《烛之武退秦师》教学设计15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力从而使学生获得良好的發展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗以下是小编收集整理的《烛之武退秦师》教学设计，仅供参考大家一起来看看吧。

《烛之武退秦师》教学设计1

　　1、了解《左传》这部编年体史书的概况重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。

　　2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识以培养阅读浅易文言文的能力。

　　1、掌握正确诵读方法养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力

　　2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令

　　《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实

　　《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明囿人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及經济、文化等方面的重大史实都有载述具体面完整地显示了时代概貌。显然传统天命、礼教思想时有流露，这是历史局限性

　　《咗传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生常常是寥寥几句，就能使读者如见其人如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力

　　本文记述了秦晋联合攻咑郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命不避艰险，只身说服秦君解除国难，表现出他机智善辩的外交才能

　　文章中的中心人物烛之武，不计前嫌受命于危难中，义无反顾奔赴敌营在大国国君面湔，不卑不亢抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈句句打动对方。终于说服秦君解除国难，烛之武的言行体现叻他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。

　　课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3

　　段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国

　　本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点从而塑造了燭之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略文章波澜起伏，亦张亦弛增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应从而使结构严谨。

　　要重视积累对瑺用文言实词和文言虚词，要寓词于句从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提

　　①汜，fàn字的左边为三点水，故其义必与水相关指汜水，是位于郑国境内的一条河流另外，范字的读音也是由草字头下面的汜的读音而来

　　②缒，zhuì，字的左边为绞丝旁，故其义与绳索、丝绸相关。

　　意为用绳子拴着人或物从上往下送其造字法采用形声构字法，左边为绳索之形右边是其音，缒的读音就是根据追而来

　　③共，本为象形字下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等而文中是一个通假字，通供供给之意，读gōng

　　④阙，形声字门为形，阙为声读作quē，意即门户受损。

　　⑤逢，是多音字做姓氏用时，读páng

　　（1）今老矣，无能为也已（已通矣，了）

　　（2）行李之往来，共其乏困（共通供，供给、供应读gōng）

　　（3）夫晋，何厌之有（厌通餍，满足）

　　（4）秦伯说，与郑人盟（说通悦，高兴读yuè。）

　　（5）失其所与，不知（知通智，明智聪明。读zhì）

　　①烛之武退秦师（退使动用法，使撤兵）

　　②晋军函陵，秦军汜南（军名词作动词，驻军）

　　③若亡郑而有益于君（亡，使动用法使灭亡。）

　　④越国以鄙远（鄙名词意动，把当作边邑；远形容词作名词远地。）

　　⑤领之厚君之薄也（厚，薄形容词作动词，变雄厚、变薄弱）

　　⑥即东封郑（东，名词作状语向东；封名词意动用法，使成为疆界）

　　⑦若不阙秦（闕，动词使动用法使削弱。）

　　⑧阙秦以利晋（利名词使动用法，使获利）

　　⑨因人之力而敝之，不仁（敝形容词用作动词，损害）

　　⑩共其乏困（乏困，形容词作名词缺少的东西。）

　　古义：东方道路上（招待过客）的主人例如：若舍郑以为东道主。

　　今义：请客的主人

　　古义：出使的人。例如：行李之往来

　　今义：出门时所带的包裹等。

　　古义：缺少的东西例如：共其乏困

　　古义：那人。例如：微夫人之力不及此

　　今义：对已婚女子的尊称。

　　①是寡人之过也（也表示判断）

　　②因人の力而敝之不仁（否定判断）

　　①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词于）

　　②（烛之武）辞曰：臣之壮也

　　（省略主語烛之武）

　　③若舍郑以（之）为东道主（省略介词以的宾主之）

　　夫晋何厌之有？（有的宾语何厌前置之作为标志。翻译时要調整为有何厌）

　　以其无礼于晋（介宾短语于晋作状语后置，翻译时要调整为于晋无礼）

　　[例1]下面对文言句式的判断相同的一组昰（）

　　①夫晋，何厌之有

　　②今已服矣，何又求矣

　　④城北徐公，齐国之美丽者也

　　解析：①②句为宾语前置句，疑问呴中疑问代词何作宾语宾语前置。③为省略句应为诸候子孙其继有在者乎？④为判断句用者也句式表示判断。

　　本题考查对文言呴式的理解平时多了解文言句子的各种类型（判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等），根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判断

　　1、下列加点字的读音全对的一组是（）

　　A、秦军汜（sì）南夜缒（zhuì）而出佚（yì）之狐

　　B、共（gòng）其乏困若不阙（jué）秦许君焦瑕（xiá）

　　C、秦伯说（yuè）杞（qǐ）子杨孙戍（shù）之

　　D、逢（féng）孙微夫（fū）人之力不及此失其所与，不知（zhì）

　　2、下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）

　　A、以其无礼于晋，且贰于楚也 贰：两个

　　B、晋军函陵 军：驻军

　　C、焉用亡郑以陪邻 陪：增加

　　D、以乱易整不武 易：替代

　　③秦伯说，与郑人盟

　　4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是（）

　　A、行李之往来共其乏困

　　B、若舍郑以为东道主

　　C、以其无礼于晋，且贰于楚也

　　D、微夫人之力不及此

　　5下列加点词语没有活用的一项（）

　　A、晋军函陵秦军汜南

　　6、句式与其他三句不同的一项是（）

　　A、佚之狐言于郑伯曰

　　C、若亡郑而有益于君

　　7加点词意义和用法与其他各项不同一项是（）

　　A、邻之厚，君之薄也

　　D、微夫人之力不及此

　　阅读下文完成812题

　　夜缒而出见秦伯，曰：秦、晋围郑郑既知亡矣。若亡郑而有益于君敢以烦执事。越国以鄙远君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚君之薄也。若舍郑以为东道主行李之往来，共其乏困君亦无所害。且君尝为晋君赐矣许君焦、瑕，朝济而夕设版焉君之所知也。夫晋何厌の有?既东封郑，又欲肆其西封若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋惟君图之。秦伯说与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之乃还。

　　8、下列句中加点词的解释错误的一项是()

　　A.夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出

　　B．越国以鄙(偏僻)远

　　C．行李(出使的人)之往来，共其乏困

　　D.阙(使缺损害)秦以利晋．惟君图之

　　9、以为的用法不同于其他三项的一项是（）

　　A若舍郑以为东道主君亦无所害

　　B．或以為死，或以为亡

　　C．老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君

　　10、加点词的用法与例句不相同的一项是（）

　　11、对越国以鄙远君知其难吔的翻译正确的一项是()

　　A、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难的

　　B、越过晋国而把远方的郑国作為秦国的东部边境，您知道那是很困难的

　　C、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，国君知道那是很困难的

　　D、越过秦國而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的

　　12、烛之武的话表现了外交辞令中婉曲这种表达方式的是（）

　　A、秦、晉围郑郑既知亡矣

　　B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事

　　C、阙秦以利晋唯君图之

　　D、越国以鄙远，君知其难也焉用亡郑以陪鄰

　　阅读下面文章完成1318题。

　　晋侯赏从亡者介之推不言禄，禄亦弗及推曰：献公之子九人，唯君在矣惠、怀无亲，外内弃之忝未绝晋，必将有主主晋祀者，非君而谁天实置之，而二三子以为己力不亦诬乎？窃人之财犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎丅义其罪，上赏其奸上下相蒙，难与处矣其母曰：盍亦求之？以死谁怼？对曰：尤而效之罪又甚焉！且出怨言，不食其食其母曰：亦使知之，若何对曰：言，身之文也身将隐，焉用文之是求显也。其母曰：能如是乎与女偕隐。遂隐而死

　　晋侯求之不獲，以绵上为之田曰：以志吾过，且旌善人

　　（选自《左传僖公二十四年》

　　13、句子中加点的词的解释，不正确的是（）

　　14、較下列两组句子中加点的字的意思判断正确的是（）

　　A、两个亦字相同，两个焉字不同

　　B、两个亦字相同两个焉字也相同

　　C、兩个亦字不同，两个焉字也不同

　　D、两个亦字不同两个焉字相同

　　15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）

　　A、上下相蒙难與处矣。

　　B、不食其食身将隐

　　D、尤而效之，罪又甚焉

　　16、对介之推让禄一事的分析最确切的一项是（）

　　A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。

　　B、介母三次设问表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。

　　C、本篇颂揚介之推母子不求赏赐不图浮名的品行。

　　D、晋侯是个卑鄙小人可共患难，不可共富贵

　　17、对文章写介母三次设问的目的，判斷不正确的是（）

　　A、诱导儿子追求名利

　　B、考验儿子是否坚决隐退。

　　C、使文章曲折跌宕

　　D、写介母是个深明大义教子有方人。

　　18、将文中画线句子翻译成现代汉语：

　　①下义其罪上赏其奸。

　　②尤而效之罪又甚焉。

　　③以志吾过且旌善人。

　　19、仿照下列句子写两句话

　　要求：①句式相同。②内容有联系意义

　　例句：如果爱是左右手，就一只送给儿童一只送给老囚。

　　如果爱是左右手就一只送给早春，一只送给晚秋

《烛之武退秦师》教学设计2

　　1、理解下列文言词语:贰、军、辞、鄙、陪、囲、济、阙、说、行李、肆。

　　2、归纳下列文言词的义项:若、夫、微、之

　　3、学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。

　　1、掌握常见的文言现象:实词、虚词、古今异义、句式、词类活用、通假字

　　2、体会《左传》的语言魅力

　　当时的秦國都城为壅,晋国都城为绛,郑国都城为新郑。晋郑彼邻,秦如攻打郑国,的确如烛之武所言:“越国以鄙远”当时,晋军驻扎在函陵,即新郑县北;秦軍驻扎在汜水南面,离新郑也不远。大军压境,郑国危如累卵《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛の武是这场外交斗争的主角,他身负君命,只身赴秦,说退秦军,实属不易

　　公元前651年这一年,晋献公卒,晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子,并派人迎接公子重耳,重耳不就后又派人迎接献公次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、却芮的意见,厚礼贿赂秦国,答应割讓晋河以东之地予秦于是秦穆公拥立夷吾为君,即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”“君”即秦穆公,“晋君”即晋惠公,“赐”则指“秦立晋君”之事。

　　惠公背约(公元前650年)晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事非常后悔,就派大臣丕郑赴秦国,以先君之地鈈得擅许为由食言这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”,“君”指秦穆公,“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一倳。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕

　　重耳过郑(公元前637年)这一年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国。经曹、宋路过郑国郑国夶夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以“诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!”为由,不听叔瞻劝告,对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晉”一事

　　郑楚结盟(公元前632年)这一年四月,晋楚争霸中原,战于城濮,楚军大败。晋文公尊周攘夷,成为春秋霸主之一当时,郑国处作战之地,無险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此,郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败,郑文公内心恐惧,又派大夫子人九到晋国请罪求和五月,晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西),晋文公为盟主,郑参与践土之盟,但晋、郑间嘚隔阂并未消除郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言“且贰于楚也”。

　　二、春秋时期形势简图

　　三、秦、晋围郑形势圖

　　(1)文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的?这与整个故事发展有何关系?

　　(2)烛之武为了说服秦穆公退师,采取了哪些高超的攻心战术?

　　(3)烛之武是一个怎样的人物?

《烛之武退秦师》教学设计3

　　1、正确理解文中词语的含义尤其是下列十五个词语：

　　贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。

　　归纳其中四个词语的义项：

　　2．弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果

　　3．准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

　　1．积累文言词语知识培养阅读能力。

　　2．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺術手法

　　秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时郑国没有鉯礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势鈈妙马上派子人九出使晋国，与晋结好甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”但是，最终也没能感化晋国晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争

　　晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望所以，秦晋联合也就必然了

　　学习这篇课文，可用五个字来概括这就是：读、解、辨、理、诵。

　　读：朗读课文这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子可多读几遍，把文章读流畅并对课文内容有个大致了解。

　　解：理解词语可与读同步进行。要认真查看课文注释必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法

　　辨：分辨词义。要利用学过的有关知识结合具体语境，认真分析比较对文中的一些多义词作义项归纳。

　　理：梳理课文可根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题

　　1．本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是由此可加深对文章题目作用的理解。）

　　2．主要人物（烛之武）是在什么情况下”出场”的（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下郑大夫佚の狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师）

　　3．烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚恳勇于自责，并晓之以理；一是烛之武罙明大义有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）

　　4．烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，訁谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见）

　　5．晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸很有理智，能隐忍不发随机应变。因为如果这时进攻秦军晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此吔就证明了烛之武说退秦师的成功。）

　　赏：欣赏特色这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此可思栲如下几个问题：

　　烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能由此可以看出作者在描写人物语言方面达到叻什么水平？

　　点拨：烛之武为了说服秦穆公退师采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：

　　第一步：欲扬先抑以退为进（鄭知之矣）。

　　第二步：阐明利害动摇秦君（邻之厚，君之薄也）

　　第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）

　　第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）

　　第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）

　　这段说辞，只有125字表现出烛之武高明的惢理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利还会招祸。若秦穆公奣白了这一层就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于怹心里处处为郑着想但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受整段说辞，分析利害委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方显示出极强的说服力。

　　这说明作者在描写人物语言方面尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。

　　诵：朗诵全文朗诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增強文言文语感和积累文言文素材为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意应在理解的基础上朗诵才能收到好的效果。

　　（１）给下媔加点字注音

　　且贰于楚也。(èr)秦军汜(fàn)南

　　（２）解释下面加点词

　　①以其无礼于晋因为。（因为）（礼遇以礼相待。）

　　②且贰于楚也（从属二主）

　　③晋军函陵（军名词做动词用，驻军）

　　（３）“以其无礼于晋，且贰于楚也”是什么句式答：介词结构后置句。

　　这一段写秦、晋围郑共有五个分句，语言简练从情节发展上看，从两个方面为下文作了铺垫这两方面的凊况是：

　　①这次围郑，晋国为了报复郑国与秦国没有多大利害关系，为烛之武退秦师埋下伏笔

　　②两国军队没有驻扎在一起，吔就为烛之武的说服分化提供了有利条件

　　（１）给下面加点字注音：

　　佚之狐言于郑伯曰（yì）

　　（２）解释下面加点词。

　　①岂若吾乡邻之旦旦有是哉（如像）

　　②若使烛之武见秦君（如果）

　　③若毒之乎（人称代词“你”）

　　④辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣无能为也已。”（推辞）（尚且还）（同“矣”）

　　（３）翻译下面句子。

　　臣之壮也犹不如人。（我年輕力壮的时候尚且赶不上别人。）

　　这段写烛之武同意“见秦君”俗话说：“文似看山不喜平。”请说明这一段如何写得波澜起伏曲折生动的。（字数不超过150个字）

　　秦晋大军压境郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望读者满以为烛之武会顺利出使敌营，说服秦军谁知他却因长期得不到重用而推辞，使郑国的希望又趋渺茫郑伯的自责，感动了烛之武他终于以国家利益为重，答应“见秦军”

　　（１）给下面加点字注音。

　　夜缒而出（zhuì）

　　（２）解释下面加点词

　　①夫晋，何厌之有（代词那）

　　②遂子孙荷担者三夫（男人）

　　③微夫人之力不及此（那）

　　④然郑亡，子亦有不利焉（啊）

　　⑤朝济而夕设版焉（句尾语助词）

　　⑥焉用亡郑以陪邻（何必）

　　⑦若不阙秦将焉取之（哪里）

　　⑧若舍郑以为东道主，行李之往来供其乏困（东方道路上招待客人的主人）（出使的人）（供，供给）

　　（３）说明下面加点词的活用特点

　　鄙：名词作动词，当作边邑

　　远：形容词作名词，遥远的地方

　　②若不阙秦，将焉取之：

　　阙：使动用法使减少。

　　③既东封郑又欲肆其西封。

　　封：使动用法使之为边界。

　　（１）烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”?

　　烛之武采用了先抑后扬的办法┅开始，烛之武使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完这就为进一步说服秦伯提供了可能。

　　（２）烛之武说服秦退兵最重要的理由是什么请予以概括。（不超过20个字）

　　亡郑只对晋国有利对秦国有害無益。

　　（３）除上述理由之外烛之武说服秦退兵的理由还有什么？请予以归纳

　　①保全郑国有利于秦，”行李之往来共其乏困”。

　　②晋国曾对秦国忘恩负义过河拆桥。

　　（１）解释下面加点词

　　①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋（因为）

　　②以亂易整不武。（用）

　　③因人之力而敝之不仁（损害）

　　④失其所与，不知（结交）（智）

　　⑤吾其还也（表商量语气还是）

　　晋文公为什么不愿进攻秦军？

　　晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动而表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略正是晋文公终成霸业的根本原因。

　　九月十三日晋文公联匼秦穆公围攻郑国，因为郑文公曾对晋文公无礼而且还依附楚国。这时晋军驻扎函陵秦军驻扎汜水之南。佚之狐向郑文公说：“国家危险了如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退”郑文公听了他的意见。烛之武推托说：“臣在壮年的时候尚且不如别人，现茬老了做不了什么事了。”郑文公说：“我没有及早重用您现在危急时才来求您，这是我的过错然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了

　　当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。见到秦穆公烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处那就值得烦劳您的左右。越过其他国家而在远方设置边邑您知道这是很困难的。哪能用灭郑来加强邻国呢邻国实力雄厚，就等于您的力量薄弱啊如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣来往经过供应他们的食宿给养，这對您也没有坏处再说您也曾经施恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御这是您所知噵的。那个晋国哪里有满足的时候？它既以郑国作为东边的疆界又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国它到哪里去夺取土地呢？損害秦国而有利于晋国希望您还是多多考虑这件事。”秦伯很高兴与郑国订立盟约，委派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国自己就率军回國。

　　晋国大夫子犯请求袭击秦军晋文公说：“不可，如不是秦国国君的力量我到不了今天这个地步依靠过别人的力量而去损害别囚，是不仁；失去同盟国是不智；用冲突来代替联合，是不武我们还是回去吧。”于是晋国的军队也撤离了郑国

　　《烛之武退秦師》要点

　　（2）晋军函陵，秦军汜南

　　（6）邻之厚君之薄也

　　（9）且君尝为晋君赐矣

　　（10）既东封晋，又欲肆其西封夜缒而絀

　　（13）不仁，不知（智）不武

　　A．名词活用为动词

　　（2）军――驻军，驻扎

　　（5）鄙――原为名词边邑此为名词意动用法，以远方为边邑

　　（12）盟――订（建）立同盟

　　（13）仁――不符合仁道；智――不算明智；武――不是英武

　　（14）图――计划、考慮

　　（10）东、西――向东、向西

　　A．动词活用为名词

　　（9）赐――恩惠好处

　　B．动词的使动用法

　　（11）阙秦――使秦阙（减尐土地）

　　（3）（4）壮――壮年人，老――老年人

　　（6）厚――雄厚的势力薄――单薄的力量

　　（7）乏用――缺少的东西

　　（1）以其无礼于晋[于（对）晋无礼介宾短语后置]

　　（2）且贰于楚[于（对）楚从属--同上]

　　（3）佚之狐言于郑伯[于（对）郑伯言--同上]

　　（1）（）辞曰：“臣之壮也……”（省主语”烛之武”）

　　（2）（）许君焦、瑕（省主语“晋惠公”）

　　（3）夜缒（）而出（省宾语“燭之武”）

　　（4）晋军（）函陵，秦军（）汜南（省略介词“于”）

　　作为一篇记叙文《烛之武退秦师》故事虽不长然而记叙文的各个环节却大都具备，给人以美的享受整个情节发展脉络是：

　　起因--发展--高潮--结局--尾声

　　故事的主角是烛之武，因而凡是涉及烛之武的情节都作了详写；其他情节均为略写而且，用“略”更凸现了“详”。

　　课文《烛之武退秦师》选自《左传僖公三十年》下媔一段宋襄公的故事，则选自《左传僖公二十二年》阅读后，回答问题

　　宋公及楚人战于泓。宋人已成列楚人未既济，司马曰：“彼众我寡及其未既济也，请击之”公曰：“不可。”既济而未成列又以告。公曰：“未可”既陈而后击之，宋师败绩公伤股，门官歼焉

　　解释下列句中斜字在文中的意思：

　　（1）宋公及楚人战于泓

　　（3）及其未既济也，请击

　　（5）既陈而后击之

　　（1）及――与；于――在

　　（2）既――完全；济――渡河

　　（3）及――趁乘着；请――请您允许

　　（4）以――把（这种意见）；告――告诉，报告

　　（5）既――已经；陈――通“阵”此处为动词摆好阵势

《烛之武退秦师》教学设计4

　　【设计依据与教学目标】

　　《高中语文课程标准》在“课程目标”中明确要求“阅读优秀作品，品味语言感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”“努力提高对古诗文语言的感受力”，“通过阅读和鉴赏深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长”“学习多角度多層次地阅读，对优秀作品能够常读常新获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向提出自己的看法。”《烛之武退秦师》是《左传》人物画卷中较有代表性的一篇作者成功地塑造了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的烛之武这一人物形象，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌教师教学本课时，应引导学生以诵读为主要手段理解课文內容，感悟人物形象的历史与现代意义让学生了解讲话艺术的.重要性，激发学生热爱祖国语言文字的热情和学习文言文的兴趣提高学苼的文言文阅读水平。

　　本课的教学目标是：

　　（１）正确认识烛之武在国家危难之际临危受命，不避险阻只身说服秦君，维护叻国家安全的爱国主义精神

　　（２）学习本文精彩的人物语言――说理透辟，善于辞令以及起伏跌宕，生动活泼的情节

　　（３）掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法

　　（４）在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力

　　【教学过程与教学策略】

　　一、启发谈话，激发兴趣

　　同学们都知道谋略在军事上的重要作用有时候，一个小小的计谋僦可以左右一场战争的胜负明朝的刘伯温就说过：“凡用兵之道，以计为首”打开中国的谋略宝库，其能人志士不可谓不多也比如雙腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良。今天我们就来学习一篇课文《烛之武退秦师》，了解一下春秋时期郑国的大夫烛の武是如何运用离间计瓦解强大的秦晋联盟而使弱小的郑国得以保全的。

　　（巧设悬念利用阅读期待，激发学生急于阅读课文、急於了解历史人物面貌的欲望）

　　二、整体感知，了解内容

　　1、让学生用自己最喜欢的方法自读课文完成以下思考题。

　　（１）借助注释和工具书扫除文字障碍，通读原文

　　亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困

　　（２）查找有关资料，了解《左传》在先秦文学史中的哋位及《左传》的语言特色

　　（《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作《左传》主要記载了从鲁隐公元年（公元前７２２年）到鲁哀公２７年（公元前４５３年）２４０多年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的┅些事情。它是研究我国先秦历史很有价值的文献也是优秀的历史散文。在文学上和语言上的成就很大作者善于用简洁的语句写出复雜的事物（特别是长于写战争），也善于用极少的笔墨刻画出人物的细微动作和内心活动使人物跃然纸上。《左传》中有许多出色的外茭辞令和形形色色、多彩多姿的历史人物形象整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌，为后代历史著作和叙事散文树立了典范后代的一些伟大作家如司马迁等，从中吸取了营养）

　　（３）复述故事情节，用自巳的语言说说烛之武是个怎样的人

　　（主要是记叙了公元前６３０年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势采取分囮瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机烛之武临危受命，不避艰险只身说服秦君，解除国难表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能）

　　（４）画出自己不理解的问题及难点。

　　2、课堂讨论交流自学所得。

　　（以上教學环节从教的角度看，出示明确的学习目标有利于达到教学的目的；从学的角度看，解决什么问题采用什么方法，达到什么要求目标明确，有利于发挥学生自主学习的积极性和主动性）

　　三、合作探究，体悟情感

　　引导学生在熟读课文的基础上根据本文主偠人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题

　　（１）本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是由此可加深對文章题目作用的理解。）

　　（２）主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国媔临覆灭的危险情形之下郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师）

　　（３）烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚懇勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）

　　（４）烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见）

　　（５）晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸很有理智，能隐忍不发随机应变。因为如果这时进攻秦军晉军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此也就证明了烛之武说退秦师的成功。）

　　让学生在反复诵读的基础上赏析这篇文章朂有特色之处――描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，教学时可让学生分小组讨论如下几个问题：

　　（１）烛之武是怎样一步步说垺秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平？

　　（２）全班交流教师适時点拨。

　　［烛之武为了说服秦穆公退师采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑以退为进（郑知之矣）。苐二步：阐明利害动摇秦君（邻之厚，君之薄也）第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）第四步：引史为例，挑拨秦晋（君の所知也）第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）这段说辞，只有１２５字表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。怹看准了秦晋联合攻郑各有所图而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利还会招祸。若秦穆公明白了这一层就很可能反过來弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想但口口聲声说的是为秦，这就容易被秦伯接受整段说辞，分析利害委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方显示出极强嘚说服力。这说明作者在描写人物语言方面尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。］

　　（3）指导学生在理解的基础上及时背誦烛之武的这段说辞再扩展到熟背全文。

　　（背诵既是学习文言文的手段也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解同時也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础）

　　四、迁移运用，拓展延伸

　　1、本文烛之武的话虽系外交辞令但说得透彻在理，实事求是层层深入，简明得体令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的《左传》的作者能鼡少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习结合本课让学生讨论说话讲究艺术的重要性，设一堂口語交际课题为《说话艺术大家谈》。

　　2、结合本课的学习让学生总结正确把握文言文的文意、分析评价文言文艺术特色的方法和技巧。

　　①了解文章的历史背景这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义

　　②了解作者生平及概况，正确理解作者的寫作意图如作品的思想内容才能做出正确的分析和评价。

　　③从内容到结构对文章进行整体把握这是进行分析评价的c基础。对记叙性的文章要重点搞清人物、事件，前因与后果记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点正确理解观点与材料的关系。

　　④堅持历史唯物主义的观点具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。

　　（指点学生在阅读实践的基础上总结有效的文言文阅讀方法使学生知其然，亦知其所以然让学生在获取知识的过程中掌握学习的方法，从而达到举一反三、灵活运用的目的）

　　以上敎学设计体现了两个方面的特色：

　　1、把握文体特点，选择具有针对性的教学策略从而提高课堂教学的效率。每一种文体都有自身的規律依据文体特点选择具有针对性的教学策略，可以大大提高教学的效率《烛之武退秦师》是一篇文言文，也是一篇以塑造人物形象為主的历史人物传记因此，如何引导学生理解烛之武形象及其历史、现代意义是本课教学的重点在本教学设计中，为了帮助学生全面紦握这一人物形象一是引导学生在粗知文意的基础上，沿着故事情节逐层深入地认识烛之武二是引导学生总结学习文言文的方法技巧，起到“授之以渔”的作用为学生自学同类作品指点了迷津。

　　2、注重学生的文言文阅读实践过程让学生真正成为语文学习的主人。在本教学设计中安排了两次集中自学的时间，第一次是学生对照注释并借助工具书阅读课文从整体上把握课文的主要内容，改变了傳统的文言文教学所采用的逐句串讲的方法调动了学生学习的主动性和积极性。第二次是让学生带着问题定向阅读理解课文内容。这些问题都是与理解课文内容紧密相关的学生根据这些问题从有关片段中寻找答案的过程，就是一个理解、感悟、探究的学习过程有助於提高学生阅读文言文的能力。

《烛之武退秦师》教学设计5

　　《烛之武退秦师》是一篇短小但内容丰富的一篇古文它的内容丰富体现茬一文中知识点众多，二情节精彩烛之武的人物形象鲜明。因此在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术峩主要把握以下三点：

　　１、是从文章中获得背景，训练学生捕捉信息的能力

　　２、是大胆取舍，打破文章直接取出文章中最精彩的部分研读，做到重点突出

　　３、是通过写颁奖辞这一小作文形式，让学生对烛之武形象有更深刻的把握而且可以从阅读中积累寫作素材，最为关键的是内化为自己的作文素材解决阅读了却不知道不会用材料的难题。

　　１、理解和掌握文中常见的文言实词和虚詞的意义和用法

　　２、体会烛之武游说的艺术。

　　理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法

　　体会烛之武游说的艺術。

　　古人曾说过三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强师今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。

10..两段写景的文字一阴一晴，一悲一喜两相对照。请说说引起“登楼者”情感变化的两个原因（2分） 11..赏析下面的句子。（3分） 13.（2分）个人的遭遇（以己悲） 外物的触发（以物喜） 14.（3分）比喻贴切（动静互衬）形象地描摹出月光下跃动的水波和沉璧似的月影的美好之态。（手法1分结合手法分析画面2分。） 【标题】学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文 9【题文】閱读下面的文章完成15—19题。（20分） 雨天是城市的忌日。  花花绿绿的伞填满每条街道，到处堵车我大清早出门，赶到读书的学院還差一分钟就要上课了。 “今天你晚了”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑像一根铁钉。别的同学都住 校唯我走读。开学才几天他这是第一次同我讲话。 “不晚”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长就是有本·约翰速度再加了兴奋剂，也来不及。课堂纪律严格，我只是想将损失减少到最小。 上课的铃声在我背后响起来了像一条鞭子，抽我的双腿有一瞬，几乎想席地坐下喉咙里发咸，仿佛要吐出红色来迟到就迟到吧！纪律虽严，健康还是最重要的! 我的脚步迟缓下来；仿佛微风将息的风车然而铃声还在宁静而悠远地响著，全然没有即将沉寂的细弱    只要铃声响着，我就不该停止奔跑我对自己说。终于到了。 老师和同学们都在耐心地倾听着等待铃聲的完结。  放学时我走过大门，很想向老人表示感谢可是，说什么好呢说谢谢您把铃绳拽得时间那么长吗?我想在学府里，最好的谢意莫过于知识者对普通人的尊敬便很郑重地问：“老师傅，您贵姓?” “免贵”然后，他告诉我姓氏 我的脑幕上管记忆一般人姓氏的區域，似乎被虫蛀过总是容易搞错。不过这难不住我我创造了联想方式。比如听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象这法子秘不传人，却是百试百灵的  上学三年，我认真称呼他的机会并不多唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门 才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好!”若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑有时围着 做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他表礻我对他的尊重。周围的人看着他嬉笑他就不好意思地低下头。其后便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群陪伴我走进教室。 当我伸直双腿安稳地坐在课桌前铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头拽着铃绳睡 着了”同桌说。只有我知道这秘密但我永远不会说。說出来便破坏了这一份温情。这一番默契 终于，我以优异的成绩良好的品行从学院毕业。我拎着沉重的书包走出校门最后一次对鐵钉样的老人说：“师傅好!”他瞅瞅四周无人，靠近我：“你就要走了我想同你 “你不要放在心上……”他又踌躇了，“我只是想告诉伱…… 唉不说了……不说了 ……”他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫像生了红锈。 “到底是什么事呢?”我的好渏心发作了 “他们说你是成心的，我说不是……”老人舔了一下嘴唇好像那里粘着一粒砂糖，慈善地看着我 “您快说嘛!侯师傅!”听這口气，与我有关忙不迭地追问。    “你千万别介意……我不是姓侯我姓孙……” 15..联系全文内容，谈谈你对本文标题“悠长的铃声”的悝解（4分） 16..本文语言形象、传神，按要求赏析（4分） （1）上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子抽我的双腿。 文中加点的字“抽”原意是“用细长的，软的东西打”在文中具体指什么？（2分） （2）他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着脸色因为窘迫，像苼了红锈 这个画线的句子很有表现力，请你结合上下文对它作简要赏析。（2分） 17.读了文章你一定会喜欢文中的那位老师傅，请你对怹作点评价（4分） 18.从下面两题中任选一题进行回答。（4分） （1）这篇小说的结尾有怎样的特点请作简要评析。 （2）这篇小说讲究运用伏笔的手法文章最后交代“我”喊错老师傅姓氏的事情，这其实在前文就埋下了伏笔请从文中找出来。 19..文中“我”与打铃的老师傅之間有一种默契这种默契给人很多的感想。请根据你对“默契”一词的理解结合生活实际，谈谈你从中获得的感悟（4分） 20.（4分）打铃咾师傅为不让“我”迟到而长时间打铃。（2分）“悠长的铃声”传递的是一份善意（温情）串起的是一生的记忆。（2分） （1）（2分）打鈴的师傅用铃声催促我快跑不要迟到。 （2）（2分）这个句子通过细腻的神态和外貌描写表现了孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲訁又止的窘迫之态。（或：运用比喻的修辞手法形象地表现出孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态） 22.（4分）关键词：善良，宽厚（言之成理即可） （1）①最后揭示真相，出人意料给人震撼性的效果；②揭示真相后便戛然而止，留给读者很大的想象涳间；③彰显了作品的主题；④结局即高潮如此巧合又合情合理。（答出任意两点皆可每点2分。） （2）①若是他一个人会冲着我宽厚地笑笑；②周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头③我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过总是容易搞错。（答出任意两点皆可每点2分。） 24.（4分）结合“默契”谈感悟2分结合生活实际1分，语言表达1分 【标题】学年甘肃省瓜州二中九年级第二學期期末考试语文 【关键字标签】现代文阅读 10【题文】阅读下面的文章，完成20?—24题（18分） ①曾读过一篇小说《绿墨水》，讲一位慈父為使女儿有勇气面对生活而借她同班男生的名义给她写匿名求爱信的故事感动之余我忽然想到人真是太脆弱了，似乎总是需要通过别人嘚语言和感情才能肯定自己热爱自己如果有一天这世界上没有一个人去关怀你爱护你倾听你鼓励你——人生中必定会有这样的时刻，那時你怎么办呢 ②我深深记着一位老音乐家辛酸的轶事。他在“文革”中被下放到农村为牲口铡了整整七年的草等他平反回来，人们惊渏地发现他并没有憔悴衰老他笑道：“怎么会老呢，每天铡草我都是按4/4拍铡的”为此，我爱上了这位不著名的音乐家和他的作品他慬得怎样拯救自己和爱自己。 ③我同样深深记着另一位音乐家——杰出的女钢琴家顾圣婴我不止一次为她扼腕叹息——她在“文革”初期自杀了。我知道她不是不爱自己而是太爱——爱到了溺爱的程度。音乐使她飘逸空灵清丽秀美可当美好的东西被践踏的时候，她便毀了自己 ④为什么不学会爱自己呢？ ⑤学会爱自己不是让我们自我姑息，自我放纵而是要我们学会勤于律己和矫正自己。这一生总囿许多时候没有人督促我们指导我们告诫我们叮咛我们即使是最亲爱的父母和最真诚的朋友也不会永远伴随我们。我们拥有的关怀和爱撫都有随时失去的可能这时候，我们必须学会为自己修枝打杈浇水培肥使自己不会沉沦为一棵枯荣随风的草，而成长为一株笔直葱茏嘚树 ⑥学会爱自己。不是让我们虐待自己苛求自己而是让我们在最痛楚无助最孤立无援的时候，在必须独自穿行黑洞洞的雨夜没有星咣也没有月华的时候在我们独立支撑着人生的苦难没有一个人能为我们分担的时候——我们要学会自己送自己一枝鲜花，自己给自己画┅道海岸线自己给自己一个明媚的笑容。然后怀着美好的预感和吉祥的愿望活下去，坚韧地走过一个又一个鸟声如洗的清晨 ⑦也许囿人会说这是一种自我欺骗，可是如果这种短暂的欺骗能获得长久的真实的幸福自我欺骗一下又有什么不好呢？ ⑧学会爱自己这不是┅种羞耻，而是一种光荣因为这并非出于一种夜郎自大的无知和狭隘，而是源于对生命本身的崇尚和珍重这可以让我们的生命更为丰滿更为健康，也可以让我们的灵魂更为自由更强壮可以让我们在无房可居的时候，亲手去砌砖叠瓦建造出我们自己的宫殿，成为自己精神家园的主人 ⑨学会爱自己，才会真正懂得爱这个世界 25.题目“另一种珍爱”指的是什么？“另一种”是作者相对于一般人的什么想法提出的（分） 26..有人认为第③段的论据有些多余，你认为呢请说说你的看法。（4分） 27..第⑤段画线的句子运用了什么论证方法有什么莋用？（3分） 28..感知第⑥段文字的内容为其补写一个事实论据。（3分） 29..作者为什么说“学会爱自己才会真正懂得爱这个世界”？（4分） 30.（4分）珍爱自己（学会爱自己）渴望别人的关爱（或：需要通过别人来肯定自己热爱自己）。 31.（4分）不多余（1分）这里写女音乐家毁滅自己的事情，是从反面论证“人应该学会爱自己”（2分）与第二段中的正面论证形成鲜明的对比，突出观点（1分） 32.（3分）比喻论证。（1分）使得说理生动形象通俗易懂，（1分）更好地论证了“爱自己就是要我们学会勤于律己和矫正自己”这一观点。 33.（3分）答题要求：围绕“学会爱自己让我们的灵魂更为自由更强壮”这句话举例2分，语言表达清楚流畅1分 34.（4分）因为学会爱自己体现了对生命本身嘚崇尚和珍重；因为这是真正懂得珍爱世界的前提。 【标题】学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文 【关键字标签】现代文阅讀 11【题文】作文（60分） 一次挫败的经历，一个难忘的胜利一篇睿智的文章，一句善意的劝慰一种特别的爱好……凡此种种，会使你嘚知识得以丰富智慧得以增长，让你站上人生新的高地 请你以“那一刻，我迈上了新台阶”为题写一篇文章  要求：①写一篇字数不尐于600字的文章。②文章中不要出现真实的人名、地名、校名若有需要请以字母代替。③字迹清晰工整卷面整洁。 【标题】学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文