍地是金灿灿的麦子?? 这种写景抒情，揭示了对春天的赞颂、向往，中心就包含了积极向上的意义。4．[怎样描写社会风情] 【例文 1】 西湖的早晨 早晨，天灰蒙蒙的。（开头描绘西湖的静态 。）西湖边，没有风，湖面静静的，被树上密密层 层的树叶映得一片浓绿。（写树的倒影表现湖水的绿；写鲫鱼的动态突出湖水的清。）透过清清的 湖水， 可以看见几条灰黑色的小鲫鱼在快活地游着。 （用点面结合的方法写鲫鱼 ： 先写几条鱼游动， 再写一条跳出水面的鱼。着力写游鱼，衬托湖面的静。）只见它们的尾巴用力一摆，就来了个三百 六十度的大转弯。如果你放些食物碎屑下去，这些馋嘴的小家伙就会马上拥上来抢。偶尔，一条调 皮的小鲫鱼跳出水面，在平静的水面上划出了一个大大的圆圈。 湖面上笼罩着一层薄雾，就像一层透明的绫纱。（用透明的绫纱比喻薄雾，表现出早晨的西湖 朦胧的美。）在绫纱遮掩的远处湖面上，是一片灰黄色。那灰黄色渐渐近了，仔细一看，啊！原来 是一片波浪。波浪渐渐近了，近处水平如镜的水面也起了波纹。（写薄雾遮掩下的由远及近的波浪， 使湖面由静态变为动态。）顿时，树叶的倒影歪歪扭扭，就像被人撕成许多碎片似的。（树叶倒影 前后不同，对比出湖面静态和动态的特征。） 在那比较清晰的白堤上，有一辆蓝白相间的大型旅游车，在柳树林带中缓缓行驶。（这段描写 不但不能反映西湖早晨的特色，还影响了上下段的连贯 ，删去。） 透过白蒙蒙的绫纱，湖心三岛和远处连绵起伏的山峦隐隐约约地呈现在眼前。一会儿，雾散了。 三座岛变得一片苍绿，还可以看见树丛中亭子的一角，那是黄色的。（选择湖心三岛和连绵起伏的 山峦作为景点 ，描写了它们在雾中和雾散后的景象 ，使早晨的西湖整体景色显得更加清丽。） 湖边是一大片公园，园里却是另一番景象。（从写湖面过渡到写湖边的公园 。） 你看！不知哪个体校的学生在练习打拳。（选材之一：学生打拳⑤。）他们身穿蓝运动衫，在 教练员的指导下，先是一个马步，然后一手高举拳头，一手下挽拳头，一副英姿勃勃的样子。（从 这里开始，对公园的几个活动场面作描写 。） 你看！一群群老奶奶、老爷爷们，（选材之二：老年人锻炼⑤。）正随着一位老伯伯“一二三 四”的口令在打太极拳。他们都是自愿赶来参加锻炼的。要不信，你明天再来看，一定还会遇见他 们。26小学作文分类综合训练瞧！一位身体健壮的中年人，带着几个青年在舞剑。（选材之三：青年人舞剑⑤。）剑在他手 中飞快地舞动着，只见一阵阵寒光闪闪的剑影从眼前掠过，不时还发出“嚓嚓”的响声。围观的人 们都不由得翘起大拇指啧啧称赞。 公园里，还是大家学习的好场所。看，有两个女中学生肩并肩地坐在长椅上，轻轻地诵读着高 尔基的《海燕》。一个十六七岁的大哥哥，正倚着栏杆，手捧英语书，在背诵英语课文。（选材之 四：学生读书⑤。结尾显得突兀。应对西湖的早晨自然景象与人们锻炼、学习景象加以概括，用抒 情句点出中心 。） 【评述 1】 作者是从湖面景色和湖边景象这两个方面来写西湖的早晨，反映那里的社会风貌。 写湖面景色时，通过对于湖水、倒影、游鱼、薄雾、波纹、湖心三岛和远处山峦等景物的描写， 表现出湖面景色的静态美。 写湖边景象时，通过对少年、老人、中青年和学生进行早锻炼、早读的场面描写，写出了湖边 景象的动态美。 这两部分看似并列，实际上湖面景色是作为湖边景象的背景，写静态美是为了衬托动态美，从 而反映社会的一个侧面，反映出健康向上、热爱生活的精神面貌。 本文结尾没有处理好，看似自然结尾，其实暴露出对中心的确定是模糊的。这种情况值得同学 们写作时注意。 【难点指导 1】 描写社会风情一定要注意明确观察位置，使描述合情合理。同在一个公园里，由于作者的观察 点不同，虽然看到的是同样的景物，但描写出来却不一样。例如写公园“围墙”，有的同学在山脚 下看，写它是“高高的”；另一个同学在山腰上看，便写“围墙顶上用砖瓦砌成了一条石龙”；还 有的同学从山顶往下看，说“它曲折蜿蜒，伸展在绿荫丛中”。再如描写公园里的人工湖，在山脚 下看到的是一个椭圆形的人工湖，碧透的湖水，泛着涟漪；在山顶上看到的人工湖却像一只睁大的 眼睛，那样的清澈，那样的含蓄，又那样的深邃。 有些同学描写景物没有明确的观察点，往往把在不同观察点上看到的景物混杂在一起，结果就 写得不合事理： 登上百货大楼的最高层，我靠在临街的窗口向四处眺望，一派热闹繁忙的景象呈现在我眼前。 脚下宽阔的大街，车水马龙，人流如潮。沿街的商店橱窗里货物琳琅满目，售货员笑容满面地 接待着一批又一批的顾客。 远处，港口码头上，高大的吊车}