成语大全_四字成语故事大全及解释，学习有故事的成语！
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【汉字书写】：
【汉语注音】：y& mi&o zh& zhǎng
【成语出处】：《孟子．公孙丑上》：&宋人有闵其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：&今日病矣，予助苗长矣。&其子趋而往视之，苗则槁矣。&
【成语语法】：连动式；作主语、谓语，也可作定语，含贬义，强调急于求成的行动。
【揠苗助长的意思】：揠：拔。把苗拔起，以助其生长。比喻急于求成，违反事物发展的客观规律，反而把事情弄糟。
【揠苗助长的近义词】：、欲速不达、急于求成；
【揠苗助长的反义词】：循序渐进、顺其自然、放任自流；
【揠苗助长的故事】
　　有个宋国人担心他的禾苗长不高，于是他就把禾苗往上拔，一天下来十分疲劳，但是看到禾苗长&高&了他感到很满足，回到家他对他的家人说：&今天可真是把我累坏了，我帮助禾苗长高了！&他儿子听说后急忙跑到地里去看，这时侯禾苗都已经枯萎了。这个故事出自《孟子．公孙丑上》，禾苗的生长有它的自然客观规律，人们只能加强管理，为它创造生长的有利条件，不能用&拨&的方法去代替它生长。一切事物的发展都是这样，都有它的规律，人们只有认识它，掌握它，有效的利用它，才能把事情办好，如果违背了它，不管你用意多好，出力多大，不但办不好事，还会把事情搞得更糟糕。
【揠苗助长例句】
马南邨《燕山夜话．变和不变》：&任何画派和任何画家无时不在发展变化中创造新的画风和画法……有的明显有的不明显，因此用不着揠苗助长，硬要它变。&
【揠苗助长造句】
只有当你自作聪明，揠苗助长，时，你与大自然的和谐才会受到伤害。
一个好的园丁不会揠苗助长，而要学会等待，因此我们作为一个教育者必须要有耐心。
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[揠苗助长]
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有一个人种水稻。他把秧苗插了下去，今天看看，秧苗没长高，明天看看，秧苗还是没长高。这个人着急起来，他想：“让我把秧苗拔高一点儿吧。”主意打定，他就动起手来。秧苗多得数不清，拔一遍得花多少工夫呀，累得他腰也直不起来了。他回到家里，喘着气对家里人说：“累死我了，累死我了。今天我总算帮秧苗长高一点儿了。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里去一看，秧苗全都枯死了。“揠苗助长”就是从这个故事来的。有人为了急于要把一件事情办好，可是采用了违背事理的方法，结果把事情弄糟了，可以说他是“揠苗助长”。
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宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。(闵 通：悯)——先秦·佚名《揠苗助长》http://so.gushiwen.org/view_71099.aspx
　　宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。(闵 通：悯)
译文　　有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的春秋宋国人，一天下来十分疲劳地回到家，对他的家人说：“今天累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子小步奔去看那禾苗的情况，禾苗却都枯萎了。天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。 注释闵（mǐn）：同“悯”，担心，忧虑。长（zhǎng...
参考资料：
《精彩谜语》（中州古籍出版社）
1、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理：&欲速则不达&。2、人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。3、要按照自然规律做事，不要急于求成，否则，只能是适得其反。...
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古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他在天边焦急的转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长”。一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄的精疲力尽。他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截”。 他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都...
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庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：‘今一人言市有虎，王信之乎？’王曰：‘否。’‘二人言市有虎，王信之乎？’王曰：‘寡人疑之矣。’‘三人言市有虎，王信之乎？’王曰：‘寡人信之矣。’庞葱曰：‘夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人，愿王察之。’王曰：‘寡人自为知。’于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，果不得见。(庞葱 一作：庞恭)——两汉·刘向《三人成虎》http://so.gushiwen.org/view_71106.aspx
　　庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：‘今一人言市有虎，王信之乎？’王曰：‘否。’‘二人言市有虎，王信之乎？’王曰：‘寡人疑之矣。’‘三人言市有虎，王信之乎？’王曰：‘寡人信之矣。’庞葱曰：‘夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人，愿王察之。’王曰：‘寡人自为知。’于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，果不得见。(庞葱 一作：庞恭)
曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“汝还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。——先秦·韩非《曾子杀彘 / 曾子烹彘》http://so.gushiwen.org/view_72480.aspx
　　曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“汝还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。
陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”——南北朝·刘义庆《陈元方候袁公》http://so.gushiwen.org/view_72472.aspx
　　陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”查看: 10282|回复: 2
苏教版三年级寓言两则:《揠苗助长》《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思&&
& &&&《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
& && &&&在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
& && &&&在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
教《揠苗助长》《鹬蚌相争》后
教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &如《揠苗助长》这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢？是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢？”& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && & 如《鹬蚌相争》这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗？鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗？”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？”& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && & 看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有个性，这样社会才会不断进步。& && && && && && && && && && && && && &
戚区东方小学&&王文静
教学目标：
1．学会本课生字，理解词语意思
2．有感情的朗读课文，复述课文
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理
4．能朗读文言文版《揠苗助长》，并初步感知文言文的短小精炼的特点，激发学习文言文的兴趣
教学过程：
一、导入：
1．（板书“助”。）这个字大家都认识，你能说出哪些带有这个字的词语呢？带有这个字的成语呢？
2．（板书：？苗助长）宋国的农夫是用什么方法来帮助禾苗快快长大的呢？让我们来了解下这个有趣的寓言故事。
二、初读感知，读通读顺
1．&&请同学们自己读读这个故事，不过要带上老师的要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2．&&这些字的字音你能读准吗？
（出示：揠 宋 焦 筋 疲 勃 截 闷 枯 ）
3．&&这些词语都会读吗？读词有个好方法，带着你对词语的理解去读，词语也就能更好地表达你的意思，读出韵味。
（出示：巴望&&焦急&&终于筋疲力尽&&兴致勃勃&&一大截&&纳闷&&枯死）
相机指导：巴望——盼望，指望。
& && && & 焦急——着急。表示焦急的成词还有哪些？心急如焚、迫不及待、急不可待
& && && & 筋疲力尽——一点力气也没有，疲惫不堪。
& && && & 兴致勃勃——兴趣盎然。
& && && & 纳闷——疑惑不解。
4．&&解决了这些拦路虎，读流利这个故事一定不是难事儿了！
三、内化课文语言，复述课文
1．&&同学们把这个可怜又可笑的宋人读得如此形象逼真，以前是否听过这个故事？在哪听到过的？
2．&&但是有许多人没有听过这个故事呢！你们能把这个故事讲给更多人听吗？
3．&&故事可不能就这样贸贸然地讲，要做些准备。再细细地读读课文，你觉得哪些词是你比较关注，讲故事时打算用上的呢？能否在每个小节中选择一个词眼儿呢？不动笔墨不读书，拿出笔在书上画画。
（学生言之有理即可，不求统一）
4．&&除了抓住词眼，讲故事还要注意什么呢？（声情并茂，生动形象，必要时可以加上肢体语言）
5．&&根据你自己找的词眼，做下准备。
6．&&指名讲故事。
（指导：好的开头是成功的一半。开头可以卖个关子，这样更引人入胜。如：同学们知道揠苗助长这个成语吧？那我要考考你们的，揠是什么意思啊？其实关于这个成语还有个故事呢！）
7．&&故事还在继续。儿子第二天纳闷地跑到天里一看，所有的禾苗都枯死了。想到父亲昨天所说的长了一大截，他就明白是怎么回事了。他陷入了沉思，父亲这样做对吗？
（引起争议，可以展开小小的辩论。对：出发点是好的。错：急于求成，忽视了事物发展的规律。吸取教训：做事情要科学。）
8．&&你们说出了儿子的心里话，能否在讲故事的时候把儿子的想法也加上呢？
9．&&指名说
四、联系实际，深化寓意
1．其实我们生活中也有不少这样急于求成，却不讲科学的宋人。你发现了吗？
2．老师这有几个例子，你看看是否是揠苗助长呢？
（1）老张种了一棵桃树，他希望树能快点开花结果，就拼命给它施肥，结果没几天，桃树就枯死了。
（2）小红在学吹笛子，她坚持每天练习半小时，因为她相信，拳不离手，曲不离口。
（3）有的家长望子成龙，孩子四岁时便想方设法让孩子进小学读书，结果孩子理解能力比同龄人差，学习跟不上，体育也达不了标，因为个子小，还经常被同学欺负。
3．怎样才能不犯揠苗助长的错误呢？科学的知识都从哪里来？（通过学习、观察，掌握科学知识，掌握事物发展的规律）
4．当我们明白了这些道理，才读这个故事时，又是一种新的体会。
五、& & 古今对比，拓展迁移
1.& && & 课文一共用了157个字讲了揠苗助长这个故事，战国时著名的思想家孟子只用41个字，同样讲清了这个故事，想读读他是怎样写的吗？
2.& && & 出示：
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
悯：担心、忧虑的意思。
长：生长、发育的意思。
揠：拔的意思。
芒：疲乏。芒芒然，很疲倦的样子。（天色已晚，月光已经蒙胧不清了。）
谓：告诉。
病：劳累。
予：文言人称代词，我的意思。
趋：赶去。
槁：枯干。
3．师范读，可以自己根据老师读的划下节奏。
4．你能根据下面的注释以及我们的课文来理解并读通这段文言文吗？
5．指名疏通文言文，并读。
6．指导朗读。慢一些，学着古人的样子，摇头晃脑。
7．再读读我们的课文，比较下课文也就是白话文和文言文有什么区别及联系呢？
& &（文言文比较短小精炼，白话文描写比较详细）
8．古人是否就是这样说话的？文言文的产生是因为在古代，科学不够发达，没有发明纸，把字都刻在竹简上，用绳子穿上。无论是刻字还是阅读、携带都十分不方便，所以人们要想办法用尽可能少的字将事情表述清楚。
9．其实我们的国学文化是博大精深、源远流长的，从朗朗上口的《三字经》，到科举考试必考的四书五经，都蕴涵着上至天文、下至地理的丰富知识，都教给我们为人处事的方法和道理。感兴趣的同学可以自己找来读一读，像第二则寓言《鹬蚌相争》也有文言文版的，需要的课下可以问老师来要。希望大家能从文言文的学习中获得乐趣。
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