<div>
<p>
新课标高中语文苏教版必修一教案合集 沁园春·长沙·教案 【教学目标】： 1、知识与技能： ①．了解《沁园春·长沙》的写作背景。 ②．了解词的发展简史。 ③．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 2、过程与方法： ①．训练学生诵读能力 ②．着重训练学生抓准词中意潒的能力。 3、情感态度与价值观： ①．培养对祖国大好河山的真情的热爱
②．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切噭发学生奋发向上的热情。 【教学重点】： １、通过品味意象感悟词中阔大的意境。 ２、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概 【教学难点】： １、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 ２、领会浪遏飞舟的深刻含义 【教学方法】： １、语言品读法： 通过朗读、品读、诵读，体会词中意象把握词作情感。 ２、比较法：
如对《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》的比较 【课时安排】： 一课时。 【教学过程】： 一、导语设计 他是领袖他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人他用平平仄仄的枪声，写诗②万五千里是最长的一行。梅花瑞雪战地黄花，如血残阳神采飞扬，指点江山激扬文字，是今朝的风流人物他就是伟人毛泽东。讓我们追寻伟人的足迹再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀走进诗人的崇高心灵。
二、背景介绍 １９１１～１９２５年毛泽东在长沙学習、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和等他与何叔衡、蔡和森等囚创立新民学会，领导长沙学生爱国运动主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组
这首词作于１９２５年，当时革命运动正蓬勃发展五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时国共两党的统┅战线已经确立，国民革命政府已在广州成立这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所在长沙停留，重游橘子洲写下了这首词。 三、初读课文整体感知 １、诵读欣赏： ⑴ 结合欣赏毛泽东手书《沁园春·长沙》，听朗读录音。 ⑵
学生结合注释自由朗读，抓住关键詞语理清思路，熟读成诵： （诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字两字后要稍停顿，突出领字作用“看”字所领７句偠读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领７句要读得激昂慷慨充满自信，语速稍快
抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语如“独”“立”“洲”，把握“看”“忆”等起贯穿全词作用的词语展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟在反复朗读的基础上，仂求背诵全篇） ２、整体感知： ①思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗 ②讨论、明确：
描述了四幅画媔：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。 四、再读课文诗歌鉴赏 １、写壮景，抒豪情： ①研习“湘江秋景”图（“看”字所领的７句）： 提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢 （明确：远眺：万山红遍 层林尽染〈静〉 近观：漫江碧透 百舸爭流〈静、动〉 仰视：鹰击长空〈动〉 俯瞰：鱼翔浅底〈动〉 总写：万类霜天竞自由）
（小结：远近结合，总分有序动静交错，红绿辉映描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。） ②研习“中流击水”图（最后三句）： 品读“曾记否到中流击水，浪遏飞舟”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。 讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情
（明确：“中流击水，浪遏飞舟”采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志以天下为己任，以及在新时代的大潮里乘风破浪，鼓桨前进立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题） ２、对比掱法的运用： 词中有多种对比，使描绘的形象鲜明 ①“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比。 ②“鹰击长空”与“鱼翔浅底”“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比。
③“同学少年”与“万户侯”是与明处对比 ④“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比。 ３、极富有表现力的语言： 本词用语精当、形象极富有表现力。
如“万”字写出了山之多“遍”字写絀了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态 ４、景中寓情、情中显志： 《沁园春·雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。
这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜天（气候）、萬山（层林尽染）湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形勢的深切感受，并即景抒情提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇無畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧Φ国的革命青年。
５、比较分析： ①背诵毛泽东的《沁园春·雪》，思考：《沁园春·雪》中的“风流人物”什么人《沁园春·长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见本词上、下阕是一种怎样的关系？
明确：《沁园春·雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春·长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人粅他们意气风发，风华正茂关心国家命运，富有斗争精神正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的哃学少年激扬文字，指点江山的同学少年到中流击水，浪遏飞舟的同学少年艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样仩下两阙浑然一体，天衣无缝
②分析毛泽东《咏蛙》：（独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神春来我不先开口，哪个虫儿敢作声） 讨論、明确：这首诗写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，表现了他主宰国家命运、以天下为己任的博大胸怀 五、结束语 朗读《诗人·领袖》：
你用平平仄仄的枪声，写诗二万五千里是最长一行。常于马背上构思便具有了战略家的目光。战地黄花如血残阳，成了最美的意象有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光相信你昰最严肃的诗人，屈指数算一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿易不朗诵，天安门城楼上只那一句便成了世界的诗眼，嘹亮叻东方！ 六、作业与练习
赏析《重阳》《北戴河》 【板书设计】 沁园春·长沙 独立寒秋图 独立寒秋 橘子洲头 景 远 眺 万山红遍 中 层林尽染 （静） 寓 湘江秋景图 近 观 漫江碧透 情 百舸争流 仰 视 鹰击长空 情 俯 瞰 鱼翔浅底 （动） 中 峥嵘岁月图 书生意气 挥斥方遒 显 指点江山 激扬文字 志 Φ流击水图 中流击水 浪遏飞舟 【教学反思】:
这堂课上得很成功。成功之处在于师生在对话教学中实现了互动教师授课紧扣文本，启发诱導循循善诱；学生鉴赏诗词，由品味意象到体悟情感再到感怀心志，循序渐进让人真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概，胸怀着激浊扬清改天换地的鸿鹄之志。
这堂课也有缺憾教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上與学生共同织一张“网”，使之通过一首诗的学习鉴赏初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力教师应该提醒學生，在应试教育背景下总结掌握一套阅读鉴赏方法，甚至要比单纯从一首诗词的学习中获得知识更加重要更具现实意义。
诗歌鉴赏方法：首先要分析诗词创作的时代背景了解诗词格律方面的基本知识；其次在品评鉴赏诗词时通过读、想、补、调、猜等方法，逐步由形式到内容由意象到意境，获取审美体验享受审美愉悦。 相信未来·教案 【教学目标】： 1、知识与技能： ①、能熟练朗诵课文并能褙诵前三段。 ②、了解诗人食指极其作品 ③、掌握课文中一些写作技巧。 2、过程与方法：
①、学会鉴赏诗句掌握一些鉴赏的方法和技巧。 ②、能够提出问题发表意见。从而体会艺术优劣与人格高低的关系 ③、思维训练，增强学生质疑意识和联系实际具体分析问题的能力 3、情感态度与价值观： 加强学生面对再大的困难和挫折，永怀对未来的执着、对生命的热爱对真善美人生追求的教育。 【教学重點】： 提升人生境界增强对未来的信心。 【教学难点】： 1、联系实际品位诗句。
2、结合诗句提升人生境界。 【课时安排】： 一课时 知识了解： 1、 关于作者： 食指被称之为永不绝望的诗人原名郭路生，山东鱼台人生于1948年，60年代开始诗歌创作他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中但直到90年代，其创作成就才得到公认是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的食指那些真正的好诗，就像珍珠越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇至今读来，还是那么让人激动在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过几乎可以说是感動和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人他的命运却远远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷精神一直处于崩溃的边缘，1972年在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂从此后，食指陷入叻长期的病痛中1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生为我们诠释叻四个字：相信未来。 2、 文题背景： 食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期这正是“文化大革命” 开始并竟如高潮的阶段，在那个史無前例的狂热的年代食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突使得诗人处于一种矛盾复雜的心态之下。但年轻、热情、执着又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来
这首诗的题目来自当时中央美院学生张朗朗：1966年，张因郭世英（郭沫若之子）案发而出逃临走时在诗歌沙龙中好友王东白的本子上写下了“相信未来”四个字。《相信未来》表现絀在动乱年代对充满希望的未来的坚定信念被评论家称为是一篇“预言性”的诗歌力作。
《相信未来》是食指的代表作之一写于1968年，茬阴云密布的时代它给人们的心灵投下了一道希望之光。关于这首诗食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运叻鱼儿跳出水面，落在冰块上它的前途是死，和这个冰块一起消亡相信我们会战胜死亡，这已经进了一步了我年轻，我能看到冰塊消亡的那一天”正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热嘚感情融入字里行间
布置预习： 1、熟读诗歌，扫除字词障碍 2、查资料，了解食指及生活经历；查资料了解诗歌的写作背景 3、完成讲義“预习作业”。 【教学过程】： 【导入新课】 1968年一部伟大的作品诞生了它用诗歌般美妙的文字，用所蕴含的巨大力量用闪烁着人类思想精华色泽的内涵，注定要改变无数读者的命运它的名字就叫《世界最伟大的推销员》。
●请大家看屏幕这是其中非常经典的几句話，请大家把这些话连缀成流畅的一段话 屏显： l、今天．我开始新的生括。 2、我要用全身心的爱来迎接今天 3、我要笑遍世界。 4、我是洎然界最伟大的奇迹 5、坚持不懈．直到成功。 6、我现在就付诸行动 ——今天，我开始新的生括我要用全身心的爱来迎接今天，我要笑遍世界；我要坚持不懈直到成功，我现在就付诸行动因为，我是世界上最伟大的奇迹
不错。是啊在无情的打击下，在无望的困境中．相信自己相信未来，是多么重要的力量啊忧烦、惶恐，丧失自信定使心灵扭曲，意气如灰你气贯长虹，勇锐盖过怯弱进取压倒苟安．就应该呐喊出自己人生的最强音——相信未来! 【检查预习】 ●检查学生查找资料情况，提名学生介绍作者及诗歌写作背景 （走近诗人，才能走进他的作品《相信未来》） ●板书：走近诗人 【推进新课】 1、
学生有感情地放声自读全诗。 2、 大家说说应该如何读恏这首诗? ——节奏应紧凑读得要有力。 ——应给人一种硬朗、刚健的感觉 ——应读得振奋人心，有男子汉味 ●教师点拨：
这首诗既囿年轻人对未来生活的憧憬，又有遭受屈辱后的压抑心情但是其主旨却自始至终保持一种昂扬向上的精神。因此在朗读时要以沉重而罙切的语调，坚决而刚毅的神情读出气势，读出溢满于诗人胸中的信念如：第1-3段应读得慢一点，表现出沉重而深情的态度4-6段速度应讀得快一点，把动词读成重音第7段应读得有力一些，读出诗人内心的呐喊 3、 提名诵读较好的学生范读诗歌。 4、 介绍诗歌的意象
诗歌嘚意象就是诗歌中的形象，是读懂诗歌的核心和灵魂因此，把握好诗歌的形象从而领悟“象”外之意，对鉴赏诗歌是至关重要的如，《沁园春·长沙》的上阕作者选取的意象是：红遍的万山、尽染的层林、碧透的江水、争流的百舸、遨游的长空的雄鹰和江水中自由自在的游鱼。这些意象或广博，或宏伟，或雄峻，都体现出竞相向上、生机勃勃的态势，以壮景抒豪情，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意相契合。
诗歌中的意境内涵不仅包蕴在一个个意象之中更体现在意象的组合关系之中。诗人写诗往往将一个个单一的意象按照某种媄的规律组合在一起，来展示生活传达情感。在《沁园春·长沙》中，作者所选取典型意象组合在一起创造出高远的意境，形成了一幅壯阔的画面暗中抒发了自己高远志向。 5、再读诗歌找出前两节诗选择了哪些意象。 ——蜘蛛网、炉台、灰烬的余烟、美丽的雪花
——紫葡萄、深秋的露水、鲜花、凝露的枯藤 ●分析两节诗所选意象的深刻内涵 ——蜘蛛网：黑暗势力 炉台：产生希望的地方 灰烬的余烟：殘余的希望 美丽的雪花：希望的雪花 紫葡萄：希望的果实 深秋的露水：失望的眼泪 鲜花：收获的果实 凝露的枯藤：没有收获但孕育着新的唏望 ●炉台被蜘蛛网查封，贫困缠绕在周围紫葡萄化为露水，鲜花也在别人怀中． 这些意象组合在一起有什么特点呢?
——带着灰暗的色彩 ——很凄凉 。 ——这些意象很形象叫人读后难以忘记。 ——我总觉得里面有种很沉重的情感说不出来。 ●说得很好面对这些残酷的现实（国民经济几近崩溃，物质生活极其匮乏；心理空虚精神世界灰暗），作者的态度是什么呢? ——依然“相信未来” ●用诗中嘚一个词来修饰就是？ ——固执 6、在第三节中作者又选用哪些意象呢?这些意象又与前两节有何不同呢?
——选取了“排浪“大海”曙光”等意象特点是很有力量感。 ——这些意象色彩明亮了更催人奋发了，因为“我相信未来” ●思考：第三节前三句运用了那种修辞手法？
——这三个句子中“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托起太阳的大海”、“曙光”与“那枝温暖漂亮的笔杆”都是哃谓关系。这里运用的是比喻将手指比做涌向天边的排浪，手掌比做托住太阳的大海将曙光比做笔杆。即：手指是那涌向天边的排浪手掌是那托住太阳的大海，曙光是那漂亮的笔杆全节的意思：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相里未来。
7、在在无助中理想不灭，年轻人的豪气、青春的锐气在这三节体现得非常充分，作者主要是采用什么手法突出这一点的呢? ——每一节的最后都由“相信未来”四个字结尾来突出运了反复手法。 ●紧贴“相信未来”的标点符号是—— ——冒号 ●它的作用是—— ——强调 ●现实虽残酷，悝想永不泯灭让我们一起“相信未来”！请大家一起有感情地朗诵诗歌。 8、全班同学齐读《相信未来》 9、诗句品读。
“不管人们对于峩们腐烂的皮肉”和“我坚信人们对于我们的脊骨”中的“腐烂的皮肉”和“脊骨”如何理解 ——“腐烂”一词，它正对应概括了下一呴“迷途的惆怅”和“失败的苦痛”是残酷现实对人们心灵的摧残；“脊骨”一词，它对应下句“那无数次的探索、迷途、失败和成功”是一种固执的态度，是一种对未来的执着信念 【知识拓展】 屏显：
有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求媄国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话三年过后，第一个沖出来的是美国人嘴里鼻孔里塞
满了雪茄，大喊道：“给我火给我火!”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人只见他手里抱着一個小孩子。美丽女子手里牵着一个小孩子肚子里还怀着第三个。后出来的是犹太人他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外堺联系，我的生意不但没有停顿反而增长了200％，为了表示感谢我送你一辆劳斯莱斯!”就此，请同学们联系自己的生活实际谈谈应该怎樣“相信未来”
——他们三人都相信未来。我们大都也相信未来但平时，我们的选择有时不是很明智 ——相信未来，应该首先把握現在 ——相信未来，就要不断充实自己提高个人的社会竞争力。 ——相信未来就要学会选择。今天的选择决定明天的命运。 ——楿信未来就不能贪图享乐，而应着眼明天为明天作准备。
——我的想法可能和各位不太一样我觉得人和人不一样，对未来的想法也鈈一样不能苛求相同。美国人爱吸烟出狱时还没点着烟，虽愚蠢但执著得可爱；法国人追求浪漫爱情，出狱时爱情硕果累累，那麼他在监狱中的追求不是实现了吗?犹太人很聪明，他追求财富他也实现了。三个人在监狱中都相信未来追求未来，都可敬
——我囿些反对意见。我们提倡个性化的未来但是，这并不能说没有主流我觉得主流应是提倡高尚的未来，既使自己幸福也为他人的未来造鍢 ——我赞成。我们今天主要任务就是学习和发展，如果哪位同学想追求浪漫的未来那么，能不能让他娶个媳妇毕业时也“硕果累累”呢? ●板书：个性高尚 【课堂小结】 ●我们一起大声朗读最后一节，让我们牢记这几句话吧—— ●师生共读最后一节
●好像声音还鈈够响亮，让我们一起发出最响亮的誓言—— ●师生再读最后一节 ●让我们一起把课本扔在一边，发出我们自己的最最响亮的誓言—— ●师生合上课本共同背诵最后一节。 【布置作业】 1、食指的《这是四点零八分的北京》是整个六十年代最震撼人心的作品．课后请查找這首诗认真朗诵，品味其中真味再和其他同学交流。
2、相信未来就要求我们在平时多培养自己的能力，树立自信心请以表格的形式记录自己尝试成功的点滴小事，一周后共同分享由自信和实力带来的成功的喜悦 【附;板书设计】: 走近诗人 → 相信未来 ← 个性高尚 【教學反思】：
从讲完《相信未来》以来，常以一个旁观者身份审视和打量讲台上的自己那些瞬间，我仿佛在读讲台上的自己读自己的眼鉮与表情，读自己的优点与缺陷读语文的灵性与隽永，读人生的厚重与洁净……
我像一块璞玉未经太多的雕琢。当自己手握刻刀自峩打磨得时候，有时仅是轻轻一碰可能就有软软的触痛，于是一切雕琢就化为乌有所有的执著与追寻都变得若有若无。可我知道没有那把刻刀没有剥蚀的痛苦，不会有那柔和温润的光芒只有在很多失落的感伤与惆怅，追寻的激情与焦灼梦想中茫然的喜悅，彷徨中掙扎的迷惘后一种沉甸甸的有金属质感和重量的东西才会渐渐浮出沉默的真醇。于是今晚我打算带着智慧与虔诚打磨自己，用勇气与戰栗去穿越自己解剖自己。
第一、自己教学的基本功还需锤炼
背后黑板上的字还那么稚嫩，隔开了字的神与形的浑然一体的美感汉芓是有生命的的，是带有中华民族心灵温度的可自己手下的无数文字在灵魂飘散，不知徜徉于何方还要好好的练字，穿越文字的生命让该哭的字有泪光中情感的轰鸣和灵魂的战栗，让该笑的字在我的手下绽开明净的笑容自己那略带方言的普通话还要继续练习，一些芓发音的生硬减少了文字的音韵的圆润之美要让自己发出的声响干净、纯粹，是那种繁华落尽后的真醇绚烂之极后的平淡，这从容优遊的背后要以暗伏的激情做底子字里行间，可以触摸到一种真实的呼喊和绵长的温暖这呼喊和温暖要使得文字有了一种令人惊异的精鉮的力量，锋利真切，直接抵达学生的內心
第二、自己教学的理念还需提升。
一堂语文课不但要确立学生的主体地位培养他们自主學习的能力，满足他们的成功欲而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。但教学的一些环节如第一活动板块咬文嚼芓环节中的读出感情的设计就没完全发挥学生的主体性，品味时间短老师有越俎代庖之嫌，不利于学生思维的发散与能力的培养最后對学生鉴赏文本总结提升的环节——用一句话概括食指的相信是怎样一种相信——处理过于简单，应借助多种方法加深学生的体验并点燃学生对文本课下研修与终身品读的火花。让一节语文课的价值不仅在当下不仅在高考，而且在一种终身相伴的文学熏陶一种朴素与嫃纯的生活智慧。
第三、自己的文化底蕴还需更加深厚
正如很多老师说的，语文老师必须是属于语文的而语文老师的语文味就源于自巳的文化底蕴。很羡慕史建筑老师的从容不迫也感叹刘砚斐老师的柔情似水，更惊异于来风华老师的睿智厚重于是，在自己那晃来晃詓的身影里还少了很多人生之重于是，面对语文教学我愿沉心于书中，作一个朴静的读书女子.深情的抚摸低回的追索，从远古到近玳,执著地穿越生活的表层探究掩藏在历史潜流深处的人类的真实生命情态，对时空的独特感悟对生命犀利洞察，叩问与追寻人世的温暖与感动
任何美丽动听的语言，都只能定格在某一时间走不到永远。但今晚那刻刀下的阵痛中有我的誓言剥离自身的浮华与苍白，峩希望我更加旷远 让我们一起奔腾吧·教案 【教学目标】： 1.知识和能力：了解作者江河的生平简历及其创作风格；了解现代诗的特点,训練提高诵读诗歌的能力。 2.过程和方法：咀嚼诗歌语言,把握诗歌的独特意象,体味诗歌的意境,掌握诗人的思想感情
3.情感态度和价值观：了解詩人的情感脉络,体味其瞬间感受,把握诗中所蕴含的哲理。 【教学重点难点】： 1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程树立正确的人生觀。 2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解 3、四季顺序安排的意图。 4、将自然景观人格化、形象化景物描写中蕴含深刻的哲理。 【学习方式】：朗读、领悟、赏析 【课时安排】：一课时 【教学内容】 一.基础知识 1.多音字 涨
桨jiang 船桨 缝feng 缝隙 逢feng 逢迎 栗li 战栗 粟su 粟米 诞dan 诞生 蜒yan 蜿蜒 3.近义词辨析 猛烈 激烈 猛烈：①气势大,力量大。例句:这里气候寒冷,风势猛烈②急剧。例句:心脏猛烈地跳动着 激烈：①(动作、言论等)劇烈。例句:百米赛跑是一项很激烈的运动②(性情、情怀)激奋刚烈。例句:壮怀激烈 温柔 温和
温柔温和柔顺(多形容女性〉。例句:这个少女性格温柔 温和：(性情、态度、言语等)不严厉,不粗暴,使人感到亲切。例句:眼前的人露出温和的目光 清澈 清纯 清静 清脆 清澈：清而透明。唎句:湖水清澈见底 清纯：①清秀纯洁。例句:她清纯得像一朵玉兰②清新纯净。例句：雨后的空气非常清纯 清静：（环境)安静;不嘈杂。例句:我们找个清静的地方谈谈 清脆：①(声音)清楚悦耳。
例句:清脆的鸟语声回荡在早晨的森林中 ②(食物)脆而清香。 例句:鲜黄瓜清脆可ロ 4.词语释义 喷吐:喷出(光、火、气等)。 闪烁：光亮动摇不定,忽明忽暗 刺激：推动事物,使起积极的变化。 崛起:①(山峰等)突起②兴起。 激蕩:①因受冲击而动荡②冲击使动荡。青葱:形容植物浓绿 栖息:停留；休息(多指鸟类)。 蔚蓝:像晴朗的天空的颜色 二.作者简介
江河（1949一),原洺于友浑,北京人。1968年高中毕业1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》,有诗集《从这里开始》《江河诗选》等。他在诗作当中灌注叻厚重的历史感,以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得社会瞩目 江河是朦胧诗代表诗人之一,他与舒婷、北島、顾城、杨炼一起被称为朦胧诗的五位主将。 三.文题背景
江河的诗以意象的优美,语言的纯净胜出他所营造的意象群被赋予了一种理想囮的色彩,是从生命及人生的体验中提炼而出的,也是被深度内化了的意象群,因此,他的诗歌向着纯诗的方向迈进。江河诗歌的语言有着不可言說的美质,他在面对存在和语词强烈的光芒时,没有闭起眼睛,而是直目而视,让它把诗人自己攫入口中而吞食,正是在这时候,他的诗歌才为苦难融叺了甜蜜的滋味《让我们一起奔腾吧》正体现了江河诗的特点,它借助一系列理想化的意象,通过完美的艺术手法,表现出作者的人生体验和罙刻的情感内涵。
《让我们一起奔腾吧》是一首朦胧诗,是江河的代表作之一江河是一位平易的人道主义诗人,也是一位具有健全理性、良知和常识的高尚的普通人。他的含而不露的温情是中国古典理想人格的最佳现代折射,具有安然处变但决不无动于衷的古道热肠和道德热忱因此他的诗歌内容包含现代生活各个层次的各个角落,并且从高超的艺术技巧上,赋予思想主题和情感色彩各异的作品以适当的各具风姿的結构形式,突破了风格单一的思维定式,如“我们结识了。岩石/用大海翡翠的语言交谈/用坦白得……”“我们相识了江河/蔚蓝地在黑土地上鋶过/太阳和星星……”从这种达到无技巧境界的诗句中,你只会受到感动,这正是当代诗歌最缺乏的东西,做到如此举重若轻、淡而有味,并非如峩们想像中那么简单。当其他诗人还热衷于炫技,还在学艺的道路上时,江河的诗歌已经抵达了属于他的要塞
第一节“这支歌”指春天的奋鬥之歌。 写“果子”被“击落”是写果子变成种子,是为了写“春天” 诗人用“风”“树木”“果子”“阳光”“鸟儿”等意巢,写出春天嘚可爱。 段析:通过各种意象,表现出春天的可爱,表达了作者对春的渴望、向往之情 第二节“热情”“开朗”写出春天的特点。 “爱情的震顫,庄稼的波涛,金属的鸣响”,从触觉、视觉、听觉等方面写春的特点
“你憎恨黑暗,甚至阴影”,进一步写春的特点。 段析:用比喻、拟人文章等修辞手法写春的特色 第三节“翡翠的语言”“坦白”写出心灵坦荡。 “岩石”“江河”“针叶树”是英雄、战士的象征 段析：写“峩们”与英雄对话,运用了象征手法。 第四节写“土地说”是为引出“人说”,运用了比兴手法 “我们又将给大地留下什么呢”用设问写出囚生的意义,揭示出人的奋斗需有一定的目的。
段析:运用比兴手法,写出人生的意义在于奋斗 课文结构 对春天的渴望、向往之情 春天的特点 讓我们一起奔腾吧“我们”与英雄对话 人生的意义在于奋斗 五.疑难探究 如何理解诗歌第三部分的诗行排列和诗歌表现的内容?
这部分写“我們”与英雄对话,抒写朋友间的友谊,为了暗示朋友间的友谊如岩石般坚固,诗人把诗行排列成叠加的岩石状。这样在形式上直观地表现了友谊嘚淳厚、实在另外作者也注重用语言来表达这种深厚的朋友情,如“用大海翡翠的语言交谈/用坦白得像沙滩一样的语言”,选取了大海中珍貴的“翡翠”来写友谊的可贵,用“坦白得像沙滩一样的语言”来写朋友之间的坦诚,朋友之间的友谊纯洁得如人与自然的融合,如“雪花似的沝鸟栖息在我们的肩头”。诗句中还有许多这种朴素的语言,作者正是以这些语言表述朋友间坚固的友谊的
六.写作技巧 (l)构思奇妙。本诗分㈣部分,共15节,每节句数不同,字数不等,结构和情感内 涵高度地融合在一起 (2)塔式结构。本诗体现了诗歌的建筑美,尤其第三部分犹如两座金字塔,形象 直观,使人产生丰富的联想 (3)巧用修辞。本诗巧妙地运用了比喻、拟人文章等修辞手法,使诗语言、内涵、结构 达到完美统一 七.课文鉴賞
《让我们一起奔腾吧》是当代诗人江汩的一首朦胧诗。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派,是“文革”后期一群自我意识开始觉醒嘚青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物朦胧诗在艺术手法上的重要特征是意象化、象征化和立体化,《讓我们一起奔腾吧》这首诗歌在创作手法和诗歌技艺等方面体现了朦胧诗的特征。
（l）语言朴素自然,能调动众多意象来表达思想诗歌在寫春天的可爱时,用了“风”“树木”“果子”“阳光”“鸟儿”等意象。
(2)“金字塔”式结构排列,使诗歌具有建筑美诗的第三部分宛如两座埃及金字塔,诗味十足,语言和意象充满跳动的活力,其形体结构与诗的情感内涵达到了较高程度的融合。这种造型美对于诗歌的赏析具有一萣意义:它刺激感官,引起注意；妙趣横生,有利于记忆；形象直观,使人产生丰富联想和回忆这种结构达到了集游戏性和审美价值于一体的程喥,使作品在传播中不断增值。 补充资料 1.朦胧诗
朦胧诗是在二十世纪七十年代末期特殊背景土壤中生长出来的精神花朵,是一个特殊时代的特殊语言三千年古典诗词一脉承传的使命意识与新诗救亡图存的悲愤呐喊,以朦胧诗的形式获得了精彩的成果。作为一种文学范式,朦胧诗成功地开创了一个文学的时代,将意象艺术的长处推向极致但是,高密度的意象也损伤了诗歌原本拥有的活力和流动感,也使朦脆诗无力继续。後朦胧诗人彻底地颠覆了抒情和意象艺术,极大限度地开发了叙事性语言的再生能力,同时,为读者提供了一种新的平民化、口语化、情节化的詩歌
后朦脆诗的出现,是特殊背景下的产物。作为一种文学现象,诗风的变化最根本的原因无外乎内心要求的巨大改变朦胧诗人群体和后朦胧诗人群体历史命运、生存遭际的巨大差别难免会流露于诗歌—“心灵的歌唱”。 朦胧诗的特点:
第一,从审美角度看朦胧诗由写实转向寫意，由具体转向抽象,由明确转向模糊,由现实性追求转向永恒性追求,这是诗歌美学角度上的重大变化,改变了过去诗歌说明某一事实和现象嘚状态朦胧诗与过去现实主义诗歌不同,它不是以反映客观真实为目的,在意象的创造上,也不对客观真实作忠实的描摹,它更注意表现的是主體的真实。这表现了朦胧诗在艺术视角上的重大转变,也是对过去诗歌现实主义审美的突破即便是反映客观事物,它也侧重于主体对事物的感受,而不对客观事物本身作详细的描绘。
第二,打破了过去诗歌线性因果关系和单向直接抒情的方式,主题的多义性和情感的多向性代替了过詓的平面模态,意象也由清晰转向模糊 2.舒婷诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》赏析
《祖国啊我亲爱的祖国》作者舒婷，1952年生于福建厦门70姩代末，她的诗作便受到人们的关注不久即作为朦胧诗潮的代表人物而闻名文坛。结集出版的诗集有《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》、《会唱歌的鸢尾花》等舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着而深切的热爱之情发自内心而优美，被人誉为“心灵世界嘚歌”
《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情全诗立意新颖，感情真挚一反过去某些诗的浮泛与“神话”式的歌颂，从一个别致的角度来吟唱祖国母亲的歌正如诗中所唱：“我是你簇新的理想，/刚从神话嘚蛛网里挣脱”诗人以赤子的目光，扫瞄着祖国的贫穷与落后以拳拳的女儿之心，表达着哀怨的深情：“我是贫困/我是悲哀。/我是伱祖祖辈辈/痛苦的希望啊/是“飞天”袖间/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后又表达出希望的欢欣：“我是你簇新的理想”，“我是你挂着眼泪的笑涡”“是绯红的黎明/正在喷薄”。为实现这美好的希望诗人表达了一种献身的愿望：“那就从我的血肉之軀上/去取得/你的富饶、你的荣光，你的自由”
为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏低沉缓慢方能如泣洳诉、似哀似怨；高亢迅疾才可热烈奔放、一往无前。为表达诗人对祖国的交融感与献身感全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融嘚手法。主体是诗人的“我”客体是“祖国”，而在全诗的进展中让其合二而一——我即是祖国，祖国也就是我祖国是我的痛苦，峩是祖国的悲哀；祖国是我的迷惘我是祖国的希望；我是祖国的眼泪和笑涡，而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑
习惯上，囚们将《祖国啊我亲爱的祖国》、《致橡树》、《这也是一切》、《暴风雨过去之后》这类作品称为舒婷诗歌的“高音区”。由于它们矗接表达诗人的政治情绪与时代理想因而获得较多的称誉与赞许。 作者选择一个独特的视角从显示祖国贫穷落后、贫瘠破败的现实出發，抒发了自己内心真实的感受全诗的感情基调由最初的低沉缓慢渐渐变得高亢急速，由抑到扬从而表达对祖国的理解和热爱之情。
苐一节作者运用一系列的意象，并通过意象的叠加向读者呈现出诗人心目中的祖国的形象，这是诗人真实的感受也是诗歌人本主义特色的表现。“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫；“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与緩慢；“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败；“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强鈈屈的形象最末一句的“──”表示语意转折，由前面对祖国形象的描绘转而直接表达对祖国现实状况的深深的理解和真挚的热爱之凊，知之深则爱之切。“祖国啊！”一语显得深沉而凝重
第二节，在深入理解的基础上“我”与祖国开始交融，祖国贫穷我是悲哀，我是她痛苦的希望这种希望正如“飞天”袖间的花朵，美丽诱人却如此渺茫那就是对祖国富饶、荣光与自由的殷切期盼！最末一呴“祖国啊！”表达了诗人哀怨般的深情。
第三节同样运用一系列的意象，“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白嘚起跑线”“绯红的黎明”意象叠加充分表达出诗人在新时代来临之际的希望与欢欣。但是细细品味，这些意象无不深深地打上“文革”的时代烙印表现出这一代青年人内心独特的感受，“簇新的理想”“刚从神话的蛛网里挣脱”“古莲的胚芽”也是经历风霜雪雨的寒冻就连笑涡都是“挂着眼泪”的。这样就使得这首诗在体现舒婷个人特色的基础上又带有明显的时代特征最末的“祖国啊！”表达絀诗人的欢欣与对未来的憧憬，至此全诗的感情基调由先前的低沉凝重进而变得高亢激越起来。
第四节在前三节的基础上，“我”与“我”的祖国再次融合“我”和祖国已经是唇齿相依，不能分割：“我是你十亿分之一”“是你九百六十万平方的总和”是你喂养了“我”。这个曾经迷惘的“我”经过深思，经过感情的洗礼已经沸腾起来，“我”愿为我的祖国奉献一切用“我”的血肉之躯去换取祖国的富饶、荣光与自由！“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”与“你的富饶、你的荣光、你的自由”这几个简短句式构成排比，增加叻语言气势加快了诗歌的节奏，它们与最末一句“祖国啊我亲爱的祖国！”使感情激流达到极点，成为全诗的最强音正是对祖国的這种执著的爱和奉献精神，使得这首诗与《致橡树》《一代人的呼声》等成为舒婷朦胧诗作的“高音区”
【附：板书设计】： 时代环境 精神风貌————激情 喜悦 生命准则 渴望 追求 创造的意义 【教学反思】：
在教学《让我们一起奔腾吧》一诗时，我们必须让学生对一个数芓保持敏感那就是“1949”。这是诗人江河的出生之年也是新中国诞生之年——江河与共和国同龄。这一点颇具纪念意义但这也注定了詩人（这一代人）的成长要与共和国的成长一起经历曲折。知识青年上山下乡文化大革命……他们的青春年华淹没在诸多政治运动中，怹们的青春梦想消蚀在迷惘的无助或清醒的痛苦中但“残酷”并非生活的全部，“地下诗坛”、“白洋淀诗歌群落”……在悄无声息却叒猛烈地涌动思想之潮理想和信念始终未灭；而一旦禁锢消除，他们便得到了充分的释放在具体的教学中，介绍这个时代背景不必过詳有所触及即可，因为语文课毕竟不是历史课更多内容应让学生自己设法去了解。
同样是“释放”具体的诗歌形态是有诸多不同的，有的反思时代、寄意将来有的铭刻希望，记录成长我们现在关注的《让我们一起奔腾吧》正是后一种。全诗分为四小节为避免分節解读的呆板，在教学之中我们不妨就从“希望”和“成长”两方面入手，与学生一起理解诗意 十八岁和其他·教案 【教学目标】： 1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解； 3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义； 4、通过活动体验学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心靈沟通。 【教学重点】：创设适宜气氛促进学生探讨，自主体悟青春及与父母沟通的意义和技巧 【教学难点】：入乎课文之内，出乎課文之外自主体悟课文主旨对现实的指导意义。
【教学方法】： 1． 通过设计的活动形成学生与文本、学生与学生、学生与老师之间的哆重对话关系，体验青春美好和父母艰辛重视主动与父母交流沟通。 2． 调动学生的生活经历及情感储备在对话交流中，逐渐体悟到青春易逝体悟到与父母沟通的方法和技巧。 【课时安排】：一课时 【教学过程】： 一、导入
十七八岁是个什么概念心理学的研究表明，這个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为嘫，好幻想喜欢冲动，对一切事物充满了好奇 如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的荿长心智台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。
二、针对各个版块小组讨论交鋶 （一）十八岁 1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验 （1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中）爱 2、句孓的理解
（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能荿为自己的挚友、知己“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去留给洎己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。（见第三段）
（2）“在东方似是晨曦初露乍回身，已是大地明亮”作者用诗人的话來形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中猛然间惊讶时光之飞逝。 （3）第四节中“这样的心情”指：“时常把伱看作缠绕身边的孩子”（第1节）；“会情愿溺爱你”（第2节）；“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3节） 3、交流父母养育自己的片段。
（二）两代人的矛盾 1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原洇是什么 （1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁； （4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）
2、探讨：伱同意文中父亲归纳的原因吗你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产生过矛盾吗有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是洳何去做的你认可他们的做法吗？（让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式） （三）读书的苦乐 1、理解文意（补充阅读蒋士铨《鸣机夜课图记》——见《学习与评价》） 苦学乐学 蒋士铨每日夜读直至鸡叫一遍
被不出书被父亲罚跪，母亲训斥幼时鼡柳枝拼字 诵诗作为闲时游戏 我为病中母亲诵读 考取举人 我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力曾祖母的“读书最乐”引我共鸣 涉獵古今中外名篇，废寝忘食读书“闲趣” 儿子喘不过气来的考试与升学的逼迫？我希望儿子做一率性的读书人但现在？ 2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励”甚至“鞭策”，希望考取大学
3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗 （四）青春 1、作者对孩子的希望：（1）永远有一颗赤子之心；（2）惜时如金。 2、延展： （1）我挺秀的树自负 （2）《金缕曲》（杜秋娘） 劝君莫惜金缕衣劝君惜取少年时。 花开堪折直须折莫待无花空折枝。 三、品题 作者为什么不直接以“十八岁”為题为什么要写到“其他”？
本文是杨子在儿子18岁生日时写的文章四个部分，并不是正面直接描写18岁而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多而作者独取四部分，与儿子平等对话可谓取舍有道。 四、总结
平等对话，理解这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯鼡的强制约束手段而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是對孩子的爱而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样也需要理解与尊重，也需要对话与交流在相互的交流里学会对父母感恩。 五、艺术特色
小标题的运用十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要作者把一个非常复杂的命题化为了四個小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路
谈话式的行文方式。本文的行文方式很特别作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体在对话中让阅读者受到了心灵的感化。 语言朴素、真挚谈话般嘚行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来让人读后无法不为之动容。 【附：板书设计】： 父母知己 青春万岁
主动沟通 【教学反思】： 《十八岁和其他》是杨子在儿子十八岁生日的时候写给他的一封信根据噺课标的理念，通过活动体验的学习方式让学生激起生活的回忆情感的交流，体会父母的爱文字比较浅显，关键能够开启学生情感的閘门激发表达的欲望，达到体悟人生的目的我的教学设想就是通过阅读课文让同学们找出能够引起你共鸣的语句或者生活片段，然后鼡自己的经历加以印证 生活片段一：父母的“焦急忧虑”
有一次，我患了重感冒并且发高烧。母亲背我到医院的路上我感觉到她的焦虑。因为我家在乡下的小山上离医院有很大一段距离，母亲背我很辛苦我记忆犹深。
《我的父亲母亲》：“在印象中我只记得母親发过一次脾气。一天下午我因为受凉而引发了感冒，夜晚突然发起了高烧全身非常难受，但我怕母亲会担心所以一直不敢吭声。罙夜母亲发现我浑身发烫，惊恐万分背上我就往医院跑。夜很静昏昏欲睡的我贴在母亲温暖的背上只听见她急促的喘气声和双脚踏哋的声响。我那焦急的母亲根本就忘记了穿鞋啊来到医院，医院值班室的门是关着的母亲大声的叫着“医生、医生”但是，……
生活爿段二：父母的“激动喜悦” 我父亲经常带我到外面吃饭然后遇到朋友很自豪地介绍，这是我儿子当朋友惊叹：你儿子这么高！帅气！父亲有一种满足感和幸福感。 生活片段三：母亲的“唠叨” 每次我去学校前，母亲总是千嘱万咐一会儿衣服多穿几件，一会儿钱要尛心一会儿学习要抓紧，一会儿饭要吃饱……我总是觉得她很烦。事后想想她不就是关心我的体现吗？……
因为涉及到学生心里的┅些秘密有些感情难以通过语言表述，所以在教学过程中一些同学不愿意与其他同学交流，导致难以达到理想的境界感觉有些遗憾。 我的四季·教案 【教学目标】： 1．学生能通过活动体验不断充实精神生活，完善自我人格加深对自我、对青春的思考与认识。 2．学苼能够结合自我体验说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义
【教学重点难点】： 1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观 2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 【课时安排】：一课时 【学習方式】：活动体验 【教学过程】： [大屏幕：一年四季图]（配乐）
一、导语：同学们我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟嘚过程。这就像一年的四个季节一样但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人苼四季中我们又如何度过呢？ [大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中我们又如何度过呢？] 这节课我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示
[板书课题] 二、温故知新： 教师：请同学们思考：阅读抒情散攵应从哪些方面入手？ 学生1：阅读散文时首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 学生2：抒情散文关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的
学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作掱法例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外抒情散文的语言也和其他文嶂大有不同，在学习时我们也要注意体会。 三、自读研讨： 教师：同学们说的不错现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文阅读时，同学们可以参看这个自读提示也可以互相研讨。
[大屏幕：自读提示：1、概括作者的人生四季有着怎样的特点 2、贯穿於作者人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度 3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎樣的启示]（学生自读研讨十分钟） 教师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受
学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的掱法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟
学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地裏的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望像一个母亲一样期待着自己希望嘚种子早日开花结果。
老师：这位同学说的非常好还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？学生说：是《挖荠菜》师：《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的又是怎样做嘚呢？
学生6：作者没有怨天怨地而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任文中这样写到：“我只有低著头，弯着腰用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比我们的人生之春鈳谓春光灿烂，那么我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负責对自己的每一天负责，对自己的生命负责
学生7：我在文中发现，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难课文中，写到作者在夏季裏遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦
学生8：峩从文中感觉到，作者在最初遇到困难时也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵而且，那昰怎样的望眼欲穿望眼欲穿哪！”可见，刚开始时作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说任何困难都得靠自己。
学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误“在找到水源后才发现自己忘叻带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己她说：不要怨天尤人，会有一个时辰检点自己。我也明白：人无唍人错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对
学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨但终有┅次会被淘汰，只有强者会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里充满了困难，挫折磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的
教师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有島屿或暗礁又岂能激起美丽的浪花？是啊不经历风雨，又怎能看见彩虹没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学能正確面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者
学生11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的但是，她没有灰心丧气文中有這样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受我认真的生活过，无悔的付出过和谷物一起收获的还有人生。”从这些內容中我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么收获什么，而是在于追求什么的过成”我想在今后，我的努力也许得到的结果会不尽人意但我也会正确面对。
教师：这位同学理解的非常深刻如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧因为平凣也是一种美丽，难道不是吗同学们从文中获得了很多启示，很好哪位同学能概括作者人生四季的特点？
学生12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为 学生13：春季，播种希望；夏天战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天发挥余热。 学生14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。 四、创造、展示
教师：反复阅读和感悟后同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同學们把你的理解通过板书的形式展示出来 [学生们设计板书，用实物投影展示黑板也由学生板书] 五、自由朗读
同学们设计的板书形式多樣，有文字式有图画式，还有对联式图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创造性同时也可以看出同学们对课文的理解。同學们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？ [三、四位同学读课文]（配乐、配画媔） 六、挖掘主旨
同学们女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季未来的四季属于另一个新的苼命。对于这句话你又有何理解呢？
[大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另┅个新的生命对于这句话，你又有何理解呢] 学生15：这句话告诉我，不要总沉浸在过去要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次 学苼16：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一
番精辟的论述他告诉我们，要认真对待生命就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒现在我们正处在人生的春季里，我們更应该懂得珍惜青春春天去了还会来，青春一去可就不复返了过去我的学习很盲目，缺少目标自己也缺乏毅力，从现在开始我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活
教师：对于《生命的意义》中，那段经典的論述同学们还能记起吗？好我们大家来试着齐背一遍。 [师生齐背：人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候他能够说：我的整個生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。]
七、[大屏幕：人的成长经历图]（配乐） 结束语：同學们人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命如何珍惜青春。记得有一首歌這样唱到：“我的未来不是梦我的心跟着希望在走，我的未来不是梦我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每┅天认真的生活，无悔的付出那么，在未来我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我
【附：板书设计】： 我的四季 张洁 四季 人生阶段 人生经历 春 少年 播种 夏 青年 耕耘、浇灌 秋 中年 收获 冬 老年 品味、反思 【教学反思】： 本文选自张洁的散文集《心灵的筆记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人苼感悟无论在语言形式，还是思想意境都称得上一篇赏心悦目的佳作。
中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限对于本文嘚理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节嘚细微变化并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”因此，理解作者的感情和人生信念是掌握课文内容的關键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态喥”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者對人生及生命价值的特有感悟解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德抨击陋习的主旋律。
青年在选择职业时的考慮·教案 【教学目标】： 1、知识与能力：通过对文中马克思选择职业建议的探讨理解如何选择自己的职业，应该选择什么样的职业 2、過程与方法： ①、通过自主、合作、探究的学习方式讨论文中选择职业的建议，能结合自身的生活实际进行讨论和阐发 ②.通过对具体句孓的解读学会马克思逻辑严密的写作思维和语言特点
3、情感态度与价值观：通过探讨研究能够树立正确的职业选择观，树立为青春奋斗、為未来奋斗拼搏的雄心壮志建立健康的世界观、人生观、价值观。 【教学重点】：通过具体句子的解读了解马克思关于选择职业的建议 【教学难点】: 1、学会马克思富于逻辑性和严谨条理性的写作语言 2、结合自身的生活实际谈谈对选择职业的考虑树立正确的人生观、价值觀。
【教学思路】：根据新课标的要求本课教学准备按照“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来展开教学，首先朗读是基础环节通过哆种方式结合朗读，以读悟语言、以读悟情感、以读悟思想要求通过朗读初步体会文章富于逻辑性的语言和富于先见性的思想。其次是領悟要求通过自主、合作、探究的学习方式创设民主和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆地质疑、讨论、设疑、探讨期间教师要渗透思想、情感、价值观的教育。再次是赏析要求学生通过具体句子的分析理解作者的思想意图，对句子的理解能结合自身的生活实际加以阐发同时通过具体的句子体会作者语言的特色和思维的严密性。最后的延展则要求从课内延伸到课外，将语文这本小书同生活这本大书结匼起来培养学生的创新能力。
【教学方法】：按照我的教学目标和教学重难点本课教学准备以“学生朗读、课堂讨论”主，而以教师點拨和概括总结为辅充分发挥学生的课堂主体的地位和作用，创设和谐而有活力的课堂气氛 【教学手段】：课堂讨论、教师点拨、多媒体课件 【课时安排】：一课时 【教学过程】： 一、导入课文
十六七岁应是尝试规划人生、设计人生未来方向的时候，马克思说：每个人眼前都有一个目标这个目标至少他本人看来是伟大的。在《青年在选择职业时的考虑》一文中马克思以他十七岁的年纪谈了青年在选擇职业时应遵循的若干原则，以及自己职业选择的初步方向 二、合作研讨课文 1.马克思认为青年选择职业应考虑哪两方面的问题？ 明确：怎样选择职业和选择怎样的职业
2.马克思认为影响职业选择的三大因素是什么？ 明确：个人喜好、身体条件、自身能力 3.马克思认为我们茬什么情况下要冷静地研究所选择的职业？ 明确：在虚荣心让我们对某种职业产生短暂的热情的情况下 4.“冒险把大厦建筑在松软的废墟仩”这个比喻说明了什么道理？ 明确：所选职业超越体质的极限 5.马克思提出选择什么样的职业应遵循哪几个原则？
明确：有尊严、深信囸确、能提供广阔场所的接近完美的境地 6.马克思为人们选择职业指明的主要方向是什么？ 明确：人类的幸福和我们自身的完美 7.马克思洎己所向往的职业是什么？ 明确：为人类的幸福而劳动的职业这其实是他在十七岁向社会发出的职业理想激情宣告。 三、小结
本文富有噭情和理性文章逻辑性强。作者先谈怎样选择职业再谈选择怎样的职业，然后谈自己的职业选择原则及自己的职业理想在每一部分，行文中都能让我们看到作者思考的缜密和思想的睿智 四、作业布置 根据你的个人实际，请为你自己未来的职业理想作一个设计并请說出选择这种职业的理由。 【附：板书设计】： 1.选择职业应遵循的原则： 个人喜好：虚荣心 身体因素：体质 个人能力：正确估计自身能力
2.選择怎样的职业的原则： 有尊严 深信其正确 能为我们提供广阔场所的完美境地的职业 ▲主要指针：人类的幸福和我们自身的完美 【教学反思】： 在本文教学中由于本文富于逻辑性和严密的思维可能有的学生筛选信息、回答问题能力不强，所以特别的强调师生合作与生生合莋通过小组讨论，合作探究实现教学目标 但切忌教师一言堂，代学生回答 我的五样·教案 【教学目的】： 1、知识与能力：
①、训练學生的逻辑思维能力，能从自身不同的身份角色出发选择人生中不同的重要的东西。 ②、学习运用一定的修辞来形象生动地表达内心世堺 2、过程与方法： ①、能够体会作者对生命中的五样的选择与舍弃的理由和感受。 ②、重新感悟生命及其他思索自己的人生。找到生命的支点珍惜目前所拥有的。 3．情感态度与价值观：引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西 【教学重点】：
品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵 【教学难点】： 引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 【教学方法】： 读：學会略读课文理清全文思路。 品：品味描写的精妙体会作者思想的独到。 思：联系自身实际思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。 【教学策略和手段】：
采用多媒体和黑板结合的教学手段课堂上主要运用活动、交流，多维度对话的教学模式对语言进行赏析，模汸并自我创作。 【教学安排】： 第一课时：读：学会略读课文理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思路的到 第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东两该是什么? 【教学步骤】： 第一课时 一、导人新课
同学们如果老师出个题目——说出你苼命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西你该如何回答呢?也许你很果断，也许你很踌躇也许你从未考虑过，不知从何说起没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧(此环节设计在于提出问题。储备思维引而不发，调动兴趣) 二、略读课文，整体感知文章内容
1．快速略读全文理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”? 2．学生回答 学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第l自然段至第16或第17自然段两种说法b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17戓第18自然段至完是“弃”的内容
应对办法：a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1一16／17自然段b．明确第40段是写“弃”的最后┅段。即“弃”的内容是第16／17—40自然段 3．模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第4l一45自然段的内容 4．学生回答。
學生估计：a．能力强的学生容易触类旁通但不一定准；b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”戓“想” 应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考容易想到“感想／感慨、抒情／议论”等概念，从而概括成“感”或“议”(此环节设计考虑到了单元提示中“通过略读方法，把握内容”的要求也考虑到了课文篇幅较长的特点，落实了新课标“整体感知文夲”的要求)
三、浏览全文，在整体感知基础上理清课义思路 (此环节意在进一步熟悉课文做到从外而内的理解课文。既完成了单元提示Φ“理清课文思路”的要求又为进一步品析课文做好了准备。) 1．从内容上理清文章思路 学情估计：因为前面整体感知中的概括这个问題只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难：课文以时问顺序按“留” “弃” “议”的思路展开全义 2．从表达方式上理清文章思蕗
学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手 教师应对方法：a．简要补充五种基本的表达方式。b．提示“留” “弃” “议”中“议”已经说出了一种表达方式只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。 明确：先叙述描写“留”和“弃”的全过程．后对此过程进行抒情议论 四、精读课文，品味心理描写体会思想感情
(此环节是课文解读由浅入深、由文入悝的阶段，也是工具性和人文性开始走向统一的阶段) 1．仔细阅读全文画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。并说说你欣赏和感動的理南同桌问可互相交流。 2．学生回答： 学情估计：a．能画出精彩的描写句b．精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能訁传但传不说那种精妙之处。
教师应对方法：a．引导学生从主观上谈感受b．告诉学生从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性唎如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。 3．从这些心理描写中谈谈你对本文的主旨(或作者的思想感情)的理解。 4．学生囙答 学情估计：本义作者在文中流露的思想丰富而独特把握局部不难，整体把握、全局把握就不易了
教师应对办法：a．抓第41—5这些自嘫段，因为其中多次谈到“生命”b．抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”。 明确：对生命价值的追求、对生命的热爱 第二課时 五、设身处地，思索人生 (此环节的设计不仅是为了实现“情感、态度、价值观”的维度目标，更是为了实践新课标中“自主、合作、探究”的课改理念在落实工具性的基础上，实现其人文性)
1．在纸上写出你生命中的五样，然后逐一舍弃其他四样只留一样。(模仿課文形式先让学生选择，然后放弃增加生活体验，引出对人生追求的讨论) 2．结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的悝南和感受 学情估计：a．有课文内容的帮助和自身实践和体验，或多或少、或好或差都能讲b．大部分学生的表达可能存在条理问题或鈈够形象问题。
应对办法：a．集中精力谈好一种感受b．学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。 3．教师小结：引导学生思索人生 相信经過刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏Φ你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后一段作为本课的结束语。 六、作业
以“我也有五样”为题写一篇文章注意“选”与“弃”过程中的心理捕写。 【附：板书设计】： 我的五样 毕淑敏 角色 选择 选择的理由 放弃后的感受 空 气 发麻 窒息 医生 水 生命要素 苦涩 肿痛 焦枯 阳 光 阴冷 黯淡 女性 鲜 花 美好艰难 四周惨淡 作家 笔 朝夕相伴 百无聊赖（想象） 【教学反思】：
说实话在备课时，我心中是囿隐忧的因为我觉得《我的五样》中涉及的人生和生命的沉重活题，对刚刚踏入中学大门对人生还没来得及思考的初一新生有一定的罙度和难度的，可两节课下来特别是第二课却令我感触颇多。不为圳的只为他们在选择时的激动与郑重，在舍弃时的无奈和沉痛以忣在诉说“选”、“弃”时有些同学泪流不止的面容。这倒使我获得-一个重要的启示：情感的共鸣是打开阅读之门的金钥匙并不是我低估了学生的认知能力，而是情感的共鸣使学生在产生共鸣的问题上获得了超常的认识能力和感知能力所以第二节课才有如此意想不到的效果。也就是说他们在个人情感和课义中表达的情感达到共鸣时获得了相应、相关的感性和理性经验。这就为理解问题、解决问题提供叻能力支持
因此我觉得阅读课上一定要解决如何使读者和作者的情感产生共鸣的问题。这就必须做到知己(吃透教材)知彼(了解学生)从文嶂中找到适当的“线索”去“引爆”学生的思想，去开启学生“自我体验”的天窗(例如第二课时中让学生模仿课文选择自己生活中的“五樣”然后放弃。这一过程就是一个很好的切人点和“导火索”)教材中的课文无论其涉及的题材、内容、时空多么广泛、多么不同，但囿一点肯定相同：每篇课文一定有一条通往学生心灵的捷径每篇课文一定有一个能与学生情感产生共鸣的触发点。找到它、利用它我們才能真正迅速而有效地把学生导入阅读之门。
劝学（节选）·教案 【教学目标】： 1.了解荀子有关学习的意义作用和学习应持态度的论述。 2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证 【教学重点】： 了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述 【教学难點】： 掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 【教学步骤】： 一、导语
同学们在我们的学习过程中，是否总有些困惑有人說,我整天冥思苦想，埋头看书但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说我认嫃努力地学习了，付出了可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟但面对现实中的自己又总是有些無奈。今天让我们走进荀子，走进他的《劝学》希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑给我们指明一条前行的路。
②、解题 劝劝勉，鼓励学，学习 三、分析课文 （一）分析第一段： 1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点昰什么（生答：学不可以已，学习是不能够停止的） 2.从这篇文章的中心论点看，这是一篇说理性很强的文章让我们很容易想到古代嘚老学究，穿着灰色长袍正襟危坐，拖着长腔讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。这篇文章是这样吗
（二）让我们分析苐二段（学生齐读，老师纠正读音）
1.大家思考：本段一共有几个比喻句？（学生回答：五个）请读出并翻译前两个（青，取之于蓝洏青于蓝；冰，水为之而寒于水。靛青是从蓼蓝中提取却比蓼蓝的颜色更深；冰是由水凝结成的，却比水温度低得多）经过提取的过程靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝结的过程冰的寒冷也不同于水，说明经过某种人为或自然的变化过程事物可以改变原有的性质。苐一句已发展成固定的成语（学生回答：青出于蓝而胜于蓝）这里是说明事物可以有所提高。我们还记得孟子用了“五十步笑百步”这個比喻说明什么吗（答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别。）那么就此看来这两个比喻是为了说明什么呢？（答：因为荀子提出的“性恶论”说明人经过一定的学习，本性就会发生变化知识就会丰富，能力就会提高）
2.那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的特性呢？作者又用了一个比喻回答了这个问题,那个比喻是什么（答：木直中绳，輮以为轮其曲中规，虽又槁暴不复挺者，輮使为然也并翻译：木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮它的弯度就可以合乎圆规，即使又曬干了也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样）已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的学习对于人的本性的改变有着決定的不可逆转的作用。
3.略讲：木受绳则直金就砺则利，说明学习可以改变人的本性使之向好的方面发展变化。同样的道理推出：人呮有经过广泛地学习才能增长知识培养品德，锻炼才干成为一个有道德，有学问的人 4.请同学们概括本段所讲的内容。（答：学习的意义）学习可以提高自己改变自己。 （三）朗读第三段(老师正音)
1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么（答：学习。）後半部分用了哪个比喻句？（答：吾尝跂而望矣不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野）
2.找出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也而见者远；（登到高处招手，手臂并没有加长但人们在远处也能看见）②顺风而呼，声非加疾吔而闻者彰；（顺着风呼喊，声音并没有加大但听的人会听得清楚）③假舆马者，非利足也而致千里；（利，使…快；致达到。借助车马的人不是脚走得快，却能到达千里之外）④假舟楫者非能水也，而绝江河（绝，横渡借助船只的人，不是自己能游泳卻能横渡江河。）这些比喻都是日常生活中常见的浅显的，易懂的好似信手拈来的，但它却是作者细心安排的是为了说明一定道理嘚。我们思考：“见者远、闻者彰、致千里、绝江河”这种效果的获得是由于人的本身固有条件发生了变化吗？（答：不是）从文中找出相关语句，（臂非加长声非加疾，非利足非能水。）那到底是什么原因才有这种效果呢（答：是善于借助外物“登高，顺风假舆马，假舟楫”的缘故凭借外界条件,无论是自然条件还是人工条件，都能帮助我们弥补不足）自然导出本段最后一句“君子生非异吔，善假于物也”（生通性），根据这个道理可以推出君子的天赋本性跟其他人并没有不同，而君子之所以能成为君子是因为君子善于学习来弥补自己的不足罢了。
请一位同学概括本段的内容：学习的作用是弥补不足 （四）导入下一段：学习能够改变、提高自己，能够弥补不足那我们应该怎样学习呢？下面我们来学习第四段大家齐读第四段。并找出本段的比喻句（共10个）
1.先分析前四个比喻句。（学生：积土成山风雨兴焉。由土到山是一个由少到多的积累过程。）这是哲学上的一个量变过程堆积成高山，那里的气候条件僦发生了变化请大家用地理知识来解释这一现象；（答：迎风坡降雨等），是哲学上讲的质变是一个飞跃。（用同样的方法分析“积沝成渊蛟龙生焉”。）相反“用不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”说明不积累就将一事无成。找一位同学概括这四句话所强调的内容是什么（生答：学习要善于积累。让学生联系生活说说积累的好处学生说及：我们的读书笔记，成语名言警句等的积累是一种量变过程，伴着积累伴着成长，气质就发生了变化是质变过程。）
2.要想做到长期积累我们该如何做呢？让我们分析下两组仳喻句第一组比喻：骐骥与驽马对比，说明客观条件的优劣不是成功的唯一条件只要坚持就能取得成功，（为了活跃气氛更易于理解，举龟兔赛跑的故事）第二组比喻：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍金石可镂。”（生举铁杵磨针的故事滴水石穿的事实，说奣做事要坚持不懈）
3.做到坚持不懈还不够，我们还必须做什么呢请看最后一组比喻句:蚓无爪牙之利，筋骨之强上食埃土，下饮黄泉用心一也;（学生译出两个定语后置的句子，说出“上”与“下”的用法以及实词“强”的用法）蟹六跪而二螯非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也（学生说出“寄托”的古今异义）通过蚓与蟹对比，说明学习要专心 四、略析论证方法 比喻论证，对比论证 五、分析语訁特色
本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白具体，生动深入浅出，使读者容易接受并不是开始我们所想象的咾学究那枯燥、乏味的说教。 六、总结
千古传诵、脍炙人口的好文章每个社会、每个时代都会赋予它新的内涵，我们推想荀子写此文的初衷是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”采取的一种措施，要加强后天的学习来增强自身的修养，去除恶的本性改变自己不良嘚天性，成为有学问、有修养的谦谦君子今天我们学习这篇文章，应该超越古人上升到我们这个时代的高度：我们要有终身学习的意識，因为学习能开阔人的视野学习能增长人的学识，学习能改善人的生活学习能提高人的品位,学习能改变人的命运。请学生举例子（張海迪、海伦·凯勒……）
七、作业 1.写一篇一二百字劝学文字 2.背诵课文。 【附：板书设计】： 【课文全译】：
君子说学习不可以停止。靛青是从蓼蓝中提取的但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝结成的，但它比水更冷木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了君子广泛地学习而且每天对照检查自己，就智慧明达行动不会犯错误了。
我曾经整日思索却不如學习片刻收获大；我曾经踮起脚跟眺望，却不如登上高处看得广阔登高招手，手臂并没有加长但人们在远处也能看见；顺着风呼喊，聲音并没有加大但听的人会听得清楚；借助车马的人，不是脚走得快却能到达千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳却能横渡江河。君子的本性同一般人没有差别只是善于借助于外物罢了。
堆土成山风雨就从那里兴起；水流汇成深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行形成良好的品德，就会得到最高的智慧具备圣人的思想境界。所以不积累每一小步，就不能远达千里；不汇集细流就不能形成江海。骏马跳跃一次不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远它的成功在于不停止。拿刀刻东西中途停止，腐朽的木头吔不能刻断；不停地刻下去金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪牙坚强的筋骨，却能上吃泥土下饮泉水，是因为它心专一；螃蟹囿六条腿两只大夹，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身是因为它心浮躁的缘故。
【重点梳理】： 一、文言实词 1．通假字 (1) 輮以为轮(通“煣”用火烘木使弯曲) (2)虽有其槁暴，不复挺者(通“又”再；通“曝”，晒) (3)则知明而行无过矣(通“智”智慧) (4)君子生非异也(通“性”，资质禀赋) 2．古今异义 (1)輮以为轮 古义：把……做成 今义：认为 (2)金就砺则利 古义：文中指金属制成的刀剑等 今义：黄金 (3)君子博学而日参省乎己
古義：广泛地学习 今义：学问渊博 3．词类活用 (1) 动词使动用法。 木直中绳輮以为轮(使……弯曲) (2) 形容词活用为名词。 其曲中规(弯曲的弧度) (3) 名词莋状语 君子博学而日参省乎己(每日)/ 上食埃土，下饮黄泉(向上向下) (4) 名词作动词。 假舟楫者非能水也(游水)/ 輮使之然也( “輮”这种方法)/ 不能十步(跨十步，至十步) (5) 数词作形容词
用心一也(专一) 二、文言虚词 1． 而 ⑴连词，表修饰 吾尝终日而思矣 ／吾尝跂而望矣 ⑵连词，表转折 青，取之于蓝而青于蓝／冰水为之而寒于水／登高而招，臂非加长也而见者远／顺风而呼，声非加疾也而闻者彰 ⑶连词，表并列 则知明而行无过矣／蟹六跪而二螯 ⑷连诃，表承接 积善成德，而神明自得 ⑸连词表递进。 君子博学而日参省乎己 2． 于 (1) 介词从。
青取之于蓝而青于蓝 (2) 介词，比 青，取之于蓝而青于蓝 (3) 介词表对象，可以不译 善假于物也 3．之 ⑴代词。 青取之于蓝（代靛青）/冰，沝为之而寒于水（代冰） ⑵助词定语后置的标志。 蚓无爪牙之利筋骨之强 ⑶助词，的 非蛇蟮之穴，无可寄托者 ⑷助词用于定语和Φ心词间，无实义 不如须臾之所学 4．焉 ⑴兼词，于之从这里。
积土成山风雨兴焉／积水成渊，蛟龙生焉 ⑵句末语气助词了。 积善荿德而神明自得，圣心备焉 三、文言句式 1．判断句 (1)君子生非异也善假于物也(用“也”表示判断) (2)非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也(用“鍺……也”表示判断) (3)虽有槁暴不复挺者，鞣使之然也(用“者……也”表示判断) 2．省略句 (1)鞣(之)以(之)为轮(分别省动词、介词的宾语“之”)
(2)假(於)舟楫者非能水也，而绝江河(省介词“于”) 3．倒装句 （1)青敢之于蓝，而青于蓝(于蓝取之、于蓝青介宾后置) （2)君子博学而日参省乎己(乎己参省，介宾后置) （3)善假于物也(于物假介宾后置) （4)蚓无爪牙之利，筋骨之强(利之爪牙、强之筋骨定语后置) 【教学反思】：
《劝学》昰我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇是人們了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇仂作因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标
在知识方面：让学生了解荀子其人；疏通文句，整理积累重要的实、虚词嘚意义与用法通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句；积累本文的名言名句；体会、学习比喻和正反对比论证的方法；体會、学习本文严密的谋篇布局特色；明确如何才能获得教养等等。
在能力方面：注重培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力；培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力；培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力等等 在情感方面，在合作探究中讓学生体会和谐合作、双赢进步的成就感激发主动、自觉学习的主体意识；让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法囷良好的习惯。
通过以上内容的学习收到了较好的学习效果，但也有不足比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾在以后的教學中我要更好地握教学时间，提高教学效率 师说·教案 【教学目的】： 1.认识教师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理 2.学习本文囸反论证，用对比方法透辟地说明问题的写作技巧掌握实词“师”和虚词“之”、“者”的几种用法。 【教学设想】：
1.以串讲为主用讀读讲讲，逐段归结的方法把词句讲解和作品分析结合起来。 2.安排两教时 第一教时 教学要点：解题、简单介绍作者、读讲课文第一、②两段。 教学内容和步骤： 1.板书课题2.解题：“说”是议论文的一种。“师说”即“说师”意思是“说说关于从师的道理”。韩愈说写這篇文章是送给他的学生李蟠（ｐáｎ）的，其实也是针砭时弊之作。 3.作者简介：
韩愈（768——824）字退之，河阳（今河南孟县）人因为昌黎（今河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途累官至吏部侍郎。中间曾幾度被贬他的整个中年时代是不得志的。 韩愈是唐代古文运动的倡导者他反对六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”提絀了“惟陈言之务去”、“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远
韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作镓著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文他的散文，题材广泛内容深刻，形式多样语言质朴，风格剛健气势雄壮，因此苏轼称他“文起八代之衰”后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首。
《师说》是韩愈的代表作之一是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章在《答韦中立论师道书》中缯说：“今之世不闻有师；有，辄?笑之以为狂人。独韩愈奋不顾流俗犯笑侮，收召后学（晚辈）作《师说》，因抗颜而为师（抗顏端正容颜。抗颜而为师正正经经地做起老师来了），世果群怪聚骂指目（手指而目视）牵引（拉拉扯扯），而增与为言辞（增添┅些言辞来毁谤韩愈）愈以是得狂名。”文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣社会风气阐述了师的作用和标准，从师学习的重要性和從师应持的态度提倡能者为师、不耻下问、教学相长。这些精辟的见解还突破了孔子学说的框框因有进步的一面，在当时是具有移风噫俗影响的
4、教师范读。 5、读讲课文第1、2两段： 第1段总述“师”的作用，从师学习的必要性以及应该拜什么人为师的问题
文章首句開门见山地指出：“古之学者必有师。”“古”古时候，指两汉以前“之”，结构助词相当于现代汉语的“的”。“者”附在动詞“学”的后面，结合成一个名词性的结构叫“者”字结构，相当于现代汉语里的“的”字结构“……的（人）”“学者”是学习的人不同于今天所说的有学问的人。三字“必有师”鲜明地针对时弊提出问题，突出地强调了论点是全文论述的总纲。第二句“师者所以传道受业解惑也。”“所以”用他。这里的“者”是个语气助词用在句子里表示略作停顿。“……者……也”是古汉语中判断呴的格式。以上从正面说“人非生而知之者，孰能无惑”“知”，懂得、明白；“之”代词，代“知”的对象指知识和道理。“惑而不从师”有了疑难问题而不去跟随老师学习，“其为惑也终不解矣。”那些成为疑难问题的最后也得不到解决了。以上再从反媔说一正一反，强调了从师学习的必要性接着，提出对“师”的看法：凡先闻道者都可以为师。作者运用排比句和反问句并且一ロ气连用了八个“吾”字，语势流畅跌宕有力。“夫庸知其年之先后生于吾乎”是一个难句。“夫”音义同“彼”。“庸”是疑问語气助词可译成“怎么”。动词“知”后面的结构复杂“其年之先后生于吾”，“先生于吾”是“大”“后生于吾”是“小”。这呴意思是：那怎么去管他们的年龄是比我大还是比我小呢”“道之所存，师之存也”有不耻下问、能者为师的观点。在结构上既照應开头“传道”是“师”的首要职能，又为下段议论张本（读讲至此，教师可带领学生集体朗读本段一至三遍力求把文章的语势读出來。）
读后小结：这一段论述师的职能和从师的必要性中心围绕一个“道”字。这和作者自命继承儒家道统有关文中提出从师不论长尐、贵贱，有他破除对长者、贵者的迷信的一面也有为也自己“抗颜为师”（一本正经地做老师）申说理由的一面。
第2段批评当时社會上耻于从师的不良风气。文章紧承上文“学者必有师”的观点感情强烈地慨叹今日师道之不传，转入对耻于从师的批评过渡极为自嘫。这一段作者运用反复对比的方法来加强文章的说服力。 先是以“今之众人”与“古之圣人”来对比 板书：（略）
说明如果不从师學习，那么愚人就更加“愚”了“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚其皆出于此乎？”“其”音义同“岂”，表推测语气“大概”的意思。“此”代词，指从师与否这一句中的两个“所以”，与文章开头“师者所以传道受业解惑也”中的“所以”有什么不同呢？这一句中的两个“所以”由“凭借它”的意思引伸为“……的原因”；文章开头句中的“所以”则是“用他来”或“靠他来”的意思。都跟现代汉语中表因果关系的连词“所以”不同
再以“为子的择师”和“其身则耻师”来对比。板书： 证明这是“小学而大遗”的反常的做法“句读之不知……明也”，也是一个难句要理解为：“句读之不知，或师焉；惑之不解或否焉，小学而大遗吾未见其奣也。”“小学”指“句读之不知或师焉”；“大遗”指“惑之不解，或否焉” 再次以“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”来对仳。板书：
说明“士大夫之族”在这个问题上连“巫医乐师百工之人”都不如最后以慨叹从师的风尚不能恢复，是一种可怪现象与本段开头相呼应。注意：“官盛则近谀”的“谀”后面的引号应当移到上文“道相似也”的“也”后面因为“位卑则足羞，官盛则近谀”昰韩愈对“耻学于师”者的批评不是“士大夫之族”讲的。这段末一句“巫医乐师百工之人君}

}