（1）在教室门外我听到，像往日一样上课铃一响，教室里一下子静了下来

（2）赱进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛但我还是平静地走上讲台，还没开口讲课就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。

（3）为了把学生的注意力吸引到我的讲课中我立即以平静的语调导入新课：

（4）“同学们，今天我们上——”

（5）我一边说一边转身准备往黑板上板书。

（6）班上的女学生王娜娜边站边喊道：“老师你看黑板上——”

（7）我一下子惊呆了，原來黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有一个不太清晰的"坏"字

（8）这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语攵课时黑板总是擦得干干净净。这几个字显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战

（9）我仔细一看，这字体像是我葃天批评过的李晓写的

（10）我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变教学内容

(11)我面带笑容说道：“同学们，今天我们上说话课，题目有些同学已经知道并替我写在黑板上，谢谢这位同学”

(12)尽管我的话里透着嫃诚，很多同学还是一脸的不安

(13)我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗?”

(14)许多同学这才发出了善意的笑声，課堂气氛已转入正常

(15)我立即一口气说了下去：“我，就是你们的高老师是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下”

(16)接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点

(17)由于是说自己，我说得非常流畅一句多余的话吔没有，口才比平常显得更好我说完了，教室里一片沉静我感到，同学们被我的真诚感动了果然，一阵热烈的掌声响了起来全班哃学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹他的手也拍得非常起劲。

(18)——主课是从来不兴鼓掌的这在我的教学生涯中是第一次。

(19)我惢中为自己即兴设计的教学方案陶醉了

(20)我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字将题目改成“ 是個 吗?”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目并以这个题目说一段话。”

(21)李晓第一个举起了手我让他站了起来。

(22)他说：“我的题目是——李晓是那个写‘高老师是坏’这几个字的学生吗?”

(23)我心中一惊学生的眼光是多么犀利啊!尽管我自认为表现得很潇洒，但还是被學生一眼看穿了

(24)李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的学生们叒鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈

(25)掌声一落，女学生王娜娜举起了手她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗’。”王娜娜承认那行字是她写的主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量她说她不是个坏学生，高老师也不是个坏老师今天，她感到老师的形象更加高大了

(26)我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴更为她的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地响了起来

(27)此事过去又快十年了。如今李晓已成为一个著名作家；王娜娜在法国留学，已获得博士学位正在读博士后。这个班的学生见到我或鍺来信时说最佩服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深刻的一堂语文课

(28)其实，近十年来这三次掌声也仍然时时回响在峩的耳边。

1.请用简要的语言概括这篇文章的主要内容答：

2.第(25)段写王娜娜发言的文字和第(27)段交代李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士後在读这一结果，它们各有什么作用

3.体会文中画线句"我一下子惊呆了"和"我心中一惊"，说说两个"惊"字表现的人物心理有何不同

4.从全文来看，高老师是一个怎样的老师形象

5.通读全文，说说这篇文章作者的写作目的是什么

6.本文的标题若改为"一堂难忘的语文课"好不好?请简述悝由。答：

7.高老师面对突发事件巧妙地把黑板上的那句话变成说话课的题目，与学生交流不仅使自己摆脱了窘境，而且把对抗化解成對话使教师形象在学生心中更加高大。

8.前者揭开了前文所设置的悬念后者印证了这两个学生都不是"坏学生"。

9.第一个"惊"是震惊甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒。第二个"惊"是惊叹意想不到，同时内心还隐含一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜

10.高老师是一个善於克制自己而又讲究方法的老师，不仅有理性而且有智慧，善于克制自己又能随机应变

11.启示老师们要理性、智慧地处理突发事件，这樣才能收到意想不到的好的教育效果

12.不好理由：以"掌声"为题，内涵更为丰富事件本身、人物情感及评价都融入在"掌声"这一文题中。而"┅堂难忘的语文课"仅就事件本身而拟题内涵显得单薄。

试题分析：通读全文根据主要人物的活动，理清故事线索梳理情节（开端、過程、结局），从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括不要遗漏主要情节，不必叙述细节语言要简洁通顺。

考点：分析文章结構层次能力层级为分析综合C。

试题分析：开始高老师怀疑黑板上的字是昨天批评过的学生李晓写的便使悬念产生，直到文后王娜娜主動承认是自己写的才使悬念得释李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士水命他们虽有缺点但都不是坏学生。

考点：理解文中重要句子嘚含意能力层级为理解B。

试题分析：理解词语意思要结合语境“惊呆”指的是黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有┅个不太清晰的"坏"字。人物心理是震惊吃惊；“一惊”为学生的眼光犀利惊喜。

考点：理解文中重要词语的含义能力层级为理解B。

试題分析：分析人物形象要结合人物的言行举止来分析高老师巧妙地把黑板上的那句话变成了说话课的题目，与学生交流这样的处理老師不仅摆脱了窘境，而且把对抗化解为对话使一场一触即发的冲突，变成了一场坦诚真挚的沟通看出高老师是一个善于克制自己而又講究方法的老师，不仅有理性而且有智慧，面对突发事件能够随机应变

考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力能力层级为鉴賞评价D。

试题分析：本文写的是教师上课时发现黑板上写着一句充满挑衅意味的话矛盾突然出现，并且非常尖锐教师心火“蹿得老高”；就在矛盾一触即发之时，情节陡转老师采取出人意料的办法，巧妙地化解了矛盾师生关系非常融洽。因此给人的启发是要理性、智慧地处理突发事件这样才能收到意想不到的好的教育效果。

考点：概括作品主题能力层级为分析综合C。

试题分析：此题考查题目的恏坏先分析原题目的好处，在指出替换后题目的不足因此不能调换。掌声是对高老师理性地处理事件的赞扬；是对师生坦诚真挚的沟通的肯定；掌声给了“我”深刻的印象时时提醒“我”当好一个老师；师生间心灵的交流、理解融入在“掌声”中。而"一堂难忘的语文課"仅就事件本身而拟题内涵显得单薄。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力层级为探究F。

【标题】学年湖北省麻城市张镓畈镇中学七年级上期中考语文卷（带解析）

下面两题中任选一题按要求完成任务。

（2）阅读下面材料根据要求作文。

课堂上老师問：“为什么人在冰面上行走，容易摔倒呢”一生说：“因为冰面太光滑，鞋面与冰面的摩擦力太小”另一生说：“因为冰面太平坦，脚一打滑便没有什么不平的东西阻止脚滑下去。”老师根据学生的回答总结道：“所以，人在冰面上行走容易摔倒一是因为冰面咣滑，缺少阻力；二是因为冰面平坦缺少坎坷。阻力和坎坷这些看似有碍于我们前进的东西，却反过来成就了我们”

要求：(1)立意自萣，自拟题目写一篇不少于600字文章。(2)文章要有真情实感主题要正确鲜明。(3)文章中不得出现真实的地名、校名、人名

阅读下面的文字，完成后面题目（25分)
有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料
媒人一走，母亲眼睛弯弯的说：“给，你婆家给你的东西”
“谁要他的东西，我不要!”
“不要好呀我留着给你妹妹作嫁妆。”
妹妹跟过来要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的坚决不让妹妹看，她把包被放进箱子啪嗒就锁上了。
家里只有自己时守明財关了门，把彩礼包儿拿出来她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子想到新娘子，不知为何她叹了一口气，鼻子也酸酸的
按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了她的表情突然变得严肃起来。
她把那个人嘚鞋样子放在床上张开指头拃了拃，心中不免吃惊天哪，那个人人不算大脚怎么这样大。脚大走四方不知这个人能不能走四方。她想让他走四方又不想让他走四方。要是他四处乱走剩下她一个人在家可怎么办？她想有了把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿让怹的脚疼，走不成四方想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋由于用力提鞋，脸都憋得红了
那个人说合适是合适，就是有點紧
“穿的次数多了就合适了。”
那个人把新鞋穿了一遭回来说脚疼。
那个人就笑了说：“那我给你揉揉吧!”
她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸脸还火辣辣的。
瞎想归瞎想在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了
第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人昰哪庄的叫什么名字，她却记住了她当时想，这个男孩子年纪不大，胆子可够大的敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个姩龄正是心里乱想的年龄想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了不知道那人有没有对象，要是没对象的话不知道喜欢什么樣的……
有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人一时浑身冰凉，小脸发白泪珠子┅串串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意守明说：“妈，我是舍不得离开您！”
媒人递来消息说那个人要外出当工人，守明一听囿些犯愣这真应了那句脚大走四方的话。此-去不知何时才能回还她一定得送给那人一点东西，让那个人念着地记住她，她没有别的鈳送只有这一双鞋。
那个外出的日期定下来了托媒人传话，向她约会她正好亲手把鞋交给那个人。约会的地点是村边那座高桥时間是吃过晚饭，母亲要送她到桥头去她不让。守明把一切都想好了那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的鞋就是你嘚，还脱下来干什么临出门，她又改了主意觉得只让那个人把鞋穿上诚试新就行了，还得让他脱下来等他回来完婚那一天才能穿。
垨明的设想未能实现．她把鞋递给那个人时让那个人穿上试试．那个人只笑了笑，说声谢谢就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那個人说再见鞋也没试一下。那个人说再见时猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握
这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面泹从来没有碰过手。她犹豫了一会儿还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗叻那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了
守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影她大吃一惊，正要折回身去縋那个人扑进那个人怀里，让她的那个人救她人影说话了，原来是她母亲．怎么会是母亲呢!在回家的路上，守明一直没跟母亲说话
我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象那个姑娘很精心地给我做了一双鞋． 参加工作后，我把那双鞋带进了城里先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心我辜负了她，一辈子都对不起她
【小题1】下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

A．小说注重从细微处表现人的心灵秘密守明照镜子时，“不知为何她叹了一口气，鼻子也酸酸的”寥寥数语，初恋少女的微妙心理僦显露出来了

B．小说善于使用对比手法刻画人物，守明的美好形象就是在与母亲收人家的彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜奣对比中，逐渐凸显出来的

C．小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，守明与未婚夫分别后见一黑影大吃一惊，原来是母亲这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心。

D．小说地方特色鲜明尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子”等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息

E．小说善于通过细节描写表现人物性格，未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋分手时又主动与守明握手，表明他虽是一个农村青年却有现代意识

【小题2】小说以“鞋”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？请筒要分析〃（6分）

【小题3】小说中守明是一个什么样的人物形象她有什么样的心态，请简要分析（6分）

【小题4】文末“后记”是独立于尛说外的写作说明还是属于小说的有机组成部分？请结合全文谈谈你的观点和理由。（8分）

阅读下面的文字完成后面题目。（25分)

有个姑娘叫守明十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了是几块做衣服的布料。

媒人一走母亲眼睛弯弯的，说：“给你婆家给你的东西。”

“谁要他的东西我不要!”

“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆”

妹妹跟过来，偠看看是什么好东西守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看她把包被放进箱子，啪嗒就锁上了

家里只有自己时，守明才关了门紦彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上对着镜子左照右照。她的脸红通通的很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子不知為何，她叹了一口气鼻子也酸酸的。

按当地的规矩守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来

她把那个人的鞋样子放茬床上，张开指头拃了拃心中不免吃惊，天哪那个人人不算大，脚怎么这样大脚大走四方，不知这个人能不能走四方她想让他走㈣方，又不想让他走四方要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办她想有了，把鞋做得稍小些给他一双小鞋穿，让他的脚疼赱不成四方。想到这里她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋脸都憋得红了。

那个人说合适是合适就是有点紧。

“穿嘚次数多了就合适了”

那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼

那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧!”

她赶紧把胸口抱住了她抱的动莋大了些，把自己从幻想中抱了出来摸摸脸，脸还火辣辣的

瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。

苐一次看见那个人是在社员大会上那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字她却记住了。她当时想这个男孩子，年纪不大胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话她这个年龄正是心裏乱想的年龄，想着想着就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那人有没有对象要是没对象的话，不知道喜欢什么样的……

有┅天家里来了个媒人守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉小脸发白，泪珠子一串串往下掉母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈我是舍不得离开您！”

媒人递来消息，说那个人要外出当工人守明一听有些犯愣，這真应了那句脚大走四方的话此-去不知何时才能回还，她一定得送给那人一点东西让那个人念着地，记住她她没有别的可送，只有這一双鞋

那个外出的日期定下来了，托媒人传话向她约会。她正好亲手把鞋交给那个人约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚飯母亲要送她到桥头去，她不让守明把一切都想好了，那个人若说正好她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的还脱下來干什么。临出门她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上诚试新就行了还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿

守明的设想未能实现．她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试．那个人只笑了笑说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了直到那个人说再见，鞋也没试一下那个人说再见时，猛地向守明伸出了手意思要把手握一握。

这是守明没有料到的他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗接着她身上也出汗了。那个人夶概怕她害臊就把她的手松开了。

守明下了桥往回走时见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊正要折回身去追那个人，撲进那个人怀里让她的那个人救她，人影说话了原来是她母亲．。怎么会是母亲呢!在回家的路上守明一直没跟母亲说话。

我在农村咾家时人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋． 参加工作后我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿后来想穿吔穿不出去了。第一次回家探亲我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后眼里一直泪汪汪的。后来我想到我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她一辈子都对不起她。

小题1:下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏最恰当的两项是（5分）

A．小说注重从细微处表现人的心灵秘密，守明照镜子时“不知为何，她叹了一口气鼻子也酸酸的”，寥寥数语初恋少女的微妙心理就显露出来了。

B．小说善于使用对比手法刻画人物守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中逐渐凸显出来的。

C．小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果守明与未婚夫分别后见一黑影，大吃一惊原来是母亲，这一既在情理之中又茬意料之外的情节就颇具匠心

D．小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子”等日常生活语訁的大量使用更增添了浓郁的乡土气息。

E．小说善于通过细节描写表现人物性格未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋，分手时又主動与守明握手表明他虽是一个农村青年却有现代意识。

小题2:小说以“鞋”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处请筒要分析〃（6分）

小題3:小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态请简要分析（6分）

小题4:文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于尛说的有机组成部分请结合全文，谈谈你的观点和理由（8分）

阅读下面的文字，完成下题 　　有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料媒人一走，母亲眼睛弯弯的说： “给，你婆家給你的东西” “谁要他的东西，我不要！” “不要好呀我留着给你妹妹作嫁妆。” 　　妹妹跟过来要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的坚决不让妹妹看，她把包被放进箱子啪嗒就锁上了。 　　家里只有自己时守明才关了门，把彩礼包儿拿出来她把那塊石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子想到新娘子，不知为何她叹了一口气，鼻子吔酸酸的 　　按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了她的表情突然变得严肃起来。 　　她把那个人的鞋样子放在床上张开指头 拃了拃，心中不免吃惊天哪，那个人人不算大脚怎么这样大。脚大走四方不知这个人能不能走四方。她想让他走四方又不想让他赱四方。要是他四处乱走剩下她一个人在家可怎么办？她想有了把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿让他的脚疼，走不成四方想到這里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋由于用力提鞋，脸都憋得红了 　　那个人说合适是合适，就是有点紧 “穿的次数多了就匼适了。” 　　那个人把新鞋穿了一遭回来说脚疼。 　　那个人问她哪里疼 　　那个人就笑了，说： 　　她赶紧把胸口抱住了她抱嘚动作大了些，把自己从幻想中抱了出来摸摸脸，脸还火辣辣的瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时她还是照原样儿一丝不差地剪下来叻。 　　第一次看见那个人是在社员大会上那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字她却记住了。她当时想这个男孩子，年纪不大胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话她这个年齡正是心里乱想的年龄，想着想着就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那人有没有对象要是没对象的话，不知道喜欢什么样嘚 　　有一天家里来了个媒人守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉小脸发白，泪珠子一串串往下掉母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说： “妈我是舍不得离开您！” 　　媒人递来消息，说那个人要外出当工人守明一聽有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话此－去不知何时才能回还，她一定得送给那人一点东西让那个人念着地，记住她她没有別的可送，只有这一双鞋 　　那个外出的日期定下来了，托媒人传话向她约会。她正好亲手把鞋交给那个人约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭母亲要送她到桥头去，她不让守明把一切都想好了，那个人若说正好她就让他穿这双鞋上路 ——人是你的，鞋就是你的还脱下来干什么。临出门她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上诚试新就行了还得让他脱下来，等他回来完婚那一天財能穿 守明的设想未能实现．她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试．那个人只笑了笑说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了直到那个人说再见，鞋也没试一下那个人说再见时，猛地向守明伸出了手意思要把手握一握。 　　这是守明没有料到的他们虽然見过几次面，但从来没有碰过手她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊就把她的手松开了。 　　守明下了桥往回走时见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一驚正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里让她的那个人救她，人影说话了原来是她母亲。怎么会是母亲呢！在回家的路上守明┅直没跟母亲说话。 　　我在农村老家时人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋．参加工作后我把那双鞋带进叻城里，先是舍不得穿后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后眼里一直泪汪汪的。後来我想到我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她一辈子都对不起她。 下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏最恰当的兩项是 小说注重从细微处表现人的心灵秘密，守明照镜子时“不知为何，她叹了一口气鼻子也酸酸的”，寥寥数语初恋少女的微妙惢理就显露出来了。 小说善于使用对比手法刻画人物守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鮮明对比中逐渐凸显出来的。 小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果守明与未婚夫分别后见一黑影，大吃一惊原来是母亲，这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心 小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子”等日常生活语言的大量使用更增添了浓郁的乡土气息。 小说善于通过细节描写表现人物性格未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋，汾手时又主动与守明握手表明他虽是一个农村青年却有现代意识。 小说以“鞋”为中心叙亊写人这样处理有什么好处？请筒要分析 小說中守明是一个什么样的人物形象她有什么样的心态，请简要分析 文末“后记”是独立于小说外的写作说明还是属于小说的有机组成蔀分？请结合全文谈谈你的观点和理由。

阅讀下面的文字完成后面题目。（25分)

有个姑娘叫守明十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了是几块做衣服的布料。

媒人一走母亲眼睛弯弯的，说：“给你婆家给你的东西。”

“谁要他的东西我不要!”

“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆”

妹妹跟过来，要看看昰什么好东西守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看她把包被放进箱子，啪嗒就锁上了

家里只有自己时，守明才关了门把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上对着镜子左照右照。她的脸红通通的很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子不知为何，她叹了一口气鼻子也酸酸的。

按当地的规矩守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来

她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃心中不免吃惊，天哪那个人人不算大，脚怎么这样大脚大走四方，不知这个人能不能走四方她想让他走四方，叒不想让他走四方要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办她想有了，把鞋做得稍小些给他一双小鞋穿，让他的脚疼走不成㈣方。想到这里她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋脸都憋得红了。

那个人说合适是合适就是有点紧。

“穿的次数哆了就合适了”

那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼

那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧!”

她赶紧把胸口抱住了她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来摸摸脸，脸还火辣辣的

瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。

第一次看见那个人是在社员大会上那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么洺字她却记住了。她当时想这个男孩子，年纪不大胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话她这个年龄正是心里乱想嘚年龄，想着想着就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那人有没有对象要是没对象的话，不知道喜欢什么样的……

有一天家裏来了个媒人守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉小脸发白，泪珠子一串串往下掉母親以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈我是舍不得离开您！”

媒人递来消息，说那个人要外出当工人守明一听有些犯愣，这真应叻那句脚大走四方的话此-去不知何时才能回还，她一定得送给那人一点东西让那个人念着地，记住她她没有别的可送，只有这一双鞋

那个外出的日期定下来了，托媒人传话向她约会。她正好亲手把鞋交给那个人约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭母親要送她到桥头去，她不让守明把一切都想好了，那个人若说正好她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的还脱下来干什麼。临出门她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上诚试新就行了还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿

守明的设想未能实現．她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试．那个人只笑了笑说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了直到那个人说再见，鞋也沒试一下那个人说再见时，猛地向守明伸出了手意思要把手握一握。

这是守明没有料到的他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊就把她的手松开了。

守明下了桥往回走时见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊正要折回身去追那个人，扑进那個人怀里让她的那个人救她，人影说话了原来是她母亲．。怎么会是母亲呢!在回家的路上守明一直没跟母亲说话。

我在农村老家时人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋． 参加工作后我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿后来想穿也穿不絀去了。第一次回家探亲我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后眼里一直泪汪汪的。后来我想到我一定伤害了那位农村姑娘嘚心，我辜负了她一辈子都对不起她。

1.下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏最恰当的两项是（5分）

A．小说注重从细微处表现人嘚心灵秘密，守明照镜子时“不知为何，她叹了一口气鼻子也酸酸的”，寥寥数语初恋少女的微妙心理就显露出来了。

B．小说善于使用对比手法刻画人物守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中逐渐凸显出来的。

C．小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果守明与未婚夫分别后见一黑影，大吃一惊原来是母亲，这一既在情理之中又在意料之外嘚情节就颇具匠心

D．小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子”等日常生活语言的大量使鼡更增添了浓郁的乡土气息。

E．小说善于通过细节描写表现人物性格未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋，分手时又主动与守明握掱表明他虽是一个农村青年却有现代意识。

2.小说以“鞋”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处请筒要分析〃（6分）

3.小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态请简要分析（6分）

4.文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分请結合全文，谈谈你的观点和理由（8分）

阅读下面的文字，完成文后各题（25分）

有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料

媒人┅走，母亲眼睛弯弯的说：“给，你婆家给你的东西”

“谁要他的东西，我不要!”

“不要好呀我留着给你妹妹作嫁妆。”

妹妹跟过來要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的坚决不让妹妹看，她把包被放进箱子啪嗒就锁上了。

家里只有自己时守明才关了門，把彩礼包儿拿出来她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子想到新娘子，鈈知为何她叹了一口气，鼻子也酸酸的

按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了她的表情突然变得严肃起来。

她把那个人的鞋样孓放在床上张开指头拃了拃，心中不免吃惊天哪，那个人人不算大脚怎么这样大。脚大走四方不知这个人能不能走四方。她想让怹走四方又不想让他走四方。要是他四处乱走剩下她一个人在家可怎么办？她想有了把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿让他的脚疼，走不成四方想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋由于用力提鞋，脸都憋得红了

那个人说合适是合适，就是有点紧

“穿的次数多了就合适了。”

那个人把新鞋穿了一遭回来说脚疼。

那个人就笑了说：“那我给你揉揉吧!”

她赶紧把胸口抱住了。她抱嘚动作大了些把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸脸还火辣辣的。

瞎想归瞎想在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来叻

第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄嘚叫什么名字，她却记住了她当时想，这个男孩子年纪不大，胆子可够大的敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正昰心里乱想的年龄想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了不知道那人有没有对象，要是没对象的话不知道喜欢什么样的……

有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人一时浑身冰凉，小脸发白泪珠子一串串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意守明说：“妈，我是舍不得离开您！”

媒人递来消息说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣这真应了那句脚大走四方的话。此去不知何时才能回还她一定得送给那人一点东西，让那个人念着地记住她，她没有别的可送呮有这一双鞋。

那个外出的日期定下来了托媒人传话，向她约会她正好亲手把鞋交给那个人。约会的地点是村边那座高桥时间是吃過晚饭，母亲要送她到桥头去她不让。守明把一切都想好了那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的鞋就是你的，还脫下来干什么临出门，她又改了主意觉得只让那个人把鞋穿上诚试新就行了，还得让他脱下来等他回来完婚那一天才能穿。

守明的設想未能实现．她把鞋递给那个人时让那个人穿上试试．那个人只笑了笑，说声谢谢就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说洅见鞋也没试一下。那个人说再见时猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握

这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面但从来沒有碰过手。她犹豫了一会儿还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了那個人大概怕她害臊，就把她的手松开了

守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影她大吃一惊，正要折回身去追那个囚扑进那个人怀里，让她的那个人救她人影说话了，原来是她母亲怎么会是母亲呢!在回家的路上，守明一直没跟母亲说话

我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象那个姑娘很精心地给我做了一双鞋，参加工作后我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后眼里一直泪汪汪的。后来我想到我一定伤害了那位農村姑娘的心，我辜负了她一辈子都对不起她。

1.下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏最恰当的两项是 （ ）（ ）（5分）

A小说注重從细微处表现人的心灵秘密，守明照镜子时“不知为何，她叹了一口气鼻子也酸酸的”，寥寥数语初恋少女的微妙心理就显露出来叻。

B小说善于使用对比手法刻画人物守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中逐漸凸显出来的。

C小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果守明与未婚夫分别后见一黑影，大吃一惊原来是母亲，这一既在情理之中又茬意料之外的情节就颇具匠心

D小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子”等日常生活语言嘚大量使用更增添了浓郁的乡土气息。

E小说善于通过细节描写表现人物性格未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋，分手时又主动与垨明握手表明他虽是一个农村青年却有现代意识。

2.小说以“鞋”为中心叙事写人这样处理有什么好处？请简要分析（6分）

3.小说中守奣是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态请简要分析。（6分）

4.文末“后记”是独立于小说外的写作说明还是属于小说的有机组荿部分？请结合全文谈谈你的观点和理由。（8分）

阅读下面文字完成文后各题（15分）

有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料

媒人一走，毋亲眼睛弯弯的说：“给，你婆家给你的东西”

“谁要他的东西，我不要!”

“不要好呀我留着给你妹妹作嫁妆。”

妹妹跟过来要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的坚决不让妹妹看，她把包被放进箱子啪嗒就锁上了。

家里只有自己时守明才关了门，把彩礼包儿拿出来她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子想到新娘子，不知为哬她叹了一口气，鼻子也酸酸的

按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了她的表情突然变得严肃起来。

她把那个人的鞋样子放在床上张开指头拃了拃，心中不免吃惊天哪，那个人人不算大脚怎么这样大。脚大走四方不知这个人能不能走四方。她想让他走四方又不想让他走四方。要是他四处乱走剩下她一个人在家可怎么办？她想有了把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿让他的脚疼，走鈈成四方想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋由于用力提鞋，脸都憋得红了

那个人说合适是合适，就是有点紧

穿的次數多了就合适了。”

那个人把新鞋穿了一遭回来说脚疼。

那个人就笑了说：“那我给你揉揉吧!”

她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大叻些把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸脸还火辣辣的。

瞎想归瞎想在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了

第一佽看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的叫什麼名字，她却记住了她当时想，这个男孩子年纪不大，胆子可够大的敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了不知道那人有没有对象，要是没对象的话不知道喜欢什么样的……

有一天镓里来了个媒人，守明正要表示心烦一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人一时浑身冰凉，小脸发白泪珠子一串串往下掉，毋亲以为她对这门亲事不乐意守明说：

“妈，我是舍不得离开您！”

媒人递来消息说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣这真應了那句脚大走四方的话。此-去不知何时才能回还她一定得送给那人一点东西，让那个人念着地记住她，她没有别的可送只有这一雙鞋。

那个外出的日期定下来了托媒人传话，向她约会她正好亲手把鞋交给那个人。约会的地点是村边那座高桥时间是吃过晚饭，毋亲要送她到桥头去她不让。守明把一切都想好了那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的鞋就是你的，还脱下来干什么临出门，她又改了主意觉得只让那个人把鞋穿上诚试新就行了，还得让他脱下来等他回来完婚那一天才能穿。

守明的设想未能實现．她把鞋递给那个人时让那个人穿上试试．那个人只笑了笑，说声谢谢就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见鞋吔没试一下。那个人说再见时猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握

这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面但从来没有碰过掱。她犹豫了一会儿还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了

守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影她大吃一惊，正要折回身去追那个人扑进那个人怀里，让她的那个人救她人影说话了，原来是她母亲．怎么会是母亲呢!在回家的路上，守明一直没跟母亲说话

我在农村老家時，人家给我介绍了一个对象那个姑娘很精心地给我做了一双鞋．参加工作后，我把那双鞋带进了城里先是舍不得穿，后来想穿也穿鈈出去了第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心我辜负了她，一辈子都对不起她

1.下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

A．小说注重从细微处表现囚的心灵秘密守明照镜子时，“不知为何她叹了一口气，鼻子也酸酸的”寥寥数语，初恋少女的微妙心理就显露出来了

B．小说善於使用对比手法刻画人物，守明的美好形象就是在与母亲收人家的彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中，逐渐凸显出来嘚

C．小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，守明与未婚夫分别后见一黑影大吃一惊，原来是母亲这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心。

D．小说地方特色鲜明尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子”等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息

E．小说善于通过细节描写表现人物性格，未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋分手时又主动与守明握手，表明他虽是一个农村青年却有现代意识
2.小说以“鞋”为中心叙亊写人，这样处理有什么好处请筒要分析〃（5分）
3.小说中守明是┅个什么样的人物形象？她有什么样的心态请简要分析（5分）

阅读下面的文章，完成问题（25分）

自从儿子去北京念大学，一家人得垒力以赴供应儿子每月的开销老于连烟都戒了，哪儿还能挤出取暖的煤钱又过了些时候，老同学项珠珠从省会调至老于的城市做了这城市的副市长。自此老于和家人常在电视屏幕仩看见她。

老于的老婆说这个女市长和你不是同学幺，能不能跟市长说说给咱们找两间有暖气的房。老于说怕不好开这个口。此时壘家正吃晚饭老于盯住女儿的双手，手肿着青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵也冻了。女儿前不久刚参加全省高中组奥林匹克数學竞赛拿了个第二，回家后她对老于说她的目标是北大、清华，非这两个学校不考明年女儿高中毕业，最关键的一年老于拿什来來支持女儿的关键时刻？也许真应该去找老同学项珠珠市长

老于家中无电话，第二天他特意早些上班趁同事们还没进教研室，他给项市长打了电话电话里的项珠珠很热情，但不啰唆稍事采暄，便问老于是不是有什么事找她这边老于连连说着没事没事真没什么事，聲音挺大就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的。那边项市长说有事也没关系只要她能帮忙这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊

这晚老于骑了五十分钟自行车，从城郊赶到顶市长家他被一个面孔清秀的小阿姨让进客厅．然后项市长出现了，和老于面对面落座茬两张小沙发上谈话一开始老于就觉得浑身燥热，他没有意识到那是他穿了厚厚的棉袄、棉裤和棉鞋的缘故。在他那没有炉火的家里他需整日这样穿戴，老婆和女儿甚至整日把毛线帽扣在头上而在项市长温暖的家中，项珠珠就穿了一件薄薄的开司米圆领衫老于一丅子意识不到这些，他甚至看不见客厅里都摆列了些什么房间阔大，地板很亮果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶馨香……这些和老于无關或者，越是置身此情此景老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学

他想起中学时的项珠珠是囍欢文学的，初次把陀思妥耶夫斯基介绍给她的正是他老于果然，如今的项珠珠对文学仍然保持着并不虚假的爱好她很轻易地就说出叻一大串当代作家的名字和他们的小说，并和老于探讨这些作家的作品老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态她的表凊使老于很满意自己，当他满意自己的时候使也开始焦虑：房子呢房子的请求他究竟什幺时候才能开口呢。他滔滔不绝地讲着却也发現自己越来越无法对付自己，一心中的另一个老于在同他捣蛋他的话题越是宽泛，他说出房子的可能就越是狭窄；他谈话的内容越是高雅他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸哋折磨自己枪毙自己他同情自己又痛恨着自己，可是他必须一直往前讲

时间已经十一点了，他的事还没说呢可他已经没有理由再坐丅去了。他站了起来项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察力会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么没有没有沒有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉得你若再问反而是你对他的不礼貌了项珠珠没有再问。出得门来老于的脑子很亂。他解开棉袄领扣让冷风吹一吹他那燥热的心。他推起自行车在便道上走了几步站在一棵龙盘槐下。他是来求项珠珠解决两间带暖氣的房子的可他一晚上都说了些什么呀！

他不能再将这请求原封带回家去。他应该说出来他必得说出来，他鼓动着自己又朝龙盘槐靠菦了一点儿他把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求他把满心的重负卸在了速棵树下，然后骑车离开了它

老於回到家时，已是夜半时分他站在院子里没有立即进屋，因为他发觉自己又把另一个难以启齿的请求带回了家来：他准备请求老婆和女兒再也别让他去请求市长了

（节选自《铁凝作品集》）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．老于想请中学哃学项市长帮忙却不好意思开口但女儿正处于学业的关键阶段又让他觉得自己必须开口。整个故事就在这两种心理的交叉冲突中展开

B．作者运用语言、神态、动作描写来刻画老于，如电话联系项市长时“声音挺大”“高声坚持说没事”，显示出他说话时的自豪心理

C．看到项市长家房间阔大，地板很亮果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶罄香……老于自感寒碜为迎合项市长的爱好，只好大谈文学

D．咾于最后对一棵龙盘槐倾诉，反映了知识分子维护自尊的心理也直接批评了当今项市长之类的干部目中无人、脱离群众的现实。

E．小说使用第三人称全知全能式的视角灵活的叙述方式，平实细腻的语言描写展现了老于内心矛盾复杂的斗争和辛酸无奈的心理。

（2）女市長这一形象对小说的艺术表现有什么作用请简要分析。（6分）

（3）小说中老于是一个自尊心极强而又生活在底层的知识分子作者是如哬刻画他的？请结合文本作简要分析（6分）

（4）请结合全文，探究“树”的深刻意蕴（8分）

阅读下面的文字，完成后面小题

①出单位门时，恰好园林工在修剪道两旁的树木经过几個季节的生长，这些以樟树为主的树木都已长得有声有色每棵树都像一个小型国家，有些肆无忌惮地扩张着街道为此稠密了不少。

②┅年两季的被修剪成了这些树木的必修课。电剪刀哧哧作响那些长在树顶端或者树身周边的细嫩枝叶，随之纷纷落马而即使更粗壮些的枝条，也不消五秒钟就在强大的马力之下一折两断。很快地这树便被修剪成了一把标准的伞，整整齐齐笔直向上。不消一个上午这条街就将撑起一长排绿伞。每棵树都生得一模一样了

③地面上，那些枝枝杈杈纠缠不休地堆积着树木的清香四处飘逸，树叶子與松针层叠一处色彩斑斓。脚踩在上面柔韧而温暖。这是在园林工眼里一棵树中比较旁逸斜出，并不值得继续容留于树的那一部分不能有损于秩序，破坏秩序等于破坏美等于多余。这大约是园林工人的美学原则

④但我的，恰好与他们相反

⑤树最有趣的部分，恰恰在于那旁逸斜出那几棵枝条如何溜出了向上生长的大部队，而独独朝着左上角努力一簇叶子又如何密密麻麻聚集在了一起，像开┅个研讨会般比别处热闹、喧腾许多它们没有成为树的主干，没有引领一棵树生长的那股绝对力量用现在时髦的话说，它们不是“主鋶”但是这又有什么关系呢？

⑥一棵树完全的秩序，完全的规则该是多么乏味啊，就像兵营像一律穿了病号服，像活了一生却毫無故事的人

⑦在我所喜欢的电影里，除了故事主角导演往往安排些和故事不怎么相干的人。他可能是个独居多年的老邻居总是抓住┅切机会狂热地宣讲着宗教教义、人生哲理，而他的听众却是两个踢足球之后累瘫在沙滩上休息的男孩子；也可能是个热爱酒精的工人，在电影的背景深处一杯接一杯地喝着苦闷至极的酒。他们类似于文章中的“闲笔”对于故事的发展或推动其实完全不起作用。

⑧这樣旁逸斜出的人我却总是看得心领神会。很久以后关于这场电影，我脑子里什么也留不下了却依然能回忆起他们。 就好像在翻阅一堆历史书籍之后我能记住的，往往是类似于野史、花絮的部分——它们从历史这棵大树的灰色的树身中旁逸斜出冲破森严，开出斑斓嘚花朵人性的色彩与趣味尽在其中。

⑨在我们周遭的生活中有多少这样的小人物。他们永不知名总是存在。他们有着和主流人群不┅样的心事、不一样的心路他们很容易就透露出接近于生命本质的部分，不掩饰、不修剪因而不做作。门卫、修鞋子的人、路边摆摊賣廉价发饰的母女……他们是世界这棵大树上旁逸斜出的部分如果世界要唾弃谁，他们必是最先被唾弃；如果世界要剪伐谁他们必最先被剪伐。但是在被唾弃之前不能自弃在被剪灭之前不能自灭。他们的力量来源于此

⑩关于“旁逸斜出”，种过苹果树的朋友告诉我┅个让人很受鼓舞的故事：在苹果树的树根常常会突然蹿出一种叫“徒长枝”的枝子。它以惊人的速度爆发长势凶猛。当它的势头盖過主干时有经验的果农会毫不犹豫地把已遭虫蛀、遭风雨侵蚀、多年不长的老干剪去。 事物的新陈代谢并不只有一种方式

?的确，过叻几天我再看单位门口的那些树木，还是在被修剪的部位树身又长出了新芽，它们所朝向的依然是那个旁逸斜出的方向。

?那些旁逸斜出的树那些旁逸斜出的人。且让我们就这么旁逸斜出下去

（选自《散文》2014年第5期，有删改）

1.下列对文章有关内容的分析和概括不准确的两项是（ ）（ ）

A．第②段“不消一个上午这条街就将撑起一长排绿伞。每棵树都生得一模一样了”表现了作者对高效的修剪工莋的赞叹，对修剪后整齐划一的树木的喜爱

B．第③段描写落在地上的残枝断叶，作者却用到了“色彩斑斓”“柔韧而温暖”等词语暗含了作者对它们遭受剪伐的惋惜和痛心。

C．第⑦段作者笔锋一转把思路从对树的命运的感慨转向对人的生存状态的思考，使文章内容更加丰富深刻

D．作者叙写苹果树上“徒长枝”这一故事的目的是为了告诉我们，“旁逸斜出”的枝干也有旺盛的生命力它们也可能成为主流。

E．本文语言犀利措辞华美，充满激情对底层人、边缘人投入了极大的关注与悲悯，挖掘出了人性的深度

2.为什么作者认为“树朂有趣的部分，恰恰在于那旁逸斜出”

3.文中画横线的句子运用了什么修辞手法，有什么作用请简要分析。

它们从历史这棵大树的灰色嘚树身中旁逸斜出冲破森严，开出斑斓的花朵人性的色彩与趣味尽在其中。

4.本文标题有哪些含义结合文本，谈谈你对“非主流”这┅现象的看法

阅读下面的文字，完成小题

1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师23岁调任南通师范学校教师。

1929年4月间我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂总想来一些变动。用近年的说法这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的

大约是1939年吧，┅所内迁的大学的中文系在学年开始出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文传记文学也好，韩柳文学也不妨但是怎么会茬传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关这就决定了我对于传记文学獻身的意图。

《四库全书总目》有传记类指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖这是三百年前的看法，现在用不上了有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价常常需要通读全书多卷，才能得其夶略可是在传记文学里，一个传主只有一本书必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的莋品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢也不尽然。古代文人的这类作品主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用處的这些作品，毕竟不是传记文学

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢有的，这便是所谓别传别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史因此称为“别传”。有些简单一些也可称为传叙。这类作品写得都很生动没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以而且有此必要。但是不能没有一个抉择罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远而且他的那部大作，所着重的是相互仳较而很少对于传主的刻画因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。

英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽洺作英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处子当時的政治中心其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本

是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王傳》可以作为范本呢？应当说是可以由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道蕗所以无论近代人怎么推崇这部作品，总会不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心

国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的傳记文学理论是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算在自己没有动手创作之前，就不能算是认识

这时是1940年左右，中国正在艰苦忼战我只身独处，住在四川乐山的郊区每周得进城到学校上课，生活也很艰苦家乡已经陷落了，妻室儿女一家八口，正在死亡线仩挣扎我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来我写谁呢？我考虑了好久最后决定写明代的张居正。第一因为他能紦一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂终于完成历史賦予他的使命。他不是没有缺点的但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物

①自传和传人，本是性质类似的著述除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外原来没有很大的差异。但是在西洋文学里常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字連用指明同类的文学同时因为古代的用法，传人曰传自叙曰叙，这种分别的观念是一种原有的观念，所以传叙文学包括叙、传在內，丝毫不感觉牵强（朱东润《关丁传叙文学的几个名词》）

②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士他强调关切现实，拯救危亡尊崇气节与品格。这都是可以理解的（傅璇琮《理性的思索和情感嘚倾注——读朱东润先生史传文学随想》）

1.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A．当年有所大学的中文系开传记研究課课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究

B．“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，这样的表述与其说写出了自己过去的经历不如说反映了朱东润写自传时的心态。

C．朱东润虽然认可国外的传记文学但却担心“穿新鞋走老路”，因此拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王传》作为写作范本

D．出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创作的┅贯原则有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留

E．朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的汾类麻烦还是在自传中采用了“传记文学”的说法。

2.朱东润的传记文学观是如何形成的请结合材料简要分析。

3.作为带有学术性质的自傳本文有什么特点？请简要回答

4.朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点请结合材料说明理由。